CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER

MIRYAM ALMEIDA MARTINS, 1228855, 2015/03

ESTÁGIO-HÍBRIDO SUPERVISIONADO
INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA

CURITIBA
2021

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER

MIRYAM ALMEIDA MARTINS, 1228855, 2015/03

RELATÓRIO DE ESTÁGIO-HÍBRIDO SUPERVISIONADO

INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA

Relatório de estágio – Ensino Médio

– apresentado ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia do
Centro Universitário – UNINTER.

CURITIBA
2021

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 Sumário

Página
1 Introdução ...................................................................................... 04
2 Desenvolvimento ........................................................................... 04
2.1 Estado da 05
Arte ..........................................................................
2.2 Campo Externo Remoto – Análise 07
Imagética ...........................
2.3 Material Didático ...................................................................... 09
2.4 Prática do campo e as teorias – 10
Práxis .....................................
3 Considerações Finais .................................................................... 11
Referências .................................................................................... 11

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1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado, além de indispensável para a formação

docente, está previsto na LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional n. 9394/96.
Segundo Chaves e Silva (2012, p. 1) “[...] possibilita aos estudantes
vivenciar o que foi aprendido no curso de graduação [...] contribuindo assim
para uma inter-relação entre os componentes curriculares e a prática.”
O estágio supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem
com seu campo de atuação, onde, por meio da observação, participação e
regência, licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações
pedagógicas (LINHARES et al., 2014, p.115).
O estágio foi realizado no Ensino Médio de uma escola estadual do
município de Rio Piracicaba, em uma turma do 3º ano.
Este trabalho tem como objetivo apresentar de forma sintetizada os
resultados obtidos pelo cumprimento do programa de estágio curricular
obrigatório, de forma híbrida, em virtude das adequações necessárias em
virtude da pandemia.
Trabalhou-se com base no Plano de Ensino Tutorado disponível para o
período estagiado, e auxílio do professor regente. Desenvolveu-se uma
atividade com base no conteúdo proposto pelo programa, a fim de dar
seguimento ao conteúdo que já estava sendo dado pelo professor, mas de
forma mais contextualizada.
Para a realização deste trabalho, realizou-se as atividades previstas no
programa de estágio e, para fundamentar esta pesquisa, recorreu-se à revisão
de literatura por meio do Estado da Arte, apresentando os pontos de vista de
diversos autores. Foram buscadas publicações indexadas nas bases CAPES e
Google Acadêmico.

2 DESENVOLVIMENTO

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 A difícil adaptação do sistema educacional, em virtude da pandemia de
Coronavírus, tem sido difícil tanto para alunos quanto para profissionais. Todas
as séries educacionais tem passado por essa dificuldade, principalmente no
ensino regular, como no Ensino Médio.
O desenvolvimento deste trabalho foi dividido em subtópicos, sendo
eles: Estado da Artes (onde se fará uma revisão da literatura voltada à temática
escolhida e, confronto das ideias de diversos autores), Análise Imagética (onde
serão apresentados os dados coletados através de um documentário assistido,
correlacionando-o com a temática escolhida), Material Didático (onde será
apresentado o planejamento e materiais utilizados para aplicação do plano de
ação) e a Práxis (onde será feita uma comparação crítica entre teoria e prática
com base nos resultados do plano de ação).

2.1 Estado da Arte

A matemática é indispensável em nossas vidas, principalmente a

estatística, presente em praticamente tudo. Por isso, é imprescindível que os
alunos aprendam noções de estatística em sua trajetória acadêmica.
O ensino de estatística promove a oportunidade de discussão no ramo
da matemática de algumas características mais pertinentes do mundo em que
vivemos (HURTADO & COSTA, p. 1, 1999).
Sobre a estatística, Borba et al. (2011, p. 3) explicam que os Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCN, introduziram blocos de aprendizagem como
requisitos para a formação dos alunos, tanto no Ensino Fundamental quanto no
Ensino Médio.
Infelizmente o modo como se ensina matemática, independente da série,
parece que não mudou muito com o passar dos anos, das décadas, dos
séculos... E, por parte de muitos alunos, “cálculos que nunca servirão para
nada em suas vidas.” Isso é ouvido com frequência nas salas de aula. Na visão
de Pardim e Calado (2016, p. 99), “cabe ao profissional da educação
acompanhar estes processos”
No entanto, a estatística é um ramo da matemática passível de fácil
contextualização e aplicação prática, o que pode despertar o interesse dos

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alunos. A carga de aulas expositivas e sem planejamento adequado gera
desinteresse e desmotivação nos alunos. É importante que o professor invista
em estratégias didáticas que promovam a aprendizagem de forma mais
significativa e contextualizada.
O estágio foi realizado numa turma de 3º do Ensino Médio de uma
escola pública, onde notou-se certo engajamento dos alunos na resolução dos
problemas e entrega dos PETs. Todavia, alguns alunos apresentaram
dificuldades com o conteúdo. Mas, em comparação com as turmas de EJA,
notaram-se menores dificuldades.
É importante destacar que foi demonstrado aos alunos que as aulas de
estatística também facilitam alguns conteúdos das aulas de biologia, química e
física, por exemplo, indicando possibilidades de interdisciplinaridade.
A estatística proporciona uma maior facilidade na proposição e aplicação
de atividades de cunho investigativo, o que contribui muito para potencializar o
processo de ensino-aprendizagem.
“A investigação matemática tem se mostrado importante no ensino de
Matemática, [...], cabendo aos professores a tarefa de inserir novas tendências
e recursos em suas aulas” (DICK et al., 2014).
Assim, escolheu-se trabalhar a análise de dados estatísticos utilizando
como material o Boletim Epidemiológico de COVID-19 do próprio município.
Por tratar-se de uma situação atual e de impacto global, tratou-se de uma ótima
oportunidade para promoção de uma atividade contextualizada.
Utilizando apenas o boletim, e os conceitos introduzidos no PET, foram
elaboradas uma série de perguntas tangentes à análise dos dados tabulados
pela Secretaria de Saúde do Município. Essas atividades, bem como o boletim,
encontram-se no Plano de Ação.
O ensino investigativo deve ser pautado em “comunicação,
argumentação, pesquisa, seleção, organização e criatividade”. FOSS et al.
(2018, p. 147). Além disso, deve-se considerar a dialogicidade, uma vez que o
professor deve considerar os conhecimentos prévios dos alunos.
A atividade promoveu grande interatividade entre os alunos, de forma
que puderam entender que aprender estatística faz com que entendam o
mundo de outra forma, que olhem para os problemas com outros olhos.

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 2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética

Na realização desta etapa, assistiu-se ao documentário intitulado “A

importância da estatística no mundo moderno”, disponibilizado no
YouTube®, com duração aproximada de 11 min. Após, foi preenchida uma ficha
de análise do mesmo, a qual anexou-se abaixo:

Figura 1 – Ficha de análise do documentário.

Documentário: A importância da estatística no mundo moderno

Título Original: A importância da estatística no mundo moderno

Ano: 2016 País: Brasil Idioma: Português Duração: 11 min

Gênero: Documentário Cor: Colorido Idade recomendada: Livre

Palavras-chave: Estatística; Engenharia; Atualidade

Direção: Thales Caniçali Produção: Independente

Elenco Principal: Estudantes de Engenharia Mecânica da FAACZ

Informações de Produção1: Requisito parcial para o curso

Restrições: Não há

Sinopse: Estudantes do ensino superior conversam com a gerente de Vigilância em Saúde do

município de Aracruz, discutindo a importância da aplicabilidade dos dados estatísticos para as
tomadas de decisões em ações de saúde.

1
Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras
e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações
interdisciplinares com outras áreas;

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Conteúdos Explícitos2: Face Conteúdos Implícitos3: Sugestões e projetos que
podem melhorar a qualidade do ensino, deixando
transparecer que a aprendizagem não deve ficar
apenas restrita à sala de aula
Interdisciplinaridade com outras áreas4: Ciências da Saúde; Ciências Exatas.

Observações: não há

O documentário escolhido permitiu a compreensão da importância da

estatística aplicada, no mundo real, e em uma área crítica, que é a saúde.
Documentários como esse, reforçam o quanto é importante o aprendizado da
estatística forma contextualizada, ou seja, utilizando dados reais.
O documentário retrata situações possíveis de serem integradas ao
campo educacional através da matemática. Essas situações são
caracterizadas como temas transversais, sendo inclusive de interesse social.
O documentário foi gravado dentro da própria prefeitura,
especificamente no Setor de Vigilância em Saúde, onde inclusive, a gerente
mostrou como são tabulados os dados coletados.
Os alunos conduziram a apresentação sob forma de entrevista, fazendo
cada um suas considerações. A gerente do setor frisou a todo momento a
importância do trabalho conjunto de todas as unidades de saúde para lidar com
as doenças de notificação compulsória.
Observou-se que o vídeo é bem amador, não contando com edições
mais consistentes. Notou-se, ainda, que o vídeo não deixa espaço para futuros
estudos relacionados ao tema abordado, sendo encerrado abruptamente.
O ponto mais marcante é a habilidade e conhecimento demonstrados
pela gerente do setor, e também na forma didática como ela passa as
informações para os alunos conforme vai sendo questionada. Fica evidente sua
preocupação com as fragilidades que o SUS apresenta, mas frisa o empenho
que sua equipe tem para o controle dessas doenças.
2
Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o
aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
3
Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma
cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários,
músicas ou outras formas.
4
Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A
interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do
documentário.

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 Depois de assistir ao documentário, foi possível refletir de forma crítica
sobre as práticas educacionais sobre estatística, que muitas vezes não são
trabalhadas adequadamente.
Por isso, para o Plano de Ação, escolheu-se trabalhar com os alunos,
dados estatísticos reais, tomando por base, o Boletim Epidemiológico de
COVID-19 do próprio município.
Ao mesmo passo que os alunos aprendem estatística, desenvolvem um
senso crítico sobre um assunto de relevância extrema, a nível global, e que
está acontecendo atualmente. Assim, com essa atividade, promoveu-se um
estudo contextualizado e significativo, uma vez que os alunos puderam ver
como a teoria pode ser aplicada na prática.

2.3 Material Didático

O material didático utilizado foi disponibilizado pelo professor de

matemática da própria escola. Utilizaram-se os PETs (Plano de Estudo
Tutorado), amparados na BNCC (Base Nacional Curricular Comum) e no
Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG).
O Plano de Estudo Tutorado (PET) é uma das ferramentas do Regime
de Estudo não Presencial, desenvolvido pela Secretaria de Estado de
Educação de Minas Gerais, ofertado aos alunos da rede pública como
alternativa para a continuidade no processo de ensino e aprendizagem no
período em que as aulas estiverem suspensas, como medida de prevenção da
disseminação da Covid-19 em Minas Gerais.
Preparado para a turma de 3ª série do Ensino Médio, o assunto a ser
trabalhado consistia na análise de dados do próprio Boletim Epidemiológico de
COVID-19 do município, do dia 22/04/2021, permitindo melhor contextualização
da parte estatística.
Assim, foram elaboradas perguntas relacionadas ao Boletim como forma
de realizar uma atividade diagnóstica, buscando identificar o nível de
conhecimento sobre estatística básica, dos alunos dessa série.
De acordo a BNCC, que estabelece competências e habilidades a serem
adquiridas pelo aluno, têm-se como objetivo:

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“(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral usando dados
coletados ou de diferentes fontes sobre questões relevantes atuais, incluindo
ou não, apoio de recursos tecnológicos, e comunicar os resultados por meio de
relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e
das de dispersão”.

2.4 Prática do campo e as teorias – Práxis

A realização do estágio contribui muito para a desenvoltura profissional.

E, com essa “nova modalidade educacional”, devido à pandemia, os docentes
e estagiários precisaram se adequar rapidamente às mudanças, o que
caracterizou um grande desafio, mas também, uma grande oportunidade de
aprendizado e crescimento profissional.
Os estudantes do 3º do Ensino Médio dão feedback com mais seriedade
que os alunos do fundamental. Possivelmente, por estarem em seu último ano,
querem fazer o possível para concluir sua grade e carga horária com a maior
agilidade possível.
É no estágio que o aluno, docente em formação, poderá aliar teoria e
prática, traçando paralelos e desenvolvendo um pensamento crítico e, ao
mesmo tempo, construtivo sobre todo o processo.
Infelizmente, durante o período de pandemia da COVID-19, a educação
ficou ainda mais fragilizada, e seus pilares foram abalados consideravelmente,
o que só comprova o quanto a educação brasileira, de forma geral, está
despreparada para um sistema educacional híbrido eficiente.
Foi possível traçar um paralelo entre o documentário assistido, as
disciplinas estudadas, bem como o assunto tratado no PET atual, o que fez
com que o processo de ensino-aprendizagem desse conteúdo fosse muito
significativo para todos.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

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 A realização deste trabalho, fruto do estágio, contribuiu muito para minha
formação profissional e pessoal. Durante o trabalho, ficou reafirmado o quanto
a matemática é importante em nossas vidas.
A estatística tem importância direta no desenvolvimento social, já que é
por meio dela que, por exemplo, avalia-se o desenvolvimento socioeconômico,
estuda-se sobre a aplicabilidade de políticas públicas, etc.
O mais importante dentro do processo de formação do aluno é promover
aulas formativas, interativas e contextualizadas. Quando o aluno vê a teoria
sendo aplicada, seu aprendizado é mais efetivo.
Buscou-se trabalhar o conteúdo da forma mais simples possível, para
facilitar a assimilação de conteúdo e contextualização. O objetivo maior era
expandir a mente dos alunos, mostrando as possibilidades que a matemática
traz para a sociedade, tudo isso numa abordagem estatística básica.
Espera-se que este trabalho possa contribuir para a formação de outros
alunos e profissionais da educação básica, despertando mais interesse nas
metodologias educacionais com aplicação contextualizada.

REFERÊNCIAS

Boletim Epidemiológico COVID-19, de 22 de abril de 2021. Rio Piracicaba, MG.

Acesso em 22 de abril de 2021.

BORBA, R. et al. Educação Estatística no Ensino Básico: currículo, pesquisa e

prática na sala de aula. Revista de Educação Matemática e Tecnológica
Iberoamericana, v. 2, n. 2, p. 1-18, 2011.

DICK, A. P. et al. Investigação matemática: uma metodologia para o ensino

fundamental. Revista Destaques Acadêmicos, 2014; 6(4): 7-18.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Senso de 2020. Disponível em

<https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/mg/rio-piracicaba.html>. Acesso
em abr. 2021.

FOSS, A. M.; WICHNOSKI, P. & BASSOI, T. S. Tarefas exploratórias e

investigativas: uma análise dos trabalhos publicados no XI e XII Encontro
Nacional de Educação Matemática. In.: BoEM, Joinville, 2018; 6(12): 145-
162.

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HURTADO, N. H. & COSTA, J. F. S. A probabilidade do Ensino Médio: a
importância dos jogos como ferramenta didática. Anais da Conferência
Internacional “Experiências e Expectativas do ensino de estatística –
desafios para o século XXI”, Santa Catarina, 1999.

PARDIM, C. M. C.; CALADO, M. C. O ensino de matemática na EJA: um

estudo sobre as dificuldades e desafios do professor. Revista IFES Ciência, v.
2, n. 1, p. 98-123, 2016.

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