AS POSSVEIS FORMAS DE ENSINO NA BIOLOGIA RELACIONANDO BIODIVERSIDADE E DIVERSIDADE DE CULTURAS.

Caroline Antunes Agostinho Graduanda em Cincia Biolgicas UNEMAT Campus Tangar da Serra MT carolbioantunes@hotmail.com Prof. Msc. Regiane Cristina Custdio Professora Efetiva UNEMAT/ Tangar da Serra rccustodius@hotmail.com Resumo: Esta comunicao pretende levantar algumas reflexes acerca da temtica Biodiversidade e Diversidade Cultural no sentido em que os dois temas podem ser trabalhados juntos nos espaos sociais em que se inserem. Nesse sentido, o universo de anlise deste trabalho o espao escolar. Essa discusso possvel advinda da pesquisa de Iniciao Cientfica O ensino da Biologia nos terceiros anos de ensino mdio (noturno) das escolas estaduais Pedro Alberto Tayano e 29 de Novembro Tangar da Serra- MT, que se encontra em andamento. Inicialmente realizaram-se leituras e anlises bibliogrficas sobre a temtica, enfocando educao, ambiente, diversidade, cultura e identidade, o que possibilitou a discusso em grupo e que a pesquisa fosse adquirindo consistncia terica e metodolgica. Atravs da pesquisa de campo in loco os planos de ensino da disciplina biologia das duas escolas foram disponibilizados pesquisa, permitindo que conhecssemos os contedos que seriam ministrados em sala de aula, e com as visitas realizadas nas escolas o espao escolar foi sendo descortinado, o que permitiu perceber como se d a sociabilidade entre os alunos. Aps as anlises bibliogrficas, foram aplicados formulrios que abordavam perguntas relacionadas ao seu local de origem, faixa etria e em especfico a temtica sobre a biodiversidade e sobre a aprendizagem dos alunos para com o contedo relacionado zoologia e botnica. Palavraschave: Biodiversidade; diversidade cultural; ensino de Biologia; espao escolar.

Consideraes Iniciais Do ponto de vista cultural a diversidade pode ser entendida como a construo histrica, cultural e social das diferenas, ultrapassando as caractersticas biolgicas, observveis a olho nu (GOMES, 2008, p. 17). Atravs da educao que o ser humano se adapta ao ambiente, desenvolvendo condies de conhecimentos, valores e atitudes que favoream sua adaptao. A educao, acontece nos mais diferentes espaos e situaes histrico-sociais, num complexo de experincias, relaes e atividades, cujos limites esto fixados pela estrutura material e simblica da sociedade, em determinado momento histrico. Educao significa desenvolver e orientar as aptides do indivduo, ento, nesse sentido, a educao no pode ser vista como uma definio isolada antes, um processo que exige ateno. Falar da educao em termos gerais seria de difcil discusso, at mesmo

porque so amplos os temas que podem ser abordados relacionando-os educao. Nosso intuito neste trabalho discutir a respeito da disciplina Biologia em duas escolas da cidade de Tangar de Serra, a escola Pedro Alberto Tayano e 29 de Novembro, relacionando a educao ambiental nessas escolas com a referida disciplina. Assim, um questionamento nos aparece, possvel pensar o papel do ensino das Cincias Biolgicas enquanto ferramenta para discutir educao ambiental? Nesta discusso sobre o papel do ensino de Biologia e suas relaes com o meio ambiente, a escola pode ser vista como um grande espao scio-cultural do ser humano. O sujeito que nela se insere aprende diversas prticas culturais caractersticas desse espao, como o ensino de assuntos variados nas diversas disciplinas/aulas, o que permite que a formao v acontecendo, dentro e fora da escola. O espao escolar mltiplo porque traz distintos saberes, de alunos e professores, e nesse sentido, torna-se um espao privilegiado de observao para que o debate em torno da diversidade cultural, da biodiversidade e da educao ambiental acontea. Tendo em vista que a disciplina Cincias Biolgicas ou Biologia refere-se ao ensino de alguns contedos: Diversidade Biolgica (Sistemtica, classificao e

biodiversidade), Vrus, Diversidade e Reproduo das plantas, O reino Plantae, Desenvolvimento e morfologia das Plantas, Caracteristicas gerais dos animais, Diversidade dos animais (Protocordados e Vertebrados) e vrias outras relacionados ao estudo da vida, podemos fazer uma anlise de como os alunos das escolas em estudo compreendem a Biologia em geral, e de como os contedos so ministrados em relao com a Biodiversidade e a educao ambiental. Escolas Pedro Alberto Tayano e 29 de Novembro: situando o espao em estudo A Escola Estadual Pedro Alberto Tayano foi criada pelo Decreto n 2147 de 07 de dezembro de 1982. A partir dessa data passou a denominar-se Escola Estadual de 1 Grau Dr. Joaquim Galdino Pimentel. Posteriormente, em homenagem a uma personalidade do municpio teve sua denominao alterada e passou a chamar-se Escola Estadual de 1 Grau Pedro Alberto Tayano, de acordo com o Decreto n 1229 de 21 de fevereiro de 1985. Situada na Vila Esmeralda, atende os seguintes bairros circunvizinhos: Jardiim Monte Lbano; Jardim Presidente; Jardim San Diego; Jardim Vitria e a localidade em que est inserida Vila Esmeralda. Atende o Ensino Fundamental, Mdio e o Ensino de Jovens e

Adultos. Possui um total aproximado de 1600 alunos e conta com um quadro de 97 funcionrios. O funcionamento da escola se d nos trs turnos: matutino, vespertino e noturno. (Fonte: Histrico da Escola Estadual Pedro Alberto Tayano, cedido pela coordenao da escola). Escola 29 de Novembro A Escola Estadual 29 de Novembro, localizada no Centro de Tangar da Serra mantida pelo Governo do Estado de Mato Grosso, atravs da Secretaria de Educao/SEDUC. Criada pelo Decreto-Lei n 2876 de 29/11/1968 como Ginsio Estadual de Tangar da Serra, oficializada pelo Decreto Governamental n 1084 de 04/03/1970. Elevada em nvel de 2 Grau, passou a denominar-se Escola Estadual de 1 e 2 Grau de Tangar da Serra atravs do Decreto 1542 de 10/07/1973. A Lei Municipal 441/75 de 10/02/1975 assinada pelo prefeito Hitler Sanso, oficializada pelo Decreto n 056 de 22/05/1976 modificou o nome da Escola, que passou a chamar-se Escola Estadual de 1 e 2 Graus 29 de Novembro. A partir de ento, passou a oferecer cursos de Magistrio e Tcnico em Contabilidade. O Decreto n 1826 de 11/10/2000 alterou o nome da escola que, de Escola Estadual de 1 e 2 Graus 29 de Novembro, passou a chamar Escola Estadual 29 de Novembro, seu nome atual. Atende alunos oriundos do Centro de Tangar da Serra, em sua maioria e, tambm, alunos de diversos bairros da cidade e das comunidades rurais prximas. Seu funcionamento se d nos perodos: matutino, vespertino e noturno e conta com um nmero aproximado de 1.600 alunos. Em 1977 foi o ltimo ano dos Cursos de 2 Graus profissionalizantes, ficando apenas o Curso Propedutico, no profissionalizante que o curso de 2 Grau que a escola oferece atualmente (Fonte: Histrico da Escola Estadual 29 de Novembro cedido pela coordenao da escola). A Biodiversidade e a Diversidade de Culturas Segundo a Convention on Biological Diversity (Conveno sobre Diversidade Biolgica), diversidade biolgica - ou biodiversidade - o termo dado variedade de vida na Terra. A biodiversidade que vemos hoje fruto de bilhes de anos de evoluo, moldada por processos naturais e, cada vez mais, pela influncia dos seres humanos. A biodiversidade inclui tambm as diferenas genticas dentro de cada espcie, por exemplo, entre as variedades de culturas existentes. Cromossomos, genes e DNA, os blocos de construo da vida determinam a singularidade de cada indivduo e cada espcie. Essa conveno entrou em vigor em 29 de novembro de 1993, e foi inspirada pelo crescente compromisso da

comunidade mundial para o desenvolvimento sustentvel. A palavra Biodiversidade possui vrias definies, mas todas tm o foco maior na variedade dos seres vivos existentes, podemos relacionar com a palavra Diversidade, inferindo sobre Diversidade de culturas e intercalando com a Diversidade Biolgica. Em uma entrevista revista de Cultura e Extenso da Universidade de So Paulo (USP) o professor Doutor Alfredo Bosi que leciona Literatura Brasileira e o editor da revista Estudos Avanados define a palavra Cultura como um conjunto de idias, valores e conhecimentos, que traz dentro de si, em primeiro lugar, a dimenso do passado, levando em conta que muitos conhecimentos foram herdados de outras geraes. Ento Diversidade de Culturas so vrios conjuntos de idias, valores e conhecimentos em diferentes regies ou pas. Cada cultura constitui sua diversificao pelo fato de diferir do outro, e esse outro se constitui em vrios locais sendo diverso. O conceito de diversidade cultural pode ser acompanhado pelo conceito de biodiversidade, em uma anlise os dois partem de uma perspectiva onde a cultura se desenvolve e evolui e essa evoluo explicada na Biologia, mas no s a evoluo biolgica tambm a evoluo de saberes quando entram em contato com outras culturas. Quando falamos em relacionar Diversidade de Culturas com Diversidade Biolgica, podemos fazer duas relaes: as interaes de vrias culturas em um determinado lugar representam a diversidade biolgica destes grupos, se tratando pelo fato de serem de raas diferentes e de diversas regies do pas, contm caractersticas diferentes (gentipo e fentipo) de cada grupo ali existente, mas essa diferena de caractersticas biolgicas possibilita a ao da integrao de todos os grupos desenvolvendo trocas de conhecimentos, de experincias e de idias, onde essas diferenas como cor da pele, estado de nascimento, pas de origem, hbitos culinrios e formas de pensamentos o que constitui culturas distintas , no seja um fator que impossibilite as trocas de conhecimentos e at mesmo a unio desses grupos que se diferem na tentativa de fazer com que cada indivduo em sua cultura, conhea a cultura de outros grupos e as leituras de mundo desses grupos, a respeito do meio ambiente. Por mais que sejamos de regies, pases diferentes, ou nossa cultura se difere da outra, exemplo, no estado de mato grosso podemos citar uma dana tpica praticada na capital do estado, a cidade Cuiab, a dana do siriri uma das danas tpicas da regio, diferente do estado do Rio Grande do Sul, onde danam a chula que apenas os homens praticam, cultural, local, de cada etnia, mas que compe essa diversificao.

Ruth Benedict escreveu em O crisntemo e a espada (1972) que a cultura como uma lente atravs da qual o homem v o mundo. Como h vrias culturas, essa lente pode ser vista de diferentes formas, portanto, existem vises desencontradas das coisas. Levando em considerao a discusso do presente trabalho, a viso de meio ambiente diferida em cada cultura. A viso que um pesquisador tem da floresta amaznica diferente da viso de que um ndio tem, os pesquisadores podem ver a Amaznia como um local que passou por vrios processos histricos e que hoje ainda traz uma vasta diversidade podendo proporcionar um amplo conhecimento na rea da botnica, mas o indgena que tem sua cultura inserida no meio ambiente possui concepo distinta desse espao, a relao com a natureza, o que ela subsidia ao seu grupo que gera a diferenciao de concepes, pois, conhecendo a floresta de dentro cada planta tem uma referncia qualitativa, e a viso para com o meio ambiente diferenciada. Escola Pedro A. Tayano e 29 de Novembro: questes metodolgicas Ao desenvolver a pesquisa, inicialmente realizamos leituras, discusses e anlises bibliogrficas, em que cada leitura se integrava ao tema da pesquisa destacando temticas sobre a educao, ambiente, diversidade, cultura e identidade, o que possibilitou a discusso em torno do problema e que a pesquisa fosse adquirindo consistncia terica e metodolgica. A pesquisa de campo inserida no mtodo etnogrfico de pesquisa foi ferramenta fundamental para que o trabalho se desenvolvesse. Foram realizadas observaes com anotaes em caderno de campo, levando em conta o interesse em problematizar o universo da sala de aula na tentativa de compreender aspectos relacionados compreenso dos contedos ministrados ao longo da disciplina de Biologia. A pesquisa de campo atravs de visitas in loco foi realizada entre os meses de novembro e dezembro de 2009. Nessa ocasio os planos de ensino da disciplina Biologia foram disponibilizados pesquisa possibilitando o conhecimento dos contedos ministrados na disciplina, em cada uma das escolas, o que viabilizaria um estudo comparativo dos contedos ministrados. Consecutivamente aplicamos formulrios de pesquisa nas escolas nos terceiros anos do ensino mdio no perodo noturno, contemplando questes abertas e fechadas sobre a temtica tratada, cujo objetivo maior seria a realizao de uma anlise comparativa das respostas dos alunos participantes da pesquisa. A aplicao dos formulrios nos perodos

noturnos das escolas pesquisadas contribuiu, num primeiro momento, para a identificao do nmero de alunos que freqentavam as aulas, bem como para conhecer seus lugares de origem e faixa etria. Esta atividade possibilitou o conhecimento acerca das motivaes que os fizeram escolher o perodo noturno para os estudos. As perguntas de maior destaque do formulrio de formulrio de pesquisa, relacionadas disciplina Biologia, foram de importante compreenso sobre a viso do aluno a respeito do objetivo geral da pesquisa que busca compreender como so ministrados os contedos relacionados biodiversidade e a aprendizagem dos alunos, bem como a maneira que eles recebem o contedo ministrado. Analisando as respostas dos formulrios de pesquisa algumas apontam que as aulas de Biologia poderiam ser mais interessantes e produtivas se contassem com recursos como aulas prticas e laboratrio, ou ainda aulas de campo, ou seja, fora do espao da sala de aula. Outras respostas apontam para dificuldade de concentrao em se tratando apenas de aulas expositivas, e que o contedo ministrado de difcil compreenso. Nesse sentido, pode-se inferir na perspectiva de problematizao, que os alunos entrevistados no tm uma noo devida a qual deveria ter sobre a biodiversidade e sobre a educao ambiental. Os alunos apenas sabem que importante, mas no sabem dizer se praticada a educao ambiental e nem do que realmente se trata. Sobre a Biodiversidade notamos que as idias esto soltas, e que os alunos no conseguem fazer uma analogia ao dia a dia, eles no conseguem fazer uma simples relao de que em seu quintal de casa h uma diversidade de espcie de plantas. Pensamos no papel da Biologia enquanto papel social, e a pesquisa permitiu perceber que uma parte significativa dos alunos entrevistados, que somam nas duas escolas 101 alunos, no conseguem realizar algumas associaes simples dos assuntos estudados, ao seu cotidiano. A Biologia ampla e discute as relaes e interaes existentes biologicamente, mas para que a aprendizagem efetivamente acontea seria interessante atrelar teoria uma prtica, para a compreenso e para facilitar a aprendizagem, a disciplina de Biologia necessita de demonstraes daquilo que explicado. Pensa-se que, os contedos ministrados para alm da exposio da aula e do carter terico das discusses, permite relacionar esses contedos ao cotidiano, s vivncias dos

alunos, a associao com situaes do dia-a-dia permitiro que os alunos compreendam mais amplamente a respeito dos assuntos tratados. No ensino de educao ambiental a Biologia sim a disciplina que deve abordar o conhecimento e os mtodos para que essa educao seja aplicada e venha a surtir efeito. A educao, como as relaes sociais humanas, um processo em construo. Assim deixa-se claro que a responsabilidade de educar (e o educar ambiental no to somente responsabilidade da Biologia), relaciona-se a todas as disciplinas, e cabe ao educador de cada rea fazer a sua parte.

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