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Isadora Rainha de Castro 2

Música (4004037) 

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:887642) A+ Alterar modo de visualização

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Há uma série de funções que a música pode desempenhar no espaço escolar. Em nossa vivência na educação, como estudantes ou docentes,
dificilmente deixamos de experimentar na prática essas funções, mesmo que as desconhecendo na teoria. Quanto às funções da música no
contexto escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A função de desenvolvimento do corpo trata de como a música desenvolve, por meio das reações físicas, a coordenação motora ampla e
fina, além do raciocínio.  
(    ) A função de subserviência às outras disciplinas se refere a quando a música é concebida como ferramenta de desenvolvimento de
habilidades na crença de que quem se desenvolve na música se sairá melhor nas outras disciplinas.
(    ) A função de controle pelo repertório pode ser exemplificada pela oportunização aos estudantes de apresentações de músicas de sua
própria escolha para o aprendizado musical.
(    ) Na função de entretenimento, a música desempenha um papel fundamental em datas comemorativas, festas escolares e espetáculos,
proporcionando entretenimento e descontração para os membros da comunidade escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - V - F.

B V - V - F - V.

C V - V - V - F.

D F - V - F - V.

2 Desde a antiguidade, a música faz parte da vida social e particular das pessoas por meio de várias manifestações, como nos rituais
religiosos, nas festas de família, na escola, nas brincadeiras e nos festejos populares. Isto caracteriza-a com um fenômeno social que
aproxima as pessoas de sua cultura. Com relação à música na sociedade do século XXI, analise as sentenças a seguir:

I- Pode-se notar um grande uso comercial da música no tempo atual.

II- A presença da música nos ritos religiosos praticamente desaparece no século XXI.
III- A diversidade de suportes onde se tem acesso à música é uma característica deste período.
IV- A música continua sendo um canal de expressividade emocional.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I, III e IV estão corretas.

B As sentenças I, II e IV estão corretas.

C As sentenças II e IV estão corretas.

D As sentenças II e III estão corretas.

3 As funções da música em nosso dia a dia são várias, embora façamos uso dela nem sempre temos consciência da função social que ela
exerce naquele momento. Entre os primeiros teóricos que estudaram mais seriamente esta questão, destaca-se o etnomusicólogo norte-
americano Alan Merriam, em sua obra A Antropologia da Música (1964). De acordo com as categorias de Merriam, associe os itens, utilizando
o código a seguir:

I- Função de reação física.

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II- Função de representação simbólica.

III - Função de prazer estético.
IV- Função de expressão emocional. Isadora Rainha de Castro 2

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( ) Uma canção de amor lamuriosa.
( ) Uma canção de marcha de soldados.
( ) Uma canção que nos toca pela beleza do arranjo musical.
( ) Uma canção que carrega uma determinada visão política.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A II - III - I - IV.

B IV - I - III - II.

C IV - II - I - III.

D I - II - IV - III.

4 A partir da lei nº 11.769/2008 e posteriormente com a lei nº 13.278/2016, os sistemas de ensino têm um prazo para se prepararem e
oferecer a música em seus currículos. O professor adequado a essa demanda é o licenciado em música, profissional preparado tecnicamente
quanto aos aspectos musicais e pedagógicos. Acerca do perfil do educador musical condizente com os tempos atuais, analise as sentenças a
seguir:

I- O professor deve ter a consciência que repertórios musicais fazem parte da história musical das pessoas e devem ser aproveitados, mas
também ampliados.
II- O educador musical deve buscar desenvolver a autonomia musical dos educandos por meio da apreciação musical orientada.
III- O professor de música licenciado precisa compreender os desafios do ensino coletivo de música.
IV- O educador musical acredita no poder socializador da música, principalmente na educação básica.

Assinale a alternativa CORRETA:

A Somente a sentença II está correta.

B Somente a sentença IV está correta.

C Somente a sentença III está correta.

D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.

5 Alan Merriam, em sua obra A Antropologia da Música (1964), apontou como uma das funções da música na sociedade a de contribuição
para a integração da sociedade. Promovendo um ponto de solidariedade, em torno do qual as pessoas de uma sociedade se congregam, a
música funciona como integradora dessa sociedade. Acerca desta função da música, analise as sentenças a seguir:

I- Um show com artistas famosos não é considerado como pertencente a esse tipo de função social da música.
II- Um festejo de festa junina pode ser considerado um exemplo deste tipo de função.
III- Um procissão religiosa com seus cantos tradicionais pode ser considerado um exemplo deste tipo de função.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I e III estão corretas.

B As sentenças I e II estão corretas.

C Somente a sentença II está correta.

D As sentenças II e III estão corretas.

6 Beyer (2001), em pesquisa relacionada à educação infantil, coletou em diálogos e entrevistas realizadas com diretores e envolvidos com
o fazer musical em instituições de ensino formal e informal, falas que evidenciam uma função utilitarista da música na escola. Acerca da
função utilitarista da música na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

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( ) O desenvolvimento de funções psicomotoras pode ser considerado como uma atividade utilitarista atribuída à música.
( Isadora
) Cantar canções estrangeiras para o estudo de idiomas é uma forma de uso utilitarista Rainha de Castro
da música. 2
( ) O uso da música como divertimento durante o recreio representa um uso utilitarista da música. Música (4004037) 
( ) Exercícios rítmico-corporais para o aprendizado de ritmos brasileiros é uma forma de utilização utilitarista da música.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: BEYER, E. O formal e o informal na educação musical: o caso da educação infantil. In: Encontro Regional da Abem Sul, 4., 2001, Santa
Maria. Anais... Santa Maria: Imprensa Universitária - UFSM, 2001.

A V - V - F - V.

B V - F - F - V.

C V - V - V - F.

D F - V - V - F.

7 Na sala de aula, não basta colocar em prática o que foi planejado. É preciso administrar inúmeras variáveis, como a disponibilidade de
recursos didáticos, a disciplina ou indisciplina da turma, a inserção da aprendizagem na rotina da escola e sua tradução em vivências
significativas para o aluno e o professor naquele momento (DECKERT, 2012, p. 7). Diante dessa descrição acerca das características da
educação musical em escolas, analise as sentenças a seguir:

I- Na escola de Educação Básica o professor também assume o papel de orientador, problematizador, instigador e facilitador do
conhecimento.
II- O principal objetivo da Educação Musical é aproximar e ensinar música.
III- A educação musical escolar não visa à formação do músico profissional.
IV- A música deve estar presente na escola como uma potência de criação, abrindo um espaço para o sensível.

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: DECKERT, Marta. Educação Musical: da teoria à prática na sala de aula. São Paulo: Moderna, 2012.

A Somente a sentença II está correta.

B Somente a sentença IV está correta.

C As sentenças I, II, III e IV estão corretas.

D Somente a sentença III está correta.

8 A criação musical, embora esteja hoje em dia elencada como um dos pilares da educação musical, notadamente ainda se encontra
ausente de muitos métodos de aprendizado de instrumentos, e mesmo das salas de aula de música. Acerca da criação musical, assinale a
alternativa CORRETA que apresenta a definição desta importante dimensão do ensino-aprendizagem musical:

A criação musical envolve composição e improvisação, sendo caracterizada por atividades mais complexas em que o educador precisa
A
repertoriar seus educandos de forma prévia ao processo de criação.

A criação musical, tendo em vista sua necessidade constante de renovação, é útil para o estímulo à criatividade, no entanto inadequada
B
para o ensino de conceitos fixos da teoria musical.

A criação musical envolve puramente o ensino de técnicas de contraponto e arranjo para a composição de obras dentro de formas
C
eruditas.

O ideal é que as atividades de criação sejam compreendidas como uma expressão livre, o importante é o fazer musical mesmo que
D
desprovido de conteúdo musical.

9 Em 1964, em sua obra A Antropologia da Música, Alan Merriam nos apresentou uma importante base na categorização das funções da
música na sociedade, por meio de algumas categorias que ainda hoje são estudadas e atualizadas. Uma dessas funções apontadas pelo
autor é a de expressão emocional. Acerca desta função da música, analise as sentenças a seguir:

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I- Refere-se à liberação de sentimentos, que pode ocorrer mesmo de forma implícita.

II- A função de expressão emocional é exclusividade da música romântica. Isadora Rainha de Castro 2
III- Serve como uma forma de catarse, uma percepção que os gregos já atribuíam ao teatro. Música (4004037) 
Assinale a alternativa CORRETA:

A Somente a sentença III está correta.

B As sentenças II e III estão corretas.

C As sentenças I e III estão corretas.

D As sentenças I e II estão corretas.

10 Os mais variados assuntos, ao serem trabalhados com crianças, devem partir de situações já conhecidas e vivenciadas por elas. A música
não é exceção. Ensinar música, hoje, é mais do que transmitir uma técnica para tocar um instrumento ou passar noções teóricas de música. É,
sobretudo, levar o indivíduo a familiarizar-se com a música, por meio de um processo gradual a que podemos chamar de sensibilização.
Mesmo os alunos principiantes devem perceber que podem fazer música desde as primeiras aulas, de maneira simples, fácil e agradável
(MOURA et al., 2012). Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a concepção de educando que o texto enseja:

FONTE: MOURA, Ieda C. de; BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan; ZAGONEL, Bernadete. Musicalizando Crianças: teoria e prática da educação
musical. Curitiba: Intersaberes, 2012.

A O texto considera a composição musical como único meio de uma educação musical efetiva.

O texto deixa implícito que deve-se optar entre o ensino de um conteúdo musical ou o desenvolvimento da sensibilidade, já que não é
B
possível uma concepção de educação que abarque essas duas dimensões.

O educando sob a perspectiva do texto deve ser formado para o desenvolvimento da sensibilidade artística, e os conteúdos e a técnica
C
musical devem ser desconsiderados.

Visa um educando envolvido em processos de constituição do sujeito pensado como um todo, usando os seus sentidos, sua cognição,
D
sua experiência e sua curiosidade.

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