GABARITO DAS

AUTOATIVIDADES

INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À
FLAUTA DOCE
Prof. Welington Tavares dos Santos
Prof.ª Pamela Lopes Nunes
2019
 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Acredita-se que as primeiras flautas construídas eram feitas de ossos

e presas de animais, portanto a flauta doce também é considerada um
dos instrumentos mais antigos da história. Note-se que esse mesmo
instrumento recebe outras denominações conforme a região ou o
período histórico, das quais se destacam:

A. Flauta de bisel.
B. Flûte a bec (flauta de bico).
C. Blockflöte (flauta de bloco).
D. Recorder.

Associe esses nomes à região a qual pertencem:

a) (C) Alemanha.
b) (A) Portugal.
c) (B) França.
d) (D) Estados Unidos.

2 Polk (2005), já em 1468, apresenta registros de músicos profissionais

da corte de Borgonha que tocavam canções a várias vozes, incluindo
em seu repertório versões instrumentais de famosas obras da
época. Diversos relatos do final do século XV mencionam também
os instrumentistas, cujo repertório incluía música sacra e secular.
Sobre esse período é correto afirmar:

I- A música escrita para conjuntos instrumentais nessa época trazia algumas

especificações sobre quais instrumentos deveriam ser utilizados, essa
prática se tornou mais efetiva no final do séc. XVI e começo do séc. XVII.
II- O flautista deveria imitar a voz humana e aprender com ela, remetendo-
nos para a origem vocal de grande parte do repertório instrumental de sua
época.
III- No século XV, a flauta doce era utilizada por seis diferentes categorias de
executantes.

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Assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
b) ( ) As afirmativas II e III estão corretas.
c) (x) Somente a afirmativas II está correta.
d) ( ) As afirmativas I e III estão corretas.

TÓPICO 2

1 O termo musicalidade é utilizado indistintamente em diferentes

situações para referir-se à “habilidade”, “aptidão”, “potencial” ou
até mesmo “talento” (HALLAN, 2006). Essa dificuldade em definir
com precisão o significado do termo é devido ao fato de não haver
na língua portuguesa uma expressão que possa traduzir do inglês
palavras como musicality, algo próximo de “talento natural”, e
musicianship, que pode ser entendido como “habilidade adquirida
e sensibilidade”. Sobre essa questão, classifique as sentenças em
V para verdadeiras e F para as falsas.

( ) Musicalidade é um conceito pouco conhecido na educação musical e

utilizada somente entre os profissionais da etnomusicologia.
( ) Existe uma estreita relação entre musicalidade e performance.
( ) Independentemente das tentativas de traduções, o importante é ter em
mente que no processo de ensino e aprendizagem, musicalidade deve
ser compreendida como um conhecimento que pode ser desenvolvido e
potencializado na aula de música.
( ) Sobre o desenvolvimento da musicalidade, é sensato argumentar que esse
processo não inicia repentinamente, mas é construído passo a passo, na
interação do sujeito com o objeto, nesse caso, a música.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) (x) F, V, V, V.
b) ( ) F, V, F, F.
c) ( ) V, V, V, V.
d) ( ) V, V, F, F.

2 A musicalidade na performance de flauta doce pode ser entendida

como a habilidade de gerar significados através da música. Para
tanto, é necessário estar atento para algumas características que
são indicadores importantes no processo performático. Relacione
as características às definições corretas:

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a) ( ) Sonoridade.
b) ( ) Fraseado.
c) ( ) Fluência da execução musical.
d) ( ) Interação.

I- Decorre do equilíbrio entre a técnica e a musicalidade seja na interpretação

de uma obra musical conhecida ou em momentos de improvisação.
II- Resulta da perfeita ralação entre técnica de digitação, articulação da língua
e sopro.
III- Permite ao grupo realizar trocas significativas de experiências e saberes.
IV- Sua boa execução engloba, também, a otimização de recursos técnicos
como articulação, afinação, respiração, convergindo na clareza estrutural
da frase ao apresentar elementos como ápice e declínio ou a dicotomia
tensão-relaxamento.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) 2, 3, 4, 1.
b) ( ) 1, 2, 4, 3.
c) ( ) 1, 2, 3, 4.
d) (x) 2, 4, 1, 3.

3 A flauta doce é um dos instrumentos mais utilizados em propostas

de musicalização e projetos de escolas regulares para o ensino
de música, no entanto, esse instrumento ao mesmo tempo em
que ganha popularidade perde em prestígio enquanto opção para
profissionalização, sendo frequentemente considerado como um
simples meio de iniciação musical. Elabore um comentário sobre
a questão apresentada considerando os estudos realizados nesse
tópico.

R.: O comentário do estudante deve apresentar um posicionamento crítico

reflexivo quanto ao uso da flauta doce, destacando a importância de ter
boas referências sobre o instrumento; uso de técnica adequada para tocá-
lo; diferentes tipos de flautas existentes; grupos instrumentais ou citar as
contribuições para o processo de ensino e aprendizagem de música utilizando
a flauta doce.

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TÓPICO 3

1 O planejamento das aulas de flauta doce deve proporcionar ao

estudante momentos agradáveis e significativos. Contudo, assim
como em qualquer atividade pedagógica, o educador musical precisa
ter clareza quanto aos objetivos que se pretende alcançar, definir
previamente os conteúdos que serão abordados, procedimentos
didáticos, recursos pedagógicos e os meios avaliativos. Sobre essa
questão é correto afirmar que:

I- A relação teoria e prática é indissociável, pois no processo de ensino e

aprendizagem musical ao desenvolver atividades de sopro e digitação
na flauta, também são abordados conceitos de ritmo, intensidade, altura,
timbre, entre outros.
II- Os procedimentos didáticos, quando bem definidos, podem ser utilizados
em qualquer contexto de ensino, pois sempre garantem os melhores
resultados de aprendizagem.
III- Métodos convencionais de avaliação são os mais indicados para o
ensino de flauta doce, pois garantem maior precisão na verificação da
aprendizagem dos estudantes.
IV- De acordo com a LDB nº 9.394/96, art. 24, inciso V, a avaliação é “contínua
e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais”.

São verdadeiras as questões:

a) ( ) I, III, V.
b) ( ) I, V, II.
c) (x) I, IV.
d) ( ) I, III, IV, V.

2 A avaliação em flauta doce tem como objetivo, entre outros, auxiliar o

processo de apropriação, transmissão e criação de práticas músico-
culturais como parte da construção de identidades culturais e da
cidadania (ROCHA; SOBRINHO, 2013, p. 28). Sobre esta questão é
correto afirmar:

I- A autoavaliação pode ajudar a perceber quais são as fragilidades e/ou

avanços obtidos nos estudos de flauta doce.
II- Organizar-se em dupla ou trio, retarda o processo de desenvolvimento e
aprendizagem de flauta doce.
III- A retomada de conteúdo deve ocorrer somente no encontro presencial.

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Assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) Somente a sentença II está correta.
b) ( ) As sentenças I, II, III estão corretas.
c) ( ) As sentenças II e IIII estão corretas.
d) (x) Somente a sentença I está correta.

3 Algumas questões de ordem prática podem tornar o estudo de flauta

doce mais significativo. Cite quais são e explique-as:

R.: A resposta deve apresentar ao menos um dos itens a seguir:

• estudo prévio individual e organização do material a ser estudado;
• reservar um tempo para atividades de exploração de sonoridades com a
flauta, um aquecimento em duplas ou trios;
• ir além do repertório proposto para estudo e pesquisar outras melodias;
• saber ouvir os colegas do grupo durante a prática de flauta doce;
• ousar da criatividade para elaborar as próprias melodias ou fraseados
musicais;
• dividir o grande grupo em palco e plateia, enquanto uns tocam, os outros
ouvem e vice-versa;
• estabelecer roteiros das tarefas que o grupo deve realizar e o tempo
disponível.

UNIDADE 2

TÓPICO 1

1 A família da flauta doce possui inúmeros instrumentos. Destes,

podemos classificar cinco como os mais utilizados. Para cada
situação e dependendo da necessidade ou proposta estética do grupo
artístico, utiliza-se uma flauta ou mais. Sabendo disto, responda às
questões a seguir:

a) CITE quais são estes instrumentos:

R.: Flautas sopranino, soprano, contralto, tenor e baixo.

b) DESCREVA como, no geral, são classificadas as alturas de cada flauta

citada acima.

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R.: Flauta sopranino: produz sons agudíssimos.

Flauta soprano: produz sons Agudos.
Flauta alto ou contralto: produz sons agudos e médios.
Flauta tenor: produz sons médios e graves.
Flauta baixo: produz sons graves e gravíssimos.

2 Para a iniciação na flauta doce, é importante sabermos alguns

conceitos técnicos antes da execução de notas e partituras.
RELACIONE as definições corretas a seguir:

( ) Articulação.
( ) Sonoridade.
( ) Respiração.
( ) Embocadura.
( ) Postura.

a) É um dos elementos mais delicados e de maior dificuldade na execução

da flauta doce.
b) Permitirá que o músico fique confortável ao mesmo tempo que irá
proporcionar a sustentação correta da flauta para que o som e a digitação
fiquem o mais correto possível.
c) O lábio inferior deverá encaixar naturalmente na curvatura do bocal da
flauta.
d) Ela será a responsável por fazer a divisão silábica das notas.
e) É indispensável para uma boa sonoridade e sustentação do som, ela está
diretamente ligada à qualidade na execução, não só para a flauta doce,
mas para qualquer instrumento de sopro e canto.

Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:

a) ( ) a, b, d, c, e.
b) ( ) b, c, a, d, e.
c) (x) d, a, e, c, b.
d) ( ) c, d, a, b, e.

3 Observe as afirmações a seguir:

I. A família da flauta doce é bastante extensa desde a sua origem, porém,

usualmente classificam-se cinco modelos como principais: flauta doce
sopranino; flauta doce soprano; flauta doce contralto (ou alto), flauta doce
tenor e flauta doce baixo.
II. A flauta doce tenor mede 98,0 cm e é a maior flauta do quinteto da família.
Ela necessita de várias modificações em relação às demais flautas, por
conta do seu tamanho.

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Assinale com “X” a sentença correta:

a) (x) A afirmação I está correta e II errada.
b) ( ) A afirmação II está correta e I errada.
c) ( ) Ambas as afirmações estão corretas.
d) ( ) Ambas as afirmações estão erradas.

TÓPICO 2

1 Ao adotar a flauta doce de dedilhado germânico o que pode parecer,

inicialmente, uma vantagem, traz consequências sérias na sonoridade
de todo o instrumento, no que diz respeito à afinação e timbre, em
comparação à flauta barroca. Por esse motivo é recomendado que
na iniciação musical seja utilizada exclusivamente a flauta doce
barroca. Sabe-se, no entanto, que além do dedilhado barroco (inglês)
e o dedilhado germânico (alemão), existem flautas doces com outros
padrões de dedilhados. Sobre essa questão é correto afirmar:

I- O dedilhado germânico é uma adaptação moderna alemã do dedilhado

barroco histórico.
II- O dedilhado barroco ou inglês, varia ligeiramente de instrumento para
instrumento.
III- O dedilhado renascentista é uma adaptação moderna inglesa do dedilhado
barroco histórico.

São verdadeiras as questões:

a) ( ) Somente a sentença III está correta.
b) ( ) As sentenças I e III estão corretas.
c) (x) Somente a sentença I está correta.
d) ( ) As sentenças II e III estão corretas.

2 Desde o ressurgimento da flauta doce, no final do século XIX,

grandes mudanças aconteceram, como o desenvolvimento técnico
e de repertório do próprio instrumento. O surgimento de novas
práticas musicais e educacionais, avanços tecnológicos e mudanças
sociais constituem o conjunto de transformações que apontam para
a necessidade de renovar programas e metodologias de ensino
(FREIXEDAS, 2017). Considerando essa afirmação coloque V para
verdadeiro e F para falso.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

a) ( ) Após um determinado tempo de exploração do potencial sonoro da flauta,

o professor pode destinar alguns minutos para que, espontaneamente, os
estudantes demonstrem suas descobertas para os demais colegas da sala
de aula.
b) ( ) Nas aulas de iniciação à flauta doce, é desnecessário muito tempo de
dedicação nos exercícios para memorização das posições na flauta.
c) ( ) Algumas estratégias podem motivar o aprendizado inicial de flauta doce
como dinâmicas de grupo, ecos melódicos, contos sonoros, sonorização
de textos etc.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) ( ) F – V – F.
b) (x) V – F – V.
c) ( ) F – F – F.
d) ( ) F – V – V.

3 Pelo fato de serem tocados com sopro, ou seja, com a boca, a limpeza
da flauta doce torna-se um hábito indispensável. O contato com a boca
(e a saliva) faz com que esses instrumentos costumem condensar
água no seu interior, que pode se tornar um espaço propício para
proliferação de bactérias. Desse modo, o professor deve dar uma
especial atenção para questões referentes à limpeza e conservação
da flauta doce. Comente sobre três cuidados, que na sua opinião, são
essenciais para manter a qualidade sonora da flauta doce de resina
e de madeira.

R.: O estudante deverá fornecer uma interpretação pessoal elencando ao

menos três dos itens apresentados no livro didático: “Preservação e cuidados
com a flauta doce”.

TÓPICO 3

1 Durante o processo de ensino e aprendizagem de flauta doce, como no

aprendizado de qualquer outro instrumento, é importante organização
para atender às demandas de atividades individuais e em grupo.
Atividades individuais como exercícios preparatórios, estudos das
posições, afinação e ritmo, entre outros, são essenciais para um
bom desempenho no grupo. De acordo com Galvão (2006), existem
várias dimensões cognitivas relacionadas ao aprendizado musical,
entre elas destacam-se:

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

a) ( ) Pesquisa de campo, memória, ansiedade e horas excessivas de

estudo.
b) (x) Estudo deliberado, autorregulação, memória e ansiedade.
c) ( ) Autorregulação, dedicação ao sono e ansiedade.
d) ( ) Ansiedade, exercícios laborais e meditação.

2 Em música, ostinato é um motivo ou frase musical que é

persistentemente repetido numa mesma altura. A ideia repetida pode
ser um padrão rítmico, parte de uma melodia ou uma melodia completa
(KAMIEN, 2018). O termo é de origem italiana e significa obstinado
ou persistente. Qual das sequências a seguir melhor representa um
ostinato rítmico.

I-

II-

III-

IV-

Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:

a) ( ) I, II e III estão corretas.
b) ( ) II e III estão corretas.
c) ( ) Somente IV está correta.
d) (x) I e III estão corretas.

3 O Hino da Alegria ou Ode à Alegria é o nome de um poema escrito

por Friedrich Schiller em 1785 e cantado no quarto movimento da
9.ª sinfonia de Ludwig van Beethoven. Forme um grupo e estude
essa melodia para apresentar no próximo encontro presencial. Note
que na partitura existem alguns sinais que talvez você não conheça,
pesquise sobre eles e socialize em sala também.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

Os sinais não apresentados nessa unidade foram:

Sustenido na armadura de clave indicando a tonalidade da melodia

(Sol maior) e alteração de meio tom nas notas fá.

Figura pontuada indicando aumento no tempo de duração da nota.

Ritornelo que indica repetição da melodia desde o início.

UNIDADE 3

TÓPICO 1

1 As cantigas de roda são de extrema importância para a cultura local,

seu resgate e valorização entre os mais jovens é uma forma de
manutenção da memória dos povos que contribuíram para a formação
da identidade da música popular brasileira. Para o repertório inicial
de flauta doce as melodias das cantigas de roda podem favorecer o
aprendizado e a fixação de informações importantes relacionadas à
teoria e prática musical.
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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

FIGURA 17 – CANTIGA DE RODA – CIRANDA, CIRANDINHA

FONTE: Os autores

Considerando o que você estudou no Tópico 1, observe a partitura e analise

as sentenças a seguir:

I- Essa melodia utiliza figuras de colcheias e semínima.

II- Para tocar essa melodia serão utilizadas as seguintes posições na flauta
doce: dó, mi, fá, sol, lá e si.
III- Esse sinal no final da melodia indica repetição da melodia.
IV- As notas dessa melodia podem ser tocadas utilizando somente as posições
da mão direita na flauta doce.

É correto o que se afirma em:

a) ( ) II e III.
b) ( ) I, II e IV.
c) (x) I e II.
d) ( ) Todas as sentenças estão corretas.

2 Os acalantos, também conhecidos como cantigas de ninar ou cantigas

de berço, são melodias repetitivas e monótonas historicamente
utilizadas como um gesto de carinho para embalar o sono das
crianças. Sobre os acalantos também é correto afirmar:

( ) As letras são simples, poéticas e em geral são de autoria desconhecida

e de tradição oral.
( ) São melodias conhecidas em todas as regiões do Brasil, porém, do ponto
de vista pedagógico não trazem grandes contribuições para a educação
musical.
( ) Costumes portugueses e indígenas foram mesclados com as tradições
africanas, dando origem a melodias de ninar e acalantos com personagens
típicos da cultura afro-brasileira.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

( ) “Tutu Marambá”, “Escravos de Jó” e “Boi da cara preta” são alguns

exemplos de acalantos com personagens típicos da cultura afro-brasileiros.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) ( ) F – V – F – V.
b) ( ) V – F – F – F.
c) ( ) F – V – F – F.
d) (x) V – F – V – F.

3 Ao contrário do que geralmente se ouve no senso comum, improvisar

em música exige um determinado conhecimento tanto de técnica
do instrumento como de teoria musical, além de criatividade e
musicalidade. Com base nos estudos do Tópico 1 e suas pesquisas
pessoais, discorra sobre as contribuições dos jogos de improvisação
para a iniciação à flauta doce.

R.: O ato de improvisar depende da seleção de material sonoro para

criar ideias musicais, pois o músico ao improvisar o faz com base em
suas experiências. É necessário conhecer e contar com um repertório
de informações do assunto. Para o estudo de flauta doce os jogos
de improvisação permitem que o estudante aprimore habilidades de
memorização, observação e imitação; sensibilidade musical; consciência
corporal e emocional; segurança, autoconfiança; domínio expressivo
do instrumento, além da possibilidade de vivenciar e entender aspectos
musicais essenciais como ritmo, melodia, andamento, dinâmica, timbre etc.

TÓPICO 2

1 Os métodos são norteadores de uma proposta pedagógica. São eles

que determinam onde, quando e como se deve proceder para alcançar
um objetivo. São várias as linhas de pensamentos metodológicos
que existem. A escolha dependerá do que o educador acredita ser o
melhor para sua realidade educacional.

Considerando o que você estudou no Tópico 2, observe e analise as

sentenças a seguir:

I- Ao escolher uma metodologia de ensino, o educador deve estar ciente de

sua realidade educacional. Não deverá alterar a condução que o pedagogo
musical indicou no método, sob qualquer hipótese, pois assim poderá
atrapalhar o alcance dos objetivos propostos.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

II- O método Suzuki foi concebido para desenvolver o potencial musical inato
de todas as crianças. Partindo do pressuposto que todas podem aprender a
tocar um instrumento musical da mesma forma natural com que aprendem
a falar sua língua materna.
III- Na metodologia Suzuki, inicialmente os alunos aprendem a tocar um
instrumento somente através da imitação, sem a apresentação da leitura
formal (partitura).
IV- Suzuki percebeu que o ambiente de aprendizagem instrumental não
proporcionava aprendizagens extramusicais.

É correto o que se afirma em:

a) (x) II e III.
b) ( ) I, II e IV.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Todas as sentenças estão corretas.

2 Keith Swanwick trouxe grandes contribuições para o ensino musical,

baseando-se nas fases do desenvolvimento cognitivo infantil. Analise
as afirmações a seguir sobre o modelo proposto por Swanwik:

( ) Pretendia propor o ensino musical em sua totalidade, abrangendo

equilibradamente e integralmente os aspectos mais importantes a serem
trabalhados a cada aula de música.
( ) O C(L)A(S)P foi pensado por Swanwick e cada letra da sigla corresponde
a uma etapa de seu método de ensino.
( ) No modelo C(L)A(S)P, as letras “C-L-P” são consideradas habilidades mais
importantes a serem destacadas. Já as siglas “A-S” são as habilidades
secundárias ou periféricas, ou seja, possuem um grau de importância
menor (porém não desnecessárias!).
( ) Swanwick e sua orientanda de doutorado June Tillman, a partir de
observações de aulas, foram percebendo que a medida que as crianças
se desenvolviam, lidavam com novos aspectos do discurso musical,
caracterizando quatro estágios de desenvolvimento da compreensão
musical: 1º Material Sonoro; 2º Caráter Expressivo; 3º Forma e 4º Valor.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) ( ) F – V – F – V.
b) (x) V – F – F – V.
c) ( ) F – V – F – F.
d) ( ) V – F – V – V.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

3 Entender a filosofia de cada metodologia exige um olhar atento às

visões metodológicas que cada educador seguiu. Estar ciente das
propostas metodológicas e da realidade educacional em que está
inserido, é fundamental para que o educador alcance seus objetivos
de ensino/aprendizagem. Com base nos estudos do Tópico 2 e suas
pesquisas pessoais, discorra sobre a essência metodológica que os
dois educadores apresentados, Shinichi Suzuki e Keith Swanwick
propuseram como educação musical ideal e eficiente.

R.: Suzuki acredita que todas as crianças aprendem sua língua materna com
amor e encorajamento dentro de seu ambiente familiar e social...” e assim
deve ser o ensino do instrumento, de forma natural, acolhedora, a partir da
convivência com os pais, através da imitação e progressividade. Swanwick,
desenvolveu a abordagem CLASP que pretendia propor o ensino musical em
sua totalidade, abrangendo equilibradamente e integralmente os aspectos
mais importantes a serem trabalhados a cada aula de música. Swanwick se
inspirou nas obras do renomado psicólogo do desenvolvimento infantil Jean
Piaget, buscando investigar diferentes formas de ensino para crianças e
adolescentes de forma eficaz.

TÓPICO 3

1 O homem moderno começa a habitar um mundo que tem um ambiente

acústico radicalmente diverso, sobretudo, com o aparecimento de
novos sons enquanto outros são extintos. Essa preocupação foi
apresentada nos estudos de Murray Schafer sobre Paisagem sonora,
soundscape.

I- Uma paisagem sonora é composta pelos diferentes sons que compõem

um determinado ambiente, sejam esses sons de origem natural, humana,
industrial ou tecnológica.
II- Paisagem sonora, portanto, estuda somente eventos acústicos anteriores
ao século XX que compõe um determinado ambiente.
III- No contexto da educação musical, Schafer constatou que os estudantes
não conseguem conceituar música sem associá-la a conteúdos formais
como pauta, notas etc. o que segundo ele deve ser revisto no processo
de ensino e aprendizagem.
IV- Schafer, defende uma proposta de educação musical que permita aos
estudantes poderem brincar mais com os sons, por meio de jogos,
improvisos e explorações livres.

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 INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

Estão corretas as afirmações:

a) ( ) I, II e III.
b) ( ) I, II e IV.
c) (x) I e III.
d) ( ) I, III e IV.

2 Ao longo do século XX, aconteceram diversos movimentos

importantes para a educação musical, trazendo influências que
permitiram avanços no ensino da música com destaque especial
para os chamados métodos ativos. Sobre esses métodos assinale a
única questão VERDADEIRA.

a) ( ) Esses métodos surgiram como resposta a uma série de desafios

provocados pelas grandes mudanças ocorridas na sociedade entre os
séculos XV e XVI.
b) (x) Os métodos ativos surgiram, com o propósito de romper com
modelos tradicionais de educação musical.
c) ( ) Os "métodos ativos" de educação musical foram desenvolvidos em
vários países na primeira metade do século XIX e difundidos no Brasil a
partir da década de 1960.
d) ( ) Qualquer estudante deve realizar um conjunto de atividades de
música para desenvolver em casa, fora do ambiente escolar.

3 Os eventos sonoros são registrados de maneira imprecisa, aproximada

e podem ser utilizados desenhos, gráficos, formas geométricas etc.
Elabore um texto sobre o uso de não convencionais no processo de
ensino e aprendizagem de flauta doce.

R.: As partituras não convencionais são formas livres de registro de ideias

musicais. Elas se constituem em uma excelente estratégia para potencializar
a capacidade criativa dos estudantes na definição, elaboração e organização
dos elementos estruturantes da música (som, ritmo, melodia, dinâmicas
etc.). É também um exercício de composição que prepara o estudante
para atividades mais complexas em outras etapas da aprendizagem. Ao
utilizar esse recurso no processo de ensino e aprendizagem em flauta doce,
o estudante aos poucos se descobre em um universo de possibilidades
expressivas e comunicativas desse instrumento.

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