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Nome do candidato
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 07. (B) entrevistas gravadas são mais difíceis de serem fei-
tas, não só por exigirem um aparato eletrônico, mas
Houve um tempo em que o jornalismo investigativo vivia também porque a linguagem empregada pode ser
de entrevistas confidenciais que pessoas bem informadas so- mais coloquial.
bre algum assunto de interesse davam a repórteres em que
confiavam, em troca de não terem sua identidade revelada. (C) há um monitoramento constante dos cidadãos quando
estes estão em festas nacionais, visando a uma maior
Eram tempos em que uma caneta, um bloquinho e uma
segurança dos que participam dessas comemorações.
agenda de telefones privilegiada constituíam todo o básico
de investigação de qualquer jornalista. Um profissional sério
(D) pequenos dispositivos disfarçados, como itens de
desprezava até os gravadores de fita cassete, que, em geral,
casa ou de vestimenta, e agendas eletrônicas pos-
intimidavam os entrevistados. A palavra gravada precisava
sibilitavam a poucas pessoas uma investigação dis-
ser cuidadosamente medida e calculada. Em off, a conversa
creta e eficaz.
corria mais solta. Assim nasciam os grandes furos.
Por óbvio, naquele tempo já havia pequenos aparelhos (E) a combinação de diferentes tecnologias possibilitou
desenvolvidos pelas agências de espionagem internacionais que o jornalismo investigativo mudasse a sua dinâ-
que permitiam instalar dispositivos de gravação e filmagem mica de atuação e a forma como os “furos” são con-
disfarçados de abajures, canetas, óculos e até botões de seguidos.
roupa. Nada disso, porém, era de fácil acesso às pessoas
comuns – o que só mudaria com o advento dos smartphones,
a partir do final da década de 1990.
A cumplicidade entre internet e dispositivos móveis de 02. A autora do texto afirma que
captação de som, imagem e informação, com a possibilidade
de retransmissão instantânea do material captado, alterou de (A) os smartphones são os responsáveis pelo declínio da
vez a relação entre o homem moderno e seu ambiente social. privacidade, já que podem enviar para a internet con-
Começava, nesse momento, a grande derrocada da privaci- teúdos que foram capturados pelo próprio aparelho.
dade como a conhecemos um dia.
A primeira rede social via internet nos moldes atuais, a (B) as redes sociais concebidas na América do Norte tor-
Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e Cana- naram possível a qualquer cidadão invadir a privacida-
dá. Era voltada para a troca de informações entre estudantes de alheia e manipular dados inverídicos, fazendo-os
universitários. Desde então, as redes se multiplicaram e aca- parecer verdadeiros.
baram por se transformar nos principais polos de dissemina-
ção de informação do planeta. A maior rede disponível hoje, (C) estudantes universitários são responsáveis pelos
o Facebook, foi criada em 2004 por estudantes de Harvard e grandes escândalos que estampam as páginas dos
reúne mais de 2,2 bilhões de usuários, entre pessoas reais, jornais, já que são os criadores das redes sociais.
perfis falsos e robôs.
(D) o material que se encontra escrito nas redes sociais
Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem o
tem menor poder do que a palavra gravada, devido
que mais consumimos, presidentes são eleitos e derrubados,
à maior credibilidade do que é registrado em áudio
e os pecados que gostaríamos de ver escondidos são torna-
e/ou vídeo.
dos públicos.
O onipresente olho nos acompanha a cada passo que da- (E) o fim do século XIX e o começo do século XX repre-
mos, reconhecendo-nos quando circulamos, pretensamente sentam o momento de maior efervescência na dis-
anônimos, em meio às multidões dos blocos carnavalescos. cussão dos limites da privacidade.
(Luiza Pastor. Redes sociais destruíram ideia de privacidade,
diz pesquisadora. www1.folha.uol.com.br, 28.06.2019. Adaptado)
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03. No último parágrafo, o vocábulo pretensamente, no 06. Encontra-se em conformidade com a norma-padrão da
contexto em que se encontra, dá ideia de algo língua, quanto ao emprego e à colocação dos pronomes,
a seguinte frase:
(A) confirmado por evidências empíricas.
(A) Jornalistas sérios conheciam os gravadores de fita
(B) irreal, mas presente no imaginário das pessoas. cassete, mas desprezavam-o.
(C) suposto, mas não necessariamente real. (B) A privacidade começou a decair e não lhe protegem
por causa dos interesses escusos.
(D) relativizado pelas condições em que cada indivíduo
se encontra. (C) Além de medir bem a palavra gravada, o profissional
adequadamente calcula-a.
(E) desejado, mas impossível de ser alcançado.
(D) As pessoas com seus pecados, muitos ou poucos,
os levam para a internet, os tornando públicos.
(B) Houve um tempo em que o jornalismo investigativo “A primeira rede social via internet nos moldes atuais,
vivia de entrevistas confidenciais que pessoas bem a Classmates, surgiu em 1995, nos Estados Unidos e
informadas… (1o parágrafo) Canadá. Era voltada para a troca de informações entre es-
tudantes universitários. Desde então, as redes se multipli-
(C) Um profissional sério desprezava até os gravadores caram e acabaram por se transformar nos principais polos
de fita cassete, que em geral intimidavam os entre- de disseminação de informação do planeta.” (5o parágrafo)
vistados. (2o parágrafo)
Nesse trecho, o vocábulo que expressa sentido de meio é:
(D) … que permitiam instalar dispositivos de gravação e
(A) entre
filmagem disfarçados de abajures, canetas, óculos e
até botões de roupa. (3o parágrafo) (B) para
(E) Por meio das redes, a indústria e o comércio sabem (C) por
o que mais consumimos, presidentes são eleitos e
(D) via
derrubados …(6o parágrafo)
(E) do
05. Assinale a alternativa que está em conformidade com a Leia a tira para responder às questões de números 08 a 10.
norma-padrão da língua quanto à pontuação.
(A) É, por intermédio da imprensa, que, hoje temos A CURIOSIDADE É O POR EXEMPLO, SABE QUANDO
QUE IMPULSIONA A MENTE
acesso ao que de fato acontece no mundo. CIENTÍFICA.
A GENTE ESTÁ BEBENDO
LEITE, AÍ NÓS RIMOS E
O LEITE SAI
(B) A indústria e o comércio, sobretudo o on-line ras- PELO NARIZ?
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08. A “mente científica”, anunciada no 1o quadro, fica repre- Matemática
sentada na tira por meio
(E)
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13. Uma professora precisa organizar as pastas de trabalhos RASCUNHO
de seus alunos. Considerando que essa professora leva
35 minutos para organizar 3 pastas, então o tempo que
ela levará para organizar as 27 pastas de seus alunos é de
(A) 112.
(B) 100.
(C) 88.
(D) 94.
(E) 106.
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Conhecimentos Pedagógicos e Legislação 17. A Portaria SME no 69/2018 – Regimento Escolar Comum
da Rede Municipal de Ensino de Campinas – afirma em
seu artigo 15 que
16. Leia a afirmação presente nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais “A gestão escolar democrática envolve, dentre outras:
e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e I. a gestão do tempo;
Africana:
II. a gestão do espaço;
“A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura III. a gestão das interações sociais internas, comunitárias
Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação e intersetoriais;
Básica trata-se de decisão política, com fortes repercus- IV. a gestão dos saberes escolares, das informações e do
sões pedagógicas, inclusive na formação de professores.” conhecimento; e
V. a gestão de recursos materiais e financeiros.”
Em relação à obrigatoriedade de inclusão do ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos Com base nessa Portaria, assinale a alternativa correta
da Educação Básica, pode-se afirmar corretamente: sobre a gestão democrática.
(A) Entende-se que, ao garantir vagas para negros nos
(A) Na gestão democrática, a escola é espaço privile-
bancos escolares, é preciso valorizar a história e a
giado do processo educacional, envolvendo a partici-
cultura do Brasil, buscando reparar danos, que se
pação da comunidade escolar e dos colegiados nos
repetem há cinco séculos, à identidade e aos direitos
processos consultivos e decisórios.
dos cidadãos brasileiros.
(B) Os princípios da gestão democrática envolvem a arti-
(B) Tem como pressuposto a não mudança de um foco
culação entre os aspectos pedagógicos e financeiros
etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por
na garantia de condições a todos que ingressam na
um africano, mas ampliação do foco nos currículos
escola para nela permanecerem com sucesso.
escolares para a diversidade cultural, racial, social e
econômica brasileira.
(C) A formação do Conselho Escolar é a única garantia
(C) Assume a relevância do estudo de temas decor- da gestão democrática na escola, uma vez que prio-
rentes da história e cultura afro-brasileira e africana riza a participação dos profissionais da educação na
como pertinentes e restritos à população branca, elaboração do projeto pedagógico em detrimento da
uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos comunidade escolar.
atuantes no seio de uma sociedade multicultural.
(D) As normas da gestão democrática também valem
(D) Busca-se a inclusão de conteúdos novos e diversi- para ensino privado na educação básica e são adap-
ficados e, na medida em que forem paulatinamente tadas às peculiaridades de cada escola, sob supervi-
assimilados, possibilitará o repensar das relações são de especialista da rede municipal.
étnico-raciais e dos objetivos da educação oferecida
pelas escolas de Ensino Fundamental. (E) Na gestão democrática, cabe ao professor, em sua
sala de aula, fazer a gestão do tempo, do espaço
(E) Valoriza-se a oralidade, a corporeidade e a arte, por e dos saberes escolares, informações e conheci-
exemplo a dança, a culinária e as vestimentas, marcas mento, enquanto a direção da escola faz a gestão de
da cultura de raiz africana, em detrimento da literatura recursos materiais e financeiros.
africana.
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18. Sobre o tema escola para a Educação Integral, assinale 19. Viviane, diretora de uma escola da rede municipal de
a alternativa correta. Campinas, recebeu a senhora Luiza, mãe de uma aluna
do Ensino Fundamental, que questionava a aprovação
(A) Novas tarefas são atribuídas aos profissionais da da filha para o 4o ano, alegando que a aluna sabia muito
escola com a implementação da Educação Integral, menos do que ela quando estava com a mesma idade na
as quais têm sido incorporadas de forma consciente escola. Disse que a escola não tem projeto pedagógico
e comprometida, minimizando as tensões entre os e que os professores fazem o querem em sala de aula,
profissionais, famílias e a própria comunidade. aprovando sem o aluno saber.
Com base no Regimento Escolar Comum da Rede Muni-
(B) A abrangência das funções da escola, para a Edu-
cipal de Ensino de Campinas – Portaria SME no 69/2018,
cação Integral, nos dias atuais, coloca-se como um
assinale a alternativa correta sobre o questionamento da
desafio, principalmente como uma instituição educa-
mãe, a senhora Luiza.
dora e protetora, cabendo ao professor a clareza e
firmeza da finalidade pedagógica, sem se envolver
(A) O acesso ao projeto pedagógico da escola depen-
com as demais funções extrassala.
de do interesse da comunidade escolar, tendo como
pré-requisito a efetiva participação no estabeleci-
(C) A Educação Integral deve estar inscrita no amplo
mento das normas de conduta dos alunos.
campo das políticas sociais, secundarizando a
especificidade das políticas educacionais dirigidas
(B) A mãe cumpre seu dever de acompanhar o desen-
às crianças, aos jovens e aos adultos, pois atende a
volvimento escolar da filha, pois revela preocupação
um complexo e estruturado conjunto de disposições
com sua aprendizagem ao comparar os conheci-
legais mais amplo em vigor no país.
mentos com base em impressões pessoais e peda-
gógicas sistematizadas.
(D) A Educação Integral no Brasil, com base em legisla-
ção específica, nos últimos anos, traz novas possibi-
(C) Os professores possuem autonomia no planejamento
lidades de articulação entre os campos da educação
do trabalho pedagógico, selecionam e sequenciam o
do desenvolvimento social, da saúde, do esporte, da
conteúdo de acordo com a realidade da turma; dessa
inclusão digital e da cultura, ainda que o caminho
forma, uma turma de 3o ano pode ver o conteúdo
a ser percorrido seja longo até transformar o legal
esperado para o 1o ano.
em real.
(D) A mãe pode tomar decisões individuais, no âmbito da
(E) O projeto de Educação Integral é fruto de pesquisas
UE, que interferem no desenvolvimento escolar da
e contribuições de especialistas das secretarias mu-
aluna pela qual é responsável, por exemplo, retroagir
nicipais de educação e saúde, que, ao elaborarem
a de ano, anulando a aprovação de sua filha.
um projeto particular à realidade de cada município,
apresentam-no à comunidade escolar e à sociedade
(E) O projeto pedagógico é um documento público que
civil para aprovação e ajustes quando necessário.
fica à disposição de toda a comunidade escolar, no
qual se registra o compromisso, público, da comu-
nidade escolar em aperfeiçoar, continuadamente, a
educação ofertada na unidade.
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20. Considerando-se que o Projeto Político-Pedagógico 22. Na discussão sobre o currículo e os direitos dos educan-
(PPP) da escola é um instrumento orientador primordial dos, a centralidade está
da ação educativa, assinale a alternativa correta.
(A) na escola.
(A) O sucesso de elaboração de um PPP tem como
base o compromisso político e o engajamento dos (B) no conhecimento.
professores de forma mais intensa que os demais
envolvidos, equipe escolar e comunidade, pois afeta (C) no método de ensino.
diretamente sua prática pedagógica.
(D) na família.
(B) A articulação de espaços coletivos e participativos
na escola deve ter como princípio o reconhecimento (E) no repertório do aluno.
dos erros do passado e o compromisso de reparação
aos envolvidos da comunidade escolar no presente.
(C) Na medida em que se busca elaborar o PPP como 23. A avaliação é uma ação coletiva de formação dos
uma expressão viva da realidade, a participação da estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos
comunidade escolar é um princípio estruturador do distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber:
trabalho coletivo na escola. da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema
escolar.
(D) Um PPP eficiente e revelador da realidade escolar é
marcado por ações de voluntarismo, ainda que não Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da
metódicas, que desencadeiam transformações na instituição.
direção de uma formação cultural de qualidade aos
(A) O coletivo dos profissionais é protagonista da avalia-
alunos.
ção, uma vez que trabalha e conduz a complexidade
(E) A construção do PPP nas e pelas escolas revela um da formação na escola, orientando-se pelo projeto
esgotamento de suas possibilidades, requerendo político-pedagógico da escola.
a aproximação, assim, de práticas mais gerenciais
pautadas pela eficiência e pelo profissionalismo. (B) O professor tem um papel central na implementa-
ção de instrumentos de medidas capazes de revelar
dados a serem analisados que revelem o desenvolvi-
mento do educando.
21. Considerando-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional – Lei no 9.394/1996, em seu artigo 2o, (C) Está articulada à avaliação de aprendizagem dos alu-
afirma que a educação é dever da família e do Estado, nos, oportunizando regime de permanentes trocas en-
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de so- tre os professores, não sendo articulada à avaliação
lidariedade humana e tem por finalidade (...), leia as des- do sistema escolar, visto que são dimensões distintas.
crições de duas finalidades citadas neste artigo.
(D) A equipe escolar desenvolve instrumento de avalia-
I. Refere-se à concepção teórica e educacional que ção diagnóstica do nível de alfabetização das crian-
considera as dimensões intelectual, afetiva, física, ças matriculadas no EF que permite evidenciar o que
ética, estética, política, social e profissional. foi agregado na aprendizagem, em termos de habili-
II. Fundamenta-se na perspectiva de educação como um dades de leitura.
processo articulado entre ciência e trabalho, este con-
(E) Envolve o conjunto das unidades escolares de uma
cebido como expressão criadora e transformadora.
rede municipal ou estadual, permanecendo sob a
responsabilidade do poder público e de parceiros da
As descrições das finalidades da educação citadas no
educação.
artigo 2o da Lei no 9.394/96 correspondem a:
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24. Leia o depoimento a seguir: Conhecimentos Específicos
“Sou mãe de uma menina com 5 anos, diagnosticada com
autismo. Mudamos de bairro e procurei a escola de Edu- 26. A coordenadora pedagógica de uma escola ouviu uma
cação Infantil mais próxima para realizar sua transferência. criança que chorava intensamente e foi verificar. Ao che-
Fui muito bem atendida e orientada na secretaria da escola, gar à sala, a professora relatou que Theo chorava por-
assim combinamos que, antes de começarem as aulas, que, durante a atividade de técnica de pintura com tinta
levaria minha filha para conhecer a nova escola. amarela e pincel, ele utilizou os dedos para pintar e ainda
Para minha surpresa, quando cheguei na escola com mi- queria mudar a cor da tinta, mas, naquele dia, estava pre-
nha filha, o tratamento mudou, negaram que tinham con- visto pintar somente com a tinta amarela. Theo alegava
dições de recebê-la como aluna e não tentaram nenhum que a árvore que desenhara tinha folhas verdes. A crian-
contato com ela. Fiquei muito chateada, decepcionada e, ça, então, foi tirada da atividade, pois, de acordo com a
quando ganhei forças, questionei o motivo de mudança de professora, em sua sala, as crianças “não têm querer”.
postura da escola. Explicaram que minha filha era muito Após mediar a situação, a coordenadora concluiu que,
grande para 5 anos, que causaria problemas na turma, de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação
mas que não era um problema do diagnóstico e até me Básica para a Educação Infantil, a professora
indicaram uma escola só para autistas no próprio bairro.”
(A) se equivocou ao planejar a atividade antecipada-
Com base nas contribuições do documento Política Na- mente, pois o documento afirma que a criança deve
cional de Educação Especial na perspectiva da educação ser protagonista e autônoma, por isso, o educador
inclusiva, assinale a alternativa correta que apresenta pon- deve evitar realizar um planejamento previamente;
deração a ser apresentada à mãe na busca da escola para diariamente ele deve ouvir os meninos e meninas e
a filha com TEA (Transtorno do Espectro Autista). atendê-los em relação ao que querem fazer e ao que
(A) A matrícula de aluno com necessidades educacionais se interessam, respeitando seus tempos e necessi-
especiais na escola deve atender ao pré-requisito dades.
essencial: laudo de médico descritivo do quadro da
(B) ampliou o repertório cultural e valorizou a expressão
criança.
das crianças; também ensinou ao garoto a importân-
(B) A ausência de contato na escola com a criança revela cia de esperar, acatar regras e aceitar frustrações.
respeito, pois toda pessoa com TEA apresenta dificul- A atitude de tirar Theo da atividade foi correta, já
dade de contato físico, de concentração, com sons que seu mau comportamento incomodou as demais
altos e outros. crianças e prejudicou a realização da atividade.
(C) A escola deve se organizar para o atendimento de (C) agiu de forma coerente com a concepção do referido
todos os educandos com necessidades educacio- documento, por realizar um planejamento com inter-
nais especiais e assegurar a qualidade da educação. venções que imprimam o mesmo ritmo de aprendi-
(D) A escola necessita de um tempo para oferecer as zado a todos, conservem a limpeza das mãos das
condições de atendimento ao aluno com TEA, o que crianças e da sala de atividade e que, ainda, man-
tem se tornado um problema com a má-formação tenham o foco no professor e a disciplina na turma.
dos professores.
(D) agiu de forma adequada, pois cabe ao docente ele-
(E) O atendimento educacional de alunos com TEA, ger os conteúdos considerados importantes para as
quando realizado de forma mais isolada, impulsio- crianças aprenderem, devendo conteúdos como as
na o desenvolvimento e permite o ingresso na sala cores, as letras e os números ser ensinados um a
comum. um, de forma isolada, para facilitar a aprendizagem
pela criança, a avaliação do resultado pelo professor
e a constatação do aprendizado pela família.
25. Leia o trecho a seguir:
(E) definiu aprioristicamente o que seria tratado, sem
A avaliação pedagógica deve ser realizada pelo professor,
permitir a possibilidade do imprevisto no planeja-
coordenador e direção, na medida em que apresentem
mento. A prática educativa deve ser previamente or-
formação profissional que lhes habilite. O professor tem
ganizada para evitar o improviso, mas deve permitir
como pressuposto na avaliação pedagógica princípios e
o imprevisto. O documento ressalta a importância de
critérios pensados coletivamente, articulados ao projeto
uma postura investigativa do profissional, que, entre
político-pedagógico da escola, à proposta curricular e às
outros aspectos, considere a criança protagonista e
suas convicções acerca do seu papel social.
transgressora.
Com base no trecho, entende-se que a avaliação é uma
atividade que envolve
(A) capacidade prática e método.
(B) assertividade e contextualização.
(C) habilidade e ética.
(D) legitimidade técnica e política.
(E) aptidão e competência.
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27. Ao discorrer sobre a formação continuada, as Diretrizes 29. Duas professoras de educação infantil de uma escola da
Curriculares da Educação Básica para a Educação Infan- rede municipal de Campinas debatiam sobre o trabalho
til afirmam que a Unidade Educacional como espaço re- pedagógico com as crianças. Jucélia defendia que é im-
flexivo se configura como principal lugar de constituição portante alfabetizar as crianças na educação infantil e
dos profissionais da educação. E, de acordo com Alarcão prepará-las para o ensino fundamental e Fabíola defen-
(2010), em Professores reflexivos em uma escola refle- dia o trabalho com letramento para essa faixa etária. A
xiva, a reflexão, para ser eficaz, precisa ser sistemática respeito da alfabetização e do letramento, as Diretrizes
nas suas interrogações e estruturante dos saberes dela Curriculares da Educação Básica para a Educação Infan-
resultantes, e a metodologia de pesquisa-ação apresen- til afirmam que, na educação infantil, devem-se valorizar
ta-se com potencialidades para servir a esse objetivo.
Segundo a autora, a pesquisa-ação apresenta três ca- (A) as experiências corporais na relação com o letra-
racterísticas importantes, são elas: mento, sendo os textos narrativos, poéticos ou cien-
tíficos, tão importantes quanto a fala, a pintura, o
(A) a legitimação do conhecimento intuitivo prático; som, o desenho e o movimento; enfim, tudo o que
o reconhecimento e a valorização da profissão de incorpora a imaginação.
professor; e a obrigatoriedade da realização de
registros. (B) o interesse e o desejo das famílias de ver as crianças
pequenas escreverem o próprio nome, além da codi-
(B) a contribuição para a mudança; o caráter participati- ficação e decodificação das sílabas. Deve-se permi-
vo, motivador e apoiante do grupo; e o impulso de- tir ao Conselho de Escola definir sobre alfabetizar ou
mocrático. não as crianças.
(C) a visibilidade de boas práticas educacionais; a valo- (C) a literatura infantil e a alfabetização. Para o ensino
rização da experiência com consequente minoração de letras, deve-se primeiro propor uma atividade
da teoria e ênfase nos procedimentos; e a eficácia e com o corpo (andar sobre linhas), seguida de uma
eficiência profissional. atividade oral de identificação de letras, cópia e, por
fim, escrever sem copiar.
(D) a melhoria da expressão escrita dos docentes; a
garantia de maior significação da formação inicial e (D) as histórias, os contos, as parlendas, as rodas de
continuada; e a compreensão e o controle total dos conversa, os exercícios motores de escrita e as li-
processos produtivos. ções de casa. Deve-se contribuir para que as crian-
ças cheguem ao ensino fundamental reconhecendo
(E) a autonomia intelectual; as interações no grupo de as letras do alfabeto e sabendo grafá-las.
educadores; e a aceitação e o reconhecimento, pela
academia, do conhecimento produzido nas escolas. (E) os textos produzidos individual ou coletivamente com
as crianças, o alfabeto e os numerais destituídos de
contexto para facilitar o reconhecimento; a identifica-
ção dos objetos pessoais dos bebês e crianças e as
28. Trata-se daquele trabalho em que a escolha do objeto de cópias de modelos.
estudo irá partir da realidade em que o grupo de bebês e
crianças pequenas está inserido, aquilo que irá desper-
tar a curiosidade, a vontade de investigar, de conhecer
mais profundamente, de olhar, de sentir, de experimentar
o e ntorno. Implica também, na flexibilidade dos profis-
sionais que estão à frente de cada turma. Esse traba-
lho possibilita a integração entre as turmas da Unidade
Educacional e a comunidade, uma vez que as vivências
envolvem o cotidiano da Educação Infantil e transbordam
os espaços das instituições educativas.
O texto diz respeito a uma das possibilidades da efetiva-
ção das Diretrizes Curriculares da Educação Básica para
a Educação Infantil nas unidades de educação infantil no
município de Campinas, referindo-se ao trabalho com
(E) projetos.
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30. Segundo Barbosa (2008), em Projetos Pedagógicos na 31. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a
Educação Infantil, a expressão documentação pedagó- Educação Infantil afirmam que a educação de crianças
gica tem sido utilizada para registrar e problematizar a produtoras de culturas pressupõe um profissional que
forma de acompanhar e potencializar o desenvolvimen- transcenda questões como: “se é esse ou aquele que lim-
to de um trabalho pedagógico e as aprendizagens das pa o bumbum das crianças”, e que busque produzir co-
crianças pequenas. Essa autora apresenta vários ins- nhecimentos sobre as Pedagogias das Infâncias, a partir
trumentos de acompanhamento e diferentes formas de de indagações do cotidiano que se vivencia. De acordo
organização desses registros que podem ser utilizados com o referido documento, o termo pedagogias das in-
para a construção de uma consistente e qualificada do- fâncias refere-se
cumentação pedagógica. De acordo com Barbosa, os
(A) à pesquisa sobre a infância e as diferentes formas
dossiês referem-se
de educar em tempos e espaços de grupos sociais
(A) à organização de materiais sobre temas e assuntos. denominados primitivos, visando compreender as
São temáticos, realizados pelo professor e pelas especificidades e os problemas das crianças em de-
crianças para a compreensão do processo de ensino terminado tempo histórico, lugar e cultura.
e aprendizagem realizado pelo grupo, com o intuito (B) ao estudo, exclusivamente, das teorias dos cinco te-
de organizar e apresentar as suas aprendizagens re- óricos que pesquisaram no passado sobre as crian-
lativas a determinado tema. ças, cujas descobertas impactam até hoje na educa-
ção infantil, são eles: Piaget, Wallon, Vygotsky, Paulo
(B) a caixas ou pastas que recolhem os diversos traba- Freire e Emília Ferreiro.
lhos produzidos pelas crianças através de variadas
modalidades de expressão durante um período de (C) a aplicação de metodologia que atende as crianças
tempo; são pensadas para serem obras em processo. em seus desejos. Nessa concepção, é a criança que
Esses materiais são analisados com as crianças e os define o que fazer, onde estar e como fazer, sem que
pais para que se discutam, entre outros, os progres- haja a intervenção do professor, que atua apenas
sos, as dificuldades e as propostas de novos desafios. como um facilitador.
(D) a estudos das práticas educativas voltadas para as
(C) a documentos de acompanhamento que oferecem a infâncias, as quais se constituem em diferentes tem-
crianças, professores e pais a oportunidade de reou- pos, lugares diversos, que se configuram e reconfi-
vir, revisitar, relembrar experiências e acontecimen- guram nas múltiplas relações cotidianas.
tos que marcaram suas histórias na escola de edu-
cação infantil. Recolhem diferentes materiais como (E) ao estudo das relações sociais das culturas de pa-
desenhos, pinturas, falas das crianças e fotos e mos- res, das crianças entre elas e delas no mundo, com-
tram a unicidade e a diversidade de cada criança. pondo amizades, conflitos, curiosidades, gostos,
sentidos, prazeres, brincadeiras, imaginação.
(D) a fichas individuais das crianças em que são registra-
dos os aspectos de cunho mais afetivo, emocionais
e sociais dos relacionamentos, como os envolvidos 32. Conforme mencionado nas Diretrizes Curriculares da
em episódios familiares, doenças, frases ditas pela Educação Básica para a Educação Infantil, a Diretriz
criança, brincadeiras de maior interesse e episódios Curricular apresenta princípios que orientam o trabalho
recorrentes de desentendimentos acontecidos com educativo, e o currículo é o que se configura no cotidiano.
a criança. Desse modo, de acordo com o documento citado, o currí-
culo nas escolas da Educação Infantil da Rede Municipal
(E) a registros fotográficos ou sonoros de um determi- de Campinas
nado período de tempo ou turma, em diversos mo-
(A) diz respeito a um conjunto de orientações e etapas,
mentos da rotina e dos trabalhos realizados. Reúne
elencadas por especialistas que esperam determi-
vídeos, fotos e registros sonoros dos diferentes te-
nadas manifestações nos bebês e nas crianças, em
mas abordados durante o percurso de estudo das
uma certa idade e em um tempo predefinido.
crianças e professores.
(B) refere-se a atividades que se pretende desenvolver,
tendo em vista determinadas prontidões que se espe-
ra que as crianças tenham no próximo nível de ensino.
(C) é constituído na relação que se dá no âmbito edu-
cativo com as crianças, suas famílias e as equipes
educacionais, no mundo da cultura, considerando to-
dos os sujeitos socioculturais que produzem cultura.
(D) considera as datas comemorativas como norteadoras
do currículo, privilegiando, ao longo do ano, conteúdos
sobre as festividades. Essas datas são muito aprecia-
das e aguardadas pelas crianças e suas famílias.
(E) é prescrito e apresenta um rol de atividades e conte-
údos a serem trabalhados por todos os profissionais
de Educação Infantil e aprendidos pelos bebês e pe-
las crianças em fases específicas.
11 PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde
33. O Referencial Curricular Nacional para a Educação 35. A professora Rose comentou que seu grupo, naquele dia,
Infantil (RCNEI), volume 1, apresenta algumas modalida- estava bem ativo e falante; a professora Eva retrucou,
des para organização do tempo nas instituições de edu- dizendo ser “exigente” e que seu grupo é disciplinado e
cação infantil. Há certa modalidade na qual as atividades se mantêm quieto, sentado e calado.
são planejadas e orientadas com o objetivo de promover
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para
uma aprendizagem específica e definida, com a intenção
a Educação Infantil, volume 3, dado o alcance que a
de oferecer desafios com graus diferentes de comple-
questão motora assume na atividade da criança, é muito
xidade para que as crianças possam ir, paulatinamente
importante que, ao lado das situações planejadas espe-
resolvendo problemas a partir de diferentes proposições.
cialmente para trabalhar o movimento em suas várias di-
Por exemplo: se o objetivo é fazer com que as crianças
mensões, a instituição
avancem em relação à representação da figura humana
por meio do desenho, pode-se planejar várias etapas de (A) reserve intervalos de tempos nos quais as crianças
trabalho para ajudá-las a reelaborar e a enriquecer seus possam se mexer, em conformidade com os movi-
conhecimentos prévios sobre esse assunto. mentos apresentados pelo docente, para dispersar
Segundo o RCNEI, essa modalidade de organização do suas energias física e para que possam desenvolver
tempo é denominada a coordenação motora.
(A) atividade permanente. (B) estabeleça os locais nos quais as crianças podem
caminhar e brincar, assim como, os momentos nos
(B) sequência de atividades.
quais podem conversar, para garantir que todas as
(C) atividade de fixação. crianças possam se movimentar e se expressar na
instituição de educação infantil.
(D) atividade independente.
(C) reflita sobre o espaço dado ao movimento em to-
(E) sondagem.
dos os momentos da rotina diária, incorporando os
diferentes significados que lhe são atribuídos pelos
34. De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação familiares e pela comunidade, e que o trabalho in-
Básica para a Educação Infantil, o planejamento das corpore a expressividade e a mobilidade próprias às
ações formativas acontecerá em cada Unidade Educa- crianças.
cional, de acordo com seu Projeto Pedagógico, articulado
(D) uniformize procedimentos que contribuam para disci-
com a política da SME.
plinar o comportamento e o corpo das crianças, visto
De acordo com as Diretrizes mencionadas, é correto que, em alguns momentos, as manifestações moto-
afirmar que, entre outros temas, o Projeto Pedagógico, ras prejudicam a concentração, e o comportamento
como organizador do cotidiano, considera as Diretrizes impetuoso as coloca em risco.
Curriculares da Educação Infantil balizadoras para as
ações formativas, tais como: (E) adote o uso da fila, conduzida pelo professor, du-
rante o deslocamento nos espaços da instituição,
(A) estudo de documentos e leis sobre a educação in- em virtude da segurança de meninos e meninas e
fantil no Brasil; a cultura organizacional, desempe- do aprendizado social. A fila também garante que o
nho e melhoria da qualidade nos serviços prestados; educador perceba rapidamente se alguma criança
formação e construção do Projeto Pedagógico na se afastou do grupo.
escola.
13 PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde
39. Na interação com manifestações de músicas, artes plás- 40. Segundo Bomtempo (in: Kishimoto et. alii, 2009), para
ticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia Vygotsky, o que define o brincar é a situação imaginária
e literatura, as crianças podem alimentar experiências de criada pela criança; este autor dá grande ênfase ao signi-
apropriação dessas diferentes linguagens artísticas. Em ficado no brincar. Sobre isso, é correto afirmar que, para
O trabalho do professor na educação infantil, Oliveira et. Vygotsky,
alii (2016) afirmam que, na experiência com as lingua-
(A) a imaginação é uma atividade consciente, as crianças
gens artísticas, as crianças devem construir conhecimen-
se envolvem em situações imaginárias a partir dos
tos necessários para o desenvolvimento de seu próprio
cinco meses de vida, aproximadamente, e o brincar
percurso criativo, por exemplo,
preenche necessidades que mudam com o tempo.
(A) utilizar as tradicionais bandinhas de música em seu (B) jogo simbólico é um mecanismo comportamental que
processo de criação para produzir improvisações possibilita a transição de coisas como objetos de ação
musicais, já que esses instrumentos são os mais in- para coisas como objeto de pensamento. Através do
dicados para essa atividade, tendo em vista que a brincar, desejos irrealizáveis podem ser realizados.
sonoridade é boa e, quando tocados juntos, produ-
zem um som alto e claro. (C) a criança até três anos não considera o brinquedo
uma coisa séria, pois, nessa fase, ela já separa a
(B) participar de sessões regulares de apreciação mu- fantasia e a realidade. Nessa idade, a criança é livre
sical, momento em que a criança deve contemplar para determinar sua ação no brincar, e essas ações
somente canções infantis de artistas brasileiros, e não estão subordinadas ao significado do objeto.
também, participar de rodas de leitura para a escuta (D) no brinquedo, o objeto torna-se mais importante do
atenta de bons textos da literatura infantil. que o significado conferido ao objeto. Também é mais
importante a similaridade do objeto com a coisa ima-
(C) assistir sessões compartilhadas de filmes, exclusiva-
ginada, do que com o gesto realizado com o objeto.
mente infantis, e preferentemente obras de grande
circulação, para que tenham acesso a essa arte, ten- (E) o jogo simbólico é uma fase no desenvolvimento da
do em vista que a maior parte dos educandos que inteligência, marcada pelo domínio da assimilação
frequenta as escolas públicas nunca foi ao cinema. sobre a acomodação, tendo como função acomodar
a experiência passada.
(D) ampliar o repertório de imagens, músicas, movimen-
tos e enredos, apropriando-se dessas referências
culturais em seu próprio processo de criação e, ain- 41. De acordo com o Referencial curricular nacional para
da, deparar-se com problemas estéticos e desenvol- a educação infantil, volume 3, o trabalho na educação
ver estratégias para solucioná-los. Podem também, infantil com os conhecimentos derivados das Ciências
apreciar as suas próprias produções, bem como as Humanas e Naturais deve ser voltado para a ampliação
de colegas. das experiências das crianças e para a construção de co-
nhecimentos diversificados sobre o meio social e natural.
(E) ensaiar peças de teatro ou atividades de dança para Nesse sentido, refere-se à pluralidade de fenômenos e
apresentação nos eventos e festas da escola, de- acontecimentos (físicos, biológicos, geográficos, históri-
vendo as coreografias e as intepretações ser ensi- cos e culturais), ao conhecimento
nadas, unicamente, pelo professor da turma ou por
profissional devidamente habilitado na área. (A) das diversas formas de organização social como:
família, cidade e campo. É necessário graduar os
conteúdos de acordo com a complexidade que apre-
sentam, começando pelos menores e mais simples.
(B) das partes do corpo, das plantas, animais e meios
de transporte, visto que as crianças só têm condi-
ções de pensar sobre aquilo que está mais próximo
a elas e, portanto, que seja materialmente acessível
e concreto.
(C) da diversidade de formas de explicar e representar o
mundo, ao contato com as explicações científicas e
à possibilidade de conhecer e construir novas formas
de pensar sobre os eventos que as cercam.
(D) das experiências pontuais de observação de peque-
nos animais ou plantas. A ênfase nessa proposta
deve recair sobre as características perceptíveis e
os passos da experiência devem ser estabelecidos e
conduzidos pelo professor.
(E) dos estados da água, as partes das plantas e partes
do corpo humano, entre outros temas. O professor
deve evitar apresentar explicações ou termos cien-
tíficos às crianças, visto que não compreendem os
termos técnicos.
PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde 14
42. Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a 44. Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educa-
Educação Infantil, destacam-se três aspectos importan- ção infantil significa compreendê-lo como parte integrante
tes de avaliação na Educação Infantil; entre esses aspec- da educação. A identificação das necessidades sentidas
tos, está a documentação pedagógica, que favorece a e expressas pelas crianças, depende também da com-
continuidade do que as crianças elaboram, sistematizam, preensão que o adulto tem das várias formas de comuni-
criam e inventam. Nessas Diretrizes Curriculares, consi- cação que elas, em cada faixa etária possuem e desen-
dera-se que a documentação pedagógica constitui-se em volvem. O cuidado precisa considerar, principalmente, as
ferramenta de escuta e olhar atento através de diversos necessidades das crianças, que quando observadas, ou-
meios, entre os quais, é correto citar as vidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre
a qualidade do que estão recebendo. De acordo com o
(A) gravações, fotografias, projeto pedagógico, livro de Referencial curricular nacional para a educação infantil,
registro de ponto de docente e demais funcionários, volume 1, os procedimentos de cuidado precisam seguir,
balancetes e painéis. entre outros, os princípios
(B) fichas de avaliação descritiva das crianças, regimen- (A) sociais da boa alimentação, de higiene, de impassi-
to escolar, carteirinha de vacinação das crianças e bilidade e de cortesia.
planilhas, apenas.
(B) de promoção à saúde.
(C) atas do Conselho de Escola, autoavaliação, livros de
literatura infantil e de formação de professores, notas (C) de assepsia e do desenvolvimento físico infantil.
fiscais de brinquedos e materiais.
(D) políticos; estéticos; da sustentabilidade; da pueri-
(D) entrevistas com as famílias, relatórios, planejamen- cultura.
tos, livros da vida, diário de campo, vídeos, registros
de tempos pedagógicos e portfólios. (E) éticos; de adaptação; de moralidade; de apropriação
de habilidades de autocuidado para autonomia.
(E) atas de reuniões administrativas, diários de classe,
manuais institucionais, leis municipais da educação
e fichas de saúde das crianças.
45. Alexandra, professora de educação infantil, afirma que
não irá se envolver em assuntos externos à escola, no
entanto a docente observa que uma criança chega cons-
43. De acordo com o Referencial curricular nacional para a tantemente com lesões no corpo, e a menina ainda relata
educação infantil, volume 3, o desenvolvimento da ima- as agressões sofridas, sendo os agressores os próprios
ginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das pais da criança.
capacidades estéticas das crianças poderão ocorrer no
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente
fazer artístico, assim como no contato com a produção de
(Lei no 8.069/1990), artigo 245 – item das infrações ad-
arte presente nos museus, livros, reproduções, revistas,
ministrativas, ao médico, professor ou responsável por
vídeos, ateliê de artistas e artesãos, feiras, espaços urba-
estabelecimento de atenção à saúde e de ensino funda-
nos, entre outros. De acordo com o documento, o desen-
mental, pré-escola ou creche que deixa de comunicar à
volvimento da capacidade artística e criativa da criança
autoridade competente os casos de que tenha conheci-
deve estar apoiado, também,
mento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tra-
(A) na prática reflexiva das crianças ao aprender, que tos contra criança ou adolescente será aplicada pena de
articula a ação, a percepção, a sensibilidade, a cog-
(A) advertência ou repreensão ou suspensão, depen-
nição e a imaginação.
dendo da gravidade da omissão.
(B) no “deixar fazer”, ou seja, permitir que a criança crie
(B) demissão ou demissão a bem do serviço público,
sem intervenção, modelos, padrões ou avaliações,
conforme determinação das autoridades.
respeitando os dons e talentos de cada um.
(C) reclusão de um a três anos e a cassação do diploma
(C) nas atividades de artes que servem, basicamente,
que o habilita a exercer o cargo.
para passar o tempo e relaxar, por meio de desenhos
prontos e modelagens com massinhas. (D) detenção de até seis meses e anulação do ato de
posse, caso seja funcionário público.
(D) no trabalho de arte com uma conotação decorativa,
servindo para ilustrar temas de datas comemorati- (E) multa de três a vinte salários de referência, aplican-
vas e enfeitar as paredes com motivos considerados do-se o dobro em caso de reincidência.
infantis.
15 PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde
46. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para 48. Segundo o Referencial curricular nacional para a
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensi- educação infantil (RCNEI), volume 1, o atendimento
no de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, para institucional à criança pequena, no Brasil e no mundo,
conduzir suas ações, os sistemas de ensino, os estabe- apresenta, ao longo de sua história, concepções bastante
lecimentos e os professores terão como referência, entre divergentes sobre sua finalidade social. Grande parte
outros, o princípio “Ações educativas de combate ao ra- dessas instituições nasceram com o objetivo de atender
cismo e a discriminações”. Este princípio encaminha para exclusivamente às crianças de baixa renda, e essa
algumas ações; entre elas, está a concepção educacional era marcada por características
assistencialistas. De acordo com o RCNEI, modificar essa
(A) admissão de que a discussão sobre a questão ra- concepção de educação infantil assistencialista significa
cial se limita ao Movimento Negro e a estudiosos do
tema e não à escola, cabendo à educação respeitar (A) apresentar propostas educativas nas quais os pro-
a diversidade. fissionais devem atuar como substitutos maternos e
usar o espaço de educação infantil para o desenvol-
(B) certeza de que as crianças não discriminam ou co- vimento de uma pedagogia relacional, baseada ex-
metem ações de racismo, mas cabe intervir se al- clusivamente no estabelecimento de relações pes-
gum comportamento de racismo ocorrer por parte de soais intensas entre adultos e crianças.
adultos.
(B) dar ênfase ao ensino de conceitos, à alfabetização e
(C) inclusão de personagens negros nos cartazes da es- ao uso de material apostilado ou livros didáticos que
cola, sobre qualquer tema, inclusive quando se tratar devem ser adotados por todas as escolas de educa-
de manifestações culturais próprias e exclusivas. ção infantil, visando dar as mesmas oportunidades
para as crianças de escolas públicas e privadas.
(D) valorização da oralidade, da corporeidade e da arte,
por exemplo, como a dança, marcas da cultura de (C) atentar para várias questões, que envolve assumir
raiz africana, ao lado da escrita e da leitura. as especificidades da educação infantil e rever con-
cepções sobre a infância, as relações entre classes
(E) exaltação do dia 19 de abril para valorização dos ín- sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel
dios brasileiros; nesta data as crianças podem rece- do Estado diante das crianças pequenas.
ber cocares e pinturas para homenagear esse povo
exótico. (D) sanar as faltas e carências das crianças por meio da
boa alimentação e da construção das estruturas cog-
nitivas e da produção dos conhecimentos como meta
47. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a na educação infantil, contribuindo com o pensamen-
Educação Infantil destacam três aspectos importantes de to humano e para a estreita relação com o processo
avaliação na Educação Infantil. De acordo com o referido de aprendizagens específicas.
documento, entre esses aspectos, é correto citar
(E) garantir o direito das crianças brincarem, como for-
(A) a ação compartilhada com as famílias, que contribui ma particular de expressão, pensamento e interação
para a compreensão dos rumos e a importância da e adotar concepção espontaneísta que extirpe da
Educação Infantil. educação infantil toda ação educativa que esteja re-
lacionada à escolarização precoce.
(B) a análise sobre a aquisição de certas habilidades e
competências, pela criança, para que possa se tor-
nar futuramente uma pessoa cidadã produtiva e res-
ponsável.
PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde 16
49. A respeito da linguagem musical o Referencial curricular
nacional para a educação infantil, volume 3, afirma que,
na educação infantil, os conteúdos podem ser tratados
em contextos que incluem, entre outros, a reflexão so-
bre aspectos referentes aos elementos da linguagem
musical. Por exemplo, o reconhecimento e a utilização
expressiva, em contextos musicais, das diferentes carac-
terísticas geradas pelo silêncio e pelos sons: altura, du-
ração, intensidade e timbre, ou ainda, o reconhecimento
e utilização das variações de velocidade e densidade na
organização e realização de algumas produções musi-
cais. De acordo com o RCNEI, o termo “densidade” se
refere
17 PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde
Redação
Texto 1
Está sendo debatido na Justiça do Trabalho do mundo inteiro o formato Uber de trabalho, que já é chamado de uberiza-
ção das relações de trabalho. A Justiça do Trabalho brasileira, seguindo a tendência internacional, vem sendo provocada a
decidir em recentes reclamações trabalhistas que requerem vínculo de emprego para motoristas inscritos na plataforma Uber
de trabalho.
A empresa estadunidense venceu algumas importantes batalhas em sua pátria mãe, mas vem sofrendo algumas derrotas
pelo mundo. É certo que o debate ainda está apenas no começo, mas já existem algumas decisões interessantes pelo mundo
e também no Brasil.
(Disponível em: https://torresani.jusbrasil.com.br/artigos/482070647/motoristas-do-uber-possuem-vinculo-de-emprego-ou-nao.
Acesso em: 29.07.2019. Adaptado)
Texto 2
Em um caso no qual motoristas do serviço Uber reivindicavam o reconhecimento de seus vínculos empregatícios com a
companhia por trás do app, um juiz federal norte-americano julgou em favor do Uber.
Conforme a reivindicação dos motoristas do serviço, eles teriam direito a salário-mínimo, plano de saúde e algumas outras
proteções que as leis trabalhistas dos EUA oferecem para profissionais devidamente contratados. No entanto, o juiz reconhe-
ceu que os motoristas são freelancers e não empregados propriamente ditos, considerando que eles podem trabalhar apenas
quando querem e fazer o que acharem necessário nos intervalos entre as corridas.
Um porta-voz do Uber afirmou que a empresa está satisfeita com o resultado do processo. O advogado dos motoristas,
entretanto, pretende apelar da decisão em última instância.
(Disponível em: https://www.tecmundo.com.br/mercado/129259-justica-eua-decide-favor-uber-em-caso-vinculo-empregaticio.htm.
Acesso em: 29.07.2019. Adaptado)
Texto 3
A Justiça de Minas reconheceu vínculo empregatício entre Uber e motorista. Para a caracterização da relação de emprego,
é necessário demonstrar a prestação de serviços com pessoalidade sob dependência do empregador e mediante salário.
Assim entendeu a 11a Turma do Tribunal Regional do Trabalho da 3a Região ao reconhecer o vínculo empregatício de um
motorista do Uber.
Para a juíza convocada Ana Maria Espi Cavalcanti, trata-se de trabalho remunerado, na medida em que o motorista
recebia semanalmente pela produção, descontados a participação e os valores recebidos em moeda. “O contrato de adesão
firmado entre o Uber e o motorista deixa claro que a empresa de aplicativo define os valores a serem pagos pelos clientes e
gerencia o pagamento ao motorista”, diz.
Segundo a juíza, o Uber se destina a um setor de atividade específico – transporte de passageiros – e não há dúvidas de
que controla e desenvolve o negócio, estabelecendo os critérios de remuneração de seus motoristas. “Na prática, o motorista
se sujeita às regras estabelecidas ao seu poder disciplinário, como a desativação do trabalhador com baixa/má reputação.
(Disponível em: https://www.conjur.com.br/2019-jul-29/justica-mg-reconhece-vinculo-emprego-entre-uber-motorista.
Acesso em: 29.07.2019. Adaptado)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma dissertação, empregando a norma-
-padrão da língua portuguesa, sobre o seguinte tema:
PCAM1801/039-PEB-I-EducInfantil-Tarde 18
redação
Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço.
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S C
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