ATIVIDADE 4 – PLANEJANDO UMA AULA COM A METODOLOGIA DE ENSINO-

APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA POR MEIO DA

RESOLUÇÃO DE PROBLEMA

1) Que problema gerador vocês escolheram para planejar a aula?

2) Que conhecimento matemáticos podem ser construídos com esse problema?

Noções de área de figuras planas

3) Que conhecimentos prévios os alunos precisam ter para resolver esse

problema?
Noções de contagem de malhas quadriculadas, perímetro.
4) Qual é a unidade temática da BNCC que contém o conteúdo desse problema?
Geometria
5) Que habilidade da BNCC pode ser contemplada com esse problema?
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em
malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou da metade do
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a
mesa medida de área.
6) Como você orientaria a resolução desse problema para a construção de um
conhecimento matemático? Você acha que se um terreno for mais comprido que o
outro, ele terá a maior área?
Instigaria os alunos com os seguintes questionamentos:
- Você acha que o formato de uma figura por si só define o tamanho dela?
- De que forma você acha que poderíamos medir ou comparar a área desses
terrenos?
- No que você acha que a malha quadriculada será útil para a solução deste
problema?
7) Usando a metodologia de ensino, aprendizagem e avaliação de matemática
através da resolução de problemas descreva as etapas de uma aula usando o
problema escolhido.

8) Resolva o problema gerador e crie uma rubrica de correção a partir da solução

desenvolvida para avaliação do aluno.

Solução
É imperioso notar que o terreno de maior área será encontrado por meio da
contagem dos quadradinhos da malha quadriculada. Posto isso, concluir-se-ia que
o terreno de maior área é o T2, pois, este possui mais quadradinhos.
Pontuação: 0
O aluno deixou a questão em branco ou não estabeleceu relação alguma, isto é,
sua solução não apresenta registo que permita a plena análise.
Pontuação: 0,5
O aluno utilizou-se de estratégia inadequada que não contempla o raciocínio por
trás do problema. Entretanto, demonstrou, de alguma forma, ter noção de que
deveria contar os quadradinhos de cada figura, porém errou a conta ou a resposta.
Pontuação: 1,0
O aluno respondeu de modo correto, mostrando domínio do conteúdo de tal modo
que se verificou a utilização da estimativa da área dos terrenos por meio dos
quadradinhos.