Educao Ambiental: experincias e perspectivas*

Bruno Pagnoccheschi (Coordenador) Marcos Sorrentino, Slvia Maria Pompia, Marcos Reigota, Simone Portugal (Colaboradores)

INTRODUO O presente documento foi elaborado no mbito do convnio estabelecido entre o Instituto Sociedade, Populao e Natureza (ISPN) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), durante o ano de 1992. Foi coordenado por Bruno Pagnoccheschi e contou com um grande nmero de colaboradores na coleta e sistematizao dos dados apresentados. Destacam-se, entretanto, as contribuies de Marcos Sorrentino e Maria Slvia Pompia que, na qualidade de consultores do ISPN, assinam as duas sesses que compem o presente documento. A preocupao inicial era a de reunir o maior nmero possvel de registros de experincias no Pas, direta e indiretamente ligadas educao ambiental, que pudessem mostrar, a um s tempo, o estado das artes nessa matria e os caminhos possveis de seu desenvolvimento. Para tanto, o ISPN elencou, entre os objetivos desejveis para o presente trabalho, os seguintes:

colaborar na produo de uma sntese de diferentes trabalhos a respeito dos itens anteriores, a partir de discusses com especialistas da rea.

Como estratgia para o desenvolvimento do trabalho, procurou-se, primeiramente, obter informaes acerca de projetos e atividades de educao ambiental junto ao pblico mais afeto questo educacional. Nesse sentido, foi divulgada a matria especfica na edio n 49, de janeiro/maro de 1991, do peridico Em Aberto, rgo de divulgao tcnica do Ministrio da Educao, conclamando os leitores a oferecerem seus depoimentos sobre projetos exitosos de educao ambiental. Paralelamente, foram identificados os consultores para desenvolverem o tema proposto, segundo critrios mais formais. O presente documento , pois, o resultado de uma fase de um processo longo e interativo que no deve se encerrar aqui. Ele fornece os elementos fundamentais para que se inicie, por parte dos setores competentes ou instituies interessadas, um processo de acompanhamento do desenvolvimento de algumas dezenas de atividades que representam o que de melhor est se fazendo em educao ambiental no Pas. Oferece, tambm, um conjunto de reflexes sobre os principais atores sociais envolvidos no processo e analisa sua capacidade de provocar, apoiar e desenvolver iniciativas nesta rea. Finalmente, cabe assinalar que so apresentadas referncias bibliogrficas e, em anexo, informaes suplementares. Embora esse material no tenha sido analisado de forma sistemtica aqui, representa um expressivo esforo de compilao das informaes mais significativas ligadas ao tema nos ltimos anos.

elaborar histrico analtico da evoluo da educao ambiental no pas, nos aspectos formal e no-formal, identificando semelhanas e diferenas nas diferentes regies do Brasil; avaliar iniciativas de educao ambiental por parte dos diversos tipos de instituies envolvidas Ministrio da Educao, secretarias estaduais e municipais de educao, rgos pblicos de meio ambiente, em nveis nacional, regional e local, empresas privadas e estatais, organizaes no-governamentais e movimentos sociais em geral; descrever e comparar experincias de educao ambiental de diferentes tipos e origens, desenvolvidas em diversas regies do Pas;

* Publicado originalmente na Srie Documental/Relatos de Pesquisa, n. 2C, dezembro de 1993, como artigo-sntese, exigncia do convnio de financiamento de pesquisa n. 62/91, firmado entre o Inep e o Instituto Sociedade, Populao e Natureza (ISPN), cuja concluso deu-se em fevereiro de 1993.

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EDUCAO AMBIENTAL: AVALIAO DE EXPERINCIAS RECENTES E SUAS PERSPECTIVAS

Marcos Sorrentino

Origens Educar para o meio e educar a partir do meio no so propostas novas.1 No entanto, com a popularizao da problemtica ambiental, ela j no s cientfica, poltica. J no compete a uma minoria: o patrimnio cotidiano de toda humanidade (Villaverde, 1985). H uma mudana de postura a respeito do papel da educao voltada a essa questo. No bastam a natureza e o meio como recursos educativos. No basta preparar o indivduo para transformar a natureza e o meio em seu benefcio e da espcie. necessrio entender o ambiente no somente como um meio para satisfazer s necessidades humanas, mas como o meio ambiente do ser humano, que condiciona a prpria sobrevivncia. Este ambiente tem sua prpria dinmica, suas regras e exigncias, e a humanidade pode interagir com ele. Esta mudana na compreenso do que vem a ser meio ambiente permite localizar, na dcada de 60, o incio da histria da educao ambiental. Paralelamente s manifestaes que ocorriam em todo planeta, decorrentes de um vigoroso movimento de contracultura que questionava as obviedades polticas, organizacionais, sociais, educacionais, econmicas e culturais,2 surgiram, em diversos pases e organizaes internacionais, os primeiros posicionamentos que expressam um sentimento coletivo de que preciso organizar uma educao relativa ao meio ambiente, se quisermos que o comportamento do homem com seu entorno se realize sobre bases corretas de utilizao e conservao dos recursos... (Villaverde, 1985).
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Em 1968, no Reino Unido, surge o Conselho para Educao Ambiental. Desde essa poca, o conselho coordena a atuao de mais de 50 organizaes envolvidas com os temas Educao e Meio Ambiente. Igualmente, nos pases nrdicos (Sucia, Dinamarca, Finlndia, Islndia e Noruega) e na Frana surgem deliberaes ministeriais, parlamentares e de rgos centrais do sistema educacional, a respeito da introduo da educao ambiental no currculo escolar.3 A Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (Unesco), em 1968, realizou um estudo comparativo sobre o meio ambiente na escola, respondido por 79 pasesmembros. Neste trabalho, j se formulavam proposies que seriam aceitas internacionalmente, tais como: a educao ambiental no deve constituir-se uma disciplina; ambiente no somente o entorno fsico, mas compreende tambm os aspectos sociais, culturais, econmicos, etc., fortemente inter-relacionados; o meio ambiente comea pelo entorno imediato para, progressivamente, descobrir os ambientes mais distantes, etc. Em 1971, em Paris, aconteceu a primeira reunio do Conselho Internacional de Coordenao do Programa sobre o Homem e a Biosfera (MAB) com a participao de 30 pases e diversos organismos internacionais Organizao da Alimentao e Agricultura (FAO), Organizao Mundial da Sade (OMS), World Conservation Union (IUCN), dentre outros. Um dos seus objetivos especficos era o fomentar a educao mesolgica em seu sentido mais amplo. Villaverde chama nossa ateno para o termo mesolgico, como revelador do carter cientfico e acadmico que tinha a questo ambiental na poca. Conforme o movimento ambientalista se generalizou e alcanou amplos setores da populao, foi-se abandonando o termo mesolgico, e o termo ambiental ganhava terreno. Hoje, so

A natureza e o meio como recursos educativos j eram mencionados por antepassados ilustres como Rousseau (1712-1778) e Freinet (1896-1966) e diversas correntes pedaggicas tm insistido, ao longo do tempo, sobre a necessidade de recorrer experincia e ao estudo do meio como estratgia de aprendizagem e de preparao do indivduo para a vida o meio como fonte educativa! Atividades e reflexes voltadas melhoria do meio e da qualidade de vida tambm so bastante antigas, foram e so promovidas por diferentes setores sociais, individuais e coletivamente, abordando distintos conceitos, atravs de diversificados mtodos e instrumentos educar para o meio! Neste perodo tambm ocorria a compreenso mais generalizada e sistematizada da dimenso das agresses que nossa espcie (ou parte dela) vinha infringindo ao meio ambiente e suas devastadoras conseqncias, expressas em livros como Primavera silenciosa, da jornalista Rachel Carson e em trabalhos e textos de Frank Fraser Darling, Paul Ehrlich e Ren Dubos (Dias, 1992). Todas as informaes sobre a histria da educao ambiental so de Villaverde (1985).

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clssicas as expresses environmental education, education de lenvironnement , educazione ambientale, etc. Os seguintes eventos ainda podem ser citados como importantes expresses de generalizao das preocupaes com a questo ambiental e com a educao a ela relacionada:

Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Humano 5 a 16/6/1972, em Estocolmo: reuniu 113 Estados-membros e mais de 400 observadores de organizaes no-governamentais e intergovernamentais; Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), criado em 1973 para reforar a dimenso ambiental nas atividades exercidas por outras organizaes internacionais, inclusive na educao e na formao ambiental; Programa Internacional de Educao Ambiental (Piea), lanado em 1975, em Belgrado, por recomendao expressa da Conferncia de Estocolmo, e coordenado pela Unesco/Pnuma. O boletim Contacto um dos frutos deste Programa; Conferncia Intergovernamental de Educao Ambiental de Tblissi, realizada em 1977, na Gergia (ex-URSS), estabeleceu as grandes orientaes para o fomento da educao ambiental em todo o planeta.

Andr Rebouas, dentre outros, segundo Pdua et al., 1987), alm de artigos e jornais do incio do sculo que j alertavam para os problemas de desmatamento e eroso, somente em 1973, com a criao da Secretaria Especial do Meio Ambiente (Sema), temos um decreto que prev a obrigao do Estado de promover a Educao para a Conservao dos Recursos Naturais. Somente na dcada de 80 vemos o Estado em seus diversos nveis especialmente municpios e estados criar estruturas prprias voltadas ao meio ambiente e educao ambiental. No entanto, desde o incio da dcada de 70, presenciamos a emergncia de um novo movimento social relacionado com as questes ambientais e ecolgicas. A preocupao com a educao ambiental surge, ao mesmo tempo, em diferentes setores nas universidades, instituies de pesquisa e escolas, assim como nos estudos de ecologia natural e social. Nas organizaes estudantis, associaes de classe e de moradores, sindicatos e outras organizaes no-governamentais a conscincia ambiental surge das lutas pela democracia, direitos humanos e melhores condies de vida. Nas organizaes conservacionistas, em defesa da vida e entre grupos de indivduos sensibilizados por discursos alternativos em diferentes reas da existncia humana (energia, agricultura, religio, poltica, arquitetura, alimentao, etc.), essa conscientizao resulta de influncias diversas que vo do desencanto com as utopias polticas, cientficas e religiosas, que j no mobilizam grandes parcelas da populao, influncia dos meios de comunicao na popularizao do tema Ecologia. Diferentes caminhos de sensibilizao e engajamento das pessoas na questo ambiental/ ecolgica implicaram e implicam ampla diversidade de interpretaes e propostas de processos educacionais voltados para ela. Comeam nas diferentes adjetivaes para a educao (ambiental, ecolgica, integral, holstica, conservacionista, etc.) passam por diferentes objetivos, concepes filosficas e metodolgicas e ficam mais evidentes na escolha dos contedos e mtodos de trabalho na rea. Na compreenso das diversas dimenses que o termo ecologia evoca e na formulao de

A partir de ento, a educao ambiental vem se firmando como proposio das polticas pblicas internacionais e dos mais diversos governos, empresas e organizaes no-governamentais. No Brasil, a partir de 1988, a educao ambiental passa a ser exigncia constitucional em nvel federal, estadual e das leis orgnicas municipais, porm ela ainda no definiu seu perfil e no existem polticas pblicas claras no sentido de cumprir esses dispositivos constitucionais. Mesmo tendo uma legislao que, no incio do sculo passado, j probia a sada de paubrasil (1802) e o corte de florestas (1829), assim como pessoas pblicas que j falavam sobre a importncia de se conservar a natureza (Jos Bonifcio de Andrade e Silva, Joaquim Nabuco e

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procedimentos pedaggicos capazes de desenvolv-los, reside uma grande possibilidade de a questo ecolgica contribuir para o resgate e o fortalecimento da questo educacional, especialmente nas escolas, revitalizando-a atravs da sua maior insero na comunidade e motivao dos alunos por estudarem o seu prprio cotidiano, a sua prpria realidade. Dimenses da questo ecolgica/ambiental Em sociedades acostumadas a ensinar conceitos precisos e definies bvias para seus jovens decorarem e responderem na prova, imagina-se a dificuldade enfrentada quando so inquiridos a responder: o que ecologia? At bem pouco tempo atrs, a primeira e talvez a nica resposta fosse a definio de Haeckel, em 1866: a totalidade da cincia das relaes do organismo com o meio ambiente, compreendendo, no sentido lato, todas as condies de existncia.4 Recentemente, Lago e Pdua (1984) classificam quatro ecologias: natural, social, conservacionismo e ecologismo. Logo depois, Huber (1985) distingue 18 correntes do movimento, que podem ser identificadas com a questo ecolgica; em 1990, foi lanado no Brasil o livro As trs ecologias, de Guattari a do meio ambiente, a das relaes sociais e a da subjetividade humana. Diante desta diversidade de interpretaes, pode-se emitir uma outra opinio de que so cinco as ecologias, ou melhor, as dimenses da questo ecolgica. Esta afirmao parte do princpio de que, ao falarmos em ecologia, estamos nos referindo ao estudo das relaes do homem com sua moradia, seu ambiente. Para cada abrigo de nossa existncia, podemos encontrar uma cincia, ou uma vertente da ecologia preocupada em estud-lo. Podemos falar, inicialmente, do estudo da nossa casa mais interior, aquela que abriga nossos sentimentos,
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nossa alma, nosso esprito, nosso imaginrio e nossas paixes seria a ecologia da alma ou do que anima o nosso viver. Pode ser considerada a instncia primeira e fundamental da nossa relao com o ambiente. Quando os cientistas, que estiveram acompanhando as vtimas do acidente radioativo de Goinia, disseram que melhor sobreviveram justamente aquelas que estavam mais otimistas e com vontade de viver, fica mais claro o que se quer dizer por ecologia da alma, ecologia da vontade de viver, ecologia dos valores existenciais. A segunda ecologia seria aquela que fala sobre o nosso corpo material/fsico e procura nos esclarecer sobre a importncia da respirao, alimentao, movimentos, etc. J o estudo das nossas relaes com o outro poderia ser classificado como a terceira ecologia incluindo-se a os estudos sobre dinmicas de grupos e a proliferao de trabalhos sobre relaes interpessoais e transpessoais. Abrange, tambm, as questes dos relacionamentos afetivo-amorosos, a famlia e a Aids, a nos desafiar. Nossa relao com a natureza e com o ambiente construdo pela humanidade pode ser interpretada como a quarta dimenso da questo ecolgica. Aqui se colocam questes que vo desde o nosso distanciamento e necessidade de aproximao da natureza, por motivos de sobrevivncia psicolgica e fsica, at questes de insalubridade no ambiente de trabalho, passando por questes como a impermeabilizao dos solos, eroso e enchentes, o direito de todos ao ar limpo (no fumar nos ambientes fechados, regular o motor de seu carro, privilegiar o transporte coletivo), o no-estmulo ao consumismo e aos descartveis, a questo da reciclagem, etc. Por esta via, entramos na quinta dimenso da questo ecolgica, que seria a da poltica. A proposio de formas de gesto do espao comum as legislaes e polticas pblicas; as instituies para implementarem essas polticas. Aqui

Na realidade, o prprio Haechel elaborou outras definies para o termo ecologia cincia da economia, do modo de vida, das relaes vitais externas dos organismos, etc. (...) a ecologia ou distribuio geogrfica dos organismos (...) a cincia do conjunto das relaes dos organismos com o mundo exterior ambiente, com as condies orgnicas da existncia; o que se chamou de economia da natureza, as mtuas relaes de todos os organismos vivos num nico e mesmo lugar, sua adaptao ao meio que os cerca, sua transformao pela luta para viverem, sobretudo os fenmenos do parasitismo, etc. Em 1870 e 1877 ainda daria outras duas definies ao termo ecologia (Acot, 1990).

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presenciamos as propostas de autogesto dos ecolibertrios. As propostas de uma sociedade civil planetria se contrapondo Organizao das Naes Unidas (ONU) dos chefes de Estado com poderes desiguais. As propostas de rodzio e revogabilidade nas representaes polticas. A proibio da caa, a discriminalizao do aborto e da maconha... questes polmicas, no consensuais que exigem a definio de modalidades mais aprimoradas de gesto que contemplem ampla participao, transparncia, instncias democrticas de deciso, respeito s minorias e individualidade, bem como s decises da maioria. Enfim, essa ecologia preocupada com a alma e o corpo, com as relaes pessoais e institucionais, com a natureza e o meio ambiente humano, implica uma educao voltada a essa totalidade ou a aspectos fragmentados da mesma. As educaes ambientais, que presenciamos, hoje, defrontam-se com esse panorama e fazem suas opes. O papel e a capacidade das instituies Se a questo ecolgica/ambiental tem as dimenses apontadas no item anterior e nossa perspectiva de educao a de construo do prprio conhecimento e no a de transmisso para o educando do saber acumulado pela humanidade , nosso mapeamento das experincias de educao ambiental ter, ento, outras dimenses. Com certeza, abranger as experincias que se autodenominam educao ambiental ou de educao ecolgica5 (mesmo que algumas delas sejam voltadas somente a aspectos de ensino preservacionista/conservacionista ou de ensino de cincias biolgicas/geogrficas). Porm, a elas incorporaro as antigas prticas de estudo do meio, estudos de caso, memria viva, ensino por soluo de problemas e outras que estimulem o envolvimento do educando com a realidade da sociedade e do ambiente, assim como as prticas que procuram estimular a cidadania e a autocompreenso do educando como educador, como agente de animao cultural e ecolgica da comunidade onde vive.
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A elas tambm incorporaro experincias de instituies e pessoas que procuram melhorar as condies ambientais (da empresa, da escola, do local de trabalho, da comunidade) e de vida, com participao dos interessados. A seguir, procuramos entender a educao ambiental que se faz no pas, partindo das instituies (ONGs; Estado; Empresa; Escola) que as fomentam/coordenam. Analisamos sua eficcia em funo da capacidade de promoverem aes educativas que contribuam para a ao de educador/educando na construo dos seus prprios conhecimentos (e nos dos seus grupos e comunidades) e na melhoria, conservao e recuperao do meio ambiente e da qualidade de vida.

Organizaes no-governamentais (ONGs)

Sob a denominao genrica de ONGs, pode ser agrupada uma grande variedade de aglomeraes. Estas incluem no somente as tradicionais organizaes profissionalizadas de pesquisa, assessoria aos movimentos populares e presso sobre esferas governamentais, que tiveram/tm grande importncia em toda Amrica Latina, como instrumento de resistncia aos regimes autoritrios, mas, tambm, s organizaes dos movimentos sociais (ambientalistas histricos, indgenas, negros, mulheres, sindicalistas, extrativistas, trabalhadores, movimento de juventude, etc.) em suas diferentes formas de organizao e atuao. O grande dinamismo dos movimentos sociais voltados para a ecologia terminou popularizando o termo ONG como sinnimo de toda e qualquer organizao que atua na sociedade civil. O Relatrio do Frum de ONGs Brasileiras, preparatrio para a Conferncia da Sociedade Civil sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, aponta para alguns aspectos importantes que definem a identidade dessas ONGs que se movem no campo ecolgico da sociedade civil brasileira:

defender o propsito convergente de construrem uma sociedade mais justa e igualitria, ecologicamente equilibrada;

Denominao dada no Rio Grande do Sul e por alguns tericos de Santa Catarina e Braslia, por considerarem o termo ecologia mais abrangente do que ambiente para nomear as diversas experincias voltadas questo ambiental/ecolgica.

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compartilhar da premissa de que o respeito natureza inalcanvel num quadro de desrespeito e aviltamento do ser humano que a integra; disseminar a convico de que, para se chegar a essa sociedade mais justa e ecolgica, necessrio mudar o sujeito do desenvolvimento brasileiro, colocando-se o povo como autor e gestor do seu prprio projeto de modernidade. O mencionado relatrio diz ainda:
O ecologismo/ambientalismo, ou ainda, Movimento Verde , portanto, um movimento guarda-chuva, que abriga diferentes e expressivos setores da sociedade civil organizada. Rene todos aqueles que esto marginalizados pela ordem social e que clamam no apenas pelo direito de se incluir na sociedade, mas tambm por transformar sua estrutura,

um todo (mesmo que esses ideais sejam difusos e pouco claros), passando por questes gerais, ainda que especficas (alimentao natural, pacifismo, luta contra o nuclear ou em defesa da Amaznia, ou dos pingins, ou das baleias, etc.). O mais comum, a partir de um fator aglutinador qualquer, essas associaes passarem a atuar com uma ampla diversidade de temas relacionados com o meio ambiente e com a qualidade de vida da regio geogrfica onde vivem seus associados e/ou relacionados com assuntos mais gerais para os quais o grupo se sensibiliza. Apesar de as ONGs contarem basicamente com o trabalho voluntrio de seus associados, hoje presenciamos um movimento, em vrias delas, no sentido de conseguir financiamento para seus projetos ou de desenvolver algumas atividades lucrativas que lhes permitam profissionalizar alguns dos seus associados e criarem infra-estrutura mnima que facilite suas aes. Associaes mais antigas ou com bases sociais mais slidas caminham neste sentido. Podem ser citadas como exemplo, a Agapan, em Porto Alegre; Amda em Belo Horizonte; Gamba e Germen, em Salvador; Ascapam, em Canoas (RS); Apasc, em So Carlos; Sodemap, em Piracicaba; Proesp, em Campinas (SP); Aspan, em Recife; Arca e Ame, no Mato Grosso; e vrias entidades em Santa Catarina, dentre outras. importante ressaltar aqui uma outra estratgia utilizada por essas associaes, no sentido de se fortalecerem, que a criao de coletivos (redes, federaes, assemblias permanentes, fruns), de associaes que, sem interferirem na autonomia poltica das mesmas, contribuem na sua capacitao tcnica. Como exemplo, a Assemblia Permanente de Entidades em Defesa do Meio Ambiente (Apedema) em So Paulo, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro e Bahia, a Federao de Entidades Ecologistas de Santa Catarina (Feec), a Secretaria de Entidades Ambientalistas do Nordeste (Sean). No se deve deixar de mencionar os projetos e as propostas voltados questo ambiental, formulados por associaes de mulheres, negros, ndios, jovens, sindicalistas, associaes de moradores, associaes por categorias profissionais, etc. Todas elas, sem perder o seu perfil original, passam a incorporar e atuar na interface com a questo ambiental.

conforme definio do socilogo noruegus e estudioso do movimento das ONGs, Johan Galtung. Segundo Ferreira e Sorrentino (1991), no Brasil, essas organizaes tm sido objeto de uma grande expectativa, graas s possibilidades de interveno em duas frentes: 1) organizao poltica de sentimentos e imagens coletivas diludas em torno de demandas pela melhoria da qualidade de vida e do ambiente; 2) administrao de recursos para a apropriao e execuo de projetos de cunho ecolgico (no mbito dos mais variados objetivos). Essas duas dimenses tm sido assumidas historicamente por dois tipos de organizaes fundamentalmente diferentes: 1) As associaes ambientalistas de cidadania (tambm chamadas de base ou de razes), que renem o trabalho voluntrio de indivduos de diferentes formaes profissionais, diferentes religies e partidos e que se mobilizam por motivos que vo desde uma questo especfica local (implantao ou proteo de uma rea verde, luta contra algum tipo de poluio; luta em defesa de um rio, etc.), at a perspectiva de difundir os ideais do ecologismo como

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2) As associaes profissionalizadas que, em geral, assumem a figura jurdica de Fundao ou Institutos, ou mesmo mantm o formato de Associao, mas viabilizam um quadro de profissionais com grande autonomia de atuao, a exemplo de: Fundao Brasileira para a Conservao da Natureza (FBCN) Rio de Janeiro; Fundao SOS Mata Atlntica So Paulo; Funatura Braslia; Fundao Biodiversitas Belo Horizonte; Instituto Sul-Mineiro de Ecologia, Sociedade de Pesquisa da Vida Silvestre (SPVS) Curitiba; Associao Comunitria de So Bernardo do Campo (SP); as Associaes de Recuperao Florestal So Paulo e Rio Grande do Sul; Onda Azul Bahia; e, mais recentemente, as grandes ONGs com histrico de atuao na assessoria aos movimentos populares e que passam a dedicar maior ateno aos seus projetos relacionados com as questes ambientais Cedi, Ibase, Fase, Iser, Aspta, dentre outras. Com certeza, h uma enorme diferena entre as associaes citadas: ideolgica, de objetivos, de clientelas, de regies geogrficas, de metodologia, etc. Mesmo em termos de profissionalizao, existem organizaes com poucos funcionrios e outras com centenas de funcionrios.

Numa regio (Pedro II, Bataglia, Esperantina, Piripiri, Parnaba), que sofre de uma extrema carncia de gua, fundamental a compreenso da natureza e suas interdependncias. Numa regio de grande pobreza econmica, fundamental a compreenso das causas desta situao e da importncia da auto-organizao. Em Conceio do Araguaia, o Sindicato de Trabalhadores Rurais e a Comisso Pastoral da Terra (CPT) realizaram dois encontros de trabalhadores rurais e ecologia. Neles foram aprovadas propostas de programas de educao ambiental que possibilitassem novas prticas de agricultura, visando diminuio dos impactos negativos das prticas atuais sobre o meio ambiente, e melhorassem a qualidade de suas vidas. Junto com estudantes da Universidade de So Paulo, prepararam e difundiram jogos de cartazes e um vdeo que est sendo usado pelo Sindicato e pela CPT em seus trabalhos educacionais. Assim como em Pedro II e Conceio do Araguaia, em todo o pas existem ONGs provocando, apoiando e desenvolvendo iniciativas de educao ambiental. Promovem palestras e cursos nas escolas para alunos e professores, elaboram vdeos, audiovisuais e programas radiofnicos, jornais comunitrios, artigos e reportagens para os meios de comunicao da cidade, regio e mesmo do pas. Organizam visitas orientadas a locais para interpretao da natureza ou a patrimnios histricos, arquitetnicos e culturais. Promovem estudos do meio com grupos de voluntrios ou com grupos de estudantes. Organizam eventos (dias da rvore, dos animais, do meio ambiente, da Terra, etc.) ou programas educativos de curta, mdia e longa durao. Implantam centros de educao ambiental, ou equipe de voluntrios que se dispem a colaborar nas mais diversas atividades solicitadas pela comunidade. Patrocinam programas de coleta seletiva e reciclagem de lixo, produo e plantio de mudas de rvores, planejamento, desenvolvimento de estudos e aplicaes de tecnologias alternativas na agricultura e cidades, etc. Esses trabalhos so feitos, seja isoladamente pela organizao, seja em parceria com outras ONGs do Brasil e do exterior, ou ainda em parceria com escolas, secretarias municipais e estaduais, empresas pblicas e privadas e universidades.

Qual a educao ambiental que fazem?

Essas ONGs desenvolvem milhares de pequenos projetos dispersos por todo o pas. Seguem alguns exemplos. Em Pedro II, no Piau, existe uma entidade ambientalista chamada Grupo Pirapora, que desenvolve atividades de educao ambiental voltadas formao deles prprios como agentes educacionais atravs de aes nos bairros, grupos de fantoche, elaborao de vdeo sobre problemas ambientais da cidade, etc. Existe tambm a Associao de Teceloas. Existem 21 grupos de apicultores que participam da Associao Comunitria de Produo e Consumo (ACPC). Existem, ainda, o Grupo Mandacaru, e o Grupo Arcoris, ligados evangelizao e jardins de infncia, respectivamente. Todos sustentados pelo Projeto Social da Diocese de Parnaba que, com apoio de entidades internacionais, mantm profissionais e estagirios que, inequivocamente, introduziram a educao ambiental como uma das atividades do seu fazer cotidiano.

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As ONGs enfrentam dificuldades para captar recursos ou para manter um fluxo contnuo dos mesmos. Enfrentam a ausncia ou instabilidade das polticas pblicas e das empresas para poderem delimitar claramente suas parcerias. Enfrentam a debilidade ou ausncia de recursos humanos qualificados nas mais diversas reas do saber. Em muitos casos, enfrentam a prpria incapacidade de planejamento de prioridades e recursos. Porm, as educaes ambientais que fazem so intrnsecas sua prpria existncia, pois so exerccios de cidadania, escolas de convivncia/ao na diversidade, possibilitando cultivar uma cultura democrtica. So possibilidades de aprendizado da autogesto, no s poltica, mas tambm econmica e da prpria felicidade. O filme Bagd Caf talvez seja um bom exemplo da ao de pessoas em suas pequenas tribos, procurando melhorar a qualidade de suas prprias existncias. Essas pequenas tribos, conforme delas nos fala Maffessoli (1989), so semelhantes s centenas de pequenos grupos de ao educacional ambientalista/ecologista, que se desenvolveram e atuaram no Pas desde o incio da dcada de 70. As entidades ambientalistas, associao de moradores, organizaes feministas e de negros, comunidades eclesiais de base, componentes dos chamados novos movimentos sociais, conforme os caracteriza Evers (1984), podem ser interpretadas como uma rede de tribos que, tambm, objetivam construir Bagds Cafs em nvel da cidade/municpio/regio/grupo social, etc. A Rio-92 evidenciou que o horizonte dessas associaes pode e deve ir mais longe. necessrio no s pensar globalmente e agir localmente, mas tambm agir globalmente, trabalhando-se interiormente e pensando-se e ecoando-se as questes locais. A formao de redes de educao ambiental ou de educadores ambientais, atualmente em construo em So Paulo, Esprito Santo, Bahia, Rio de Janeiro, e no pas (alm de uma planetria e uma latino-americana com conexes no Brasil) e inmeras outras experincias embrionrias que esto acontecendo, em nvel municipal, so tentativas de intercmbio constante das aes dispersas. Seria interessante, portanto, realizar um mapeamento mais abrangente dessas experincias e uma avaliao da influncia das mesmas sobre as polticas pblicas para o setor.

Aps Rio-92, ficou mais claro que as solues para os problemas que a humanidade enfrenta no viro dos governos e empresas. Elas precisam ser forjadas a partir do cotidiano de cada indivduo/grupo de ao local. Indivduos e grupos conectados na aldeia global, formando redes capazes de influenciar polticas pblicas e grupos econmicos. Redes que fortalecem a ao local, atravs do intercmbio de idias e experincias, e ecoam as necessidades e propostas daqueles que vivem a realidade cotidiana e querem um maior domnio sobre ela. Querem transformar o planeta e criar sociedades sustentveis, onde a felicidade esteja na diversidade cultural e biolgica e na superao das hierarquias/burocracias/poderes distantes das mos de cada indivduo. Porm, essas redes incorrem no perigo de serem a grande novidade que se esvai nos velhos erros do dilogo de elites distantes das razes da sociedade. necessrio aprofundar a capacidade de expanso dessas redes, em nvel local, envolvendo os pequenos grupos/tribos/pessoas dispersos; pelos bairros, sindicatos, igrejas e escolas. Caso contrrio, sero grandes redes nacionais, porm ainda de elite e, portanto, fadadas a decidirem coisas maravilhosas que no se concretizaro, pois expressivas parcelas da populao permanecero distantes da motivao/ mobilizao no sentido de efetiv-las. Algumas experincias nesse sentido comeam a ocorrer. O desafio fortalecer as aes educacionais voltadas questo ecolgica/ ambiental, atravs de redes que conectem as pequenas tribos locais dispersas por todo o pas/ planeta, possibilitando a sua influncia na definio das polticas (municipais e mais abrangentes) voltadas educao ambiental. Hoje, s no Frum Brasileiro de ONGs existem mais de 1.200 entidades cadastradas. A grande maioria delas desenvolve significativos trabalhos de educao ambiental. Aveline (1989) relata algumas dessas experincias (Anexo) junto a escolas da regio de So Leopoldo, no Rio Grande do Sul. Outros exemplos podem ser encontrados no Anexo B deste trabalho.

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Empresas privadas e estatais

O discurso do setor empresarial a respeito da questo ecolgica/ambiental, no final da dcada passada e incio desta, tem demonstrado uma grande sintonia com as antigas reivindicaes dos ecologistas e com as legislaes ambientais e propostas mais recentes do Estado e de polticos de diversos partidos. Hoje, salvo raras excees, todos so adeptos das propostas de desenvolvimento sustentvel. Podemos atribuir essa mudana de postura6 a fatores como a popularizao da questo ecolgica e ao retorno comercial positivo para aqueles que tm uma imagem de amigo do verde, e/ou ao fato de os governos passarem a dedicar maior ateno questo ecolgica, realizando eventos internacionais para debat-la e diretrizes que se materializaram em polticas para os bancos mundiais e pases que passam a exigir estudos prvios de impacto ambiental antes de liberarem recursos para diferentes tipos de empreendimentos. Podemos, ainda, atribuir esta mudana de postura a fatores como a evoluo e popularizao do conhecimento cientfico a respeito da irreversibilidade ou graves conseqncias dos danos que esto sendo causados ao ambiente (efeito estufa, buraco na camada de oznio, desertificao, esgotamento dos recursos hdricos, etc.) e/ou, ainda, atribu-la ao fim do fantasma comunista que gerava posies paranico-defensivas em relao a qualquer contestao ao modo de produo e estilo de vida predominantes. De qualquer maneira, podemos detectar, nas empresas, diversas iniciativas. Elas podem ser agrupadas em trs categorias: as autodenominadas de educao ambiental; as de melhoria dos prprios problemas ambientais causados pela empresa; e as de apoio a iniciativas de terceiros. Nas primeiras, presenciamos for te interao com as redes de ensino, propiciando condies para professores e alunos sarem da sala de aula e irem conhecer florestas nativas implantadas, verem animais, curiosidades e
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belezas da natureza, sobre as quais a maioria s havia ouvido falar. Em alguns casos, melhor assessorados por educadores, os participantes interpretam os prprios comportamentos em relao ao ambiente e sociedade. Em outros casos, a empresa apresenta o processo produtivo e os seus esforos para superar os erros do passado em relao natureza. H casos de produo de vdeos e material educativo que so utilizados nas escolas e em eventos ou veiculados atravs da mdia. Como exemplos deste tipo de atividades podemos citar os programas de educao ambiental ou interpretao da natureza da Aracruz Celulose S.A., Companhia Vale do Rio Doce (CVRD), Klabin, Petrobras, Cesp, Ripasa, Cetesb, Serrana, Eletrobrs, White Martins, Souza Cruz, Cosipa, Furnas, Cenibra, Duratex, Champion, Florin, Pizza, Inpacel, Duraflora, Belgo Mineira Caf, Acesita, Copener, Jari, Pains, Grupo Pizzato, Plantar, Manesmann, Itaipu. O segundo grupo de atividades, muitas vezes no nomeado formalmente como programas de educao ambiental, engloba casos de significativas aes da empresa para sanar seus problemas de insalubridade e poluio para os trabalhadores e comunidade onde est inserida. Existem exemplos de processos participativos, fomentados pelos setores de recursos humanos e/ou de meio ambiente, onde todos os funcionrios, e at mesmo a populao mais prxima, so estimulados a debater os problemas ambientais e sociais causados pela empresa e a buscarem e proporem as melhores e exeqveis solues. Como exemplo deste grupo podem ser citados alguns projetos da Suzano, Riocell, Aracruz, CVRD, Klabin e da Ferbasa, atravs da Fundao Jos Carvalho, em Salvador. No terceiro grupo, temos desde programas educacionais promovidos em parceria com ONGs, estado e outras empresas, at a criao de fundos para financiar projetos de terceiros, selecionados por comits cientficos, s vezes, com participao de ambientalistas.

At recentemente, o discurso mais comum entre os empresrios era o de acusar os ecologistas de loucos, ingnuos, romnticos, radicais, comunistas e/ou anarquistas.

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Muitas empresas, que antes somente utilizavam campanhas educativas sobre o tema para se autopromoverem ou somente apoiavam financeiramente atividades de outras organizaes, criaram seus departamentos de meio ambiente. Estas, hoje, elaboram programas educacionais e/ou analisam propostas de terceiros e viabilizam, em parceria, aquelas consideradas mais adequadas s suas prioridades. O projeto de educao ambiental e sade, desenvolvido com a comunidade do Morro da Mangueira (RJ), tem apoio e incentivo de vrias empresas. O Banco de Desenvolvimento do Esprito Santo (Bandes) coordena um significativo projeto de implantao de hortos municipais em todo o Estado. Alguns bancos, seguradoras, lojas e indstrias fazem propaganda mediante doao de pequena parte dos seus lucros para projetos ambientalistas. Destacam-se as iniciativas do Unibanco Ecologia e da Fundao O Boticrio de Proteo Natureza, que esto financiando, a exemplo de muitas fundaes de outros pases, projetos na rea ambiental, apresentados por ONGs, escolas e outros agentes. Por fim, tem aumentado, significativamente, o nmero de pequenas empresas voltadas exclusivamente educao ambiental, turismo ecolgico e atividades de interpretao da natureza. Vendem seus programas para prefeituras, escolas, empresas, agncias de turismo e particulares. Somente no campo do chamado ecoturismo existem, em So Paulo, aproximadamente 30 empresas.

comum descobrirmos uma antiga e significativa experincia de educao ambiental sendo promovida por uma secretaria de conselho municipal de sade, por um zoolgico ou por uma secretaria municipal ou estadual de agricultura. Para mapear um pouco melhor essa grande quantidade de atores, inclumos as instituies de ensino de 1, 2, 3 e 4 graus no prximo item. Nvel municipal Em nvel dos municpios, nos ltimos quatro anos, ocorreu um aumento significativo de prefeituras que criaram secretarias, coordenadorias e departamentos de meio ambiente. Estas instituies responsabilizam-se por coordenar as aes do executivo no campo ambiental. Em geral, so esses rgos que assumem as atividades de educao ambiental. As Secretarias de Educao tambm desenvolvem e, em alguns casos, coordenam as atividades na rea, que tambm so realizadas pelos mais diferentes rgos municipais. comum organizarem aes comemorativas de eventos como o Dia da rvore, a Semana do Meio Ambiente, o Dia da Terra e distriburem mudas e folhetos em festas municipais. Alguns municpios promovem campanhas de arborizao, de coleta seletiva de lixo e reciclagem, de limpezas e melhorias sanitrias em mutires e cursos para professores. Outros municpios repassam para as associaes ambientalistas e de moradores a responsabilidade por atividades de fiscalizao da poda de rvores, implantao de reas verdes, produo de mudas e atividades de educao ambiental, cooperando com recursos materiais e financeiros. Entretanto, grande parte dessas aes e projetos decorrente do entusiasmo de alguns funcionrios ou da reao a alguma reivindicao ou situao problemtica emergente (atuam como bombeiros apagando fogos, quando so solicitados). A quase inexistncia de polticas municipais integradas de meio ambiente e de educao ambiental implica a falta de continuidade das aes, projetos e programas que vo sendo implementados. Enfrentam-se dificuldades decorrentes do conflito entre os discursos e as aes das

Estado
Os agentes dos projetos e programas de educao ambiental, promovidos pelo Estado em seus diversos nveis (federal, estadual, municipal), esto presentes nos departamentos, secretarias, ministrios e conselhos de educao e do meio ambiente e/ou em outros ministrios, secretarias, departamentos, conselhos e institutos de pesquisa, zoolgicos, jardins botnicos, hortos e hortas, universidades, cemitrios, escolas e instncias regionais, como os consrcios intermunicipais de meio ambiente por bacias hidrogrficas e as delegacias e divises regionais de ensino.

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diferentes secretarias e departamentos. Outras dificuldades so decorrentes das substituies de prioridades, secretrios e prefeitos e, acima de tudo, do aspecto personalista, centralizado e pouco transparente dos projetos e programas educacionais e ambientais. Os conselhos municipais de meio ambiente so iniciativas que procuram tornar transparente, democrtica e contnua a gesto da questo ambiental. e da educao ambiental nos municpios. Porm, a maioria dos municpios no tem tais conselhos e, em muitos casos, quando os tem, no so representativos de todos os setores da sociedade, sendo ou atrelados ao prefeito ou em oposio a ele, com dificuldades de atuar na prtica. Algumas experincias municipais a serem destacadas so: as de Vitria, Curitiba, Porto Alegre, Santos, Belo Horizonte, So Jos dos Campos, Zo de Sorocaba e Bauru e Centro de Educao Ambiental Vivenciada de Sumar (Ceav-SP). Nvel estadual Se no municpio as deficincias da educao ambiental so graves, nos Estados, elas se tornam mais contundentes, pois as aes pontuais se diluem devido ausncia de polticas que os faam assumir seu papel de coordenadores e supletivos de deficincias detectadas no sistema. Para constatarmos a pequena abrangncia e/ou efemeridade das aes dos Estados, nomeadas de educao ambiental, basta nos atermos aos exemplos dados pelo Relatrio Brasileiro para a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92). Uma atividade destacada no mencionado relatrio foi a chamada Quarta-feira 13 ao desenvolvida pela Secretaria do Meio Ambiente e pela Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental (Cetesb), de So Paulo, visando reduzir a poluio atmosfrica provocada por veculos automotores. Atravs de uma grande campanha publicitria e ao integrada com a polcia, rgos de trnsito e outras entidades governamentais, manteve-se o centro da cidade um dia sem o trfego de 90% dos veculos que, normalmente, por ele circulavam.

Foram seis meses preparando a operao; 40 rgos pblicos e seus funcionrios envolvidos, grande quantidade de propaganda mobilizando a opinio pblica para um dia sem carro no centro da cidade. E depois? Qual foi a continuidade do programa? Como se trabalhou a participao das pessoas no sentido de novas aes que no s contribussem na resoluo do problema mas se tornassem menos cticas e mais confiantes na possibilidade de fazerem algo pela cidade e por suas vidas? Exemplos como este podem ser encontrados s dezenas nas aes do Estado. Vejamos o que o referido relatrio menciona como ao dos estados da Regio Norte: sete cursos no Acre, em 1982, atendendo a 320 professores; no Amazonas ocorreram dois cursos de treinamento de docentes de 1 e 2 graus, em 1989 e 1990; em 1990, no Par, foram treinados 270 professores. No resto do pas tambm so mencionados esses cursos: em Gois, entre 1987 e 1990, foram sete cursos, 19 mil cartilhas e 190 eventos, entre exposies, palestras, debates e seminrios; no Mato Grosso do Sul, cursos de 16 horas de durao so apoiados por material didtico a ser usado mais tarde nas escolas; cursos para lideranas comunitrias e tcnicas foram realizados em Minas Gerais (40 municpios em 1989 e 1990) e Rio de Janeiro capacitou cerca de 1.500 tcnicos e profissionais, nos ltimos trs anos. Ainda, segundo o mencionado Relatrio, aes mais antigas e abrangentes ficam para os estados da Regio Sul, onde se destacam o Programa Estadual de Educao Ambiental do Paran (decreto do Executivo, de 1989), e o Estado de Santa Catarina, considerado como a regio mais conscientizada do pas. Exige-se de cada estado um conjunto de iniciativas que incluem: promover o intercmbio entre as diversas experincias que esto ocorrendo; fortalec-las a partir de aes que a visem suprir deficincias e dificuldades que emergem da prtica cotidiana; fomentar debates entre os agentes de educao ambiental em todo o estado, visando formular polticas pblicas para o setor; preparar docentes e outros agentes para assumirem o papel de animadores desses processos educacionais-ambientais; preparar material de apoio para e a partir das demandas locais; estimular e facilitar a ao daqueles que

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trabalham com a questo ecolgica e com a educao. Entretanto, no possvel apontar, no pas, nenhum estado com aes globais efetivas e abrangentes como as apontadas acima. No obstante, pode-se ao menos apontar algumas experincias significativas que tm ocorrido. Estas incluem os programas de educao e interpretao ambiental em diferentes categorias de unidades de conservao em diversos estados como: So Paulo,7 Paran, Acre, Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Braslia e Bahia, dentre outros; os cursos de reciclagem e capacitao de professores das redes de ensino, promovidos pelas Secretarias de Educao de quase todos os estados; livros, cartazes, vdeos e outras publicaes as publicaes do Cecisp/Fename e dos governos de Mato Grosso do Sul, Santa Catarina e Braslia foram pioneiras, mas, hoje, esto generalizadas em quase todos os Estados. Destaque-se o programa de educao ambiental desenvolvido no Vale do Ribeira-SP, pela Delegacia de Ensino da Secretaria de Educao e Departamento Estadual de Proteo aos Recursos Naturais da Secretaria de Meio Ambiente. Nvel federal Desde 1973, a legislao federal j prev, com a criao da Secretaria Especial do Meio Ambiente (Sema), a necessidade de promover o esclarecimento e a educao do povo brasileiro para o uso adequado dos recursos naturais, tendo em vista a conservao do meio ambiente. Mesmo com as limitaes das intenes educacionais da legislao uso adequado dos recursos naturais , o governo federal s realizou algumas tmidas aes experimentais. Destaca-se aquela realizada pela Fundao Educacional do Distrito Federal (a partir de 1985, com apoio da Sema), que trabalhou com aproximadamente
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4.000 professores de 1 grau, reformulando seus programas de cincias. Apesar da demanda crescente vinda dos estados, dos municpios e do exterior, no sentido do executivo federal assumir suas responsabilidades na rea, as aes limitaram-se a: protocolos de intenes entre o Ministrio da Educao (MEC) e a Sema; criao de unidades de conservao (a maioria delas sem nenhuma estrutura para suportar programas de educao ambiental);8 trs cursos de especializao em educao ambiental; algumas publicaes (o Pas jamais atendeu ao convite de publicar em portugus o boletim Contato e todas as demais publicaes do Programa Internacional de Educao Ambiental do Pnuma/Unesco); ao do Conselho Federal de Educao que estimula a compreenso da temtica ambiental como multidisciplinar; cadastro de ONGs do pas; e algumas outras aes que foram engavetadas em funo das mudanas constantes de pessoal, assessores, secretrios e ministros da rea. Recentemente, representantes do MEC e o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Renovveis (Ibama) elaboraram e vincularam, com o apoio da revista Nova Escola, um encarte contendo orientaes bsicas sobre educao ambiental. Segundo Dias (1992), esse seria o primeiro documento oficial brasileiro, sado das reas ambiental e educacional sobre educao ambiental... Acredita-se que o papel do Estado, em nvel federal, de suprir as deficincias apontadas em nvel estadual, principalmente, onde existam menos recursos humanos e de infra-estrutura, contribuindo para que os mesmos possam andar com suas prprias pernas. E, ainda, o de facilitar conexes entre os estados e desses com outros pases e com organismos internacionais.9 Promover cursos de alto nvel para criar massa crtica na administrao federal e nos Estados. Promover a publicao de um peridico com informaes do pas e do exterior. Criar um banco

Das aproximadamente 80 unidades administradas pelo Instituto Florestal (IF), em So Paulo, aproximadamente 25 esto com projetos de educao ambiental. Nos ltimos trs anos o IF tem desenvolvido atividades de formao de seus profissionais nesta rea, com cooperao do WWF. A criao do Conselho Nacional de Meio Ambiente (Conama); a fuso de rgos federais responsveis pela rea e o aperfeioamento da legislao ambiental tambm podem ser creditados como contribuies indiretas importantes para a educao ambiental no pas. No Rio Grande do Norte (e atualmente em mais dois estados do Nordeste), est sendo desenvolvido um Programa de Educao Florestal dentro do Programa de Ao Florestal promovido pelo Pnud/FAO/Ibama e o Governo do Rio Grande do Norte.

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de dados e um cadastro das experincias de educao ambiental no Pas tambm atividade a ser coordenada em nvel federal.
Antes de mais nada, seria necessrio que os prprios rgos pblicos federais coordenassem suas aes e somassem seus prprios esforos na definio de polticas pblicas ambientais e educacionais, no bojo das quais sero delimitadas diretrizes para o papel do Estado no fomento da educao ambiental no pas.

fez-se uma leitura da revista Nova Escola, procurando detectar experincias que podem ser enquadradas como de educao ambiental. Foram lidos 49 nmeros (de um total de 60, publicados no perodo de maro de 1986 a outubro de1992) e selecionadas as experincias consideradas sintonizadas com essa perspectiva. Totalizaram 192, sendo que somente 35 se autodenominavam de educao ambiental. Em anexo, encontra-se uma listagem dos ttulos e referncias das reportagens e, em destaque, com mais detalhes, algumas reportagens que exemplificam a diversidade de trabalhos que esto ocorrendo em todo o pas. Por fim, deve-se ressaltar a proposta do Programa de Educao Ambiental, da Diviso Regional de Ensino de Campinas (SP), elaborada em 1989-1990, como uma perspectiva para superar dois srios problemas para a ampliao da educao ambiental no pas, quais sejam: 1) o pequeno nmero de professores e demais pessoas das redes de ensino atingidos pelos programas de treinamento, reciclagem, etc.; 2) a dificuldade de manuteno, ao longo do tempo, do acompanhamento avaliativo e de apoio ao cotidiana do educador na escola. Esse programa chama a ateno para a necessidade de se potencializar a ao do professor como educador, pesquisador e cidado, procurando incentiv-lo a assumir seu papel de formador de animadores de grupos sociais e a necessidade de conceber e colocar a escola como centro de animao cultural e educacional da sociedade. Para tanto, o programa se prope a elaborar cursos de educao ambiental para profissionais do ensino e a assessor-los na elaborao e implementao de projetos junto aos seus alunos e a grupos da comunidade. Seriam projetos de pesquisa/interveno educacional, voltados formao de uma conscincia ecolgica junto aos participantes. O programa se prope, ainda, a estimular e assessorar os educadores a criarem, em cada municpio ou regio da cidade, centros de produo, arquivo e difuso de

Escolas
Inmeras so as propostas educacionais voltadas questo ecolgica/ambiental, que se desenvolvem dentro das escolas. Alm das propostas desenvolvidas por empresas, governos e ONGs que, com muita freqncia, voltam-se para professores e alunos, temos aquelas elaboradas e desenvolvidas na prpria escola. Muitas delas extrapolam as salas de aula e muros das instituies de ensino de 1, 2, 3 e 4 graus. Freqentemente elas eram, e ainda so, formuladas com denominaes diversas daquelas aqui utilizadas. No entanto, podem ser interpretadas como atividades que contribuem para a educao ambiental dos seus participantes. So atividades que contribuem para a construo (de conhecimentos, valores e atitudes) do bem-estar (fsico, psicolgico, material e espiritual) individual e coletivo da nossa e de todas as espcies do planeta, nessa e nas futuras geraes.1 0 Neste sentido, podem ser consideradas aes de educao ambiental, no somente aquelas que envolvem diretamente o conhecimento da natureza, mas tambm as que buscam tecnologias, relaes sociais, atitudes e aptides individuais e coletivas que possibilitem uma melhoria da qualidade de vida, sem maiores prejuzos de outras espcies e da capacidade de suporte do ambiente para continuar possibilitando a vida. Como exerccio, para ilustrar esta compreenso de educao ambiental apontada acima,
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Villaverde (1985) fala em solidariedade sincrnica e diacrnica com todos os indivduos e espcies do Planeta.

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informaes ambientais e materiais educacionais voltados utilizao por professores, alunos e demais interessados. Atravs da assessoria aos projetos, dar-seia o acompanhamento do professor. Atravs desses centros, que seriam decorrncia da ao contnua de um grupo de professores e alunos, ocorreria a possibilidade de ampliao constante e gradativa do nmero de professores, alunos e de outras pessoas das comunidades, envolvidos na proposta de fazerem educao ambiental. Das experincias de educao ambiental nas escolas, e a partir das escolas, podemos ainda destacar que: a) boa parte das ONGs ambientalistas surge nas escolas, a partir das aes de grupos de alunos e professores, ganhando a adeso de outros interessados e, muitas vezes, tornandose organizaes de cidados independentes da escola. Um bom exemplo disto so as ONGs ambientalistas da Paraba. Das oito entidades ambientalistas, no Estado, citadas por Mendona e Pires (1991), cinco tm sede na Universidade Federal e outra a Escola do Meio Ambiente Walfredo Guedes Pereira; b) vrios trabalhos desenvolvidos pelas universidades merecem ser citados como exemplos de atividades de educao ambiental. Os interessados encontraro uma lista destes trabalhos em anexo; c) os cursos de reciclagem, treinamento e aperfeioamento de professores esto ocorrendo em todo o pas. Uma soluo para o problema apontado no incio deste captulo, de falta de acompanhamento e assessoria ao professor em sua prtica cotidiana ps-curso, est sendo proposta em So Paulo pela Fundao de Desenvolvimento da Educao (FDE), juntamente com as universidades pblicas paulistas cursos de aperfeioamento, de 180 horas
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divididas em seis mdulos de 30 horas, que possibilitam a interao entre os cursos e a prtica do docente; d) quando se incentiva os professores a elaborarem projetos de educao ambiental, eles levam isto a srio e da surgem diversas propostas de ao. A Delegacia de Ensino de Americana (SP), por exemplo, est desenvolvendo um esquema de assessoria aos professores/projetos a ela encaminhados. H trs anos, a Diviso Regional de Ensino de Campinas tambm selecionava e apoiava projetos elaborados por professores. Essas so experincias a serem consideradas na efetivao da proposta de se passar a valorizar o professor como pesquisador e como animador de processos educacionais junto comunidade; e) a divulgao pela mdia e o entusiasmo com que as pessoas falam sobre o trabalho de Joosinho Trinta com a Escola Flor do Amanh, sobre a Fundao Jos Carvalho na Bahia e a Associao Estadual de Orientao e Assistncia Rural (Assesoar) no Paran com suas inovadoras escolas, sobre as escolas agrcolas do Esprito Santo e sobre as dezenas de experincias apontadas na revista Nova Escola, reforam a convico de que existe uma grande receptividade e oportunidade para se implementar propostas voltadas a uma educao que contribua para superar os graves problemas ambientais e sociais que vivemos.

Questes emergentes e perspectivas Hoje presenciamos, no pas, a multiplicao de iniciativas voltadas educao ambiental.1 1 Se, na dcada de 70, podamos atribuir essas atividades somente s ONGs e s iniciativas isoladas de professores, na dcada de 80, elas comeam a expandir para aes do poder pblico, em nveis estadual, municipal e federal, para

Um simples exemplo permite visualizar a dimenso deste fato. No Jornal de Piracicaba do dia 25/10/1992 encontram-se cinco notcias sobre a questo ambiental, todas elas envolvendo a questo educacional: Uma horta e um bosque para uma escola artigo de um engenheiro agrnomo da Casa da Agricultura, divulgando um projeto, em curso, com uma escola de primeiro grau da cidade; Cultura nos bairros, divulgando as aes de um centro comunitrio, dentre os quais destacam-se as atividades de Educao Ambiental com crianas; as atividades do 7 Encontro Estadual de Idosos, no Sesc de Piracicaba, com o tema As guas vo falar, objetivando despertar os idosos para uma atuao mais efetiva na rea de preservao ambiental, principalmente dos rios; Clubinho do zoolgico vai recomear atividades, dando nfase s atividades de Educao Ambiental que tero continuidade com a nova pedagoga do zo. E, por fim, a reportagem Proprietrios querem construir em rea de preservao, trazendo a polmica sobre o respeito ou no ao Cdigo Florestal.

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empresas e para aes de parceria entre esses atores. Ainda nos anos 80, surgiram os Conselhos de Meio Ambiente e legislaes especficas, aes isoladas se proliferaram e os primeiros encontros, fruns, seminrios estaduais e nacionais comearam a ocorrer.1 2 Tendncia que se acentua no incio desta dcada, especialmente estimulada pela ocorrncia da Rio-92. Alm das organizaes autnomas de pessoas, escolas, professores, estudantes, empresas, rgos pblicos, procurando as melhores maneiras para promoverem os objetivos da educao ambiental, j podemos detectar algumas iniciativas mais slidas de intercmbio de experincias promovidas pela ao coordenada de diversas instituies governamentais, no-governamentais, pblicas e privadas. Aumenta o nmero de publicaes e vdeos na rea, financiados e/ou assessorados por instituies internacionais e amplia-se, tambm, a implantao de unidades de conservao, em reas pblicas e de particulares, com programas de visitao e de interpretao da natureza. No entanto, ainda encontramos muitas atividades superficiais. Firmas de educao ambiental que s fazem piquenique na floresta. Empresas e rgos pblicos que resolvem melhorar sua imagem junto ao pblico, promovendo atividades de educao ambiental, mas que continuam a devastar matas ciliares, poluir os rios e a manter seus trabalhadores em ambientes insalubres. Governos e ONGs que continuam a promover plantios no Dia da rvore, mas nem sequer possuem um viveiro de produo de mudas e polticas para foment-los. Pode-se dizer que a grande maioria das atividades chamadas de educao ambiental trabalha de algumas horas a poucos dias com uma mesma clientela e no possuem nenhum esquema de acompanha mento avaliativo e de assessoria aos participantes. Contentam-se com a velha frase: Jogamos as sementinhas; se alguma germinar, j nos daremos por realizados.
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As dificuldades para acompanhamento do pblico-alvo impossibilitam avaliar os objetivos educacionais conscincia, conhecimento, atitudes, aptides, capacidade de avaliao crtica e participao, na ao cotidiana, profissional e de cidadania levando seus animadores a se proporem somente a sensibilizar os participantes para o amor/respeito natureza e a racionalizarem e elaborarem seus discursos sobre a interdependncia entre todos os seres da natureza e sobre as responsabilidades do ser humano na manuteno da vida na Terra. Alguns programas so mais crticos e procuram estimular os participantes a distinguirem causas e conseqncias dos processos predatrios e degradadores da qualidade de vida, procurando tambm identificar responsveis e responsabilidades de cada um na preveno, recuperao e melhoria da qualidade de vida de todos. Porm, no conseguem extrapolar o discurso crtico e provocar atitudes. Portanto, as observaes e anlises feitas ao longo deste texto, sobre o papel e a capacidade das instituies no desenvolvimento da educao ambiental no pas, apontam para: a) a grande diversidade e o nmero crescente de aes isoladas de educao ambiental desenvolvidas pelos mais diversos agentes; b) a ausncia ou irrelevncia do Estado (em todos os nveis e setores), no desenvolvimento de polticas e iniciativas significativas em educao ambiental; c) a importncia de aes coordenadas, no meio da prpria sociedade civil e junto ao Estado e empresas, que fortaleam as inmeras iniciativas locais e lhes possibilitem reivindicar/propor/ decidir sobre polticas educacionais, ambientais e outras que com elas se relacionam. Algumas necessidades emergem na anlise dessas iniciativas locais:

fortalecer as redes de educao ambiental/educadores ambientais que comeam a se formar;

Destaquem-se: I, II e III Congressos Estaduais de Educao Ecolgica de Ibirub (1984, 1986 e 1988, respectivamente); I Encontro Nacional de Educao Ambiental (Curitiba, 1991); I e II Fruns de Educao Ambiental (So Paulo, 1989 e 1991); diversos encontros estaduais e regionais de educao ambiental e os encontros nacionais e estaduais Universidade e Meio Ambiente; encontros nacionais de municpios e meio ambiente e encontros nacionais e estaduais do Frum Brasileiro de ONGs com as trocas de experincias e grupos de trabalho de Educao Ambiental.

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favorecer o intercmbio de experincias atravs de informativos e encontros; estimular aes na interface da educao formal com a no-formal; colocar a escola como centro animador de processos educativos que conciliem ensino, pesquisa e extenso na ao junto aos temas ambientais presentes nas comunidades onde est inserida, provocando a construo do conhecimento dos educadores/educandos e da sociedade e possibilitando mudanas de prticas e posturas; estimular, com medidas efetivas, a ao dos professores e alunos na elaborao e desenvolvimento de projetos de pesquisa/interveno educacional na perspectiva do item anterior; valorizar programas educativos de ao contnua junto s clientelas aos quais se destinam.

pedaggica dessas aes locais. Podem e devem criar centros de apoio ao desenvolvimento dessas atividades bibliotecas, videotecas, cinemas, reas pblicas, centros de conexo com outras redes atravs do computador, telefone e correspondncias, banco de dados ambientais, feiras de cincias e artes, material pedaggico disponvel para emprstimo, assessores para elaborao e acompanhamento de projetos, fundos de apoio a pequenos projetos, etc. Enfim, parece ser na clarificao dos objetivos ecolgicos que se persegue, no fortalecimento das organizaes locais de educao ambiental e na formao de profissionais e cidados capazes de animar tanto as iniciativas locais como a elaborao de polticas setoriais e pblicas para o setor, que reside na possibilidade de superarmos a utilizao superficial e oportunista do tema, fazendo-a ganhar o corao e a mente das massas. Sensibilizadas para a questo ambiental, as massas podem, a partir dela, resgatar o sentido maior e primeiro da educao ambiental, que o da prpria Educao.

Compete ao Estado (em seus diversos nveis e setores), s empresas e coletivos de ONGs elaborarem polticas que respaldem essas iniciativas locais, possibilitando a capacitao e aprimoramento dos seus agentes e projetos, atravs:

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do intercmbio de experincias; da disposio de assessorias (ns prprios queremos elaborar os nossos projetos!); da valorizao na carreira (no caso de funcionrios) e econmica dos seus animadores; da facilitao infra-estrutural das atividades; da abertura de linhas de financiamento, a fundo perdido, aos pequenos projetos das ONGs, escolas, professores e outros agentes, priorizando-se aqueles que tenham perspectivas de auto-sustentao a curto, mdio ou at mesmo a longo prazo.

Os municpios podem e devem ter polticas pblicas de meio ambiente e de educao (respaldadas e apoiadas por polticas estaduais e federais e por empresas) que estimulem o aprimoramento e auto-sustentao econmica, poltica,

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EDUCAO AMBIENTAL: EXPERINCIAS NO BRASIL

Slvia Maria Pompia

Prembulo Com o objetivo de proporcionar uma viso geral sobre o que se est fazendo hoje em dia, no Brasil, em termos de educao ambiental (EA), foi feito um levantamento de mais de 370 atividades desenvolvidas nessa rea em todo o territrio nacional. A amostra no seguiu critrios estatsticos nem est sendo tratada, rigorosamente, como tal. Mas, no obstante, pode ser considerada significativa quer por sua abrangncia, quer pela heterogeneidade das fontes, quer ainda pelo nmero de iniciativas de grande interesse.

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As fontes consultadas foram:

Observaes sobre a Tabela 1

A distribuio das experincias registradas revela poucas surpresas sendo, quase sempre, proporcional populao dos estados e s condies de acesso de seus agentes de educao a recursos, inovaes e meios para divulgao de suas iniciativas. Ressalta-se, porm, a baixa freqncia de registros no Estado de Minas Gerais que, alm de ser um dos estados com maior nmero de municpios, o que possui o maior nmero de conselhos municipais de meio ambiente consolidados.
Tabela 1 Distribuio estadual/regional* Norte Amazonas Par Acre Rondnia Roraima Nordeste Maranho Piau Cear Rio Grande do Norte Paraba Pernambuco 3 4 5 1 1 2 1 4 2 1 6 1 6 2 1 2 6 21 205** 19 18 29 10 25 375

Publicaes : relatrios ( Educao Ambiental em Unidades de Conservao Secretaria de Meio Ambiente/SP 1991) e anais dos eventos mais abrangentes e atuais disponveis (Encontro Nacional de Educao Ambiental, Curitiba, agosto de 1991; Universidade e Meio Ambiente, Florianpolis, anais publicados em 1992; IV Encontro do Ensino de Biologia, Universidade de So Paulo (USP), 1991; II Frum de Educao Ambiental, So Paulo, maio de 1992, com anais ainda no publicados); Cadastro da Associao Nacional de Municpios e Meio Ambiente (Anamma), que congrega secretrios municipais e outros agentes responsveis pela poltica de meio ambiente em nvel municipal o cadastro foi resultado de levantamento nacional sobre atividades nos municpios, constando dele 187 fichas, das quais selecionamos e resumimos 80, que declaravam atividades de EA ou similares (campanhas educativas, conscientizao, etc); Arquivo do Cepam, do qual se extraram as experincias mais relevantes obtidas atravs de contatos pessoais, hemeroteca ou atravs de comunicaes escritas.
Com certeza, havendo mais tempo, poderse-ia conseguir um nmero ainda maior de experincias a partir de registros j existentes. Alis, deflagrado o processo de coleta de informaes, a cada dia era possvel ter-se acesso a mais relatos, tendo sido necessrio restringir o campo de trabalho s 375 experincias que constam nas listagens anexas. Julgou-se, entretanto, o nmero de iniciativas apresentado suficiente para que, devidamente examinadas, possam dar uma boa idia da situao da educao ambiental no Brasil.

Sergipe Bahia Centro-Oeste Distrito Federal Gois Mato Grosso Mato Grosso do Sul Sudeste Rio de Janeiro So Paulo Esprito Santo Minas Gerais Sul Paran Santa Catarina Rio Grande do Sul

Classificao das experincias As experincias foram classificadas de acordo com trs diferentes caractersticas: temas abordados, pblico-alvo e instituies promotoras. Alm disso, tiveram sua localizao geogrfica identificada. Tal tratamento gerou as quatro seguintes tabelas, das quais extramos as observaes que se seguem.
Total
*

Na distribuio, foi considerado o municpio de origem ou principal sede do(s) promotor(es) da experincia, sendo importante ressaltar que vrias iniciativas tiveram por raio de ao diversas outras localidades. Portanto, a abrangncia das experincias extrapola o nmero de municpios constantes da tabela anexa, atingindo s vezes outros estados e at outras regies. ** Sendo 95 na capital.

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Essa distoro se deve, por um lado, prpria composio das fontes das quais no constam encontros realizados naquele estado, havendo notcia, porm, da existncia de registros procedentes do I Encontro Nacional da Anamma, realizado em Belo Horizonte, em 1990, bem como de outros eventos como o que reuniu agentes de meio ambiente para discutir os Condemas de Minas, em 1992. Tais registros, porm, no esto ainda com a necessria sistematizao. Por outro lado, h evidncias de que as atividades de EA em Minas so ainda pouco freqentes quando comparadas aos demais estados da regio. Paralelamente, considerou-se notvel a alta freqncia, relativa, de experincias procedentes do Estado do Esprito Santo. Associando-se essa incidncia tambm alta qualidade de vrias destas experincias segundo testemunhas, contatos diretos ou notcias enviadas conclui-se pela importncia da contribuio daquele estado para a educao ambiental no Brasil. Seria interessante, havendo continuidade no processo de coleta de informaes deste tipo, incorporar fontes j existentes, mesmo que menos sistematizadas, provindas de eventos e bancos de dados que comeam a aparecer em vrias partes do pas, como por exemplo, as atividades associadas criao de redes estaduais e nacional de educadores ambientais. De qualquer forma, todas as pessoas consultadas, com bastante conhecimento do que se faz em termos de EA no Brasil, foram unnimes em afirmar que, embora haja experincias exitosas e relevantes nas Regies Norte e Nordeste, assim como grupos excelentes atuando naquelas reas, estas iniciativas ainda so tmidas quando comparadas ao impulso presente em estados como So Paulo. Assim, no causa estranheza a distribuio apontada pela Tabela 1.

Tabela 2 Instituies promotoras* rgos Municipais rgos Estaduais ONGs/Fundaes Universidades rgos Federais Escolas Estatais Escolas Particulares Empresas Privadas rgos Internacionais
*

200** 79*** 77 74 11**** 10 9 8 2

** *** ****

Aqui foram considerados todos os grupos ou instituies que participaram do desenvolvimento e da aplicao das atividades de cada experincia. Portanto, no h uma correspondncia biunvoca entre experincia e instituio promotora. A tabela resume, assim, a presena maior ou menor de cada tipo de rgo governamental ou no-governamental nas iniciativas de EA. Sendo 32 de Educao, 66 de Meio Ambiente, 67 de outros setores e o restante no especificado. Sendo 30 de Educao, 38 de Meio Ambiente e o restante de outros setores. Sendo seis do Ibama.

ma ordem de grandeza citados, cada um, em cerca de 16% das experincias , situam-se os governos estaduais, as organizaes no-governamentais (ONGs) e as universidades. Talvez o dado mais inesperado, aqui, seja o papel desempenhado pelo ensino superior na educao ambiental, que se tem revelado altamente atuante, no s na formao de professores e profissionais com relao aos aspectos ambientais, como tambm na participao em atividades de interveno na realidade local e de experincias inovadoras de educao ambiental. Pode-se aventar a possibilidade de ter-se contado com amostras tendenciosas por se tratarem de relatos justamente dos governos municipais, atravs do cadastro da Anamma. No entanto, mesmo retirando estes registros do cmputo geral, constata-se que, ainda assim, a origem institucional de apoio s experincias mais apontadas a de rgos ligados s prefeituras. importante ressaltar, ainda, que tanto para os governos estaduais quanto para os municipais, os rgos de meio ambiente vm desempenhando um papel mais relevante, no estmulo e apoio s iniciativas de educao ambiental, do que os rgos ligados educao.

Observaes sobre a Tabela 2

Essa tabela evidencia que o principal apoio institucional ou a mais freqente iniciativa, isolada ou conjunta com outras instituies, tem sido do chamado poder local, citado em cerca de 42% dos registros. Em segundo lugar, na mes-

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Observaes sobre a Tabela 3

Quanto aos diversos pblicos que tm sido alvo das iniciativas de educao ambiental, a presena da populao em geral em porcentagem quase equivalente de estudantes, caracteriza uma situao interessante. Aponta para o fato de estas experincias estarem, em grande medida, comprometidas com a realidade das comunidades em que se inserem os rgos promotores e possurem carter de campanhas, esclarecimento, conscientizao. Essa hiptese corroborada tambm pelo fato de, como veremos a seguir, a temtica mais abordada pelas iniciativas ser relacionada ou gerada por elementos da realidade local. Essas constataes evidenciam que o desenvolvimento da cidadania e da conscincia ecolgica tem sido um elemento presente na maioria das iniciativas de educao ambiental no Brasil. Por outro lado, vrias, entre as experincias, dirigem-se explicitamente ao pblico em geral, como o caso das realizadas em unidades de conservao, museus, etc., associando-se tambm a aspectos de lazer e profilaxia fsica e mental. Por outro lado, parece que ainda deixa a desejar a quantidade de experincias envolvendo a formao de professores. Este um aspecto que mereceria mais ateno, especialmente em se tratando de rea to nova quanto importante para o contexto atual do Brasil e do mundo.
Tabela 3 Pblico-Alvo* Estudantes Populao Profissionais
*

apontadas neste levantamento, so os relacionados com a realidade local (quase 40%). Em segundo lugar aparecem os temas que agrupamos na categoria Educao Ambiental no Contexto Escolar, englobando experincias exclusivamente de ensino formal, com elenco de assuntos provindos mais da necessidade pedaggica de abordar matrias universais: gua, ar, solo, poluio, lixo urbano, seres vivos, etc. (cerca de 27%). Sobre os demais temas, aparece ainda como de importncia superior a que se poderia esperar o assunto Unidades de Conservao, que engloba conhecimentos e atitudes com relao a reas de preservao: parques, reservas, estaes ecolgicas, etc. Consideramos isso como bom sinal, no sentido de revelar uma abordagem mais positiva da questo ambiental, pela qual h uma preocupao em se conquistar o estudante para as graas da natureza, comprometendo-o com sua defesa, mais do que assust-lo com as conseqncias dos desmandos (feitos em nome de um pretenso bemestar consumista) com relao aos quais, num primeiro momento, no lhe dado intervir.
Tabela 4 Temas* Realidade local Contexto escolar Unidades de conservao 117** 84 60 31 2

158** 121*** 69****

*

Pesquisa/Metodologia Energia

No foram computadas as atividades das prefeituras constantes no cadastro da Anamma, uma vez que no havia discriminao deste tipo na fonte. O universo para essas tabelas, ento, de 295 experincias. Aqui tambm foram considerados, sempre que relevante, mais de um tipo de pblico por experincia. ** Sendo 46 do 1 grau, 16 do 2 grau, 12 do 3 Grau e 84 de graus no especificados. *** Sendo 34 de comunidades locais e 87 no especificados. **** Sendo 53 do magistrio e 16 de outras profisses.

**

Quanto aos temas abordados pelas atividades levantadas, tambm foram considerados os principais, constando, portanto, s vezes, mais de um tema por experincia, no universo de 295 registros. As atividades das prefeituras constantes no acordo da Anamma no foram computadas. Sendo 22 sobre lixo e/ou efluentes, 22 sobre bacias hidrogrficas, 11 sobre praias elou mangues, 5 sobre mananciais e 57 sobre outros aspectos ligados ao bairro e/ou municpio.

Experincias notveis Tem sido extremamente difcil reduzir a um nmero pequeno as experincias mais importantes de educao ambiental no Brasil. Muitas so simplesmente interessantes, outras de alta relevncia, ou extremamente originais; algumas

Observaes sobre a Tabela 4

Como j se afirmou, os temas mais abordados pelas atividades de educao ambiental,

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inovam como mtodo, outras como forma de abordagem de pblicos mais especficos, etc. Optou-se, ento, por propor um grupo que, no conjunto, seja significativo, e talvez representativo, do que se faz de mais interessante na rea. Para a escolha das experincias que comporiam tal grupo, levou-se em conta no s a qualidade da iniciativa, mas tambm uma certa representatividade em termos de distribuio geogrfica, temtica, de instituio promotora e de pblico-alvo. Alm disso, levou-se em considerao a disponibilidade de documentao complementar sobre as experincias, que se encontram anexas a este trabalho, ou o fato de termos contato direto com elas. Dessa forma, obedecendo aos critrios indicados, destacou-se a coleo de experincias que se segue, com relao qual se sugere, para o futuro, estudo mais aprofundado, com visitas, reunio de materiais produzidos e elaborao de anlises diversas. 1. Programa de Educao Indgena: Uma Experincia de Autoria Promoo: Comisso Pr-ndio do Acre, com sede na cidade de Rio Branco (AC). Aplicao: vrias localidades do Acre e do Amazonas. Contato: Comisso Pr-ndio do Acre/Setor de Educao. Fone: (68) 24-1426. Material complementar: vdeo sobre a experincia. Solicitar cpia aos promotores ou Cecae da USP. Fone: (11) 813-3222, ramal 2501. Este programa, descrito na sntese CE/42, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

gerar material com grande valor plstico e de excelente nvel.

2. Projeto Sade e Alegria Promoo: organizao no-governamental (educao ambiental/SP), com sede em Santarm (PA) e no Rio de Janeiro. Aplicao: populaes ribeirinhas e comunidades isoladas da regio Amaznica. Contatos: Eugnio. Fone: (91) 522-5090 (PA); Jos Carlos. Fone:(21) 226-7897 (RJ). Material complementar: cartilha de Geografia editada pelos promotores. Cpias disponveis junto aos promotores ou ao ISPN. Fone: (61) 321-8085. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

riqueza de formas de atuao; originalidade e qualidade dos trabalhos; documentao na forma de vdeo que permite uma visualizao mais completa da experincia; interdisciplinaridade (arte + agricultura + sade + alimentao + higiene, entre outras); contribuir para alguma auto-sustentabilidade das comunidades atingidas, em adequao s recomendaes da Conferncia Internacional Rio-92 quanto ao desenvolvimento e educao ambiental; provir de regio com relativamente poucas experincias documentadas; propor estratgia de como atingir populaes de difcil acesso quanto educao e informaes.

qualidade excepcional; provir de regio com poucas experincias relatadas; reunir educao formal com aplicao realidade local; proporcionar a participao dos alunos-professores locais na preparao do material pedaggico;

3. Parque Zoobotnico da Universidade Federal do Acre Promoo: Universidade Federal do Acre e escolas da regio. Aplicao: comunidade rural e urbana de Rio Branco e seu entorno, estudantes, professores, universitrios, agricultores.

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Contato: Maria do Carmo Forneck. Fone: (68) 226-3181. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

Bahia (Uneb), Conservao Internacional e World Wide Fund for Nature (WWF). Aplicao: Nordeste do Estado da Bahia (Projeto Ararinha Azul); entorno de Unidades de Conservao (Projeto Estao Verde); professores da regio vizinha ao Parque Nacional de Capara (Programa de Capacitao em Educao Ambiental). Contato: Fundao Biodiversitas Departamento Educao Ambiental Cristina Ribeiro de Carvalho Belo Horizonte (MG). Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

representar uma das principais iniciativas em educao ambiental da Regio Norte envolvendo Unidade de Conservao e Universidade; reunir educao ambiental com estudos e pesquisas, inclusive sobre utilizao de flora nativa; trabalhar na formao de diferentes profissionais (professores, agricultores e especialistas) difundindo valores de conservao e preservao.

riqueza de atividades, interaes e intervenes; interaes fortes e consistentes com a comunidade, refletindo-se em mudanas significativas para a mesma; diversidade de pblicos e temas; durao das experincias com decorrente amadurecimento atestado pelos estudos e avaliaes realizados e pelas conseqentes adequaes promovidas; trabalho em regio extremamente carente e com poucas experincias educacionais to significativas.

4. Projeto Pesca Promoo: Centro Josu de Castro, Recife (PE). Aplicao: grupos de mulheres pescadoras de praia e mangues do litoral nordestino. Contato: Jacirema B. Arajo. Rua Dom Bosco, 779 Boa Vista Recife (PE) CEP 50070-070. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

trabalhar, com alta competncia, junto a grupo especfico da comunidade, adulto e sob grande presso; provir de regio sobre a qual reunimos poucas experincias at o momento; trabalhar, na prtica, e de forma original, com assunto de interesse para os sistemas ecolgicos da costa brasileira (onde se rene a maior presso antrpica do pas) que a poluio de praias e mangues.

6. Grupo Interinstitucional de Educao Ambiental da Bahia Promoo: Grupo Ambiental da Bahia (Gamba) e outras organizaes como universidades, centros de estudo, Grupo Anai, Grupo Germen, Casa Via Magia, Frum das ONGs Baianas, etc. Aplicao: em todo o Estado da Bahia. Contato: Lilite Cintra. Fone: (71) 235-5836. Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

5. Projetos da Fundao Biodiversitas Promoo: Fundao Biodiversitas, Belo Horizonte (MG). Colaborao: Emater (BA), Centro Comunitrio de Canudos, Prefeituras de Canudos e de Euclides da Cunha, Departamento Nacional Contra a Seca (Dnocs), Universidade do Estado da

promovido por um colegiado de instituies atuantes em educao ambiental, representando um exemplo de iniciativas semelhantes das quais se tem notcia em vrios Estados do pas; proporcionar ocasio para registrar a atuao brilhante e duradoura, em educao

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ambiental, de grupos ambientalistas dentre os quais destacamos o Gamba;

Contato: Eliana Martinez. Fone: (65) 791-1313. Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

evidenciar uma interao que vem se firmando, no Brasil, entre universidade ou outros rgos de educao formal, e as ONGs com atuao em meio ambiente para promoo de programas formais e no-formais de educao ambiental.

representar um dos muitos programas desenvolvidos pela Arca, que possui associaes em diversos estados do Brasil, sendo uma das primeiras instituies a se estabelecer, com permanncia, na rea; provir de regio com poucos registros de experincias em educao ambiental, constituindo experincia de alta qualidade; atingir tanto estudantes e professores quanto turistas (eventuais) ou sitiantes e agricultores da regio da Chapada, logrando forte influncia no desenvolvimento de uma atitude conservacionista.

7. Programa de Educao Florestal do Rio Grande do Norte Promoo: Secretaria de Educao do Rio Grande do Norte. Colaborao: Pnud/FAO, Ibama/Supes, Emater, Nures, Prefeituras de Santa Cruz, Caic e Serra do Mel. Aplicao: professores (30, sendo 15 professores leigos) e alunos (600) das quatro primeiras sries do 1 grau, supervisores e extensionistas das regies do Agreste, de Serid e da Serra do Mel (1 fase). Contato: Maria Auxiliadora. Fone: (84) 221-2722. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

9. Programas de Educao Ambiental da Prefeitura de Vitria Promoo: Secretarias de Meio Ambiente e de Educao do Municpio de Vitria; Companhia de Desenvolvimento de Vitria (ES). Aplicao: populao de Vitria, em geral; estudantes e professores do municpio; comunidades do entorno dos mangues da regio. Contato: Helosa. Fone: (27) 227-2144. Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

abrangncia de atuao (atualmente j so 35 os municpios atingidos pelo projeto); qualidade na forma de conduzir os trabalhos, logrando alcanar o entusiasmo dos participantes; multiplicidade de instituies de nvel local, regional e internacional envolvidas no programa de modo eficiente; formao de professores, paralela informao de agricultores; produo de material didtico relevante.

constituir o conjunto mais significativo, no entendimento de diversos especialistas, de atividades em educao ambiental num municpio; compreender diversas iniciativas de carter exemplar quanto qualidade, quanto aos produtos e quanto metodologia empregada; ter carter inovador na forma de mobilizar os diferentes pblicos-alvo e promover uma ampla participao.

8. Programa de Educao Ambiental da Arca/ Chapada dos Guimares Promoo: Associao para Recuperao e Conservao do Ambiente (Arca), Chapada dos Guimares (MT). Aplicao: escolas da Chapada, professores da Rede Oficial do Estado, universidade.

10. Projeto Cultural So Sebastio Tem Alma Promoo: Prefeitura de So Sebastio (SP). Apoio: Petrobras e iniciativa privada local.

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Aplicao: comunidades caiaras da regio litoral sul de So Paulo; alunos das escolas da regio; professores e outros profissionais. Contato: equipe do projeto. Fone: (124) 52-2544. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

envolvendo os participantes em atividades continuadas;

por sua originalidade e interesse, tanto do ponto de vista metodolgico quanto do uso eficiente da comunicao; proporcionar ocasio para divulgar a opinio e a forma de expresso das prprias crianas quanto questo ambiental.

ser um programa de alta relevncia e originalidade; trabalhar com comunidades tradicionais (caiaras) na interao cultural com estudantes e professores; ter uma temtica rara, qual seja a preservao de conhecimentos, valores e tecnologias patrimoniais cuja interao com o ambiente tem sido exemplar em termos de desenvolvimento sustentvel; desenvolver trabalhos tomando profissionais da comunidade como docentes; contribuir para sadas de desenvolvimento no agressivo ao meio ambiente ao repassar tecnologias adequadas e ajudar a promover o turismo ecolgico.

12. Programa de Educao Ambiental de Itu Aipa Promoo: Associao Ituense de Proteo Ambiental (Aipa) e Prefeitura de Itu (SP). Aplicao: Municpio de Itu e, na forma de meios de comunicao, todo o entorno. Contato: Slvia Schapsky. Fone: (11) 887-2423. Material complementar: exemplar do Urtiga, jornal j tradicional da associao. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

11. A Voz das Crianas Promoo: programa internacional de mesmo nome, iniciado na Dinamarca e que conta com o apoio da ONU, atravs de rgos como o Unicef, entre outros. No Brasil, a sede do programa fica em So Paulo. Aplicao: crianas, professores e outros profissionais que trabalham com jovens de vrias regies do mundo todo; no Brasil, atingiu crianas de todas as regies do pas. Contato: Irineu. Fone: (11) 262-8998. Material complementar: pode ser obtido atravs da descrio completa sobre a experincia feita por seu coordenador no Brasil, Marcos Reigota, enviada ao ISPN. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

ter levado criao de uma das primeiras reas de Proteo Ambiental Municipal, praticamente criando jurisprudncia neste sentido; a veiculao, que tem permanecido por muito tempo, de publicao que se tornou bem conhecida nos meios de educao ambiental no Estado de So Paulo e em outros estados tambm.

13. Grupo de Estudos em Educao Ambiental (Educao Ambiental) Promoo: Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Aplicao: estudantes e professores do Estado do Rio de Janeiro, pesquisadores da UFRJ, populao da Grande Rio. Contato: Ronaldo Souza e Castro. Fone: (21) 396-4265. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

ser um programa de abrangncia internacional que alcanou pleno xito e que permanece

representar um exemplo significativo de iniciativas das universidades em termos de formao

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de grupos para desenvolver programas e pesquisas sobre educao ambiental;

pela qualidade e quantidade de aes desenvolvidas e contatos feitos em todo o Estado do Rio de Janeiro.

Material complementar: a coleo completa dos livretos editados pelo programa pode ser solicitada Secretaria de Meio Ambiente de So Paulo. Fone: (11) 883-4384. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

14. Treinamentos de Professores Cinco Elementos Promoo: Grupo Cinco Elementos; Associao em Defesa da Juria; Secretarias de Educao e de Cultura do Estado de So Paulo; Fundao para o Desenvolvimento da Educao (FDE). Aplicao: Municpio de Iguape: professores das redes oficial e particular; regio metropolitana de So Paulo: crianas, jovens e professores. Contato: Mnica Renard. Fone: (11) 65-5884. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

constituir uma das experincias mais completas e bem conduzidas de elaborao de material didtico para educao ambiental; ter sido uma atividade totalmente participativa, envolvendo professores e agentes sociais que participaram dos trabalhos desde o planejamento at a avaliao; pela alta qualidade do material produzido que reuniu todos os aspectos da realidade local com os contedos mais universalizantes do meio ambiente.

representar um exemplo de interao ONG/ Governo que vem se repetindo, na rea de educao ambiental, pela qual programas de muito bom nvel podem ser desenvolvidos com eficincia e qualidade; forma original de promover educao ambiental atravs de oficinas culturais, que vm obtendo grande sucesso em todo o Estado de So Paulo; importncia que vem assumindo o Grupo em questo, enquanto aprofundamento de estudos para autoformao, e envolvimento em processos interinstitucionais de promoo de eventos e sistematizao de experincias de educao ambiental.

16. Programa de Educao Ambiental de Belo Horizonte Promoo: Secretaria Municipal de Meio Ambiente de Belo Horizonte de Minas Gerais. Colaborao: administraes regionais, associaes e ONGs locais, clubes, escolas municipais, estaduais e particulares, empresas, grupos de teatro, etc. Aplicao: escolas e populao em geral de Belo Horizonte. Contato: Maurcio Andrs Secretaria de Meio Ambiente Prefeitura de Belo Horizonte. Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

15. Coleo de Educao Ambiental para o Vale do Ribeira Promoo: Secretaria de Meio Ambiente de So Paulo; Secretaria de Educao de So Paulo; algumas prefeituras do Vale do Ribeira. Aplicao: todas as escolas da rede pblica da Regio do Vale do Ribeira, So Paulo. Contato: Luiza Allonso ou Suzette. Fone: (192) 52-9988.

representar outro conjunto de iniciativas de um nico municpio, em educao ambiental, dos mais significativos; possuir um conjunto muito rico de interaes e colaboraes de instituies pblicas e privadas trabalhando de forma exemplar; reunir vrias formas de expresso e atividades; demonstrar formas interessantes de interligao entre ensino formal e no formal;

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resultar em aes significativas para a comunidade local.

o sistema de comunicao estabelecido; a diversidade e riqueza das iniciativas associadas a esse programa que tem movimentado a populao local e se difundido para outras reas do Vale do Paraba.

17. Educao Ambiental no Municpio de Colatina Promoo: Associao Colatinense de Defesa Ecolgica (Acode), Servio Autnomo de Meio Ambiente e Limpeza Urbana (Semal), Secretaria Municipal de Educao e Cultura (Semac) Aplicao: Municpio de Colatina (ES). Contato: Daniel. Fone: (27) 722-0237. Este programa, que envolve vrios projetos, foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

19. Programa Pi Ambiental Promoo: Secretaria Municipal de Meio Ambiente. Participao: Clubes de Mes. Aplicao: Crianas e adolescentes, principalmente de rua, mes e moradores em geral de bairros mais carentes de Curitiba (PR). Contato: Cleon Ricardo dos Santos. Fone: (412) 254-5548. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

significar um exemplo de programa municipal de educao ambiental voltado para a formao de conscincia ambiental, de forma privilegiada, para a zona rural do municpio; ser representativo de vrias experincias similares que se disseminaram no Esprito Santo, em nmero proporcionalmente muito superior mdia dos outros estados.

representar uma das vrias iniciativas de trabalho com crianas de rua atravs da educao e interveno ambiental; ter abrangncia muito significativa; representar uma das experincias em educao ambiental de um dos municpios com melhor atuao na rea de meio ambiente do mundo (com reconhecimento internacional) e que vem desenvolvendo vrias outras aes bem propostas e bem executadas de educao ambiental.

18. Frum Permanente de Educao Ambiental Promoo: Cmara Municipal de Lorena, So Paulo, Partido Verde de Lorena. Apoio: outros partidos locais (PMDB, PSCB, PSB, PT); Grupo de Apoio ao Meio Ambiente (Gaia); Grupo Conscincia Ecolgica; Sindicato dos Professores do Ensino Oficial de So Paulo (Apeoesp). Aplicao: populao, em geral, de Lorena (SP). Contato: Lzaro Tadeu. Fone: (125) 52-2037 (recados). Material complementar: jornalzinho de informao sobre debates do Frum e convocao para prxima reunio. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

20. Programa de Educao Ambiental e Ecomuseu de Itaipu Promoo: Itaipu Binacional (PR). Colaborao: Universidade de Maring, outras instituies de pesquisa, CNPq, etc. Aplicao: comunidade e agentes de poltica ambiental dos municpios do entorno do reservatrio, no Brasil e na Argentina; turistas em geral do Brasil e de todo o mundo. Contato: Equipe do Ecomuseu de Itaipu. Este programa foi escolhido por reunir as seguintes caractersticas:

ser um exemplo raro de envolvimento do Legislativo (Cmara Municipal) na promoo de educao ambiental;

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trabalho bastante completo enquanto programa de aes integradas e complementares (oficinas de educao ambiental, viveiro e reintegrao de animais silvestres, mudas e reflorestamento com essncias nativas, planejamento municipal, treinamento de tcnicos locais, ecomuseu, etc.); alta qualidade das atividades e dos materiais empregados que poderiam ser bem aproveitados numa distribuio mais ampla; ser um programa internacional que influi na formao de opinio sobre a questo ambiental no Brasil; desenvolver trabalhos de formao de quadros locais, tcnicos e polticos; realizar pesquisas em meio ambiente e em educao ambiental, alm de estar oferecendo espao e boas condies para o desenvolvimento de mais pesquisas.

proceder de regio rica em experincias de educao ambiental e que, portanto, devia estar bem representada nesta amostra.

Concluses

Diretrizes de rgos federais

O levantamento efetuado mostra algumas tendncias no encaminhamento da educao ambiental no Brasil e aponta caminhos como sugesto para polticas pblicas na rea, muitos dos quais vm confirmar decises j tomadas pelo MEC e pela Semam. Por exemplo: a) Corroboram consideraes explicitadas pelo documento Carta brasileira para a educao ambiental, resultante do workshop promovido pelo MEC, em Jacarepagu (RJ), no ms de junho de 1992, especialmente:

a existncia no pas de reflexes crticas e produo de conhecimentos em educao ambiental e reas afins; a ocorrncia de iniciativas bem-sucedidas em educao ambiental, no campo da educao formal e no-formal; a importncia da participao comunitria na construo da cidadania brasileira;

21. Educao Ambiental para Pr-Escola Projeto Amor Perfeito Promoo: Secretaria de Meio Ambiente de Cambori (SC). Apoio: Horto Florestal. Aplicao: crianas de creches e pr-escolas do municpio. Contato: Miriam Rosaura Masutti Departamento de Desenvolvimento Ambiental da Prefeitura de Cambori. Fone: (473) 664-422. Este programa, cujo teor s nos chegou quando j estvamos terminando o atual trabalho, no consta das listagens submetidas a classificaes, mas foi escolhido para compor este elenco de experincias por reunir as seguintes caractersticas:

b) Do ainda maior peso a algumas das recomendaes apresentadas naquele mesmo documento, no sentido de se:

facilitarem as articulaes entre os vrios programas e iniciativas governamentais em educao ambiental; estimularem a pesquisa, formao de recursos humanos, criao de bancos de dados e divulgao destes, bem como aos projetos de extenso integrados comunidade; adotarem processo decisrio acerca das polticas para a educao ambiental que conte com a participao da(s) comunidade(s) direta ou indiretamente envolvida(s) na problemtica em questo;

representar um tipo de experincia que comea a se estabelecer: educao ambiental aplicada pr-escola; estar bem fundamentada e sendo alvo de estudos e avaliaes por parte da equipe de implantao;

c) Reforam a relevncia, uma vez que se caracteriza como tendncia a ser preservada e cultivada, do ltimo pargrafo do captulo sobre as Bases Conceituais no documento

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Diretrizes de educao ambiental, divulgado pela Semam/Ibama Died, neste ano de 1992, o qual afirma que:

audiovisuais, kits, etc.) de apoio a iniciativas de educao ambiental desenvolvido pelos agentes locais. Essa seria a melhor estratgia para a produo de material educativo de educao ambiental, aproveitando e estimulando a experincia e o entusiasmo dos que j vm desenvolvendo trabalhos relevantes, de um lado, e proporcionando troca de experincias aos que vo iniciar uma aventura nesse campo. Tal procedimento, alis, permite fidelidade aos princpios de adequao s realidades locais, de participao das comunidades envolvidas, e de valorizao das especificidades culturais de cada regio.

deve-se considerar uma abordagem para o processo educacional que se fundamente na vivncia intensa e ntima com as comunidades e no respeito aos diferentes saberes, criando condies para que cada comunidade explicite o fazer educacional que lhe seja adequado;

d) Demonstram existirem diversas experincias que constituem bons exemplos de operacionalizao, segundo os critrios apontados no documento supracitado:

reconhecimento da pluralidade e diversidade cultural; interdisciplinaridade; participao; descentralizao;

Outras recomendaes
Parece importante acentuar o papel que a troca de experincias tem desempenhado, e pode vir a desempenhar ainda muito mais, no desenvolvimento da educao ambiental no Brasil, j que ela proporciona:

e) Alm disso, evidenciam a necessidade de se aproveitarem tanto os conhecimentos prticos e tericos gerados por tal riqueza de iniciativas em educao ambiental quanto da experincia adquirida por seus responsveis, necessidade essa reconhecida especialmente nos itens 5.2.2 e 5.3.2 do documento da Semam:
5.2.2 Apoiar e promover a produo e divulgao de informaes sobre questes ambientais...; a instrumentalizao de grupos da sociedade civil, com orientao tcnicometodolgica, para produo de material educativo... ; e estruturar uma rede de produo de materiais educativos, com vista a instrumentalizar e subsidiar experincias educativas em educao ambiental. (...) 5.3.2 Apoiar e promover a realizao de experincias em educao ambiental, com a participao das populaes interessadas, voltadas para a apreenso de referncias sobre a questo ambiental ou em torno de situaesproblema do meio ambiente.

incentivo e auto-reconhecimento das experincias implantadas ou em implantao; estmulo melhoria da qualidade e abrangncia das iniciativas; viso crtica e feedback aos promotores quanto qualidade a ser mantida e disseminada e quanto aos problemas a serem superados; elenco de sugestes concretas para adoo de medidas que permitam iniciar uma interveno necessria ou aperfeioar uma em curso; troca de materiais de ensino e complementares, bibliografia ou outros recursos que possam apoiar as iniciativas; disseminao e multiplicao das experincias e idias mais interessantes; reforo de valores e conhecimentos que signifiquem formao dos educadores e dos outros agentes de educao ambiental.

Com relao a estes dois itens, cabe ainda chamar a ateno para o fato de que seria muito importante estabelecer um sistema que permita a produo e reproduo dos materiais (impressos,

Assim, parece evidente a convenincia de se apoiarem iniciativas que proporcionem troca de experincias, tais como:

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sistemas de informao e comunicao sobre experincias em educao ambiental que produza e interligue bancos de dados na rea e que documente os materiais produzidos por elas, provocando a circulao das informaes; eventos locais, regionais e nacionais que renam responsveis pelos diferentes tipos de iniciativas de educao ambiental, criando oportunidade para contatos diretos, reflexes e desenvolvimento de trabalhos conjuntos; interligao de instituies de diversas procedncias (locais, estaduais, nacionais, internacionais, pblicas ou privadas) e diversas funes (promoo, organizao, colaborao, financiamento, disseminao, etc.) para apoio a iniciativas de educao ambiental, divulgando como acess-las e como mobiliz-las.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Secretaria do Meio Ambiente. Departamento de Divulgao Cientfica e Educao Ambiental. Universidade e sociedade em face da poltica ambiental brasileira. In: SEMINARIO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDADE E MEIO AMBIENTE, 4. Textos conclusivos... Braslia, 1992. DIRETRIZES de educao ambiental. Braslia: Ibama, 1992. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL, 1. [ Anais... ]. Curitiba: Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Associao Nacional de Municpios e Meio Ambiente, Universidade Livre do Meio Ambiente, [19--]. Mimeografado. FRUM DE EDUCAO AMBIENTAL, 2. Anais... So Paulo: USP, Cecae, 1992. IBAMA. Diviso de Educao Ambiental. Seminrios Universidade e Meio Ambiente: documentos bsicos. Braslia, 1989. MELO, Neli Gonalvas de (Coord.). Carta brasileira para a educao ambiental. Texto apresentado no Workshop de Educao Ambiental, Rio das Pedras, Jacarepagu (RJ), jun. 1992. Mimeografado. NOGUEIRA, Heloisa; SIMES JNIOR, Jos Geraldo; ALMEIDA, Marco Antonio. Experincias inovadoras de gesto municipal. Plis, So Paulo, n. 9, 1992. ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS. Le partenariat monder pour lenvironnement et le dveloppement. New York, 1992. SO PAULO. Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo. Coordenadoria de Educao Ambiental. Comunicao e ambiente. So Paulo, 1992. (Srie Seminrios e Debates). . Educao ambiental em unidades de conservao e de produo. So Paulo, 1991. (Srie Guias). SO PAULO. Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo. Coordenadoria de Educao Ambiental. Educao ambiental: propostas e experincias. So Paulo, 1989.

Cabe ainda ressaltar que h grande evidncia de que se deve utilizar, de forma racional, a disponibilidade e o potencial, virtual ou latente, presentes nos governos locais, universidades e na iniciativa privada para promover e apoiar aes de educao ambiental. Embora no tenhamos registrado as experincias que apenas despontam de cursos de graduao e ps-graduao em Cincias Ambientais ou em educao ambiental nas universidades brasileiras, no se pode menosprezar o papel que estas instituies vm representando e podem representar na produo direta ou indireta de intervenes na rea.

Referncias bibliogrficas ABSABER, Aziz Nacib. (Re)Conceituando educao ambiental. Rio de Janeiro: Museu de Astronomia e Cincias Afins, 1991. ACRE. Comisso Pr-ndio. Programa de educao indgena: uma experincia de autoria. Rio Branco, 1992. BANCO MUNDIAL. Development and the environment. Washington, 1992. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria Executiva. Poltica de educao ambiental: linhas de ao. Braslia, 1992. Mimeografado.

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SO PAULO. Simpsios estaduais sobre meio ambiente e educao universitria: rea de Cincias Humanas. So Paulo, 1988/1990. (Srie Documentos). . Subsdios para a educao ambiental no ensino superior do Estado de So Paulo. So Paulo, 1990. (Srie Pesquisa).

UNIAMBIENTE. Desenvolvimento urbano e meio ambiente. Curitiba, v. 1, n. 5, 1992. . So Paulo. Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo, Coordenadoria de Educao Ambiental, v. 2, n. 1, 1991.

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Anexo A A seguir, o ndice das experincias apontadas por Simone Portugal, como demonstrativas da educao ambiental que ocorre nas escolas, com esse ou outros nomes, e que foram objeto de reportagem pela revista Nova Escola. Cinco dessas experincias foram destacadas e resumidas e outras trs fotocopiadas, para exemplificar a concepo de educao ambiental que norteou essa seleo.

n. 14: Uma soluo corajosa para o ensino rural (p. 22), Professores estimulados melhoram o ciclo bsico (p. 56), A escola que forma pedestres (p. 61). n. 15: H um novo caminho para ensinar a ler e escrever (p. 10), Deixe a criatividade entrar em sua classe (p. 22), Com material concreto fica mais fcil aprender (p. 26), Para muitos o sonho de uma vida nova (p. 30), Em Caruaru, mutiro nacional (p. 62). n. 16: Na carta da turma, muitos deveres e poucos direitos (p. 22), Entre neste au: d pra brincar, d pra aprender (p. 26), Com sobras voc pode ensinar quase tudo (p. 38), Professores plantam rvores em Rio Branco (p. 62). n. 17: Que tal voc comear pela Matemtica? (p. 36), Nos temas do presente, o incio da aprendizagem (p. 42), Intervalo com arte faz sucesso (p. 63), Produo infantil: em cartaz, o Pantanal (p. 64). n. 18: A biblioteca escolar ainda um privilgio (p. 6), Um jeito gostoso de passear e aprender (p. 14), Ancinho, enxada... A escola ensina a reforma agrria (p. 22), Aids ajuda a romper tabus na escola pblica (p. 38), Em defesa do ambiente (p. 63), Estudantes contra o desmatamento da Amaznia (p. 64). n. 19: O respeito vida tambm se aprende na escola (p. 17), Muros das escolas pintados por crianas (p. 25), A escola ao lado da comunidade (p. 40), H 2 anos a Escola Aberta d certo (p. 63), Alunos expem em praa pblica (p. 64), melhor ensinar a pescar do que dar o peixe (p. 26). n. 20: Estudo do meio agita o ensino gacho (p. 36), Romance, novela, aventura... Bom mesmo ler por prazer (p. 40), Biblioteca ecolgica um lazer em defesa da natureza (p. 54), No lugar da cartilha, os textos feitos coletivamente (p. 57), Feira de Cincias agita uma semana de cultura (p. 63). n. 21: Mtodo natural: para ler e escrever, sem medo de errar (p. 26), Programa de auditrio faz sucesso em Braslia (p. 28), O jogo do faz-de-conta no processo educativo (p. 36), Uma escola criada e

REVISTA NOVA ESCOLA n...: n...: O milagre da multiplicao (p. 47 e 49). Uma escola que se move (p. 7); Reforma silenciosa (p. 10-17), A escola desabou. E o povo a reconstruiu (p. 38), Escola aberta do Calabar (p. 54).

n. 3: Em busca do elo perdido (p. 6), Brincando de detetive, eles aprendem melhor (p. 22), Ele fez da escola um lugar de gente feliz (p. 58), Alunos aprendem a lngua materna de seus pais (p. 63). n. 4: Universidade ajuda a mudar o ensino rural (p. 20), Recomea o programa de hortas escolares (p. 63). n...: Alfabetizar crianas pobres (p. 40), Escolas comunitrias de Peixinhos (p. 64), Professores e alunos montaram sala de cincias (p. 65). Um prazer ao alcance das novas geraes (p. 26), Eles estudam numa escola pblica e vo muito bem (p. 44).

n...:

n. 8: A qualidade chega ao ensino da zona rural (p. 20), Em Divinpolis, ensino rural levado a srio (p. 62). n. 10: Comunidade e escola ensaiam a democracia (p. 38), Alunos de 5 srie lanam jornal a favor da natureza (p. 64). n. 12: Um porto seguro para as crianas de rua (p. 10), Todo mundo quer o pr-obrigatrio. Mas por qu? (p. 22), Histria, Portugus... fcil aprender com arte (p. 50), Direitos Humanos nas escolas municipais (p. 63).

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mantida com muita garra (p. 38), Viveiro ajuda na formao da conscincia ecolgica (p. 52). n. 28: Uma revoluo na tica do que ensinar e aprender (p. 13), O embelezamento da escola nas mos da criana (p. 44), Educao ambiental no Oeste paulista (p. 57). n. 29: Laboratrio no Parque utilizado por escolas (p. 17), Experincias bem-sucedidas rompem com a rotina (p. 24), Dobraduras ajudam a compreender volumes (p. 40), Prmio para plantador de cebolinha (p. 50). n. 30: Uma tentativa de educar e fixar o homem no campo (p. 26), Atividades ligadas natureza agitam escola da periferia (p. 36), Escola cria um espao s para as crianas brincarem (p. 56). n. 32: Araguaia leigos conquistam com garra uma habilitao adequada ao campo (p. 12), No alto do Corcovado uma escola se integra vida da favela (p. 26), Uma experincia que abre novos horizontes (p. 32), Cantinho da natureza desperta interesse pela ecologia (p. 47). n. 33: Crianas aprendem errando e descobrindo por si mesmas (p. 26), Um estudo que abre as portas da sala de aula para o mundo (p. 32), Oficina de papel: embrio para a educao ambiental (p. 57), Projeto aproxima surdos do mundo do trabalho (p. 42), Fazendo educao fsica no meio da mata amaznica (p. 55) n. 34: Histrias de gibi motivam o interesse das crianas (p. 38), Estudo a partir dos relatos das comunidades (p. 50), Um municpio mineiro muda a face do ensino no campo (p. 22), Aula na praia, para aprender a olhar a Cincia com outros olhos (p. 32). n.35: Uma rede voltada para a organizao popular (p. 32), Escola gacha preserva o folclore e a natureza (p. 56). n. 36: Cincias um tipo de ensino que resiste as leis da natureza (p. 18), Mtodo filosfico faz alunos mais crticos (p. 38), Projeto garante estudo sem afetar o trabalho (p. 32), Um projeto d vida ao ensino da

disciplina (p. 51), Alunos identificam verminoses (p. 56). n. 37: Laboratrio vivencial resgata cotidiano dos alunos (p. 32), Escola mineira entra em ao contra a repetncia (p. 36), Escola ensina a prestar os primeiros socorros (p. 46), Alunos produzem livro de Cincias em Blumenau (p. 54) n. 38: O sucesso das multisseriadas gachas (p. 10), Todos aprendem e se divertem na Feira das Naes (p. 44), Profissionais empenhados revolucionam escola mineira (p. 26), Os astros despertam a curiosidade das crianas (p. 32), Educao ambiental comea com horta (p. 54). n. 39: Projeto inovador salva escolas rurais herdadas pelo Estado (p. 25), Universidade ajuda a revolucionar a 1 srie (p. 40), Pesquisas dos alunos beneficiam a comunidade (p. 39), Escolas recebem livros de educao ambiental (p. 57). n. 40: Quem disse que papagaio velho no aprende a falar? (p. 10), A educao que eles queriam para seus filhos (p. 32), Um festival de ecologia mexe com toda a escola (p. 45). n. 41: Peteca, bola e boliche atraem crianas escola (p. 32), Para alargar a viso de mundo dos jovens (p. 36), Crianas vo ao zoolgico para aprender educao ambiental (p. 54). n. 42: Capixabas desbravam praias, mangues e matas (p. 26), Ouo e esqueo. Vejo e lembro. Fao e compreendo (p. 34), Professores fazem cena e conquistam ateno dos alunos (p. 40), Educao Fsica (p. 10). n. 43: A Caravana da Esperana (p. 10), Eles falam e falam, e vo vendo a gramtica na prtica (p. 26), Na escola tambm se aprende a no ser ludibriado (p. 32), Leitura de histrias abre portas para a arte (p. 44), Alunos colhem frutos no ptio do colgio (p. 56), Rede municipal ganha escola ecolgica (p. 57). n. 45: O caminho que as crianas percorrem para chegar Terra (p. 23), Alunos viram

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professores para ensinar seus vizinhos (p. 46), Onde o ensino baseado na solidariedade (p. 48), A construo de uma prescola (p. 32). n. 46: Coleta seletiva de lixo liga a escola ao morro no Rio (p. 22), Aventura de aprender lendo bulas de remdio (p. 28), Aulas que estimulam a compreenso da vida (p. 40), Alunos aprendem cantando e interpretando letras (p. 48), Rede paulistana avalia orientao sobre sexo (p. 53). n. 47: Queremos formar uma gerao capaz de enfrentar desafios (p. 32), Museus levam crianas para a beira da estrada (p. 38), Um jeito gostoso de aprender a prpria histria (p. 44), Uma nova postura de a escola revitalizar o ensino (p. 50). n. 48: As boas cabeas que pensam e fazem o ensino em Caxias do Sul, RS (p. 32), Parque, pomar e lago para estudar a natureza (p. 46), Adolescentes produzem livro sobre amor e sexo (p. 50), Fazenda mineira abre as portas para estudos (p. 5 7). n. 49: Kits acordam as crianas para o meio ambiente (p. 24), Pais economizam muito com troca de livros usados (p. 27), Formao integral para as crianas que vivem na roa (p. 32), E a pr-escola entrou de vez para o 1 grau (p. 36), Criana amplia interesse com a arte do miriti (p. 49), Alunos mostram no palco um Brasil que no est nos livros (p. 52). n. 50: Patrulha ecolgica ataca dentro e fora da escola (p. 26), Alunos do noturno vencem apatia e montam exposies (p. 38). n. 51: Gachos levam conscincia racial para a sala de aula (p. 24), Professor mineiro d aulas em que o aluno s faz pensar (p. 26). n. 52: Um rio passa a fazer parte da vida de alunos gachos (p. 32), Alunos de Fortaleza ficam bem mais prximos do cu (p. 38), Alunos escrevem e depois encenam pea de teatro (p. 50). n. 53: Construtivismo conquista turmas de alunos adultos (p. 26), Os ingredientes que ensinam a ler, escrever, calcular... (p. 28),

Brincadeiras de ouvir e cheirar para conhecer (p. 35), Pescaria vira disciplina na escola (p. 57), Trabalho chamariz para completar a alfabetizao (p. 46), Alunos produzem remdios com plantas medicinais (p. 50). n. 54: Eletrobrs orienta crianas sobre o uso de energia (p. 29), Como melhorar o ensino incentivando a auto-estima (p. 32), Alunos criam exerccios nas aulas de Educao Fsica (p. 44), Pais organizam um novo modelo de associao (p. 48), O desarmamento da lngua para a conquista da paz (p. 52). n. 55: Curitiba investe na formao do professor (p. 15), Aula acaba em abaixo-assinado Prefeitura (p. 16), Projeto envolve toda a rede estadual e vai bem obrigado (p. 32), A professora que eletriza uma pacata cidade de Minas (p. 42), Adolescentes fazem vdeo sobre educao sexual (p. 52). n. 56: Uma escola que no tem medo de discutir a realidade (p. 26), Esses alunos inventivos e suas mquinas maravilhosas (p. 32), Se existe inferno, a porta de entrada aqui (p. 24). n. 57: Como lidar com nmeros sem dor nem trauma para a crianada (p. 26), Salas, laboratrios, jornal, oficinas, teatro, dana... (p. 42), Professor ensina a qumica que existe na vida (p. 52), Pesquisas de alunas surdas ajudam a preser var restingas (p. 24), Alunos plantam, colhem e comem o que a terra d (p. 29), Aventura d novo sentido ao aprendizado da criana (p. 40). n. 58: Estudo dos sons refora a identidade do nordestino (p. 20), Cearenses do um show de pesquisa e preservao (p. 44), Rdio da Chapada dos Guimares (p. 56). n. 59: A Universidade sobe o morro (p. 40), Lies de sade e cidadania sombra dos piquis (p. 43), Folclore e flauta doce para crianas do pr-primrio (p. 48), Alunos julgam e condenam pssimo ambiente escolar (p. 50).

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n. 60: A msica est de volta na voz das crianas (p. 33), Kara Mirim resgata a verso esquecida pelos livros (p. 34), Ler, escrever e contar. tudo uma coisa s (p. 37), Escola investe com tudo na educao pelo trabalho (p. 42), Favelados mostram como construir uma escola modelo (p. 48). n. 61: Oba! Hoje tem aula de Cincias (p. 10), Ceilndia mostra qual o segredo do seu bom ensino (p. 22), Sem tabus, alunos gachos debatem livremente (p. 48), Jovens reflorestam morro (p. 56). TRANSCRIO DOS ARTIGOS MAIS RELEVANTES AULA ACABA EM ABAIXO-ASSINADO PREFEITURA
Em outubro de 1991, a prefeitura de Recife recebeu um abaixo-assinado, dirigido ao prefeito e ao presidente da Companhia Pernambucana de Recursos Hdricos. A carta foi o resultado de um trabalho de educao ambiental, desenvolvido pela Escola Arco-ris (privada) situada na Praa da Vrzea, bairro da Zona Norte de Recife; durante uma aula de Cincias, os 20 alunos da 3 srie decidiram com a professora conhecer a situao do bairro in loco. Escolheram uma rua que no tinha nem asfalto e nem rede de esgoto. Entrevistaram moradores, comerciantes, anotaram o que viram (lixo nas caladas, seringas despejadas em rea aberta, por uma farmcia, detritos). Fizeram coleta, para anlise, da gua que estava parada na rua. Passaram ento um abaixo-assinado pela escola, pelo bairro e depois levaram para a prefeitura (junto com a gua coletada). Nossa proposta estimular a interveno da criana como pequeno cidado capaz de interferir na escola e na comunidade e no apenas preparar crianas para que cresam e atuem s quando adultos, completa a coordenadora. (n. 55, p.16)

Marechal Rondon resolveram no ano passado fazer uma pesquisa das atividades mineradoras sobre os seres humanos. Durante 3 meses, visitaram minas de carvo, hospitais e conversaram com mineiros e mdicos. Constataram que dos 13 mil mineiros cadastrados no sindicato da categoria, 6% sofrem de pneumoconiose (doena provocada pela fuligem e pelo enxofre do carvo) que leva os trabalhadores invalidez e at morte. Nosso objetivo foi mostrar que a explorao do carvo implica um custo muito alto para o mineiro e que medidas precisam ser tomadas para melhorar as condies de trabalho. O trabalho dos alunos e da professora sugere que, alm da instalao de bons compressores e exaustores de ar, as perfuradeiras deveriam conter aspiradores de p, e os trabalhadores precisam usar mscaras. Outra sugesto a de que os mineiros sejam submetidos a exames mdicos rigorosos a cada seis meses e que a partir, constatao de pneumoconiose, sejam transferidos para funes menos insalubres. (n. 56, p. 24)

CEARENSES DO UM SHOW DE PESQUISA E PRESERVAO

Eles so alunos de uma escola particular de Maranguape e fazem, h alguns anos, um trabalho para adulto nenhum botar defeito Devido s constantes agresses Serra de Maranguape (desmoronamento na serra que soterrou casas, em 1974, deslizamentos de terra, aumento do desmatamento), uma expedio estudantil formada por 15 alunos do Colgio Sebastio de Abreu, de vrias sries, partiu em 1989, para conhecer a serra. Hoje as viagens serra so rotina para os 600 alunos do colgio, em um trabalho constante de preservao de seus ecossistemas. L recolhem material para anlise no laboratrio da escola. Pesquisadores das universidades (federal e estadual) passaram a oferecer apoio de todo tipo aos estudantes. Foi feita uma experincia a partir da germinao de rvores de grande porte; depois das mudas crescidas os alunos voltaram serra para plant-las em algumas das reas mais devastadas. A garotada sobe a serra sozinha, coleta folhas, recolhe amostras de minerais e registra as agresses praticadas ao local. Montaram um herbrio de folhas simples e espcies nativas, trazidas da serra pelos estudantes e classificadas pelos pesquisadores da Universidade

SE EXISTE INFERNO, A PORTA DE ENTRADA AQUI

Preocupados com a depredao do meio ambiente, ms condies de vida, doenas e mortes dos habitantes de sua cidade, dois alunos da 8 srie e uma professora da Escola Bsica

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Federal do Cear. Alm de reunir todas estas informaes, fizeram um levantamento sobre as condies de vida dos ocupantes da serra (caseiros ou arrendatrios de terra). As pesquisas foram reconhecidas e catalogadas pelo Ibama, e so materiais de consulta da prefeitura do municpio. A partir da, outro grupo de estudantes, incentivados por esta pesquisa, partiram para outra intitulada o Livro e seus segredos, montaram maquete da cidade, observaram a coleta de lixo em um bairro, consultaram publicaes a respeito, visitaram o aterro sanitrio e fbricas que reciclam papel e plstico em Fortaleza. Tiveram ainda a iniciativa de iniciar uma campanha para reciclagem de lixo, utilizando como material de propaganda panfletos feitos de papel reciclado. Agora pretendem que a prefeitura encampe seu projeto de educao sanitria. (n. 58, p. 44)

marcaram uma rvore que tinha um buraco para na prxima visita socorr-la; o grupo responsvel de observar a interferncia humana na mata recolheu pneus, um tambor de leo, garrafas e plsticos (indignados prometeram fazer uma campanha para acabar com toda a sujeira); mediram o dimetro de rvores. Na volta ao centro, reunidos, contaram as experincias, deram sugestes para a prxima excurso e fizeram crticas, reutilizaram o lixo recolhido na mata, como exemplo: um pneu virou sementeira. O projeto permitiu ensinar at mesmos assuntos que esto fora do currculo. E com timo aproveitamento, pois as crianas se motivam e encontram sentido no que aprendem, diz a professora. (n. 57, p. 40)

ALUNOS PLANTAM, COLHEM E COMEM O QUE A TERRA D

Escola gacha ajuda estudantes a descobrir a vida do campo Escola-fazenda: possui 130 alunos, de 5 a 8 srie, a maioria, meninos. Passam um perodo do dia estudando de acordo com o currculo regular de ensino e no outro aprendem a trabalhar no campo e com as criaes. A escola funciona das 7h30 at se encerrar 10 horas depois, quando os estudantes vo para casa de banho tomado e alimentados. As atividades agropecurias so bastante variadas: ordenha de vacas, alimentao dos coelhos, limpeza das gaiolas. Toda a produo da escola consumida no refeitrio e o excedente, encaminhado a creches, hospitais e asilos. Alunos tambm trabalham na lavoura de milho e feijo, avicultura, pomares e nas pastagens. Da horta sai uma diversidade de verduras e legumes: couve-flor, repolho, brcolis, beterraba, rabanete, alface, chicria, alho e cebola. Uma turma no ano passado produziu a alimentao do gado de corte, numa experincia nova de rao (esterco de frango com feno misturados depois com leocena, restos de animais, conchas de marisco, casca de ovo, cana-deacar e sal). O resultado uma rao de igual rendimento ao da industrializada com um custo 90% menor. Segundo seu diretor, os planos futuros incluem transporte gratuito para as crianas carentes e um campo de futebol com pista de atletismo. (n. 57, p. 29)

AVENTURA D NOVO SENTIDO AO APRENDIZADO DA CRIANADA

Dois professores de Belo Horizonte (MG), implantam projeto que acende curiosidade das crianas e diversifica o ensino de Cincias Projeto Descobrir: idia desenvolvida por dois professores (um de Prticas Industriais e outro de Matemtica e Cincias), do Centro Pedaggico da Universidade Federal de Minas Gerais, que vai desde brincadeiras cientficas com as crianas, como um circuito eltrico que provoca pequenos estouros, feito para mostrar como se propaga a corrente eltrica, at excurses mata da Universidade, munidos de ps, enxadas, piquetes, cavadeiras, paqumetros e metro (confeccionados na oficina de prticas industriais pelos prprios alunos). Parte do projeto se desenvolve atravs de uma excurso mata da Universidade onde, cada criana responsvel por uma tarefa foram nomeados os sinalizadores, os batedores, a equipe de sade, os carregadores, os bombeiros, cronometristas, secretrios dos professores e a turma encarregada da diverso de todos. As crianas foram instrudas para anotar a temperatura do ar, o aspecto do cu, a localizao deles em relao ao sol e tambm os sentimentos e as impresses de cada um antes de partirem para a excurso. Ainda na mata, observaram o solo, delimitaram com barbante um local de 1 metro quadrado,

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Anexo B PRINCIPAIS EXPERINCIAS E ATIVIDADES EM EDUCAO AMBIENTAL NO BRASIL 1. Municpio: Perube (SP) Instituio: Associao em Defesa da Juria. Atividades: treinamento de professores das redes pblicas para a atuao em educao ambiental, envolvendo estudos da realidade local e atividades de campo, desenvolvimento de kit de slides e vdeo Documento Perube 1990 integrao natureza. De 1989 a 1990 (18 meses). Contato: Mnica Renard. Fone: (11) 65-5884. 2. Municpio: So Paulo (SP) Instituies: Secretaria de Cultura do Estado de So Paulo (trs oficinas culturais: gua Fria, Tatuap e Cap. do Socorro), Fundao para o Desenvolvimento da Educao (FDE). Atividades: curso e atividades O nosso meio ambiente: a cidade de So Paulo dirigido a um pblico infanto-juvenil e treinamento para reciclagem de professores, com desenvolvimento de materiais de apoio. Perodo: 1991 e 1992. Contato: Mnica Renard. Fone: (11) 65-5884. 3. Municpio: Curitiba (PR) Instituies: diversas Atividades: sob o patrocnio de diversos rgos da prefeitura, associados a rgos estaduais e federais, Universidade e a associaes ambientalistas, ONGs e movimentos sociais, Curitiba tem uma das estruturas mais completas em termos de educao ambiental envolvendo, entre outras, trabalhos com alunos, professores, e com a populao local; campanhas de conscientizao, mobilizao e participao de adultos, jovens e crianas; atividades educativas e recreativas em vrios tipos de Unidades de Conservao, inclusive manuteno do maior parque urbano do Brasil (mais de 8 milhes de m) incluindo uma Casa de Educao Ambiental; e a Universidade Livre de Meio Ambiente que

administra cursos, treinamentos, e proporciona troca de experincias atravs de jornal prprio. Contato: Surema Slvia Traczinsci. Fone: (41) 224-1364. 4. Municpio: Belo Horizonte (MG) Instituies: Secretaria Municipal de Meio Ambiente e diversas outras como as administraes regionais, associaes comunitrias, clubes, escolas pblicas, empresas, grupos de teatro, etc. Atividades: diversas. Entre elas, exposies, peas teatrais, filmes, excurses e trilhas monitoradas, oficinas, caminhadas, mutires ecolgicos, palestras, plantios de rvores, cursos e atividades dirigidas a alunos e professores da rede municipal, envolvendo projetos como Colorindo o Parque Verde Brincar, e ainda, atuao exemplar para a proteo do Rio Arrudas envolvendo comunidade e estudantes. Contato: Maurcio Andrs Secretaria Municipal de Meio Ambiente. 5. Municpio: Campinas (SP) Instituies: Prefeitura Municipal e Projeto Fauna. Atividades: entre outras atividades envolvendo educao ambiental, a prefeitura mantm o Projeto Fauna, pelo qual levantada a fauna nativa, gerando livros de divulgao e conscientizao. Tudo feito com integrao da comunidade, principalmente de estudantes de 1 e 2 graus, das redes pblica e particular, promovendo-se cursos, seminrios e palestras, alm de distribuio de boletim aos participantes. Contato: Projeto Fauna. Fone: (192) 31-0555 ramal 351. 6. Municpio: So Sebastio (SP) Instituies: Prefeitura Municipal e Projeto Cultural So Sebastio tem Alma Apoio: Petrobrs e So Sebastio Veculos Atividades: o objetivo do projeto o resgate, o reavivamento e a manuteno do saber tradicional dos caiaras do Litoral Norte de So Paulo. Para tanto, so desenvolvidos: 1) escolas de artesanato utilizando matria-prima e tecnologia

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tradicional junto s escolas municipais, tendo como docentes os mestres arteses (canoas, remos, utenslios de barro, redes, tranados em tbuas, tinturas, etc.); 2) repasse dos ofcios tradicionais (pescador artesanal, arteso em madeira, cantador, etc.) a jovens do litoral atravs de escolas e outras instituies pblicas; 3) banco de ervas teraputicas da regio; 4) formao de agentes de sade com fitoterapia; 5) programa de articulao das atividades tradicionais com turismo ecolgico e educao ambiental. Contato: equipe do projeto Prefeitura de So Sebastio. Fone: (124) 52-2544. 7. Municpio: Mococa, Ribeiro Preto e outros do Consrcio do Rio Pardo (SP) Instituies: Consrcio Intermunicipal e prefeituras. Atividades: eventos anuais envolvendo passeios nuticos, exposies, aulas educativas, exibio de vdeos, levantamento da mata ciliar, debates pblicos, atividades com estudantes e populao em geral. Atividades permanentes como implantao de educao ambiental nas escolas, extenso das atividades da Guarda Municipal para proteo da flora, fauna e mananciais, publicaes, etc. Contato: Jair Rotta. Fone: (196) 72-1211. 8. Municpio: Iporanga (SP) Instituies: Secretaria de Educao do Estado de So Paulo, Delegacia de Apia, Consrcio Intermunicipal Codivar, Prefeitura, SOS Iporanga (ONG local). Atividades: treinamento de professores locais, com perspectivas de continuidade, envolvendo levantamentos, trabalhos de campo, interao com a comunidade, planejamento local e contribuio para Plano de Desenvolvimento Regional. Responsvel: Luis Afonso Gesmar/Fundao Santo Andr. Fone: (11) 449-3158. 9. Municpios: todos os municpios do Vale do Ribeira (SP) Instituio: Secretaria da Educao de So Paulo. Colaborao: Cetesb, Secretaria do Meio Ambiente, prefeituras, diversas ONGs locais, etc.

Atividades: levantamento da realidade ambiental da regio e de suas partes, incluindo histria socioambiental, evoluo geolgica, condies fsicas, econmicas e polticas relativas ao meio ambiente, com colaborao dos professores locais, e elaborao de 10 volumes, abrangendo 10 temas diferentes, para adoo como textobase de Educao Ambiente nas redes pblicas dos municpios envolvidos. Organizao: Luza Allonso. Fone: (11) 883-4384. 10. Municpio: So Paulo (sede no Brasil) mais diversas cidades do mundo inteiro Instituies: ONU, com a colaborao de instituies escolares, governamentais e ONGs dos diversos pases participantes. Atividades: promover o intercmbio entre crianas do mundo todo e dar voz a elas junto s organizaes participantes das conferncias internacionais de meio ambiente como a Rio-92, para que discutam e proponham condutas e aes ambientais no Planeta. Atualmente, levam os Tratados do Frum das ONGs-92 (cartas nacionais e internacional sobre crianas, jovens e meio ambiente) para discusso e disseminao nas escolas participantes e ingressantes. Em vista: uso de multimdias para contatos, alm da promoo de eventos anuais. Contato: Irineu. Fone: (11) 262-8998. 11. Municpio: Francisco Leito (PR) Instituio: Associao Estadual de Orientao e Assistncia Rural (Assesoar) organizao de agricultores. Atividades: escola comunitria dos agricultores, crianas e adultos; tcnicas conservacionistas; programa prprio, com colaboraes, respeitando o estabelecido; prticas comunitrias e de auto-sustentao. Contato: Beatriz. Fone: (465) 23-4744. 12. Municpio: Rio de Janeiro (RJ) Instituio: Associao Projeto Mundo da Lama. Atividades: Programa Mundo da Lama trabalhando com crianas e escolas (professores) na Ilha do Governador, em especial sobre guas e mangues.
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Contato: Osn. Fone: (21) 259-0752. 13. Municpio: So Leopoldo (RS)

Contato: Joo Paulo Capobianco. Fone: (11) 885-6224. 17. Municpio: Rio de Janeiro (RJ)

Instituio: Unio para Proteo do Ambiente Natural (Upan). Atividades: desenvolvem trabalhos diversos de educao ambiental com crianas e professores, em escolas de 1 e 2 graus. Contato: Carlos Aveline. Fone: (512) 92-7933. 14. Municpio: Colatina (ES) Instituies: Associao Colatinense de Defesa da Ecologia (Acode), Prefeitura, Secretaria da Educao e Cultura. Atividades: essa ONG foi chamada a planejar e executar o programa de educao ambiental do municpio, assumindo atividades junto a crianas, professores e comunidade, envolvendo tarefas e campanhas locais como hortas, pomares, criao de pequenos animais, concursos, plantio de rvores, programas para zona rural, reciclagem do lixo, entre outras. Contato: Daniel. Fone: (27) 722-0237. 15. Municpios: Salvador e outros da Bahia Instituio: Gamb (em geral, com interfaces). Atividades: grupo tradicional e altamente atuante em meio ambiente, desenvolvendo diversas atividades e diferentes programas de educao ambiental, muitas vezes em interface com vrias instituies. Contato: Renato e Lilith. Fone: (71) 235-5836.

Instituio: Grupo de Estudos em Educao Ambiental (GEA) Faculdade de Educao da UFRJ. Atividade: grupo que desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extenso, formando professores e desenvolvendo projetos junto a escolas da regio, promovendo encontros e eventos (incluindo os Encontros de Educao Ambiental do Rio de Janeiro, cujo 2 Encontro realizou-se em outubro de 1992), alm de produzir publicaes e outros materiais. Contato: Ronaldo Souza e Castro. Fone: (21) 396-4265. 18. Municpio: Rio de Janeiro (RJ) Instituies: Associao de Educadores Ambientais Latino-Amrica e Caribe (Aelac), Instituio de Biologia da UERJ, Centro de Cincias da UFRJ. Atividades: em conjunto ou separadamente, estas instituies vm desenvolvendo trabalhos como: formao de rede de educadores ambientais para troca de experincias, apoios e contatos diversos; encontros de Cincias e meio ambiente e projeto VIA MAR, envolvendo trabalhos nas praias e com guas (j realizaram 12 encontros); clubes de cincias, com configuraes peculiares em cada escola e sempre envolvendo questes ambientais. Contato: Mrio Srgio. Fone: (291) 521-8453. 19. Municpio: Mogi das Cruzes (SP)

16. Municpios: So Paulo (SP) e outros de MG, ES, RJ, BA, PR Instituio: SOS Mata Atlntica (em geral, com interfaces). Atividades: grupo tradicional e altamente atuante em meio ambiente, desenvolvendo diversas atividades e diferentes programas de educao ambiental, muitas vezes em interface com vrias instituies, envolvendo especialmente sistemas ecolgicos da Mata Atlntica.

Instituio: Universidade Brs Cubas (UBC). Atividades: diversas. Entre outras, dar suporte aos trabalhos iniciais da rede de educadores ambientais do Estado de So Paulo; desenvolvimento de cartilha paralela de alfabetizao, envolvendo a questo ambiental para trabalho com professores normalistas; desenvolvimento de materiais e treinamento, visando dramatizaes, histrias em quadrinho, trabalho com sucata, papel, maquetes, etc.; promoo de simpsios

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(em novembro de 1992, o IX Simpsio de Educao Ambiental e o III Simpsio Interestadual de Educao Ambiental); promoo do I Simpsio Curumim de Educao Ambiental, cujos palestrantes so as prprias crianas. 20. Municpio: Rio de Janeiro (RJ) Instituio: Roda Viva Grupo de Educao. Atividades: grupo que desenvolve vrias atividades, especialmente junto a professores de 1 e 2 graus. Seu trabalho tem sido apontado como de grande qualidade e interesse enquanto experincia de educao ambiental. Contato: Cludia. Fone: (21) 264-9622.

Contato: Jacirema Bernardo de Arajo. Rua Don Bosco, 779 Boa Vista CEP 50070-070 24. Municpio: Curitiba (PR) Instituio: Comisso de Estudos da Questo da Trabalhadora Rural. Atividades: Projeto As Agricultoras que atua com formao ambiental e profissional visando dar mulher agricultora condies de desenvolver lavouras sem uso de agrotxicos, e outras alternativas como reflorestar ou produzir mel, utilizando tecnologias adequadas e sistemas cooperativos. Contato: Zlia Santini. Fone: (41) 252-8903. 25. Municpio: Pedreiras (MA)

21. Municpio: Jata (GO) Instituio: Sociedade Ecolgica de Jata (Seja) e Universidade Catlica de Gois. Atividades: programas de educao ambiental envolvendo em especial os ecossistemas do cerrado, incluindo pesquisa do uso de essncias nativas e frutas da regio. Contato: Zenaide Vilela. Av. Gois, 530 Cx. Postal 422, CEP 75800. 22. Municpio: Florianpolis (SC) Instituies: Federao das Entidades Ecolgicas de Santa Catarina (Feec), Movimento Ecolgico Livre (MEL), Centro Ecumnico de Capacitao e Assessoria (Ceca). Atividades: diversas, envolvendo os poderes pblicos, especialmente municipais, a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), associaes de bairro, estudantes, professores, etc. Contato: Roberto Gonalves. Fone: (482) 31-9393. 23. Municpio: Recife (PE) Instituio: Centro Josu de Castro. Atividades: Projeto Pesca que trabalha junto a grupos de mulheres pescadoras artesanais, envolvendo os ecossistemas de mangues, praias e rios, bem como as questes de poluio dos mesmos. Instituio: Projetos de Assentamento do Maranho (Assema). Atividades: Programa Quebradeiras de Coco Babau, visando otimizao do uso dos babauais, associada promoo da melhoria da qualidade de vida das comunidades locais. Desenvolvimento de tecnologias e usos alternativos para partes em geral desprezadas: uso do pau como substituto do xaxim, reduzindo a presso sobre este ltimo; desenvolvimento de produtos medicinais; construo de ferramentas e mquinas simples para melhorar processos produtivos relativos ocupao, etc. Contato: Noem Porro. Fone: (98) 642-2061. 26. Municpio: Santarm (PA) Instituio: Ceaps ONG com sedes no Par e no Rio de Janeiro e Projeto Sade e Alegria. Atividades: grupo de agentes sociais, educadores e atores, leva in loco, principalmente s comunidades ribeirinhas e outros grupos isolados, informaes e educao sanitria e ambiental, atravs de entretenimentos e formas artsticas teatro de bonecos, circo, vdeos, impressos, etc. com uso de barco para acesso s populaes mais isoladas. Desenvolvem atividades participativas e at pequenos treinamentos para atividades produtivas abordando questes ligadas agricultura, sade e alimentao. Possuem documentao em vdeo.

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Contato: Eugnio. Fone: (91) 522-5090 ou Jos Carlos. Fone: (21) 226-7897. 27. Municpio: Belm (PA) Instituio: Movimento Emas. Atividades: trabalhos com crianas e adolescentes, especialmente meninos de rua, em edificaes construdas com tecnologias patrimoniais, envolvendo desde alfabetizao at profissionalizao, passando por atividades de oficina, trabalhos com ervas remdios e perfumes e outras atividades relacionadas com a preservao ambiental. Contato: Graa Menezes. Fone: (91) 248-2316. 28. Municpios: Rio Branco (AC) e outros municpios do Estado Instituio: SOS Amaznia, Conselho Nacional dos Seringueiros, Universidade Federal do Acre (Ufac) Parque Zoobotnico. Atividades: cada uma destas instituies vem desenvolvendo trabalhos prprios, alm de alguns projetos de interface. A SOS Amaznia, por exemplo, vem trabalhando especialmente com ecologia urbana, reciclagem; o Conselho dos Seringueiros tem assumido escolas para as comunidades com formao geral e nfase nas prticas conservacionistas e manejo das Reservas Extrativistas (Contato: Osmarino ou Pedro Ramos); a Ufac, atravs do Parque Zoobotnico, que inclui horto com essncias nativas, desenvolve vrias atividades de educao ambiental para crianas, agricultores, formando tambm alunos da prpria Universidade. Contato: Maria do Carmo. Fone: (68) 226-3181. 29. Municpio: Rio de Janeiro (RJ) Instituio: Escola de Samba da Mangueira. Atividades: Projeto Flor do Amanh envolvendo ensino complementar, educao ambiental, atividades profissionalizantes, esportivas e artsticas, com crianas e jovens das comunidades locais. Trabalha tambm na formao de monitores e envolve a comunidade em vrias atividades. Responsvel: Joosinho Trinta.

30. Municpio: Sumar (SP) Instituies: Centro de Educao Ambiental Vivenciada (Ceav) e prefeitura. Atividades: o Ceav recebeu terreno de um hectare nas imediaes de escola, no qual desenvolve atividades de educao ambiental, envolvendo uma horta e um lago. Recebe as escolas locais, trabalhando com crianas e professores de 1 e 2 graus. Contato: Hilde. Fone: (192) 64-1518. 31. Municpios: Natal (RN) e outros 35 municpios do Estado Instituio: prefeituras dos municpios envolvidos, Secretaria da Educao do Estado; governo federal: Emater e Ibama; organismos internacionais: Pnud/FAO e Governo da Sua (impressos). Atividades: Programa Ao Florestal que desenvolve trabalhos de Educao Florestal, produzindo cartilhas e jogos para escolas da rede escolar e hortos florestais, informando tambm agricultores das regies abrangidas pelo projeto. O trabalho atinge extensionistas e tem contado com significativo entusiasmo dos professores leigos. Contato: Maria Auxiliadora. Fone: (84) 221-2722 32. Municpios: So Paulo (elaborao) e municpios em geral do Brasil (execuo) Instituio: Senai. Atividades: utilizando o sistema Autodesenvolvimento atravs de Multimeios (Adam), o Senai iniciou um programa de formao profissional na rea ambiental, envolvendo os seguintes tipos de indstria: txtil, curtimento, calados, agroindstria, qumica e saneamento. Nos treinamentos a distncia, so empregados disquetes de microcomputador, vdeos, impressos e consultas por telefone. O assunto tratado , alm de informaes bsicas sobre meio ambiente, o tratamento de efluentes industriais. No momento desenvolve-se um curso piloto com 90 alunos de cinco estados do Brasil: So Paulo (calados e curtumes), Rio de Janeiro (txtil), Paran (agroindstrias), Santa Catarina (txtil), e Rio Grande do Sul (curtumes).

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Contato: Fernanda. Fone: (11) 289-8022, ramal 515. 33. Municpio: Lorena (SP) Instituies: Cmara Municipal de Lorena, grupos ambientalistas: Conscincia Ecolgica, Grupo de Apoio ao Meio Ambiente (Gaia), Associao Professores do Estado de So Paulo (Apeoesp) e Partido Verde de Lorena. Atividades: desde abril de 1992, instalou-se, junto Cmara Municipal de Lorena, o Frum Permanente de Educao Ambiental, proposto pelo Partido Verde e assumido por frente de diversos partidos locais, promovendo reunies, debates, atividades e eventos para conscientizao dos problemas ambientais da regio. Atingindo professores e alunos das escolas de 1 e 2 graus, lideranas polticas e comunitrias, alm dos cidados em geral, as atividades e discusses travadas no Frum tm sido divulgadas mensalmente atravs da Folha Verde para cuja impresso colaboram empresas locais. Contato: Lzaro Tadeu. Fone: (125) 52-2037 (recados). 34. Municpio: Rio de Janeiro (RJ) Instituio: Iplanrio Atividades: projeto de educao ambiental, para a rede escolar de 1 grau, consistindo de uma coleo de 14 cartazes didticos que aborda diversos temas ambientais como forma de motivar seu tratamento em sala de aula. No verso dos cartazes, textos especficos sugerem exerccios e aplicaes locais aos professores. Contato: Fone: (21) 205-1336. 35. Municpio: Itu (SP) Instituio: Associao Ituense de Proteo Ambiental (Aipa), Prefeitura Municipal. Atividades: a Aipa tem longa tradio de luta ambiental, desenvolvendo vrias atividades de educao ambiental, seja junto s escolas e professores, seja junto populao em geral. Estimulou a prefeitura e auxiliou na institucionalizao de uma das primeiras reas de Proteo Ambiental (APA) municipais do pas. Edita o jornalzinho Urtiga de importncia regional, bastante difundido entre

movimentos ambientalistas, que divulga e promove iniciativas de educao ambiental, inclusive jogos e outros materiais de interesse. Contato: Slvia Schapsky. Fone: (11) 887-2423. 36. Municpio: Salespolis (SP) Instituio: Grupo Ecolgico Nascente do Tiet (Geni). Atividades: Projeto Fique de Olho no Lixo, que conscientiza a populao sobre a necessidade de aproveitamento dos detritos, ensinando tcnicas de reciclagem. Contato: Helder Wuo. 37. Municpio: Jacupiranga Instituio: Complexo Industrial Quimuim Brasil/ Serrana. Atividades: com apoio da indstria, professores do municpio criam cartilha ecolgica. No reino da natureza associada a mtodo de educao ambiental aplicado a escolas de 1 e 2 graus da regio do Vale do Ribeira. Contato: Prefeitura Municipal. Fone: (138) 64-1021 38. Municpio: Salvador (BA) Instituies: Instituto Municipal de Educao e Universidade Federal da Bahia. Atividades: equipe da UFBA faz levantamento sobre conceitos e necessidades dos professores da rede municipal com relao educao ambiental, produzindo interessante diagnstico ao qual se seguem trabalhos de formao, dos quais os professores participam ativamente. Estes propem: 1) temas ambientais devem ser tratados por diversas disciplinas; 2) programas, materiais e estratgias de educao ambiental devem ser desenvolvidos pelos prprios professores, relacionando os temas com a realidade local; 3) reestruturao do currculo escolar como um todo. Contato: Avelar L. Bastos Mutim. Fone: (71) 237-2759. 39. Municpio: Campinas (SP) Instituies: prefeitura, Secretaria Municipal de Educao, Secretaria Estadual de Educao, oito

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escolas estaduais, duas escolas particulares, duas entidades beneficentes para menores, Faculdade de Educao da Unicamp e Laboratrio Aldebaran. Atividades: com crianas, professores e comunidade, estuda-se o lixo em sua evoluo temporal, qualitativa e quantitativamente, desde sua produo at sua decomposio, conscientizando para a prtica de aes ambientais coerentes e conseqentes. Contato: Marcio D'Olne Campos. Fone: (192) 39-8150. 40. Municpios: diversos, abrangidos pela bacia do Rio Cubato do Sul (SC) Instituies: Prefeituras e Universidade Federal de Santa Catarina. Atividades: em conjunto com a populao, alunos, professores, lideranas, etc., procedeu-se o diagnstico participativo empregando a metodologia proposta por Pedro Hidalgo, com participao ativa das categorias mencionadas e com propostas resultantes de extenso trabalho interdisciplinar de educao ambiental. Contato: Daniel. Fone: (482) 31-9597. 41. Municpio: Curitiba (PR) Instituies: Prefeitura e Secretaria Municipal do Meio Ambiente. Atividade: o Programa Pi Ambiental um dos diversos projetos de Curitiba em educao ambiental, destacando-se por trabalhar especialmente com crianas de rua, em grande escala (27 unidades atingindo 8 mil crianas de 4 a 17 anos de reas crticas). Trabalha-se com aes de recuperao e conservao de mata ciliar, complementao alimentar, alm de atividades artsticas, de higiene e sade, observao e limpeza, sempre se relacionando com a comunidade que tambm utiliza os espaos (cada unidade

compe-se de uma cozinha, sala, banheiro, playground, concha esportiva e local para horta e viveiro) para reunies e cursos profissionalizantes. Para adolescentes de 14 a 17 anos, o programa oferece treinamento profissional (jardinagem, por exemplo), encaminhando-os para rgos pblicos ou empresas. Contato: Cleon Ricardo dos Santos. Fone: (41) 254-5548. 42. Municpio: Rio Branco (AC) Instituio: Comisso Pr-ndio do Acre. Atividades: a Comisso Pr-ndio do Acre, entre outros projetos, vem construindo junto com os professores um programa para as escolas indgenas do Acre e Sudoeste do Amazonas, nas quais os docentes so principalmente jovens pertencentes aos prprios povos da floresta. Com a participao ativa dos professores indgenas, vem produzindo material didtico em que se empregam referenciais do ambiente e da cultura locais, com alta qualidade pedaggica e artstica, como pode ser constatado, por exemplo, pelo curso e livro de Geografia. Contato: Setor de Educao. Fone: (68) 224 1426. 43. Municpio: Chapada dos Guimares (MT) Instituio: Associao para Recuperao e Conservao do Ambiente (Arca). Atividades: A Arca uma das associaes conservacionistas mais antigas do Brasil, tendo atuao em vrios estados. Na Chapada dos Guimares tem feito um trabalho sistemtico de educao ambiental e conscientizao. Com sede prpria, trabalha junto a agricultores locais, turistas eventuais ou sitiantes, estudantes de 1 e 2 graus e, ainda, contribui para o avano da educao ambiental na universidade. Contato: Eliana Martinez. Fone: (65) 791-1313.

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Total das experincias e atividades pesquisadas por cidade e Estado

ACRE Rio Branco TOTAL BAHIA Caravelas Cedro Conceio do Coit Itabuna Salvador TOTAL CEAR Aracati Itapu Maranguape Palmaceia TOTAL DISTRITO FEDERAL Braslia TOTAL ESPRITO SANTO Alegre Aracruz Colatina Domingos Martins Ecoporanga Fundio Guau Guarapari Linhares Pancas Santa Maria de Jetib So Gabriel de Palh Serra Viana Vitria TOTAL GOIS Jata TOTAL MARANHO Brejo Pedreiras TOTAL AMAZONAS Manaus Todos os municpios TOTAL MATO GROSSO Cuiab Chapada dos Guimares TOTAL MATO GROSSO DO SUL Bonito Campo Grande Diversos municpios TOTAL MINAS GERAIS Bacia do Rio Doce Beritizeiro Belo Horizonte Divinpolis Fortuna de Minas Lavras Monte Alegre de Minas Ouro Fino Paineiras Santa Brbara So Gonalo So Joo del-Rey TOTAL PAR Aveiro Belm Cachoeira do Arari Santarm TOTAL PARAN Antonina Arapoti Araucria Campo Largo Cascavel Catanduvas Coronel Vivida Curitiba Francisco Leito Itaipu Maring Nova Olmpia So Joo do Triunfo So Joo dos Pinhais Tupssi TOTAL PERNAMBUCO Bonito Catude Jaboto dos Guararapes Recife Surubim TOTAL PARABA Joo Pessoa TOTAL PIAU Parnaba TOTAL RIO GRANDE DO NORTE Natal e outros Touros TOTAL RONDNIA Porto Velho TOTAL

4 4 1 1 1 1 2 6 1 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 19 1 1 1 1 2 2 1 3 1 1 2 1 3 2 6

1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 13 1 3 1 1 1 1 1 29 1 1 1 2 1 6

1 1 1 1 1 1 2

1 1

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RORAIMA Boa Vista TOTAL RIO GRANDE DO SUL Alegrete Amaral Ferrador Barra do Ribeiro Cotipor Dois Lageados Faxinal do Soturno Iju Ip Itagua Nova Petrpolis Osrio Passo Fundo Pedro Osrio Porto Alegre So Borja Santiago So Gabriel So Leopoldo Sapuca do Sul Terra de Aruia TOTAL RIO DE JANEIRO Angra dos Reis Cabo Frio Niteri Paraty Rio de Janeiro Saquarema Volta Redonda TOTAL SERGIPE Aracaj TOTAL SANTA CATARINA Blumenau Concrdia Curitibanos Florianpolis Municpios da Bacia do Itaja-Au Municpios da Bacia do Rio Cubato do Sul Rio do Sul So Bonifcio Timb TOTAL SO PAULO Adamantina Americana Araras Assis

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 25 1 1 3 1 13 1 1 21 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10 2 4 1 1

Avar Botucatu Bragana Paulista Caieiras Campinas Campos do Jordo Canania Capo Bonito Caraguatatuba Diadema Eldorado Paulista Embu-Guau Gara Guaratinguet Guarulhos Ibina Iguape Ilhabela Iporanga Itapetininga Itaquaquecetuba Itariri Itu Jaboticabal Jacupiranga Jahu Limeira Lorena Mairipor Miracatu Mococa Mogi das Cruzes Mogi Guau Mogi-Mirim Ourinhos Penpolis Perube Piracicaba Promisso Registro Ribeiro Preto Ribeiro Preto Rio Claro Salespolis Santo Antnio do Pinhal Santos So Bernardo do Campo So Jos dos Campos So Mateus So Miguel So Paulo So Pedro So Sebastio Sete Barras Sumar Suzano Teodoro Sampaio Ubatuba TOTAL Total Geral:

3 2 3 1 9 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 3 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 10 1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 1 1 95 1 1 2 1 2 1 4 205 375

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