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1º PROCESSO SELETIVO

ARTES - HABILITAÇÃO EM MÚSICA - NOTURNO

ARTES / TEATRO - NOTURNO
CIÊNCIAS DA RELIGIÃO - NOTURNO
CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO
DIREITO - NOTURNO
FILOSOFIA - NOTURNO
GEOGRAFIA - NOTURNO
HISTÓRIA (SÃO FRANCISCO) - NOTURNO
LETRAS / INGLÊS - VESPERTINO
LETRAS / PORTUGUÊS (ALMENARA) - NOTURNO
LETRAS / PORTUGUÊS (JANUÁRIA) - NOTURNO
LETRAS / PORTUGUÊS (UNAÍ) - NOTURNO
PEDAGOGIA - VESPERTINO
PEDAGOGIA (BRASÍLIA DE MINAS) - NOTURNO
PEDAGOGIA (ESPINOSA) - NOTURNO

Ficha de Identificação
NOME:

CURSO: TURNO: Nº INSCRIÇÃO:

Nº DO PRÉDIO: SALA: ASSINATURA

Processo Seletivo 1/2007 – Unimontes 0

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES

01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação.

02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada, etc.
Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno.

03 - Cada questão do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta.
Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso acontecer, a
questão será anulada.

04 - Para marcar as respostas definitivas na sua Folha de Respostas do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA, use caneta esferográfica
com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área
da bolinha

05 - Todos os candidatos poderão ser identificados pela impressão digital.

06 - Ao receber as Folhas de Respostas, confira:

• Se é a sua Folha (ela está personalizada).
• Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, nº de identidade, nº de inscrição, opção de língua
estrangeira, data de nascimento, etc.).

07 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma.

08 - A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. A PROVA FEITA A
LÁPIS SERÁ ANULADA E TERÁ NOTA ZERO.

09 - Se usar letra de FORMA, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica.

10 - O Caderno de Resposta da REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente.
Aparecendo o nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e computada a nota zero.

11 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A SUA PROVA SERÁ
ANULADA.

12 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças.

13 - Preencha corretamente a Ficha de Identificação colocada na capa deste caderno.

14 - DUAS HORAS após o início das provas, você poderá retirar-se da sala SEM LEVAR ESTE CADERNO. NÃO poderá levar
nem mesmo a última folha do Caderno de Provas (folha de rascunho) ou anotações referentes às provas e suas respostas.

15 - Em nenhuma hipótese, o candidato poderá levar o Caderno de Provas e/ou as Folhas de Respostas.

16 - Somente durante os 30 (trinta) minutos que antecedem o término das provas poderão os candidatos copiar, em formulário
próprio a ser entregue pelo fiscal, as anotações e/ou marcações feitas na sua Folha de Respostas das Provas de Múltipla
Escolha.

17 - No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz parte das normas
para transparência na fiscalização do Processo Seletivo.

18 - Se o Cartão de Inscrição estiver com algum erro (nome, nº. de documento, endereço, etc.), peça ao Fiscal de Sala para
providenciar as correções necessárias no Requerimento de Correções.

DURAÇÃO DESTAS PROVAS: CINCO HORAS

OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das provas. É
proibido o uso de boné.

Processo Seletivo – Unimontes 1

 PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA
Questões numeradas de 01 a 20

O instinto animal
1 Alguns traduzem por "instinto animal" o que o economista inglês John Maynard Keynes na década
de 30 descreveu como "animal spirit", isto é, espírito animal. A tradução do termo original não importa
muito, importa o que significa, e significa várias coisas: o gosto ou a capacidade pelo risco ao investir, por
exemplo, quando se fala em empresários e economia. Neste artigo tomo a expressão como nossa capacidade
5 geral de sentir, pressentir algo, e agir conforme. Isso se refere não só a indivíduos, mas a grupos,
instituições, estados, governos. Sendo intuição e audácia, ele melhora se misturado com alguma prudência e
sabedoria, para que o bolo não desande.
Não me parece muito apurado o espírito animal que, nas palavras de uma autoridade, declara que
empregar 7% do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai "quebrar o país". Educação não quebra
10 nada: só constrói. Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator educação terá de ser visto como o mais
importante de todos. Aquele, sólido e ótimo, sem o qual não há crescimento, não há economia saudável, não
há felicidade. Uso sem medo o termo "felicidade", pois não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância
dos problemas, mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e com o mundo que nos rodeia. Não precisar
ter angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade: moradia, alimentação, saúde,
15 trabalho. Como base para tudo isso, educação. Educação que pode consumir bem mais do que 7% do PIB
sem quebrar coisa alguma, exceto a nossa miséria nascida da ignorância; nossas escolhas erradas nascidas
da desinformação; nossa má qualidade de vida; e a falta de visão quanto àquilo que temos direito de receber
ou de conquistar, com a plena consciência que nasce da educação.
A verdadeira democracia só floresce no terreno da boa educação e ótima informação de seu povo.
20 Pois não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando pela
argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou alienados, que
não sabem; e que, se quiserem boa educação desde as bases na infância, correm o risco de ser acusados de
querer quebrar o país.
Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que dizemos, do que escrevemos, e também do que
25 pensamos e não dizemos. Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites,
os ricos, os intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela
mera sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade. Pois
não é certo que da treva sempre nasce a luz: dela brotam como flores fatídicas o sofrimento, a miséria, a
subserviência. Na treva da ignorância nasce o atraso, de suas raízes se alimenta a pobreza em todos os
30 sentidos, financeira, moral, intelectual. Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem
pagos, boas escolas desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente
cultural, aberta ao mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no
chamado concerto das nações, e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados, procurados. Dirão
que continuo repetitiva com esse tema: sou, e serei, porque acredito nisso. Precisamos ter cuidados pelos
35 que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do país cuidar é nutrir não só o corpo e
fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente. Para que a gente possa ter esperanças
fundamentadas, emprego digno, salário compensador, morando e trabalhando num ambiente saudável,
aprendendo a administrar nossos ganhos, poucos ou abundantes. Para não estarmos entre os últimos nas
listas de povos mais ou menos educados e saudáveis, mas plenamente inseridos no mundo civilizado.
40 Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se transforme na nossa
mais fundamental realidade: simples assim.
(LUFT, Lya. O instinto animal. Revista Veja, São Paulo, p. 2, julho de 2012.)

QUESTÃO 01
A autora relaciona o significado de “espírito animal” com, EXCETO
A) intuição.
B) audácia.
C) medo.
D) ação.

Processo Seletivo – Unimontes 2

QUESTÃO 02
No segundo parágrafo do texto, a autora contra-argumenta em relação à seguinte ideia:
A) “Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator educação terá de ser visto como o mais importante de
todos.” (Linhas 10-11)
B) “... empregar 7% do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai ‘quebrar o país’.” (Linha 9)
C) “Não precisar ter angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade...” (Linhas 13-14)
D) “... não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância dos problemas, mas ao mínimo de harmonia
interna pessoal...” (Linhas 12-13)
QUESTÃO 03
Observe o trecho: “A verdadeira democracia só floresce no terreno da boa educação...” (Linha 19)
Em que alternativa a autora apresenta a definição da palavra em destaque?
A) Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que dizemos, do que escrevemos, e também do que
pensamos e não dizemos.” (Linhas 24-25)
B) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do
país cuidar é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente.”
(Linhas 34-36)
C) “... não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando pela
argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou alienados...”
(Linhas 20-21)
D) “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os
intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela mera
sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade.” (Linhas
25-27)
QUESTÃO 04
Segundo a autora, a falta de uma educação de qualidade gera, EXCETO
A) má qualidade de vida.
B) alienação.
C) subserviência.
D) inclusão social.
QUESTÃO 05
Considere a afirmativa: “Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se
transforme na nossa mais fundamental realidade: simples assim.” (Linhas 40-41)
Todos os aspectos relacionados abaixo são aceitos pela autora como, ainda, utópicos, EXCETO
A) “... angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade: moradia, alimentação, saúde,
trabalho.” (Linhas 14-15)
B) “... educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas desde a creche até a
universidade...” (Linhas 30-31)
C) “... orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao mundo e não isolacionista...”
(Linhas 31-32)
D) “... esperanças fundamentadas, emprego digno, salário compensador, morando e trabalhando num
ambiente saudável, aprendendo a administrar nossos ganhos, poucos ou abundantes.” (Linhas 36-38)
QUESTÃO 06
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao
mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no chamado concerto das
nações...” (Linhas 30-33)
Em relação à palavra destacada, é CORRETO afirmar que, nesse contexto, foi usada com valor semântico
de
A) correção, reparo.
B) sessão, apresentação musical.
C) harmonia, conformidade.
D) emenda, acomodação.

Processo Seletivo – Unimontes 3

QUESTÃO 07
Assinale o contexto em que a autora faz uso da linguagem figurada, metafórica, como recurso de expressão.
A) “Pois não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando
pela argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou
alienados...” (Linhas 20-21)
B) “A tradução do termo original não importa muito, importa o que significa, e significa várias coisas: o
gosto ou a capacidade pelo risco ao investir, por exemplo, quando se fala em empresários e economia.”
(Linhas 2-4)
C) “Para não estarmos entre os últimos nas listas de povos mais ou menos educados e saudáveis, mas
plenamente inseridos no mundo civilizado.” (Linhas 38-39)
D) “Uso sem medo o termo ‘felicidade’, pois não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância dos
problemas, mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e com o mundo que nos rodeia.” (Linhas 12-13)
QUESTÃO 08
Considere o contexto: “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os
ricos, os intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela
mera sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade. Pois
não é certo que da treva sempre nasce a luz: dela brotam como flores fatídicas o sofrimento, a miséria, a
subserviência.” (Linhas 25-29)
A palavra em destaque foi usada como elemento coesivo e anafórico, uma vez que retoma o termo
A) luz.
B) educação.
C) vida.
D) treva.
QUESTÃO 09
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao
mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no chamado concerto das
nações, e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados, procurados.” (Linhas 30-33)
Em relação aos verbos em destaque, é CORRETO afirmar:
A) Encontram-se na terceira pessoa do singular, uma vez que o sujeito das orações das quais fazem parte
são indeterminados.
B) Têm como sujeito “Uma educação bem cuidada e fomentada”, por isso encontram-se na terceira pessoa
do singular, seguindo a regra geral de concordância verbal.
C) Todos são classificados como verbos transitivos diretos e têm como complemento o pronome pessoal
oblíquo átono “nos”.
D) Foram conjugados no tempo presente do modo subjuntivo, uma vez que estão expressando fatos
hipotéticos, condicionados.
QUESTÃO 10
Em todos os contextos, há verbos que foram flexionados na terceira pessoa do plural para indeterminar o
sujeito, EXCETO
A) Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os
intelectuais, não importa...” (Linhas 25-26)
B) “Alguns traduzem por ‘instinto animal’ o que o economista inglês John Maynard Keynes na década de
30 descreveu como ‘animal spirit’...” (Linhas 1-2)
C) “Dirão que continuo repetitiva com esse tema: sou, e serei, porque acredito nisso.” (Linhas 33-34)
D) “... não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela mera sobrevivência ou por uma
vida melhor...” (Linhas 26-27)

Processo Seletivo – Unimontes 4

QUESTÃO 11
Assinale o contexto em que a palavra ‘se’ foi usada com valor semântico de condição, introduzindo, pois,
uma oração subordinada adverbial condicional.
A) “Sendo intuição e audácia, ele melhora se misturado com alguma prudência e sabedoria, para que o bolo
não desande.” (Linhas 6-7)
B) “Na treva da ignorância nasce o atraso, de suas raízes se alimenta a pobreza em todos os sentidos...”
(Linhas 29-30)
C) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do
país cuidar é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente.”
(Linhas 34-36)
D) “Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se transforme na nossa mais
fundamental realidade: simples assim.” (Linhas 40-41)
QUESTÃO 12
Considere o trecho: “Educação que pode consumir bem mais do que 7% do PIB sem quebrar coisa alguma,
exceto a nossa miséria nascida da ignorância; nossas escolhas erradas nascidas da desinformação; nossa má
qualidade de vida; e a falta de visão quanto àquilo que temos direito de receber ou de conquistar, com a
plena consciência que nasce da educação.” (Linhas 15-18)
Em relação à ocorrência do sinal indicativo de crase no termo em destaque, pode-se afirmar:
A) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e houve contração dessa preposição com o artigo
feminino ‘a’.
B) Ocorre crase nas locuções conjuntivas formadas por substantivo feminino expresso ou elíptico.
C) Ocorre crase nas locuções prepositivas formadas por substantivo feminino expresso ou elíptico.
D) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e houve a contração dessa preposição com a vogal ‘a’
do pronome demonstrativo ‘aquilo’.
QUESTÃO 13
Leia com atenção os fragmentos retirados do livro Nós e os outros. Cada um dos fragmentos se encontra
relacionado a uma característica específica. Assinale a alternativa em que a relação estabelecida está
INCORRETA.
A) “Yiddi, chama-o o menino. Que palavra tão bela usou. O árabe tinha uma doçura inegável, dissessem
seus filhos o que quisessem.” = O trecho é extraído do conto “Addarsu al awalu”, que apresenta uma
poética escritura de saudades da pátria.
B) “Eu vivo sozinha, chorando mesquinha, / Que sou Marabá” = O trecho são versos do poema “Marabá”,
que apresenta uma leitura da condição do negro no Brasil colonial.
C) “Amor castiga a gente. Olhe a Rosa que não quis casar com o sobrinho do poceiro. Não houve conselho
de mãe, não houve ameaça de pai nem nada.” = O trecho foi retirado do conto “A piedosa Teresa”, que
tem ambiência popular.
D) “Só Timóteo sabia escolhê-las (...). Se as queriam para florir a mesa em dia de anos de moça, Timóteo
combinava os buquês como estrofes vivas” = O trecho integra-se ao conto “O Jardineiro Timóteo”, que
apresenta um duplo entre o velho e o novo.
QUESTÃO 14
Leia com atenção o fragmento do conto “Vida Nova”, de Pepetela.
Ngunga só se despediu de Mavinga. Explicou-lhe por que queria ir secretamente. Pediu-lhe para não contar
a ninguém aonde ia e não voltar a falar de Ngunga, que tinha morrido nessa noite inesquecível. E não
revelou o seu nome novo ao Comandante. Partiu sozinho para a escola. Um homem tinha nascido dentro do
pequeno Ngunga. (LAJOLO, 2006, p. 84.)
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) O conto apresenta, poeticamente, um rito de passagem de um menino para um homem renovado.
B) A mudança de nome do personagem assinala para a quebra de uma tradição e para o início de uma nova
vida.
C) O personagem Ngunga simboliza a esperança do povo africano na liberdade e na capacidade de
construção de seu próprio destino.
D) A narrativa conta a história de um jovem que recebe um nome novo para se integrar aos velhos
costumes da tribo.

Processo Seletivo – Unimontes 5

QUESTÃO 15
O trecho, a seguir, foi extraído do romance A Hora da Estrela, de Clarice Lispector. Leia-o atentamente.
Vejo a nordestina se olhando ao espelho e – um ruflar de tambor – no espelho aparece o meu rosto cansado
e barbudo. Tanto nos intertrocamos. Não há dúvida que ela é uma pessoa física. (...) É que de repente o
figurativo me fascinou: crio a ação humana e estremeço. Também quero o figurativo assim como o pintor
que só pintasse cores abstratas quisesse mostrar que o fazia por gosto, e não por não saber desenhar.
(LISPECTOR, 1984, p. 29.)
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) A metalinguagem usada expressa uma preocupação da autora em refletir sobre as formas literárias e as
angústias no momento de escrita.
B) A confusão entre autora, narrador e personagem utilizada no livro evidencia a densidade da escrita
clariceana, numa busca contínua.
C) O fragmento evidencia que, no romance, o processo de criação da personagem Macabéa segue as
tendências impostas pela pintura abstrata.
D) Macabéa pode ser resumida como a personagem feia, pobre e marginalizada, vivendo no caos e na
insensibilidade da cidade grande.
QUESTÃO 16
A obra A Hora da Estrela, de Clarice Lispector, apresenta uma leitura complexa e lúcida de uma pobre
nordestina, que vivia no subúrbio do Rio de Janeiro. O enredo da obra também deixa entrever ironia e
humor, que nada mais é que a crítica clariceana ao mundo a seu entorno. Assinale a alternativa que NÃO
corresponde ao apresentado no livro.
A) No final da obra, a morte de Macabéa, que é a sua “hora da estrela”, assinala para a possibilidade de
redenção e renovação da personagem, que muda a tradição dos nordestinos migrantes.
B) Ao recortar trechos de anúncios publicitários das revistas, Macabéa representa, precariamente, sua
inglória inserção no mundo do consumismo urbano.
C) As notícias da Rádio Relógio, repetidas por Macabéa, incoerentemente, assinalam para a falta de
consciência crítica da personagem.
D) O ofício de cerzideira, que era o único que a personagem sabia fazer, evidencia que ela, como a própria
autora, identificava-se com as coisas miúdas e aparentemente sem valor no mundo capitalista.
QUESTÃO 17
Leia com atenção os trechos retirados do livro Claro Enigma, de Drummond, e do livro A Hora da Estrela,
de Clarice Lispector.

Trecho I
Eu quero compor um soneto duro
Como poeta algum ousara escrever.
Eu quero pintar um soneto escuro,
Seco, abafado, difícil de ler.
(DRUMMOND, 1995, p. 42.)

Trecho II
Não, não é fácil escrever. É duro como quebrar rochas. Mas voam faíscas e lascas como aços espelhados.
(LISPECTOR, 1984, p. 25.)
Assinale a alternativa INCORRETA sobre os trechos destacados.
A) Os fragmentos expressam o processo sofrido e programático da escrita literária.
B) Para os autores, a escrita “dura” tem relação com a consciência excessiva sobre a realidade.
C) Nos trechos, pode-se ler uma visão dolorida e pessimista da vida, que a escrita literária tenta reproduzir.
D) Os dois textos evidenciam o distanciamento e a frieza dos autores sobre a matéria de suas escritas.

Processo Seletivo – Unimontes 6

QUESTÃO 18
Sobre o livro Cartas para Mariana, de Osmar Oliva, NÃO é correto afirmar:
A) Em “Carta para Ângela”, o narrador se utiliza de artifício semelhante ao de Clarice Lispector, ao se
fundir à sua personagem.
B) Em “Carta para Poe”, o narrador dialoga com o autor de “O Corvo”, tentando convencer o poeta de que
a dor é passageira e circunstancial.
C) Em “Carta sobre as palavras”, o narrador reflete sobre a complexidade das palavras e dialoga com a
tradição literária.
D) Em “Cartas sobre as singularidades de uma moça loura”, o narrador apresenta uma leitura
contemporânea de um famoso conto de Eça de Queiroz.
QUESTÃO 19
Leia o poema abaixo, do livro A alma encantadora das ruas: crônicas, de João do Rio, para responder à
questão proposta.

Desta casa me apar-

to em boa paz boa
viagem Deus adian-
te, a bela cruz atrás eu
no meio, altos e montes para mim sejam. Ore-
mos bocas de cães e lobos sejam fechadas, te-
nham olhos e não me vejam, tenham pernas
e não me sigam tenham boca e não me falem,
tenham braços e não
me peguem, tão guar-
dado me vejam co-
mo a Virgem Maria
guardou o seu ama-
do filho desde as por-
tas de Belém até Je-
rusalém. Amém...
(RIO, 2007, p. 71.)

Sobre o poema, é correto afirmar, EXCETO

A) Parte integrante da obra publicada na primeira metade do século XX, o poema antecipa um dos aspectos
do Modernismo, que é a exploração visual da palavra.
B) O poema pode ser considerado uma profissão de fé do autor, católico praticante e defensor da fé cristã.
C) O poema é o fecho da crônica “Orações”, que critica o homem como um animal que acredita –
“principalmente no absurdo”.
D) Há, no poema, uso de imagem alusiva à cultura cristã e católica – recurso de que o autor lança mão para
a produção da crônica “Orações”.

Processo Seletivo – Unimontes 7

 QUESTÃO 20
Leia o fragmento abaixo, extraído da obra A alma encantadora das ruas: crônicas, de João do Rio, para
responder à questão proposta.
As conversas variam, o amor varia, os ideais são completamente outros, e até o namoro, essa encantadora
primeira fase do eclipse do casamento, essa meia ação da simpatia que se funde em desejo, é absolutamente
diverso. Em Botafogo, à sombra das árvores do parque ou no grande portão, Julieta espera Romeu, elegante
e solitária; em Haddock Lobo, Julieta garruleia em bandos pela calçada; e nas casas humildes da Cidade
Nova, Julieta, que trabalhou todo o dia pensando nessa hora fugace, pende à janela o seu busto formoso...
(RIO, 2007, p. 37.)

Sobre a obra A alma encantadora das ruas: crônicas, é correto afirmar, EXCETO
A) Publicada no período do Romantismo, a obra tem, em seu título, a síntese do encantamento do narrador
diante das experiências da vida.
B) O narrador, que afirma amar a rua, descreve, com detalhes, as dores e prazeres dos caminhantes da
cidade do Rio de janeiro.
C) O livro possui fragmentos poéticos e estabelece intertextualidade com textos de escritores de diferentes
origens e épocas.
D) A obra é uma coletânea de textos em que há, não poucas vezes, a ocorrência de um humor negro.

PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA

Questões numeradas de 21 a 26

INSTRUÇÃO: Leia o texto que se segue e depois responda às questões propostas. Volte ao texto quando
necessário.

Iker Casillas y Sara Carbonero

Los novios de España

1 Conocemos al Casillas campeón entre campeones (ya son muchas las imágenes grabadas en la retina
de sus célebres manos levantado trofeos); al espontáneo y romántico (con ese inolvidable beso, entre
divertido y gamberro, que hizo historia en un momento en el que los sentimientos se desbordaban y ya no
existían las palabras); al sencillo y campechano (en cada una de sus escapadas al pueblo de sus ancestros,
5 con sus vecinos y amigos de toda vida); al solidario y preocupado con una fundación que lleva su nombre y
que lucha por hacer un mundo más justo)..., pero nunca hasta ahora habíamos visto al Casillas más tierno.
Sara Carbonero, la mujer de la mirada única, es también el centro de las miradas en esta Eurocopa.
Es un hecho de que es una de las profesionales más bellas y, como tal, levanta pasiones. Sus comentarios a
pie de campo son seguidos con inusitado interés y analizados hasta el extremo por ciertos foros. Pero lo que
10 podían ser unos comentarios (afortunados o no) anedócticos, finalmente se convirtió en una campaña de
ataques "injustificados", como sus propios compañeros han definido. Claro que esto tampoco es nuevo para
Sara. Hace tan sólo dos años conoció cómo es el ojo de huracán tras ser acusada de ser la "mosca" que
distraía a Casillas. Entonces no hubo mejor argumento de defensa que la copa de campeones del mundo.
Así que la periodista, a estas alturas, sabe muy bien lo que es ser el foco de atención. A veces lo vive
15 con cierto sentimiento de impotencia, como ella misma ha confesado, pero con el tiempo ha aprendido a
relativizar la situación. El apoyo de sus compañeros – sin fisuras – y, cómo no, el de Iker Casillas han
logrado que las polémicas le afecten lo justo.
Prueba del buen momento que viven fue su encuentro en el set de Telecinco. En su jornada de
descanso, antes del partido que enfrentó a España y Francia, Iker fue a buscar a su chica al trabajo. La mimó
20 (...) con todo el cariño en su "minuto de oro". Acto seguido, los dos pusieron rumbo a la playa. Un
romántico día que el propio portero compartía en su muro de Facebook bajo el título: "Contentos y
disfrutando de un lugar fantástico. El mar Báltico a nuestras espaldas..."
Luego llegó el partido contra Francia y la gran victoria de "La Roja". Sara estuvo relajada y contenta
durante la retransmisión, en la que se la pudo ver bromeando con sus compañeros. (...)

Processo Seletivo – Unimontes 8

25 Un día después del pase a las semifinales de la Eurocopa, la periodista escribió su habitual columna
en el diario "Marca", que se ha interpretado como su legítima defensa. En ella, aunque no se refiere
explícitamente a la polémica, da una respuesta entre líneas, comparando la controversia surgida con la "caza
de brujas de la Edad Media": "Dice el proverbio ucraniano que está bien pensar en la gente, pero nunca
debes olvidarte de ti mismo. La noche de San Juan purificó con su fuego el escepticismo (...) La noche del
30 fuego consumió tambiém a debates estériles, aunque en otras épocas las hogueras fueron usadas (...) para
quemar a las brujas, a los herejes, a los que eran distintos o a los que envidiaban. En la Edad Media (...) se
torturó y se mató a muchos inocentes. Aunque no existía Twitter, la práctica de acusar desde el anonimato e
intentar que quemasen a alguien estaba muy extendida. ¡Menos mal que la época ya ha pasado!".
(...) aunque viva momentos de estrés y presión, como los de estos días, le gusta lo que hace y tiene a
35 su lado a su pareja. Un talismán, el uno para el otro.
(Texto adaptado !Hola!, julio 2012.)

QUESTÃO 21
Sobre o relacionamento entre Casillas e Carbonero, podemos afirmar, EXCETO
A) Os comentários a respeito de Carbonera são sem fundamento.
B) A copa do mundo ajudou a abafar detalhes sobre esse relacionamento.
C) Os momentos de romance entre Iker e Sara aconteceram antes do jogo entre França e Espanha.
D) O capitão da seleção e a bonita jornalista viveram momentos de ternura em meio à Eurocopa.
QUESTÃO 22
Sobre o texto, podemos afirmar:
A) O time a que pertence Casillas enfrentou Espanha e França.
B) Sara conhece Iker há mais de dois anos.
C) Sara teve apoio de todos os colegas de trabalho.
D) Apesar do apoio da família, Sara não tem conseguido dar pouca importância às acusações e comentários
das pessoas sobre o seu romance.
QUESTÃO 23
A única característica de Casillas que NÃO pode ser constatada pelo texto é
A) interiorano.
B) amável.
C) altruísta.
D) vitorioso.
QUESTÃO 24
Sobre o texto escrito por Sara para um jornal, podemos afirmar:
A) Usou o jornal para expor as calúnias que foram feitas ao seu romance com Casillas.
B) Mencionou um provérbio para advertir as pessoas sobre o ato de praticar intrigas, concluindo que quem
é autor dessas também pode ser vítima delas.
C) Ressalta o fogo como símbolo que representa sempre algo positivo, ou seja, associado à catarse.
D) Cita a Idade Média para comparar as acusações anômimas com as que são feitas atualmente em redes
sociais.
QUESTÃO 25
A única alternativa cuja palavra sublinhada NÃO se refere à Sara é
A) “... se la pudo ver...” (linha 24)
B) “... le gusta lo que hace...” (linha 34)
C) “... en la que...” (linha 24)
D) “... le afecten...” (linha 17)
QUESTÃO 26
A única correspondência CORRETA entre a palavra ou expressão à esquerda e o seu significado à direita é
A) “... el propio portero...” (linha 21) – dianteiro.
B) “... cómo no...” (linha 16) – naturalmente.
C) “... ver bromeando con...” (linha 24) – debochando.
D) “... a nuestras espaldas...” (linha 22) – adiante.

Processo Seletivo – Unimontes 9

 PROVA DE LÍNGUA INGLESA
Questões numeradas de 21 a 26

Obesity in Children and Teens

1 The problem of childhood obesity in the United States has grown considerably in recent years. Between 16
and 33 percent of children and adolescents are obese. Obesity is among the easiest medical conditions to
recognize but most difficult to treat. Unhealthy weight gain due to poor diet and lack of exercise is
responsible for over 300,000 deaths each year. The annual cost to society for obesity is estimated at nearly
5 $100 billion. Overweight children are much more likely to become overweight adults unless they adopt and
maintain healthier patterns of eating and exercise.
What is obesity?
A few extra pounds does not suggest obesity. However they may indicate a tendency to gain weight easily
and a need for changes in diet and/or exercise. Generally, a child is not considered obese until the weight is
10 at least 10 percent higher than what is recommended for their height and body type. Obesity most
commonly begins between the ages of 5 and 6, or during adolescence. Studies have shown that a child who
is obese between the ages of 10 and 13 has an 80 percent chance of becoming an obese adult.
What causes obesity?
The causes of obesity are complex and include genetic, biological, behavioral and cultural factors. Obesity
15 occurs when a person eats more calories than the body burns up. If one parent is obese, there is a 50 percent
chance that their children will also be obese. However, when both parents are obese, their children have an
80 percent chance of being obese. Although certain medical disorders can cause obesity, less than 1 percent
of all obesity is caused by physical problems. Obesity in childhood and adolescence can be related to:
• poor eating habits
20 • overeating or binging
• lack of exercise (i.e., couch potato kids)
• family history of obesity
• medical illnesses (endocrine, neurological problems)
• medications (steroids, some psychiatric medications)
25 • stressful life events or changes (separations, divorce, moves, deaths, abuse)
• family and peer problems
• low self-esteem
• depression or other emotional problems
What are risks and complications of obesity?
30 There are many risks and complications with obesity. Physical consequences include:
• increased risk of heart disease
• high blood pressure
• diabetes
• breathing problems
35 • trouble sleeping
Child and adolescent obesity is also associated with increased risk of emotional problems. Teens with
weight problems tend to have much lower self-esteem and be less popular with their
peers. Depression, anxiety, and obsessive compulsive disorder can also occur. […]
(Disponível em: http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/obesity_in_children_and_teens, acesso em: 21 ago. 2012.)

Processo Seletivo – Unimontes 10

QUESTÃO 21
Sobre a obesidade, da forma como é tratada nesse texto, pode-se afirmar:
A) Gera um gasto de aproximadamente cem bilhões por ano, nos Estados Unidos.
B) É um problema que vem matando pessoas dos 16 aos 33 anos de idade.
C) Está entre os pricipais aspectos causadores de preconceito na sociedade.
D) É de fácil tratamento, se não for diagnosticada tardiamente.
QUESTÃO 22
Esse texto nos afirma que
A) uma criança com sobrepeso se tornará um adulto obeso, pois, pelos maus hábitos, não conseguirá
consumir alimentos saudáveis na fase adulta.
B) uma criança com pais obesos está mais propensa a se tornar obesa.
C) uma criança com sobrepeso corre o mesmo risco de se tornar um adulto obeso que aquelas crianças de
peso considerado normal.
D) uma criança ter sobrepeso não sugere uma condição para que seja obesa na fase adulta.
QUESTÃO 23
Por meio desse texto, pode-se afirmar:
A) Há estudos que trazem uma recomendação sobre que alimentos uma criança de cinco ou seis anos deve
comer.
B) A obesidade, geralmente, começa na fase adulta, quando a pessoa tem mais possibilidades de fazer suas
escolhas alimentares.
C) A fase adulta é a época em que a obesidade se apresenta com menor frequência, pois as escolhas
alimentares se tornam mais conscientes.
D) Há estudos os quais apontam que, se obesa dos dez aos treze anos, uma criança tem grande chance de se
tornar um adulto obeso.
QUESTÃO 24
De acordo com esse texto, a obesidade ocorre na seguinte situação:
A) Se houver, no corpo da pessoa, um valor de 1 a 10% de gordura, considerando-se sua massa corporal e
altura.
B) Se, além do peso elevado, a pessoa apresentar problemas físicos.
C) Quando o corpo é incapaz de queimar o montante de calorias que a pessoa consome.
D) Quando a pessoa passa a se sentir incomodada com seu peso.
QUESTÃO 25
Tomando como base esse texto, a obesidade, na fase da adolescência, pode estar associada com, EXCETO
A) estresse.
B) o uso de drogas ilícitas.
C) atritos familiares.
D) o uso de esteroides.
QUESTÃO 26
“Teens with weight problems tend to have much lower self-esteem and be less popular with their peers.”
(Linhas 36-38)
A palavra “their”, em destaque acima, está relacionada a qual termo a seguir?
A) Teens.
B) Self-esteem.
C) Less popular.
D) Emotional problems.

Processo Seletivo – Unimontes 11

 PROVA DE GEOGRAFIA
Questões numeradas de 27 a 37

QUESTÃO 27
Observe a figura.
Brasil: Migrações Internas (1990)

Fonte: OLIVEIRA, A. U. Agricultura Brasileira: Transformações Recentes. In. ROSS, J. L. S. (Org.). Geografia do Brasil. São
Paulo: Edusp, 2005.

É possível associar aos fluxos migratórios mostrados no mapa, EXCETO

A) a expansão do cultivo da soja, ocasionando significativa e radical transformação nas áreas do cerrado do
Brasil central.
B) o estímulo para a agropecuária na Amazônia, com perdas para a vegetação original e fraudes na
aplicação de incentivos fiscais.
C) o empenho do Governo Federal com o processo de desmetropolização altamente concentrada no
nordeste do país.
D) a atuação do Estado no reordenamento territorial, intensificando a ocupação da Região Norte e Centro-
Oeste.

Processo Seletivo – Unimontes 12

QUESTÃO 28
“Os terremotos, sismos ou abalos sísmicos são palavras da mesma acepção que se referem a um mesmo
evento: tremores súbitos do interior da Terra que podem ser inofensivos ou catastróficos, sentidos ou não
pelo homem”.
Fonte: Compreendendo os abalos sísmicos. Anais Biotemas, v. 8, 2012.

Considerando o texto e seus conhecimentos sobre o assunto, embora ainda pouco estudado, é possível
inferir que os tremores registrados na cidade de Montes Claros- MG estão associados com
A) a ocorrência de rochas carbonatas resultantes de atividade eruptiva no mesozoico.
B) o sítio urbano da cidade, localizado numa cratera vulcânica.
C) a localização geográfica do município na borda oriental da placa sul-americana.
D) a existência de uma falha geológica disposta no sentido norte/sul.
QUESTÃO 29
O século XX marcou a prosperidade dos Estados Unidos, elevando-o a um patamar aonde nenhum outro
país chegou; porém essa ascensão também foi marcada por períodos de recessão como o conhecido por
Grande Depressão. No entanto, após a década de 1950, alguns fatores foram decisivos para desencadear um
acelerado ritmo de produção industrial.

Constituíram fatores decisivos para estimular o ritmo da produção industrial estadunidense no período
evidenciado, EXCETO
A) A limitação do país em relação à produção mineral e energética.
B) O desenvolvimento das pesquisas aeroespaciais.
C) A Guerra Fria estimulando a indústria bélica.
D) A política imperialista através das multinacionais.
QUESTÃO 30
Para a atual proposta de identificação das macrounidades do relevo brasileiro, elaborada por Ross (1989),
foram fundamentais os trabalhos de Ab’Saber e os relatórios e mapas produzidos pelo Projeto Radambrasil.
Ross passou a considerar para o relevo brasileiro, conforme as suas origens, as unidades de planaltos,
depressões e planícies.
Adaptação: ROSS, J. L. S. Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2005.

Quais as unidades do relevo brasileiro que, de acordo com a gênese, segundo Ross, são resultantes de
deposição de sedimentos recentes de origem marinha, lacustre ou fluvial?
A) Planícies.
B) Depressões.
C) Planaltos cristalinos.
D) Planaltos orogenéticos.
QUESTÃO 31
“Se de um lado a informação globalizada somada à massificação da cultura retira a identidade individual,
de outro, alimenta a busca de identificações. Dessa forma, assistimos, na era da globalização, a uma
explosão de identidade étnica, cultural e religiosa”.
Fonte: TERRA, L. e COELHO, M. de A. Geografia Geral e do Brasil: O espaço natural e socioeconômico. São Paulo:
Moderna, 2005.

Considerando os conflitos atuais, é INCORRETO afirmar:

A) As questões étnicas e religiosas, muitas vezes, camuflam os reais motivos dos conflitos originados por
questões econômicas em função de recursos naturais e mesmo territoriais.
B) O reconhecimento pela cultura ocidental do Islamismo como religião universal pauta-se em critérios
étnicos/religiosos fortalecidos nos ensinamentos de Maomé, conforme o Alcorão.
C) A existência de guerras civis ou da luta entre forças militares e movimentos rebeldes ou separatistas
representam relevantes número de conflitos internos em alguns países.
D) Os conflitos no Oriente Médio, envolvendo a Palestina e Israel, estão diretamente associados com
invasões e processo de expansionismo na região em evidência.

Processo Seletivo – Unimontes 13

QUESTÃO 32
INVESTIMENTOS CHINESES NO BRASIL

Com base no mapa acima, assinale a alternativa INCORRETA.

A) A região que recebe os maiores investimentos da China é o Sudeste brasileiro.
B) O setor energético é a área de maior atuação da China no Brasil.
C) O estado de São Paulo concentra a maior parte dos investimentos chineses no Brasil.
D) O investimento chinês se faz presente em apenas dois estados nordestinos.
QUESTÃO 33
Neste ano, o Congresso brasileiro começou a revisar o Código Florestal Brasileiro, criado em 1965.
Sobre o Código Florestal Brasileiro, assinale a alternativa CORRETA.
A) A faixa mínima de 30 metros de vegetação natural que margeia os rios, lagos e mananciais não pode ser
usada para cultivo.
B) A área de preservação ambiental é considerada toda aquela que ainda possui vegetação natural.
C) As áreas de relevo íngremes podem ser usadas para agropecuária, desde que seja usado o plantio em
curva de nível.
D) Na propriedade rural privada, pode ser usado todo o espaço para plantação e pastagem, não
necessitando deixar área de vegetação natural.

Processo Seletivo – Unimontes 14

QUESTÃO 34
Área desmatada em agosto é 220% maior que mesmo período do ano passado

A área de destruição de florestas da Amazônia legal (área que engloba os estados brasileiros pertencentes à
Bacia amazônica e a área de ocorrência de vegetações amazônicas) no mês de agosto foi de 522 km2. Os
dados foram fornecidos pelo INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais). O desmatamento é 220%
maior que o ocorrido no mesmo período do ano passado. Também é o maior índice de perda de florestas
neste ano. A área desmatada no último mês é pouco maior que o município de Porto Alegre. Neste ano, a
área devastada é de 1.562,96 km2, maior que o tamanho da cidade de São Paulo. Os Estados do Pará e do
Mato Grosso foram os que mais perderam florestas, com 227 km2 e 208 km2 de área desmatada,
respectivamente.
http://www.folha.uol.com.br. 24/9/2012.

Esse monitoramento do desmatamento é realizado através de

A) fotografias aéreas.
B) imagens de satélite.
C) cartas topográficas.
D) sistema GPS.
QUESTÃO 35
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um problema socioambiental causado pela pecuária.
A) Supressão da vegetação natural.
B) Compactação do solo.
C) Aumento da lixiviação do solo.
D) Crescimento do reflorestamento.
QUESTÃO 36
Observe o gráfico.
Países produtores de Transgênicos (%)

Folha de São Paulo, 23/2/2012.

Com base no gráfico acima, assinale a alternativa CORRETA.

A) A maior produção mundial de transgênicos ocorre em países da América Latina.
B) Os Estados Unidos vêm, nos últimos anos, reduzindo a produção de transgênicos para atender ao
mercado externo.
C) O Brasil é o maior produtor de transgênicos do Mercosul.
D) Os países mais populosos são os maiores produtores de transgênicos por necessidade do mercado
interno.
QUESTÃO 37
Sobre as características da região de ocorrência do bioma da Caatinga, assinale a alternativa CORRETA.
A) A Caatinga tem como área de ocorrência o semiárido brasileiro, notadamente no sertão nordestino.
B) O baixo dinamismo econômico da região da Caatinga é causado pela seca.
C) A Caatinga tem índice pluviométrico semelhante ao da região de ocorrência do Cerrado.
D) A falta de água na área de Caatinga provoca a formação de desertos na região Nordeste.

Processo Seletivo – Unimontes 15

 PROVA DE HISTÓRIA
Questões numeradas de 38 a 48

QUESTÃO 38
Com a queda do preço do açúcar após a expulsão dos holandeses, parte expressiva do contingente de
escravos do nordeste brasileiro foi
A) aproveitada na criação de animais no sul do país e na própria região nordeste.
B) vendida para a região das minas que a usou, entre outros, na procura e exploração do ouro.
C) trocada por rebanhos e minérios da região centro-oeste, melhorando as vendas das monções.
D) vendida para os cafeicultores cariocas, já que não havia imigrantes para o trabalho naquela área.
QUESTÃO 39
Acerca da Burguesia europeia, é INCORRETO afirmar que
A) foi uma classe oriunda da falência dos senhores feudais, motivada pelas cruzadas.
B) lutou, no período do Absolutismo, para a obtenção de status social e de poder político.
C) seu surgimento e o desenvolvimento da vida urbana são fatores inter-relacionados.
D) seu aparecimento está relacionado ao renascimento da atividade comercial.
QUESTÃO 40
Em relação ao Império Brasileiro, marque com a letra C (Correta) ou com a letra I (Incorreta) cada uma das
afirmativas.
( ) O Tratado de Comércio e Navegação de 1810 terminou por reservar, em grande medida, o mercado
brasileiro aos produtos ingleses.
( ) A partir de 1810, a Inglaterra passou a fazer pressões para o Brasil abolir o tráfico negreiro com o qual
a nação inglesa já não auferia lucros.
( ) A cultura brasileira no período imperial compreendeu uma fase nacionalista da qual é exemplo a
transformação da figura do índio idealizado em herói.
( ) No Brasil Império, as oportunidades de trabalho livre reduziram-se, impedindo a formação de grupos
médios na sociedade.
A sequência CORRETA encontra-se na alternativa
A) I, C, C, C.
B) C, C, I, I.
C) C, C, C, I.
D) I, I, C,C.
QUESTÃO 41
Quanto à Reforma Religiosa, é CORRETO afirmar:
A) Portugal, Espanha, França e Itália permaneceram fiéis à Igreja Romana depois do movimento
reformista, embora, em um desses países, uma minoria se tornasse adepta do calvinismo.
B) A tentativa de adotar uma única doutrina, moralizar o clero e instituir seminários foram ações adotadas
pelo Vaticano antes da Reforma.
C) Lutero, Calvino e Henrique VIII tinham objetivos de ordem meramente religiosa quando deflagraram a
Reforma no território alemão, na Suíça e na Inglaterra, respectivamente.
D) A burguesia europeia, de modo geral, não se sensibilizou com a pregação dos líderes das novas igrejas
reformadas e, portanto, permaneceu adepta do catolicismo.

Processo Seletivo – Unimontes 16

QUESTÃO 42
Observe o mapa abaixo.

(Fonte: ARRUDA, José Jobson de A. Toda a História. São Paulo: Ática, 1997. p. 31.)

Em relação às Capitanias Hereditárias no Brasil colonial, marque com a letra C (Correta) ou com a letra I
(Incorreta) cada uma das afirmativas.
( ) A capitania de Pernambuco desenvolveu-se principalmente em função da grande lavoura canavieira
exportadora.
( ) A capitania da Bahia de Todos os Santos “progrediu” e tornou-se um centro produtor de açúcar, graças
ao empenho do seu donatário Tomé de Souza.
( ) A capitania de Ilhéus inscreveu-se na lógica da exportação cacaueira para o mercado europeu.
( ) A capitania de São Vicente estruturou-se como um dos principais polos exportadores da monocultura
açucareira escravocrata.
A sequência CORRETA encontra-se na alternativa
A) I, C, C, C.
B) C, C, I, I.
C) I, I, C, C.
D) C, I, I, I.

Processo Seletivo – Unimontes 17

QUESTÃO 43
A Emenda Platt, de 1901, exigia como condição para que os Estados Unidos reconhecessem a
independência de Cuba:
A) A organização das alfândegas cubanas sob a intervenção direta do Serviço Alfandegário e Proteção de
Fronteiras dos Estados Unidos.
B) A intervenção americana nos assuntos internos de Cuba e o estabelecimento de bases militares norte-
americanas na ilha.
C) A arrecadação, junto aos cofres norte-americanos, de parte da renda da produção de açúcar durante cerca
de vinte e cinco anos.
D) O fornecimento de armas e demais suprimentos ao exército cubano por parte do governo americano pelo
período de noventa e nove anos.
QUESTÃO 44
Sobre a vida político-partidária no Brasil, é INCORRETO afirmar:
A) A Aliança Nacional Libertadora e a Ação Integralista Brasileira foram manifestações no plano partidário
de tendências esquerdistas e direitistas, no início da década de 1930.
B) Os partidos políticos do Império definiram-se em Liberal e Conservador a partir do período Regencial e
dominaram a política imperial até a Proclamação da República.
C) A UDN (União Democrática Nacional) surgiu da agregação dos políticos que combateram o Estado
Novo e disputou eleições pela primeira vez em 1945.
D) O Partido Trabalhista Brasileiro, fundado sob a direção do Presidente Vargas, possuía como plataforma
política a introdução da legislação trabalhista no país.
QUESTÃO 45
Entre os acontecimentos relacionados à Guerra Fria, é INCORRETO elencar:
A) A Guerra civil Espanhola (1936) disputada entre a Frente Popular e os seguidores do General Franco.
B) O desenvolvimento do Programa Apolo de conquista do espaço sideral entre 1961 e 1972.
C) A invasão planejada pela CIA (Central de Inteligência Americana), à Baía dos Porcos – Cuba, em 1961.
D) A construção do muro de Berlim, dividindo a região em áreas de influência capitalista e comunista.
QUESTÃO 46
O processo de independência das colônias portuguesas de Moçambique e Angola, na década de 1970, após a
Revolução dos Cravos, apontou para a
A) importação de modelos políticos, sociais e econômicos nos moldes daqueles desenvolvidos nos países
latino-americanos.
B) adoção do modelo de estado socialista, com busca de expressões nacionais e mudança de nome das
localidades.
C) opção pelo modelo capitalista de mercado em detrimento de uma proposta de Estado forte e
intervencionista.
D) implantação de uma sociedade sem classe, defensora do não alinhamento e da proposta de Revolução
Permanente.
QUESTÃO 47
As reformas de Mikhail Gorbatchev contribuíram para o processo de implosão da União Soviética,
acarretando o fim da Guerra Fria.
Entre os fatos que tiveram relação com o fim da União Soviética, é INCORRETO elencar:
A) A Glasnost que, entre outras coisas, acarretou o fim do monolitismo do partido comunista e assinalou o
início da democratização da sociedade.
B) Os movimentos nacionalistas nas diversas repúblicas que compunham a União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas.
C) As manifestações populares que exigiam o fim do comunismo, bem como a violenta repressão que se
seguiu aos manifestantes.
D) A pressão dos grupos ultrarreformistas que desejavam alterações mais rápidas e profundas na estrutura
político-econômica.

Processo Seletivo – Unimontes 18

QUESTÃO 48

(Fonte: SCHMIDT, Mário. História Crítica: Nova Geração. São Paulo, 2005 .p. 763)

A charge acima é uma crítica à Lei da Anistia, porque a mesma perdoou

A) aos subversivos e terroristas que iniciaram os movimentos de contestação no Vale do Ribeira, que
desestabilizou o regime.
B) aos deputados federais da ARENA por votarem sempre contra os projetos do governo e por organizarem
comícios e passeatas em prol dos presos.
C) aos agentes americanos que atuaram no combate aos movimentos de esquerda, aos sindicalistas e
intelectuais que se opunham ao golpe de 1964.
D) aos torturadores e aos torturados, sem que os primeiros tenham sofrido qualquer constrangimento físico
ou sido julgados após suas ações.

PROVA DE FILOSOFIA
Questões numeradas de 49 a 52

QUESTÃO 49
Sócrates (470-399 a.C) nasceu e viveu em Atenas, Grécia. Filho de um escultor e de uma parteira, conhecia
a doutrina dos filósofos que o antecederam e a de seus contemporâneos. Discutia em praça pública sem nada
cobrar. Não deixou livros. Conhecemos muitas de suas ideias por meio de seus discípulos. As melhores
ideias de Sócrates podem ser conhecidas por dois desses discípulos, que são
A) Platão e Herodoto.
B) Aristóteles e Xenofonte.
C) Platão e Xenofonte.
D) Platão e Homero.
QUESTÃO 50
Na vida dos gregos, as epopeias desempenharam um papel pedagógico significativo, pois descreviam a
história grega e transmitiam os valores culturais mediante o relato das realizações dos deuses e dos
antepassados. Assim, a importância das epopeias pode ser percebida em diversas situações da vida do
homem grego. Uma merece atenção. Marque a alternativa CORRETA.
A) Desde cedo, as crianças decoravam passagens dos poemas que eram expressão da própria vida do
homem grego.
B) As epopeias são desconhecidas e não fazem parte da vida do homem grego.
C) As epopeias não oferecem nada de significativo para a educação da juventude ateniense.
D) As epopeias são desconhecidas pelas crianças e recebem pouca atenção da população ateniense.

Processo Seletivo – Unimontes 19

QUESTÃO 51
A doutrina positivista, cujo principal representante foi o francês Augusto Comte (1798 -1857), nasceu em
um ambiente cientificista. Em sua obra Curso de Filosofia Positiva, propôs-se a examinar como ocorreu o
desenvolvimento da inteligência humana desde os primórdios, a fim de dar as diretrizes de como seria
melhor pensar o progresso da ciência. Para Comte, o termo “positivo” designa
A) o sobrenatural descrito através das ações dos deuses.
B) as forças abstratas em sua influência sobre o universo.
C) os fenômenos da natureza descritos de forma quimérica.
D) o real em oposição ao quimérico, a certeza em oposição à indecisão, o preciso em oposição ao vago.
O estado positivo corresponde à maturidade do espírito humano.
QUESTÃO 52
A arte é um modo privilegiado de conhecimento intuitivo que se realiza por meio de uma obra concreta e
individual e que fala mais ao sentimento do que à razão. A arte abre as portas para que possamos
compreender múltiplas possibilidades do mundo vivido. Ela altera o modo como vemos a realidade ao
mostrar outros mundos possíveis. Com relação à arte, marque a alternativa que NÃO está coerente com a
sua filosofia.
A) A experiência estética de uma obra de arte não se resume ao conhecimento de um objeto.
B) A obra de arte é fechada, racional e impossibilita interpretações que não estejam inscritas nela mesma.
C) A obra de arte altera o modo como vemos o mundo e nos mostra outros mundos possíveis.
D) O artista cria a obra de arte, e o público tem a possibilidade de preenchê-la com outros sentidos.

PROVA DE SOCIOLOGIA
Questões numeradas de 53 a 56

QUESTÃO 53
A análise da vida social deve ser realizada através de uma perspectiva dialética que, além de procurar
estabelecer as leis de mudança que regem os fenômenos, esteja fundada no estudo dos fatos concretos, a fim
de expor o movimento do real em seu conjunto.
São autores dessa proposição:
A) Karl Marx e Max Weber.
B) Karl Marx e Friedrich Engels.
C) Émile Durkheim e Max Weber.
D) Émile Durkheim e Friedrich Engels.
QUESTÃO 54
Para Karl Marx (1818-1883), a renda não é um fator independente da produção; é, antes, uma expressão da
parcela maior ou menor do produto a que um grupo de indivíduos pode ter direito em decorrência de sua
posição na estrutura de classes. São proposições relativas à teoria de classes desse autor, EXCETO
A) Na sociedade capitalista, a configuração básica de classes é determinada por critérios e pelo
estabelecimento de privilégios provenientes da forma de organização jurídica e política de cada
sociedade.
B) De maneira simplificada, as classes apresentam-se num modelo dicotômico: de um lado, os proprietários
ou possuidores dos meios de produção, de outro, os que não os possuem.
C) No modo capitalista de produção, ocorre a separação entre o trabalho e os meios de produção, em que o
primeiro se transforma em trabalho assalariado e o segundo, em capital, base para a formação das
classes.
D) A polaridade entre as classes apresenta-se historicamente de diferentes maneiras conforme as relações
sociais e econômicas de cada formação social e de cada modo de produção.

Processo Seletivo – Unimontes 20

QUESTÃO 55
Determinado grupo de sociólogos defende que, na luta por manter o sistema vigente, a sociedade capitalista
caracteriza-se cada vez mais como uma sociedade de coisas descartáveis, com processo de trabalho e
produtos dominantemente voláteis e efêmeros. O indivíduo é disciplinado para satisfazer necessidades que
lhe são estranhas, para executar um trabalho que se tornou abstrato; a consciência é incapaz de resguardar a
si mesma, de ter objetivos próprios, de calcular com base numa linha de raciocínio que não seja a
dominante.
Com base no texto, julgue os itens a seguir:
I - É possível perceber que as chances de o indivíduo desenvolver-se em todos os sentidos nessa
sociedade são praticamente nulas, pois os hábitos, o pensamento, as habilidades, os padrões de
comportamento são manipulados por necessidades e interesses externos a ele.
II - Não há condições objetivas para que o indivíduo possa agir, pensar, criar, etc., por livre e espontânea
vontade, quer dizer, independentemente de necessidades e critérios impostos por outrem.
III - Pode-se dizer que a sociedade capitalista se transforma ao longo de sua história e, nesse processo, vai
cercando o indivíduo e moldando-o a seu modo.
IV - A tecnologia é consumida no sentido do homem e não no sentido do capital. E, especialmente balizada
pelos meios de comunicação de massa, contribui para que o indivíduo possa estabelecer padrões de
julgamento, hábitos e atitudes contrários à ordem estabelecida.
Estão CORRETOS os itens
A) I, II e IV, apenas.
B) II, III e IV, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
QUESTÃO 56
O sociólogo brasileiro Ricardo Antunes define a “classe-que-vive-do-trabalho” como a classe trabalhadora,
que hoje compreende a totalidade dos assalariados, homens e mulheres que vivem da venda da sua força de
trabalho e que são despossuídos dos meios de produção. Essa classe vem presenciando, nas últimas décadas,
um processo multiforme de mudanças, cujas principais tendências indicadas pelo autor, são, EXCETO
A) Com o declínio do binômio taylorismo/fordismo, vem ocorrendo uma redução do proletariado industrial,
fabril, tradicional, manual, estável e especializado, herdeiro da era da indústria verticalizada de tipo
taylorista e fordista.
B) Uma tendência muito significativa e que se caracteriza pelo aumento do novo proletariado fabril e de
serviços, em escala mundial, presente nas diversas modalidades de trabalho precarizado, são os
terceirizados, os subcontratados, e outras formas assemelhadas.
C) Há uma tendência expressiva no mundo do trabalho contemporâneo de diminuição significativa da
participação feminina, que atingiu no passado mais de 40% da força de trabalho em diversos países
avançados, e que tem atingido hoje níveis de diminuição nunca vistos.
D) O mundo do trabalho atual tem recusado os trabalhadores herdeiros da cultura fordista, fortemente
especializados, que são substituídos pelo trabalhador polivalente e multifuncional da era toyotista.

Processo Seletivo – Unimontes 21

 PRODUÇÃO DE TEXTO

No texto Instinto Animal, apresentado para análise na Prova de Múltipla Escolha, Lya Luft afirma: “Não
me parece muito apurado o espírito animal que, nas palavras de uma autoridade, declara que empregar 7%
do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai ‘quebrar o país’. Educação não quebra nada: só
constrói.” (Linhas 9-10) sentir, pressentir e agir conforme.

“... a distância entre o Brasil e os melhores do mundo é ainda longa. Para se ter uma ideia, no segundo ciclo
do ensino fundamental, apenas 3% das escolas ombreiam hoje com o padrão da OCDE (que reúne os países
mais desenvolvidos). [...] É diante desse cenário que reluz um conjunto de bons colégios que conseguiu
desprender da média de maneira extraordinária, alcançando a excelência sem muito dinheiro e nenhum
luxo.”

Vejam-se alguns dados abaixo:

Fonte: Revista Veja, 22 de agosto de 2012.

INSTRUÇÃO: Construa um texto dissertativo de 20 linhas respondendo ao seguinte questionamento:

Como a educação brasileira poderá, como um todo, alcançar a excelência?

NÃO É NECESSÁRIO DAR TÍTULO A SEU TEXTO

O SEU TEXTO DEVE SER REDIGIDO NA FOLHA DE RESPOSTA DA REDAÇÃO

Processo Seletivo – Unimontes 22

 RASCUNHO

Processo Seletivo – Unimontes 23

Processo Seletivo – Unimontes 24