DISPENSAS DAS AULAS DE EDUCAO FSICA: APONTANDO CAMINHOS PARA MINIMIZAR OS EFEITOS DA ARCAICA LEGISLAO Osmar Moreira de Souza

Jnior
Universidade Federal de So Carlos, So Paulo, Brasil.

Suraya Cristina Darido

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Rio Claro, So Paulo, Brasil.

Resumo O presente estudo tem como objetivo apresentar uma proposta baseada em um estudo de caso desenvolvido em uma escola particular, apontando algumas alternativas para lidar com o dispositivo legal que legitima as dispensas nas aulas de Educao Fsica. Os resultados do estudo mostram como a adoo de um programa de avaliaes aos alunos dispensados da Educao Fsica e outras medidas tornaram-se efetivas para a diminuio desta prtica. Os dados indicam que, em um estgio crtico, as dispensas chegaram a atingir 48,8% do total de alunos do Ensino Mdio e, com a adoo do programa, este percentual reduziu para apenas 2,7%. Conclui-se que, apesar da legislao, possvel a construo de mecanismos que minimizem as dispensas nas aulas de Educao Fsica. Palavras-chave: Educao Fsica Escola Dispensas Legislao. 1 Introduo

aamos uma breve reflexo a partir de duas questes para a contextualizao do tema a ser discutido no presente estudo. Voc j foi dispensado ou j conheceu algum que j foi dispensado das aulas de Educao Fsica na escola? Voc j foi dispensado ou j conheceu algum que foi dispensado das aulas de alguma outra disciplina (qualquer outra que no seja a Educao Fsica) em toda a sua vida escolar? Apesar de no podermos estabelecer algum tipo de interatividade por meio de um artigo cientfico, que permitisse realizarmos uma espcie de enquete sobre o tema, no difcil inferirmos que a resposta primeira questo afirmativa e segunda negativa, talvez salvo rarssimas excees. De acordo com Tardif e Lessard (2007), a escola tradicional se dirige antes de tudo cabea dos alunos e, segundo Vigarello (1978 apud TARDIF; LESSARD, 2007), justamente por este motivo que a Educao Fsica, na medida em que tem o corpo por objeto de prticas escolares, sempre teve um papel ambguo, a maior parte do tempo com o objetivo de controlar este corpo. Apesar da necessidade de relativizarmos o dualismo cartesiano presente na citao anterior, temos cincia de que pode indicar a imagem comumente assumida em relao ao papel da Educao Fsica na escola. Essa reflexo nos leva a assumir que o status da Educao Fsica no contexto escolar no se equipara ao das demais disciplinas e este pressuposto pode ser entenPENSAR A PRTICA 12/2: 1-12, maio/ago. 2009 1

dido como o foco da inquietao que nos levou a investigar a questo das dispensas nessas aulas. Assim, os objetivos desse estudo consistem em investigar a trajetria dos pedidos de dispensa nas aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio em uma escola particular e apontar algumas possibilidades pedaggicas possveis no sentido de minimizar esta prtica, desenvolvidas neste mesmo colgio. Do ponto de vista dos procedimentos tcnicos metodolgicos, a pesquisa baseouse no estudo de caso, que consiste na anlise de um caso, bem delimitado, cujo interesse incide naquilo que ele tem de nico, mesmo que apresente caractersticas que possam ser comparadas com outros casos eventualmente (LDKE; ANDR, 1986). De acordo com Ldke e Andr (1986), o estudo de caso qualitativo fornece um grande potencial para o conhecimento e para a compreenso dos problemas da escola, pois, ao retratar o cotidiano escolar em toda a sua riqueza, esse tipo de pesquisa proporciona elementos preciosos para uma melhor compreenso do papel da escola na sociedade. O estudo de caso foi abordado por meio da anlise do processo de implementao de aes para reduzir o nmero de alunos dispensados da Educao Fsica no Ensino Mdio em uma escola particular do municpio de Rio Claro. Os dados foram levantados junto aos docentes de Educao Fsica do colgio e por meio dos registros e experincias vivenciadas pelo pesquisador do estudo que foi professor nesta escola durante 11 anos e coordenador de Educao Fsica por 4 anos, participando efetivamente de todo este processo. 2 A educao fsica na legislao brasileira Na primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 4024 de 20 de dezembro de 1961 a Educao Fsica contemplada no artigo 22, cujo texto redigido da seguinte forma: Ser obrigatria a prtica da educao fsica nos cursos primrio e mdio at a idade de 18 anos (BRASIL, 1961). O carter da Educao Fsica presente nesta legislao estava diretamente relacionado capacitao fsica do aluno, visando formar o futuro trabalhador que seria fundamental para o processo de industrializao vivido pelo pas naquele perodo. A prpria limitao com relao aos 18 anos de idade indica uma interrupo da necessidade da Educao Fsica e, consequentemente, de exerccios fsicos que causariam desgaste ou exausto, no perodo em que os indivduos, supostamente, necessitariam de um maior aporte energtico em funo de sua insero no mercado de trabalho. A LDB revista com a reforma educacional proposta 10 anos depois de sua criao, por meio da Lei n 5692 de 11 de agosto de 1971 (BRASIL, 1971). De acordo com Castellani Filho (1997), esta lei deixa de fazer referncia ao limite de idade da prtica da Educao Fsica, optando por regulamentar a questo por outro mecanismo, que posto em prtica naquele mesmo ano, pela promulgao do Decreto n 69450 de 1 de novembro, que aludia nos quatro incisos de seu artigo 6 s condies que facultavam ao aluno a prtica da Educao Fsica, com base na seguinte redao:

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Decreto n 69450, Artigo 6 Em qualquer nvel de todos os sistemas de ensino, facultativa a participao nas atividades fsicas programadas: a) aos alunos do curso noturno que comprovarem, mediante carteira profissional ou funcional, devidamente assinada, exercer emprego remunerado em jornada igual ou superior a seis horas; b) aos alunos maiores de 30 anos de idade; c) aos alunos que estiverem prestando servio militar na tropa; d) aos alunos amparados pelo Decreto-lei 1044 de 21 de outubro de 1969, mediante laudo do mdico assistente do estabelecimento. (CASTELLANI FILHO, 1997, p. 21).

Segundo Castellani Filho (1997), a facultatividade da Educao Fsica aos alunos do perodo noturno que comprovassem vnculo empregatcio logo foi estendida aos alunos do turno diurno, fato que acabava por reforar a lgica de que, estando o aluno j integrado ao mercado de trabalho, no caberia mais escola, mas sim ao prprio mercado, a responsabilidade pela capacitao e manuteno de sua fora de trabalho. Segundo o autor, seis anos mais tarde outras duas alneas foram anexadas a estas quatro, dispensando das aulas de Educao Fsica os alunos que frequentassem os cursos de ps-graduao reforando a tese de que a Educao Fsica no guarda qualquer tipo de relao com atividades intelectuais e uma ltima alnea que facultava, mulher que tivesse prole, a prtica da Educao Fsica, legitimando o pressuposto de que a criao dos filhos caberia exclusivamente mulher, enquanto ao homem caberia a responsabilidade de prover o sustento do lar. Alm de tudo isso, de acordo com Silva e Venncio (2005), a essa poca a Educao Fsica era considerada uma mera atividade extracurricular, no sendo, portanto, identificada como parte integrante do currculo escolar como uma disciplina acadmica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional aprovada em 17 de dezembro de 1996 (LDB 9394/96), trouxe em seu texto, referente Educao Fsica, a seguinte redao em seu artigo 26, pargrafo 3: A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustandose s faixas etrias e s condies da populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos (BRASIL, 1996). Segundo Silva e Venncio (2005), a promulgao desta lei muda o status da Educao Fsica que passa a ser considerada um componente curricular como outro qualquer. Os avanos proporcionados por esta nova redao do texto da lei podem ser compreendidos pela definio de componente curricular proposta por Souza Jnior (2001, p. 83):
[...] no apenas um constituinte do rol de disciplinas escolares, mas um elemento da organizao curricular da escola que, em sua especificidade de contedos, traz uma seleo de conhecimentos que, organizados e sistematizados, devem proporcionar ao aluno uma reflexo acerca de uma dimenso da cultura e que, aliado a outros elementos dessa organizao curricular, visa a contribuir com a formao cultural do aluno.

Em contrapartida a facultatividade da Educao Fsica nos cursos noturnos indicava ainda algum resqucio das concepes que orientavam as LDBs de 1961 e 1971. Na inteno de modificar este quadro, segundo Silva e Venncio (2005), em 01 de dezembro de 2003, a facultatividade foi alterada por meio da Lei n 10793, que determinou que as aulas de Educao Fsica passassem a ser facultativas no mais a todas as pessoas que estudassem no turno da noite, mas sim a todas que, independente do perodo em que estudassem, se enquadrassem em algumas condies previstas na lei que passou a conter a seguinte redao:
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Lei n 10.793, de 1 de dezembro de 2003. Altera a redao do art. 26, 3, e o art. 92 da Lei 9294, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Art. 1o O 3o do art. 26 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redao: Art. 26 ..................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. 3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno: I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II maior de trinta anos de idade; III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica; IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; V (VETADO) VI que tenha prole. (BRASIL, 2003).

Portanto, no difcil concluirmos que apesar de suprimir a facultatividade da Educao Fsica nos cursos noturnos, a Lei 10.793 de 2003 representa um retrocesso de mais de 30 anos no que diz respeito aos pressupostos que respaldam os conhecimentos da rea de Educao Fsica. 3 Apontando caminhos: possibilidades de incluso, apesar da facultatividade prevista na legislao Este estudo foi realizado em um colgio particular de um municpio do interior do Estado de So Paulo. Do ano 1997 at 2008, este pesquisador foi professor e coordenador de Educao Fsica do referido colgio, participando, portanto, de todo o processo de enfrentamento do problema instalado naquele colgio pelo constante aumento do nmero de solicitao de dispensas pelos alunos do Ensino Mdio. Em um levantamento realizado em 2005, foi verificado que os ndices de dispensas nas aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio haviam atingido ndices alarmantes (Tabela 1). Este quadro desencadeou nos professores de Educao Fsica do colgio um processo de busca por alternativas para o enfrentamento desta cultura que estava se instalando.

Tabela 1 Total de alunos dispensados no Ensino Mdio de 2000 a 2008.

ANO 2000 2001 2002 2003 Total de alunos do Ensino Mdio 260 252 259 213 Alunos dispensados da Educao Fsica 95 123 115 56 Percentual de alunos dispensados 36,53% 48,8% 44,4% 26,29% (continua)

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(continuao)

ANO 2004 2005 2006 2007 2008

Total de alunos do Ensino Mdio 167 138 166 183 184

Alunos dispensados da Educao Fsica 56 31 29 9 5

Percentual de alunos dispensados 33,53% 22,46% 17,46% 4,9% 2,7%

Como possvel verificar pela Tabela 1, entre os anos de 2000 e 2004 as dispensas estiveram entre um tero e metade dos alunos matriculados no Ensino Mdio do colgio, sendo que no ano de 2001 este ndice atingiu o seu auge com 48,8 % dos alunos deste ciclo (123 alunos) dispensados das aulas de Educao Fsica. Alguns fatores podem ser considerados determinantes para a cristalizao desta cultura das dispensas. Analisemos, portanto, aqueles que consideramos mais significativos: a) aulas fora da grade: as aulas de Educao Fsica do Ensino Mdio no colgio so oferecidas fora da grade horria dos demais componentes curriculares (as do Ensino Fundamental so na grade), o que dificulta o acesso dos alunos que precisam retornar escola no perodo contrrio, fazendo com que a Educao Fsica dispute espao com as demais atividades extracurriculares exercidas por estes alunos, como cursos (informtica, idiomas, reforo escolar etc.), atividades de lazer, esportes, ginstica/atividades de academia, trabalho, entre outros. Alm disso, o fato de ser oferecida fora da grade horria atribui Educao Fsica um status inferior s demais disciplinas que necessitam de maior tempo e espao nesta matriz; b) critrios e controle muito frgeis para a triagem das dispensas: os alunos eram dispensados com a simples apresentao dos atestados mdicos ou de trabalho, sem uma triagem mais criteriosa por parte dos professores ou da equipe pedaggica do colgio, que tivesse como objetivo diagnosticar as verdadeiras causas das dispensas e avaliar as possibilidades de integrar estes alunos disciplina. Um exemplo da fragilidade destes critrios refere-se s dispensas concedidas a alunos que apresentassem algum tipo de atestado mdico. Nestes casos, alm da lei no contemplar este tipo de dispensa, negligenciava-se a possibilidade de restringir a participao do aluno apenas a determinados contedos da Educao Fsica que lhe oferecessem algum tipo de risco sade; c) inexistncia de notas bimestrais para os alunos dispensados: os alunos dispensados das aulas de Educao Fsica no recebiam nenhum tipo de avaliao ou nota referente disciplina, sendo registrado em seu boletim escolar apenas a letra D, que correspondia a dispensado, na coluna referente Educao Fsica
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(os demais alunos recebiam notas de 0,0 a 10 pontos). Com isso, era como se a disciplina no existisse para estes alunos, no lhes causando nenhum tipo de nus a sua no participao nas aulas; d) propagao de uma cultura que era passada de gerao para gerao, de que as dispensas eram naturais: quando nos referimos passagem de gerao para gerao, estamos fazendo uma aluso perpetuao da cultura da dispensa dos alunos do Ensino Mdio transmitindo para os alunos que vem do Ensino Fundamental quais seriam os caminhos para se obter a dispensa. Com isso, o sistema mostrava-se viciado, na medida em que o ciclo se renovava a cada ano, sustentado principalmente por uma conivncia de todos os atores que participavam deste contexto, inclusive por ns, professores de Educao Fsica do colgio (o colgio contava com 4 professores de Educao Fsica). necessrio fazermos a ressalva de que este quadro no exclusividade deste colgio particular, pois na rede particular de ensino muito mais comum que se possa imaginar a prtica que permite aos alunos a obteno de dispensas das aulas de Educao Fsica. Dentre as prticas que tomamos conhecimento por meio de relatos de colegas, podemos destacar situaes, no raras, em que colgios aceitam declaraes de academias de ginstica, clubes ou escolinhas esportivas, como equivalncia das aulas curriculares de Educao Fsica, dispensando, portanto, os alunos destas aulas. Outra situao, que tambm no incomum nas escolas particulares, refere-se ao no oferecimento das aulas de Educao Fsica, principalmente no 3 ano do Ensino Mdio, com base no argumento de que nesta srie os alunos precisam centrar todos os seus esforos na preparao para prestar os exames vestibulares. A partir do ano de 2005, com o respaldo da equipe diretiva do colgio, passamos a analisar algumas possibilidades de coibir os pedidos de dispensas e, ao mesmo tempo, pensar em mecanismos que pudessem de alguma maneira incluir na esfera da cultura corporal do movimento aqueles alunos que realmente no pudessem participar das aulas. A primeira medida adotada foi a de criar um sistema de avaliao paralela para os alunos que protocolassem algum tipo de dispensa. Os alunos, a partir de ento, no mais seriam simplesmente dispensados das aulas de Educao Fsica sem qualquer tipo de nota ou avaliao. Foi criado um programa de avaliaes por meio de trabalhos domiciliares que deveria ser cumprido por estes alunos e entregue ao final de cada bimestre. Esta estratgia, por si s, j refletiu em uma queda significativa no nmero de dispensas, passando de um percentual de 33,53% no ano anterior para 22,46% naquele ano de 2005. Esta estratgia pode ser encarada como uma forma de driblar a legislao, na medida em que se configura em uma forma de tornar facultativa a presena nas aulas aos alunos que se enquadrem nos critrios previstos na lei, mas, por outro lado, obriga-os a se responsabilizarem por algum nus por no participarem destas aulas e, ao mesmo tempo, permite que estes alunos tenham acesso a algum conhecimento da cultura corporal de movimento.
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Como foi a primeira tentativa de estabelecer algum parmetro de avaliao para os alunos dispensados, esse programa sofreu algumas adaptaes durante o ano, utilizando-se de trabalhos de pesquisa, relatrios de filme1 e relatrios de palestras2. No ano seguinte, em 2006, foi adotada a mesma estratgia, sendo que o percentual de alunos dispensados j havia sofrido uma ligeira queda (de 22,46% para 17,46%), provavelmente em funo do nus que os alunos passaram a arcar ao solicitarem a dispensa das aulas. As avaliaes realizadas naquele ano contaram com uma resenha crtica baseada em um texto que tratava da evoluo histrica do futebol3, provas escritas baseadas em texto acadmico4, em um conjunto de artigos do Dr. Druzio Varella5 e em uma palestra sobre a importncia da atividade fsica na adolescncia. Talvez o ano de 2007 tenha sido o segundo divisor de guas em relao campanha contra as dispensas nas aulas de Educao Fsica (o primeiro teria sido a criao do programa de avaliaes, iniciado em 2005), pois a partir deste ano passamos a fazer uma interpretao mais fidedigna da alnea IV da Lei 10.793/2003. Segundo esta alnea, seriam dispensados das aulas de Educao Fsica os alunos amparados pelo Decreto-Lei n 1.044, de 21 de outubro de 1969, Decreto este que reza o seguinte:
DECRETO-LEI N 1.044, DE 21 DE OUTUBRO DE 1969. Dispe sobre tratamento excepcional para os alunos portadores das afeces que indica. Art 1 So considerados merecedores de tratamento excepcional os alunos de qualquer nvel de ensino, portadores de afeces congnitas ou adquiridas, infeces, traumatismo ou outras condies mrbitas, determinando distrbios agudos ou agudizados, caracterizados por: a) incapacidade fsica relativa, incompatvel com a freqncia aos trabalhos escolares; desde que se verifique a conservao das condies intelectuais e emocionais necessrias para o prosseguimento da atividade escolar em novos moldes; b) ocorrncia isolada ou espordica; c) durao que no ultrapasse o mximo ainda admissvel, em cada caso, para a continuidade do processo pedaggico de aprendizado, atendendo a que tais caractersticas se verificam, entre outros, em casos de sndromes hemorrgicos (tais como a hemofilia), asma, cartide, pericardites, afeces osteoarticulares submetidas a correes ortopdicas, nefropatias agudas ou subagudas, afeces reumticas, etc. Art 2 Atribuir a sses estudantes, como compensao da ausncia s aulas, exerccio domiciliares com acompanhamento da escola, sempre que compatveis com o seu estado de sade e as possibilidades do estabelecimento. Art 3 Depender o regime de exceo neste Decreto-lei estabelecido, de laudo mdico elaborado por autoridade oficial do sistema educacional.
1 O filme exibido foi o longa-metragem do gnero documentrio intitulado Super size me: a dieta do palhao, dirigido e protagonizado pelo cineasta estadunidense Morgan Spurlock. 2 Os temas das palestras foram respectivamente O papel do exerccio fsico no controle do peso corporal e como auxiliar na terapia do diabetes mellitus e da hipertenso arterial e Capacidades fsicas e esportes. 3

MXIMO, Joo. Memrias do futebol brasileiro. Estudos Avanados. v. 13, n. 37, So Paulo, set./dez., 1999. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/v13n37/v13n37a09. pdf > Acesso em 29/12/2008. DAOLIO, Jocimar. A violncia no futebol brasileiro. In: DAOLIO, Jocimar. Cultura: Educao Fsica e futebol. 2 ed. Revisada e ampliada, Campinas-SP: Editora da Unicamp, 2003, p. 169-180. VARELLA, Drauzio. Site Oficial Dr. Drauzio Varella - Artigos. Disponvel em: <http:// drauziovarella.ig.com.br/>. Acesso em: 29 dez. 2008.
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Art 4 Ser da competncia do Diretor do estabelecimento a autorizao, autoridade superior imediata, do regime de exceo. Art 5 ste Decreto-lei entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio. (BRASIL, 1969)

Sem entrarmos em uma discusso mais aprofundada em relao ao teor desse decreto, gostaramos apenas de atentar para o fato de que ele no se refere apenas disciplina Educao Fsica, mas a todos os componentes curriculares. Alm disso, as condies que assegurariam aos alunos as dispensas das aulas, bem como o direito realizao de trabalhos escolares domiciliares, dizem respeito a incapacidades fsicas que impossibilitem a frequncia s aulas. Desse modo, estes alunos estariam impossibilitados de frequentar tanto as aulas de Educao Fsica quanto as dos demais componentes curriculares. Portanto, preciso esclarecer que a partir de ento foram estabelecidos dois mecanismos de tratamento do aluno com atestado mdico, um para o aluno dispensado das aulas e outro para os alunos dispensados de determinadas atividades das aulas. Os alunos dispensados das aulas de Educao Fsica por atestado mdico seriam apenas aqueles incapacitados ou impossibilitados de frequentar a escola. Enquanto os alunos dispensados apenas das atividades seriam aqueles que, respaldados por um atestado mdico, apresentassem algum tipo de limitao que implicasse risco para a sade quando da prtica de determinados movimentos. Nestes casos, os aluno deveriam frequentar as aulas, mas o professor iria poup-lo das atividades contraindicadas, disponibilizando algum tipo de atividade alternativa, como relatrio, leitura de texto, elaborao de redao, auxlio na regncia das atividades etc. Nesse sentido, a partir do ano de 2007 as dispensas das aulas de Educao Fsica respaldadas por atestados mdicos passaram a obedecer uma anlise mais criteriosa e o que foi possvel perceber que estes atestados diminuram drasticamente de 17,46% para 4,9%. Nesse ano tambm o rigor das avaliaes passou a ser mais intenso, os alunos passaram a cumprir trs etapas de avaliaes que consistiam na entrega de um trabalho escrito, na sua apresentao para a prpria classe em forma de seminrio, durante as aulas de outras disciplinas que eram cedidas pelos professores, e na realizao de uma prova escrita baseada no mesmo tema6. Finalmente, no ano de 2008 chegou-se a um formato fechado de avaliaes, segundo o qual os alunos passariam a cumprir no programa de avaliaes as mesmas trs etapas idealizadas em 2007, contudo, tendo sempre como base um artigo cientfico da rea de Educao Fsica7, a partir do qual deveria ser elaborada uma resenha crtica como trabalho escrito.
6 Os temas utilizados neste ano foram: Capacidades fsicas e suas relaes com os esportes (1 bimestre); A questo do gnero nos esportes: entendendo as diferenas de desempenho entre homens e mulheres (2 bimestre); Por uma sociedade que respeite as diferenas (3 bimestre) e, no 4 bimestre, os alunos realizaram um relatrio seguindo um roteiro pr-estabelecido, baseado no filme O ano em que meus pais saram de frias (direo: Cao Hambrguer). 7 Os artigos utilizados no ano de 2008 foram respectivamente os seguintes: MATA, Vilson Aparecido da. Da fora fsica esttica corporal: as mudanas nas relaes sociais retratadas no corpo. Revista da Educao Fsica/UEM. vol. 9, n. 1, p. 35-43, 1998. PENSAR A PRTICA 12/2: 1-12, maio/ago. 2009 8

A partir desta ltima estratgia, pudemos observar que as avaliaes tornaramse um pouco mais rigorosas, refletindo em um desempenho aqum do desejado por parte dos poucos alunos que fizeram parte do programa. Na realidade, as exigncias no foram to diferentes das exigncias acadmicas colocadas em prtica pelas demais disciplinas, porm acreditamos que a cultura de que a Educao Fsica uma atividade que no exige conhecimentos possa ter se configurado em um elemento decisivo para o baixo rendimento dos alunos. A dificuldade em obter notas ao menos razoveis na disciplina de Educao Fsica acabou resultando em um maior empenho por parte dos alunos em frequentar as aulas, pois todos perceberam que frequentar as duas aulas, que aconteciam uma vez por semana (aula dupla, portanto apenas 1 hora e 40 minutos de aula por semana), tornara-se menos trabalhoso que cumprir o programa de avaliaes para alunos dispensados. Com isso, no ano de 2008, apenas 2,7% dos alunos do Ensino Mdio do colgio enquadravam-se na categoria de dispensados. Cabe destacar que as aulas regulares de Educao Fsica no se restringiam dimenso procedimental dos contedos (fazer desprovido de conceitos e atitudes). Na verdade, nestas aulas tambm eram exigidos trabalhos e realizadas avaliaes sistematizadas, contudo estes trabalhos e avaliaes, em geral, eram realizados em grupos e envolviam leituras e discusses sobre os temas abordados, tornando-os mais significativos aos alunos. Alm disso, os alunos que frequentavam as aulas regulares eram avaliados de uma forma mais processual e global. 4 Consideraes finais Acreditamos que seja necessrio refletir e discutir, respaldados por argumentos slidos, a necessidade de uma organizao curricular em Educao Fsica que aponte para a construo de uma identidade escolar. Este processo envolveria a discusso sobre quais contedos seriam mais relevantes e qual a abordagem mais significativa para estes contedos em cada nvel de ensino, sobre como estes contedos se articulariam entre si e com o projeto pedaggico da unidade escolar e do sistema de ensino de uma maneira geral, revestindo a Educao Fsica de uma identidade pedaggica institucional. Assim, a Educao Fsica poderia assumir efetivamente o status de componente curricular, como prev a legislao brasileira, cumprindo sua parcela do papel destinado escola, que, segundo Gonzlez (2006), consiste em introduzir os alunos no mundo sociocultural, incluindo-os no projeto renovado de (re)construo deste mundo. Gostaramos de deixar claro que este estudo de caso no tem a pretenso de estabelecer algum tipo de soluo para o problema das dispensas das aulas de Educao Fsica, tampouco objetiva estabelecer algum tipo de modelo ou receita para coibir tais situaes. Mesmo porque, preciso levar em considerao que para cada realidade ser necessrio um tipo de medida que atenda melhor s necessidades do contexto em questo.
PALMA, Alexandre. Atividade fsica, no processo sade-doena e condies scio-econmicas: uma reviso de literatura. Revista Paulista de Educao Fsica, So Paulo, vol. 14, n. 1, p. 97-106, jan./jun., 2000. RUBIO, Ktia; CARVALHO, Adriano L. Aret, fair play e o movimento olmpico contemporneo. Revista Portuguesa de Cincias do Desporto. vol. 5, n. 3, p. 350-357, set. 2005. VAZ, Alexandre Fernandez. Doping, esporte, performance: notas sobre os limites do corpo. Revista Brasileira de Cincias do Esporte. Campinas-SP, v. 27, n. 1, , p. 23-36set., 2005. PENSAR A PRTICA 12/2: 1-12, maio/ago. 2009 9

Alis, no podemos deixar de esclarecer que os resultados deste estudo s foram possveis em virtude do apoio da equipe diretiva do colgio que, principalmente na figura do coordenador pedaggico do Ensino Mdio, sempre forneceu todo o respaldo necessrio para que estas aes se efetivassem. Sem este apoio, obviamente tudo seria mais difcil, mas nem por isso deveramos cruzar os braos e nos conformar com a situao. Nosso intuito aqui foi o de analisar um caso particular que envolve pelo menos 5 anos de luta contra a cultura das dispensas nas aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio, que apresentaram resultados bem sucedidos tanto no sentido de criar um mecanismo dotado de rigor suficiente para no encorajar os alunos a forjarem pedidos de dispensa injustificados, como na tentativa de possibilitar de alguma maneira a incluso na esfera da cultura corporal de movimento, daqueles alunos impossibilitados de frequentar as aulas de Educao Fsica. Sabemos que uma das primeiras condies para garantir a no excluso dos alunos das aulas de Educao Fsica por meio das dispensas consiste na melhoria da qualidade destas aulas que no podem continuar a ser uma simples repetio dos processos de iniciao esportiva vivenciados pelos alunos durante o Ensino Fundamental, tampouco o simples rola bola sem interveno do professor, j criticados por diversos autores como Darido e Sanches Neto (2005), Darido e Souza Jnior (2007), entre outros. Esta melhoria da qualidade das aulas, no nosso entendimento, deveria prever a diversificao e o aprofundamento de estratgias e contedos, j propostos por diversos autores. Porm, preciso esclarecer que o contexto que envolve a questo das dispensas nas aulas de Educao Fsica muito mais amplo e, provavelmente, um dos fatores determinantes para a ocorrncia destas dispensas esteja relacionado ao baixo status da disciplina, diretamente ligado sua disposio fora da grade horria curricular regular. Inclusive, nos arriscaramos a dizer que qualquer que fosse a disciplina que se oferecesse no perodo contrrio correria o risco de ter um alto percentual de dispensas, com a nica ressalva feita ao carter funcionalista vinculado a elas, que poderia inibir este mecanismo em funo da presso, principalmente de pais, para que os alunos frequentassem as aulas para obter bons resultados nos exames vestibulares. Por fim, diramos que as dispensas das aulas de Educao Fsica representam uma prtica que caminha no sentido contrrio valorizao do status que a LDB-96 conferiu rea ao classific-la como componente curricular da Educao Bsica, contramo esta legitimada por um dispositivo resgatado pela mesma legislao em 2003. Contudo, como ficou demonstrado por este estudo de caso, plenamente possvel a adoo de estratgias que viabilizem a valorizao do componente curricular e a superao da facultatividade.
Attendance exemption in physical education classes: Showing the way to minimize the effects of an archaic legislation Abstract This research study is based on a case study conducted at a private school and aims at presenting a proposal which points to alternative ways to lead with the legal device that legitimize attendance exemption in physical education classes. Results show that the adoption of an examination program applied to
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exempt students, together with other measures, have proved effective towards lowering the number of exempt requests. Data shows that exempts reached 48.8% of the total number of high school students in the researched institution, but dropped to 2.7% after the examination program was adopted. Despite the existing exempt legislation, this study has shown that it is possible to build mechanisms that can minimize attendance exemption in physical education classes. Keywords: Physical Education School Attendance Exemption Legislation Dispensas de cursar las clases de Educacin Fsica: presentando caminos para disminuir los efectos de la arcaica legislacin Resumen O fenmeno sociocultural das torcidas de futebol no Brasil um assunto privilegiado nos debates atuais sobre o esporte. Contudo, ainda h carncia de pesquisas que focalizem as torcidas dos clubes de futebol do ponto de vista histrico. Na perspectiva da histria cultural, o presente estudo tem como objetivo identificar quais as formas de manifestao da torcida do Grmio Esportivo Renner de 1945 at 1959. Para tanto, foram coletadas fontes impressas, as quais foram submetidas anlise documental, destacando-se como principais os boletins produzidos pelas empresas Renner, um filme documentrio sobre o time e um estudo monogrfico sobre o clube. Dados apontam o Renner como um dos clubes pioneiros no processo de formao de torcidas organizadas no Brasil. Palabras clave: Educacin Fsica Escuela Dispensas Legislacin

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Recebido em: 09 de maro de 2009 Revisado em: 12 de maio de 2009 Aprovado em: 18 de maio de 2009 Endereo para correspondncia Osmar Moreira de Souza Jnior Universidade Federal de So Carlos Rodovia Washington Lus, km 235 Bairro: Monjolinho So Carlos-SP CEP: 13.565-905

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