Material para uso exclusivo dos alunos da Rede de Ensino Doctum.

Proibida a reprodução e o compartilhamento digital, sob as penas da lei.

PROJETO INTEGRADOR: ESCOLA E ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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A Organização do Trabalho

Educação Básica
Pedagógico na
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Conforme apontado na Unidade 1, para conceber uma Educação Transformadora é necessário

que a gestão da educação seja democrática e participativa.

No entanto, a organização do trabalho pedagogico na escola é complexa, justamente pela

pouca participação da família e da comunidade, dificultando o pensar do trabalho coletivo na escola.

É a partir dessa constatação, que a Unidade 2 trará uma análise critica sobre um repensar do
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Projeto Político Pedagógico como possibilidade de uma educação emancipatória.

Ao estudar essa unidade, você será capaz de:

UTILIZAR conceitos e práticas na articulação do trabalho pedagógico na Educação Básica

A articulação aqui é compreendida como o papel do pedagogo na mediação do currículo, das

práticas educativas, de formação de professores, de participação de todos os envolvidos no processo

de ensino e aprendizagem.

Vamos iniciar a unidade 2?

ÁRVORE DO CONHECIMENTO
UNIDADE 2 – A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCA-
ÇÃO BÁSICA

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2.1 O TRABALHO EFETIVO DESENVOLVIDO NA ESCOLA, NO INTERIOR DA

SALA DE AULA E AS IDEIAS E AÇÕES QUE PERMEIAM O PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
No contexto do Projeto Educação e Diversidade aqui apresentado, o trabalho efetivo é enten-

dido como atividades ou ações que possibilitam a organização do trabalho pedagógico na escola e

na sala de aula.

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Todo o trabalho pedagógico desenvolvido na escola é fruto do Projeto Político Pedagógico – o PPP.

No entanto, em muitas realidades o PPP acaba ficando engavetado, servindo apenas à buro-

cracia escolar.

VOCÊ CONHECE ALGUMA REALIDADE ASSIM?

O PPP existe para poder guiar as ações educativas e democráticas dentro da escola e tem um

enorme potencial orientativo, em que a prática pedagógica é subsidiada pela reflexão e pela ação.

É preciso envolver todos os membros da escola, no compromisso, na elaboração e realização

das ações e projetos da escola, assim como no seu acompanhamento, isso é a PARTICIPAÇÃO DEMO-

CRÁTICA DO COLETIVO.

Além disso, é preciso ter claro os princípios que regem o PPP, que são:

Igualdade.

Qualidade,

Gestão democrática,

Liberdade,

Valorização do magistério

Leia o texto de Veiga (1998) que fala sobre esses princípios e como a compreensão de cada um

deles pode influenciar no modo de ver e agir dentro da escola, por meio do PPP.

Acesse o link : https://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/01/PPP-segundo-Ilma-Passos.

pdf

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O texto de Veiga (1998) propõe o estudo dos princípios norteadores para a construção do PPP

e ainda, que devem evitar as repetições ou reproduções de ações ou práticas perpetuadas no interior

da escola.

Exemplos de ações e práticas em que o NÃO conhecimento do PPP pode influenciar nas fina-

lidades educativas:
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- Projetos a serem escolhidos para o plano de ação precisam dialogar com o contexto e a carac-

terização da escola (imagine fazer um projeto em que a escola não oferece estrutura necessária

ou o tema não seja comum/afim à comunidade?);

- A forma como organiza-se o calendário escolar, com a distribuição das disciplinas, sem hierar-

quizaçãodas disciplinas que são mais ou menos importantes (isso diz muito ao estudante, que

percebe quais disciplinas ele precisa estudar e quais ele não precisa estudar);

- As atribuições claras da equipe pedagógica, mesmo que exista uma hierarquização nas rela-

ções, a participação nas decisões deve ser democraticamente compartilhada com todos (ima-

gine as avaliações sendo decididas pelo diretor sem o acompanhamento e participação do pro-

fessor da disciplina ou pior ainda, um ambiente em que o próprio diretor não participa das

ações e projetos da escola?);

Esses são alguns exemplos em que o PPP tanto na sua construção e concepção, quanto na

sua implementação não conversam com os princípios e com as finalidades educativas da escola.

Para lembrar, os elementos que compõem o PPP: missão, contexto, caracterização da escola

e diretrizes pedagógicas. Esses pontos são a base do projeto, entretanto, cada escola tem a sua reali-

dade e a sua necessidade, esses pontos servem de guia, mas podem ser adaptados de acordo com a

demanda.

Acesse o link https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1704/documentos-uteis-gestor-estrutura-ppp

para aprofundar os conhecimentos a cerca dos elementos que compõem o PPP.

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A partir desses conceitos que vão guiar nossa reflexão, vamos passar para a práxis do processo

de organização pedagógica da Educação Básica: PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR e PLANO

DE TRABALHO DOCENTE.

É NA PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR que os princípios do PPP precisam ser tranfor-

mados em ações e propostas de acordo com as Diretrizes Curriculares.

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A proposta pedagógica deve expressar os momentos avaliativos e metodológicos, além das

atividades a serem desenvolvidas durante o tempo e o espaço escolar, seguindo as orientações do

currículo.

É NO PLANO DE TRABALHO DOCENTE que ocorre a sistematização das ações educativas do

professor, na organização dos processos de ensino e aprendizagem. A ação docente deve contemplar

a identidade da escola, caracterizada pelo PPP, assim como concretizar o projeto da escola no contex-

to de sala de aula, da escola e da comunidade.

Algumas particularidades da ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO:

No que diz respeito à Educação Básica, aorganização do trabalho pedagógico, além do planeja-

mento e organização coletiva, socialização das ações e proposta pedagógica da escola,

O REGIMENTO ESCOLAR legitima e legaliza todo esse processo, abrangendo a legislação edu-

cacional e o ordenamento jurídico, fortalecendo os processos, as relações e legitimando o PPP cons-

truído coletivamente.

ESTUDO DE CASO I

VAMOS COMEÇAR A PENSAR EM UM PROBLEMA A SER EXPLORADO NO ESTUDO DE CASO I?

Na unidade 1 foi pedido que começasse a pensar em um tema que mais chamou a sua aten-

ção no estudos realizados ate o momento. Agora, na unidade 2, precisamos começar a estruturar um

problema a partir do tema que escolheu.

É importante que troque mensagens com o seu professor/tutor, até fechar um tema que seja

interessante para você e que suscite uma construção de conhecimentos acerca dos estudos efetuados.

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O estudo de caso permite prestar atenção ao quotidiano da escola, aos seus probelmas e de-

safios a serem superados.

Lei o texto de José Duarte http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74450999/Estudos%20

de%20caso%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o.pdf que traz algumas reflexões importantes no mo-

mento de escolher a problemática a ser investigada.

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É importante ressaltar que nesse momento dos nossos estudos, temos condições de organizar

o problema a ser investigado, criando hipóteses que deverão ser investigadas na próxima unidade.

As hipóteses em um estudo de caso podem guiar o Como? De que modo? ou o Por quê? de

um determinado acontecimento e que podem guiar a linha de estudo até atingir o objetivo proposto

no estudo.

Um bom exemplo: Um estudo de caso que envolve a dificuldade de um aluno do 3º ano de

fazer as operações matemáticas, podemos levantar várias hipóteses que contribuem para essa difi-

culdade – não ter alcançado o nível de aprofudamento necessário restando com déficit de aprendi-

zagem – problemas ligados à cognição, ao ambiente familiar e ao ambiente e que podem influenciar

no aprendizado em matemática.

A partir dessas hipóteses, você deverá começar a realizar a sua pesquisa, coletando dados que

comprovem ou não as hipóteses levantadas.

Não esqueça de consultar o modelo que disponibilizamos no AVA.

Mais uma vez, não esqueça de colocar nas normas da ABNT!

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RESUMO:

Na unidade 2 fizemos uma reflexão sobre a organização do trabalho pedagógico na escola.

Por meio das leituras indicadas e do material oferecido fica claro e evidente que o PPP rege todas as

ações e intencionalidades da escola.

No entanto, em algumas realidades ele pode ser desvalorizado e ficar até mesmo engavetado.

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É importante que todos no ambiente escolar tomem consciência da sua importância, das etapas que

envolvem o processo de construção, assim como a práxis do processo de organização pedagógica na

Educação Básica.

É importante ressaltar que por meio do PPP são delineados a proposta pedagógica da escola

e o plano docente do professor.

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REFERÊNCIA:

VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEI-

GA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Cam-

pinas: Papirus, 1998. p.11-35.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Material para uso exclusivo dos alunos da Rede de Ensino Doctum. Proibida a reprodução e o compartilhamento digital, sob as penas da lei.

ALVES-MAZZOTTI, A. J. Usos e abusos dos estudos de caso. Cadernos de Pesquisa, São Paulo,

v.36, n. 129, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ANDRÉ, M. Estudos de Caso revelam efeitos sócio-pedagógicos de um programa de formação

de professores. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, Portugal, v.06, p.93-115, 2005.

SITES

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1704/documentos-uteis-gestor-estrutura-ppp

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