Catija Manuel Narcy

Colaboração dos Pais e Encarregados de Educação no Processo de Ensino e

Aprendizagem

Licenciatura em Administração e Gestão Escolar

Universidade Pedagógica
Maputo
2022

Nordina Salomão Nhantumbo

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Colaboração dos Pais e Encarregados de Educação no Processo de Ensino e

Aprendizagem na EPC de Salinas - Boane

Licenciatura em Administração e Gestão Escolar

Projecto de Intervenção Pedagogico a ser

apresentada na Faculdade de Educação e
Psicologia, no Departamento Pedagógico
como requisito para a obtenção do grau
de Licenciatura em Administração e
Gestão Escolar, sob orientação do
Supervisor:
Mestre Eduardo Jaime Machava

Universidade Pedagógica
Maputo
2022

Índice

1 Introduca
o

1.1. Problematização..........................................................................................................6
 3

1.2. Justificativa..................................................................................................................7

1.3. Objectivos....................................................................................................................7

2. REFERENCIAL TEÓRICO...............................................................................................8

2.1. Educação..........................................................................................................................8

2.2. Escola..............................................................................................................................9

2.3. Processo de Ensino e Aprendizagem...............................................................................9

2.4. Participação dos pais no processo de ensino e aprendizagem.......................................10

2.5. Relação entre os pais e encarregados de educação e professores no PEA....................11

3. METODOLOGIA.............................................................................................................12

3.1. Método de Intervenção..................................................................................................12

3.2. Procedimentos técnicos da intervenção.........................................................................12

3.3. Fases de intervenção......................................................................................................13

4. ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO E CRONOGRAMA........................................14

5. RECURSOS NECESSRÁRIOS E ORÇAMENTO.............................................................15

6. RESULTADOS ESPERADOS............................................................................................15

7. COMPILAÇÃO DE DADOS..............................................................................................16

8. CONSIDERAÇÓES FINAIS...............................................................................................19

9. BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................20

ANEXO....................................................................................................................................21

APÊNDICE..............................................................................................................................22
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1. INTRODUÇÃO
Hoje em dia, as escolas reclamam da ausência da família no acompanhamento escolar da
criança, da falta de pulso dos pais e encarregados de educação para dar acompanhamento
permanente aos seus filhos no processo de ensino e aprendizagem. Este aspecto cria um
embaraço ao professor, pois não seria suficiente ser o único a conduzir este processo, dado
que precisa de uma interligação das duas partes num sentido da relação escola-família.

O presente Projecto de Intervenção Pedagógico (PIP), acontece movido por diversas

razoes da área pedagógica e social com a perspectiva de manter e transformar no sentido
positivo o real cenário que a escola vive em termos da colaboração dos pais e encarregados
de educação na vida escolar dos seus educandos. De acordo com BENCINI (2003), “a
participação da família no processo educativo é muito importante no desempenho escolar do
aluno, e todo o educador deseja que os pais acompanhem as lições de casa, participem das
reuniões escolares e sejam cooperativos e atentos no desempenho escolar dos filhos na
medida certa.

Na perspectiva do PASSERON apud CARVALHO (2000), afirmam que as escolas têm

contado com a contribuição acadêmica da família de duas maneiras: (a) construindo o
currículo e (b) o sucesso escolar com base no capital cultural similar herdado pelos alunos, ou
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seja, com base nas disposições cognitivas adquiridas na socialização doméstica, o que supõe
afinidade cultural entre escola e família.

O presente projecto estruturou-se em 4 capítulos dos quais temos a introdução que aborda
pontos chaves do trabalho, o problema, a justificativa e os objectivos. O segundo capitulo diz
respeito ao Referencial Teórico que busca autores que sustentam o nosso projecto, o terceiro
é referente a Metodologia, onde são abordadas todas as estratégias usadas para a efectivação
do mesmo, e o quarto e último diz respeito a compilação de dados que será antecedida pelas
considerações finais do trabalho.

1.1. Problematização
A escola como foco de socialização da criança, precisa de uma estreita ligação entre os
pais, encarregados de educação junto com os professores para garantir a formação de um
indivíduo capaz de servir a sociedade onde este se encontra inserido. A EPC de Salinas é uma
escola que verifica no seu cotidiano, alunos lançados aquela instituição de ensino a sua sorte.

Numa perspectiva mais tradicional, “os pais habituaram-se a entregar os filhos às

escolas e a demitirem-se do seu papel de educadores” MARQUES, (1997).

ROJO, TORIO e ESTÉBANEZ (2006), diz que para qualquer tipo de acção educativa
deve contar-se com a família, pois as acções das escolas devem ser complementares e
compensadoras.

Em virtude a esses aspectos que preocupam a escola, pensamos que os pais e

encarregados de educação poderão de certa forma traçar estratégias alternativas que possam
mudar o real cenário vivenciado na escola.
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1.2. Justificativa
As instituições escolares são a base da construção da personalidade humana. Nelas,
encontramos professores que garantem a condução do Processo de Ensino e Aprendizagem
(PEA). E para que este processo tenha resultados a curto, médio e longo prazo, é preciso que
haja uma intervenção genuína e indispensável dos pais e encarregados de educação, pois estes
são a chave do sucesso deste processo tão fundamental no progresso de um país.
Entretanto, para que essas instituições funcionem em pleno, é preciso que haja um esforço
impulsionador dos pais.

Acreditamos que esta participação permitira que os pais e encarregados de educação

estejam a par do que a criança estara aprendendo na escola.

1.3. Objectivos

1.1.1. Geral

Incentivar os pais e encarregados educação a colaboração dos seus filhos.

1.1.2. Específicos

 Sensibilizar os pais e encarregados de educação a colaborar dos seus

filhos;
 Promover uma parceria entre a escola e os pais e encarregados de
educação ;
 Desenvolver actividades que garantam a colaboração activa dos pais e
encarregados de educação ;
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2. REFERENCIAL TEÓRICO
Neste capítulo, serão apresentadas as discussões teóricas que sustentam o projecto que
se pretende fazer. Este capítulo, está dividido em seis pontos principais, a saber: O Primeiro
sobre a educação, o segundo sobre a escola, o terceiro sobre o Processo de Ensino e
Aprendizagem (PEA).

2.1. Educação
De acordo com DURKHEIM (1955), a palavra educação tem sido utilizada, num sentido
mais ampliado, sendo normalmente designada para explicar o conjunto de influências que,
sobre nossa inteligência ou sobre nossa vontade, exercem os outros homens, ou seja, em seu
conjunto, realiza a natureza.

Nesta perspectiva, percebe-se de forma geral, educação sendo como um processo

complexo que exige do homem um alto sentido de responsabilidade e reflexão para diversas
situações que a vida actual nos remete.

2.2. Escola
A escola é o lócus de construção de saberes e de conhecimentos. O seu papel é formar
sujeitos críticos, criativos, que dominem um instrumental básico de conteúdos e habilidades
de forma a possibilitar a sua inserção no mundo do trabalho e no pleno exercício da cidadania
activa. (SILVA, 2002).
CANÁRIO (2002), conclui que a escola é também uma instituição que a partir de um
conjunto de valores tornou se uma “fábrica de cidadão.
Entende se por escola, um lugar de busca e transmissão de conhecimentos que á posterior
irão transformar o indivíduo no sentido geral.
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2.3. Processo de Ensino e Aprendizagem

Para PILETI (2010), o Processo de Ensino e Aprendizagem é uma didáctica especifica da
pedagogia ou seja, é a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua
relação com a aprendizagem.

Neste processo, o professor deve criar situações que estimulem o indivíduo a pensar,
analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive.

2.4. Participação dos pais no processo de ensino e aprendizagem

A escola e a família são vistas como uma união que irá proporcionar a criança, um
desenvolvimento muito mais significativo e prazeroso.

SANCHES E PINTO (2001), por um lado, a ideia de que a intervenção dos encarregados
de educação se deve resumir a um carácter consultivo, quanto às questões da escola, e, por
outro lado, a escola mostra reservas a qualquer apreciação sobre a actividade dos professores
e sobre os modos de desempenho profissional.

A educação dos filhos por parte dos pais e encarregados de educação é fundamental para a
formação de valores, afinal a família é responsável por iniciar o processo de desenvolvimento
da criança em termos físicos e intelectuais.

3. METODOLOGIA
A metodologia a ser usada para o desenvolvimento desde projecto será o contacto directa e o
envolvimento na realização de tarefas com os pais e encarregados de educação de modo a
despertar o seu interesse, realizar- se- a reunioes de sensibilizacao com os pais.

3.1. Método de Intervenção

Este projecto é de intervenção social, e será centrado na participação dos pais e
encarregados de educação na vida escolar dos seus filhos.

Grupo alvo: Pais e encarregados de educação.

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3.2. Procedimentos técnicos da intervenção

Na realização deste projecto serão usadas duas técnicas sendo a revisão bibliográfica e
a entrevista. A revisão bibliográfica são autores que nos ajudam a esclarecer determinado
estudo e a entrevista é a técnica utilizada para obtenção de dado

4. ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO E CRONOGRAMA

No. Objectivos Actividades Intervenientes Responsável Data

01 Promover uma Divulgação do projecto a

parceria entre a direcção da escola Direcção da escola Autora 02/05/2022

escola e os pais e
encarregados de
educação no PEA
na EPC de Salinas
– Boane
02 Desenvolver Convocação dos pais e Direcção e pais e Autora 01 a
actividades que encarregados de educação encarregados de 16/05/2022
garantam a Distribuição de folhetos educação
colaboração activa aos pais que farão parte da
dos pais e entrevista.
encarregados de Selecção dos conteúdos da
educação no PEA entrevista
na EPC de Salinas Promoção do
- Boane envolvimento dos pais em
actividades de
aprendizagem em casa.
03 Capacitar os pais Reunião de sensibilização Pais e Autora 19
e encarregados de dos pais sobre a sua encarregados de /05/2022 a
educação para a colaboração no PEA. educação 31/072022
sua melhor Organização de materiais
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colaboração no interessantes para que os

PEA na EPC de pais trabalhem em
Salinas - Boane algumas tarefas com as
crianças.
Criação de um grupo de
pais nas redes sociais de
modo a estimular a
socialização e a troca de
experiência entre eles.

5. RECURSOS NECESSRÁRIOS E ORÇAMENTO

Para a efectivação deste projecto foi necessário o uso dos seguintes materiais e os seus
respectivos custos:

Ord. Necessidades Quantidade Valor parcial Valor Total

1 Esferográficas 4 10,00mts 40.00MT

2 Resma 1 600,00mts 600.00MT

3 Impressão e cópias do trabalho 140 5mts 700.00MT

4 Impressão e cópia de folhetos 20 5mts 100.00MT

5 Alimentação ou Lanche 12 pratos 250,00Mts 3000.00MT

6 Transporte 15 Viagens 100,00Mts 1.500.00MT

7 Recursos Humanos ------

Sub Total 970.00mts 5.940.00.MT

6. RESULTADOS ESPERADOS
Com este presente projecto, esperamos ver:
 Promovido a parceria entre a escola e os pais e encarregados de educação;
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 Desenvolvidas as actividades que garantam a colaboração activa dos pais e

encarregados de educação.

7. COMPILAÇÃO DE DADOS
Tabela1. Quais devem ser as razões que podem dificultar os pais e encarregados de
educação na sua colaboração no PEA?

Alternativas de respostas Quantidade Percentagem

1 Baixo nível de escolaridade 1 20
2 Falta de tempo aliado aos trabalhos diários 4 80
3 Falta de interessos pais na vida escolar dos seus educandos 0 0
TOTAL 100

Relativamente a pergunta número 1, dos 5 entrevistados 4 apontaram a falta de tempo

aliado aos trabalhos diários.

Tabela 2. O que se pode fazer para garantir que os pais participem activamente na vida
escolar?

Alternativas de respostas Quantidade Percentagem

1 Criação de grupos de pais nas redes sociais de modo a 1 20
estimular a socialização e a troca de experiências entre eles
2 Encontros individuais dos pais para rever o desempenho dos 2 40
seus educandos durante o ano
3 Participação dos pais numa actividade especifica de 2 40
crianças relacionado com algo do seu domínio na escola
TOTAL 100
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No tocante a pergunta 2, verificou se um desequilíbrio nas suas posições,

sendo que 2 defendem a realização de encontros individuais dos pais para rever o
desempenho dos seus educandos durante e outros 2 apoiam a participação dos pais
numa actividade especifica de crianças relacionado com algo do seu domínio na
escola.
Nesta perspectiva, entende se que tanto a realização de encontros individuais dos pais
e encarregados de educação assim como a participação dos pais numa actividade
especifica de crianças relacionada com algo do seu dominio são importantes para o
alcance de um bom desempenho dos alunos no PEA.

Tabela 3. Que recomendações se podem deixar aos pais para que possam colaborar no PEA?

Alternativas de respostas Quantidade Percentagem

1 Reservar tempo para se inteirar da vida escolar dos seus 2 40
educandos
2 Participar activamente nas atividades escolares 1 20
3 Contacto permanente com o professor da turma 2 40
TOTAL 100

Em relação a terceira pergunta, dos nossos entrevistados, 2 optam pela necessidade de se

reservar tempo para se inteirar da vida dos seus educandos, outros 2 optam pelo contacto
permanente com o professor da turma.

Segundo FRANCISCO (2012), a participação dos pais na vida escolar dos filhos contribui
para ampliar características como a capacidade de concentração, disciplina e presença dos
alunos que lhe ajudam a estudar e a aprender.

Tendo em conta a posição colocada pelo autor e pelos primeiros 4 entrevistados, achamos
que trabalhando em coordenação com a escola, especificamente com o professor da turma
poderá melhorar a qualidade de ensino e trazer bons resultados.

Tabela4. Que acções deverão ser realizadas pela escola de modo a permitir a colaboração
dos pais no PEA dos seus educandos?

Alternativas de respostas Quantidade Percentagem

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1 Deixar o assunto ao critério dos Pais e Encarregados de 0 0

Educação
2 Disponibilizar o conselho da escola para essa atividade 0 0
3 Promover reuniões regulares com os Pais e 5 100
Encarregados de Educação
TOTAL 100
KRAMER (1993), diz que as reuniões devem criar uma oportunidade para que a família
conheça, aprecie e reflicta sobre o que as crianças fazem e aprendem na escola, favorecendo a
integração, o debate e o crescimento de todos os envolvidos.

A ideia do autor acima descrito, juntamente com os 5 entrevistados, comunga com a ideia de
se promover reuniões regulares com os Pais e Encarregados de Educação de tal forma que
haja um envolvimento te todos neste processo educativo.
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8. CONSIDERAÇÓES FINAIS
A família é a primeira instituição onde a criança recebe os primeiros ensinamentos
que a posterior poderão se conciliar na escola. A colaboração entre os pais e a escola é de
vital importância, pois possibilita um alinhamento da aprendizagem garantindo a
continuidade e a harmonia do processo educativo da criança.

Esta colaboração permite que os pais estejam a par do que a criança está aprendendo na
escola. Foi devido à falta desta colaboração dos pais e encarregados de educação no PEA que
se viu a necessidade de reforçar este vínculo através deste projecto de modo que os mesmos
estejam conscientes da importância da sua colaboração activa na vida escolar dos seus
educandos.

Para BENCINI (2003), “a participação da família no processo educativo é muito importante

no desempenho escolar do aluno, e todo o educador deseja que os pais acompanhem as lições
de casa, participem das reuniões escolares e sejam cooperativos e atentos no desempenho
escolar dos filhos na medida certa.

Durante a recolha de dados que resultou na sensibilização dos pais e encarregados de

educação 80% destes, defenderam a falta de tempo aliado aos trabalhos diários. E como
propostas para a melhoria deste problema, 100% avançaram com a necessidade de se
promover reuniões regulares com os pais e encarregados de educação de modo a desenvolver
interesse pela colaboração no PEA.

Com este PIP, espera-se garantir a implementação das novas dinâmicas e tendência
evolutivas dos pais e encarregados de educação no que tange a sua colaboração no PEA
dos seus educandos concretamente na Escola Primaria Completa de Salinas. Assim sendo
a sua colaboração na vida escolar, fará com que os alunos alcancem bons resultados
dentro ou fora da sala de aulas que por sua vez irão resultar num aluno preparado para
enfrentar qualquer situação da vida em que o mundo nos coloca nos dias de hoje.
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9. BIBLIOGRAFIA
1. BENCINI, Roberta. Revista Nova Escola. São Paulo: Abril, 2003, P. 38.
2. CARVALHO, M. E. P. Relações entre família e escola e suas implicações de
gênero. Cadernos de pesquisa. São Paulo, 2000, p. 143-155
3. DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. Trad.: Lourenço Filho. 4ª ed. São Paulo:
Edições Melhoramentos, 1955.
4. FREIRE, Paulo. A educação na cidadania. 4ed. São Paulo: Cortez, 2000.
5. KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. Piracicaba: São
Paulo: Ed. Unimep, 2002.
6. KRAMER, S. (Org.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular
para a educação infantil. São Paulo: Áctica, 1993.
7. MARQUES, R. A escola e os pais como colaborar? Texto Editora: Lisboa,
1991.
8. MONTANDON, C. O desenvolvimento das relações família-escola.
Problemas e perspectivas. In C. Montandon & P. Perrenoud Entre pais e
professores, um diálogo impossível? Para uma análise sociológica das
interacções entre a família e a escola (pp. 13-28). Oeiras: Celta Editora
(2001).
9. ROJO, C., TORIO, A. D., & ESTÉBANEZ, A. Material de apoio didático.
Everest Editora: Rio de Mouro, (2006).
10. SANCHES, M. F., & PINTO, A. J. (2001). Uma cidade escolar em construção:
natureza das interacções organizacionais entre escola e comunidade. Revista de
Educação, x(1), 99-121.
11. SILVA, Aida M. Monteiro., & CANDAU, Vera Maria (org.) Didática, Currículo
e Saberes Escolares X ENDIPE. 2ª Ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
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ANEXO
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APÊNDICE