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5 Ie ZB2 LF
5 Ie ZB2 LF
Email: katiasaravio@gmail.com
Aluno: KATIA PINHEIRO DE ABREU SARAVIO
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
(PIAGET, VYGOTSKY, WALLON,
AUSUBEL, COMPORTAMENTAL
COGNITIVA)
CONVERSA INICIAL
CONTEXTUALIZANDO
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“Os neurônios não raciocinam” (Piaget, 1967, p.32, apud Nogueira, 2015).
É por meio dessa citação que iniciamos nossa discussão sobre um dos mais
importantes teóricos do processo de aprendizagem. O biólogo suíço Jean Piaget
(1896-1980) investigou o desenvolvimento da inteligência e como este processo
ocorria em diferentes fases da vida. Para ele, o sujeito constrói seu conhecimento,
sua aprendizagem, por meio da interação com o meio, seja ele físico ou social.
Especula-se que a teoria desenvolvida por Piaget é a mais abrangente e,
mesmo que em alguns aspectos ela tenha sido questionada ou refutada, é
inegável sua preponderância e influência em teorias mais modernas. O autor
propõe que a inteligência envolve ações biológicas de adaptação ao meio físico e
às organizações onde se inserem, e esse processo exige um constante equilíbrio.
Portanto, o desenvolvimento intelectual seria uma ação similar ao sistema
biológico humano.
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1. Estágio sensório-motor;
2. Estágio pré-operatório;
3. Estágio operacional-concreto;
4. Estágio operacional-formal.
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de que a observação dos alunos nos permite entender que a assimilação dos
conteúdos ocorre de modo diferente e nem sempre ao mesmo tempo. Além, é
claro, da proposta, que consiste em entender como a inteligência é construída,
principalmente na infância, buscando mais do que esperar respostas prontas.
Os objetivos educacionais são estabelecidos com mais clareza, pois a
teoria psicogenética propõe parâmetros sobre o processo de pensamento da
criança relacionados aos estágios do desenvolvimento.
O construtivismo na sala de aula deve levar em consideração o
desenvolvimento do educando, contextualizando o mundo físico e social em que
a escola está inserida. Em relação à aprendizagem, é necessário entender os
processos dinâmicos e sociais de caráter ativo, bem como a ideia de que a
aprendizagem ocorre num movimento espiralado, considerando o conhecimento
prévio dos alunos e respeitando que este conhecimento é uma construção pessoal
e ativa do educando.
Na teoria comportamental, o erro é associado a um processo negativo no
processo de aprendizagem. Já no construtivismo, os erros passam a ser
entendidos como estratégias usadas pelo aluno na sua tentativa de aprendizagem
de novos conhecimentos (Brasil, 1998).
O processo de ensino-aprendizagem com base construtivista vê o aluno
como um sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento e na apreensão
dos conteúdos. A representação pessoal da realidade e dos objetos deve ser
considerada, pois este fator é individual e influencia diretamente no processo,
além das experiências, interesses e, já supracitado, os conhecimentos prévios.
Todos esses elementos possibilitam a compreensão e a integração do novo
conhecimento em construção.
O professor tem um papel decisivo como agente mediador da construção
do conhecimento, e deve considerar a reflexão, a discussão, a criatividade e a
participação, dentre outros aspectos que poderíamos citar. É por meio do
professor que as dinâmicas e atividades são estabelecidas dentro da escola,
sendo esta uma comunidade de discussão com objetivos claros, e um
planejamento e formação permanente com todos os envolvidos. Sendo assim, a
escola se torna um ambiente de compartilhamento que visa facilitar a
aprendizagem e convivência dos alunos.
A escola, em associação com a família, cria o ambiente para que o
processo de ensino-aprendizagem seja mais efetivo, pois a capacidade de
aprender se relaciona diretamente com oportunidades de troca e interação entre
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FINALIZANDO
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REFERÊNCIAS
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