Editora

a solução para o seu concurso!

PM-SP
PRATICANDO
500 QUESTÕES GABARITADAS

SOLDADO

CÓD: SL-018NV-22
7908433229094
 ÍNDICE

Questões Gabaritadas:
1. Língua Portuguesa ....................................................................................................................................................................... 5
2. Matemática ................................................................................................................................................................................. 43
3. Noções de Informática ................................................................................................................................................................. 57
4. Noções de Administração Pública ............................................................................................................................................... 77
5. História Geral ............................................................................................................................................................................... 93
6. História do Brasil .......................................................................................................................................................................... 119
7. Geografia Geral ............................................................................................................................................................................ 141
8. Geografia do Brasil ....................................................................................................................................................................... 157

Editora

a solução para o seu concurso!

 LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
1. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Conjugação. Reconhecimento e emprego dos
modos e tempos verbais
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
Editora
a solução para o seu concurso!
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
Em relação ao tempo de ocorrência das ações na pas-
sagem – que o comissário do distrito, depois de ler minha
história, mandasse soltar aqueles bêbados – é correto afir-
mar.
(A) a ação de ler se expressa como sugestão, e a de
mandar soltar se expressa como pedido.
(B) as ações de ler e mandar soltar são simultâneas,
pois ocorrem ambas no âmbito do distrito.
(C) a ação de mandar soltar se expressa como uma or-
dem e é anterior à de ler.
(D) ambas as ações foram realizadas no passado, sem
ordem de precedência.
(E) a ação de ler é anterior à de mandar soltar, que se
expressa como uma possibilidade.
2. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Correlação verbal
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
5
 LÍNGUA PORTUGUESA
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
Assinale a alternativa que completa a frase – ... espero
que minha história seja tão engraçada que... –, empregan-
do os verbos e os pronomes de acordo com a norma-pa-
drão.
(A) nós ríssemos ao ler-lhe
(B) todos riam ao lê-la
(C) eles rissem quando a ler
(D) nós riamos tendo lido-a
(E) alguns riem quando lerem ela
3. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Questões Variadas de Verbo
(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)
Editora
66
a solução para o seu concurso!
No contexto em que está empregada, a locução verbal
“Vai trabalhar” equivale a0
(A) uma solicitação, no modo verbal indicativo, perme-
ada de sentido de sarcasmo.0
(B) um conselho, no modo verbal subjuntivo, permea-
da de sentido de orientação.0
(C) uma recomendação, no modo verbal imperativo,
permeada de sentido de hostilidade.0 d) uma adver-
tência, no modo verbal subjuntivo, permeada de sen-
tido de humor.0 e) uma ordem, no modo verbal impe-
rativo, permeada de sentido de cortesia.
4. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Questões Variadas de Verbo
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem projeção
otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no pe-
ríodo – é nesse último que o desemprego pode aumentar
em 3,87 pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
Assinale a alternativa em que a forma verbal destaca-
da expressa sentido de projeção futura.0
(A) ... os mais afetados serão os trabalhadores menos
qualificados... (3º parágrafo)0
(B) O primeiro tem redução nos empregos de 23,57%...
(4º parágrafo)0
(C) ... a pesquisa estipulou três cenários... (2º parágra-
fo)0
(D) ... alertou Serigatti, que é professor de Economia
da FGV. (3º parágrafo)0
(E) Os dados são de um estudo desenvolvido pelo pro-
fessor Felipe Serigatti... (1º parágrafo)
5. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Advérbio
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
Editora
a solução para o seu concurso!
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
Observe os trechos destacados nas passagens seguin-
tes.
Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. (2º
parágrafo)
O resiliente consegue aprender com o golpe sentido
(3º parágrafo)
Esses trechos expressam, nos contextos em que se en-
contram, as noções, respectivamente, de0
(A) tempo e conformidade.0
(B) modo e causa.0
(C) causa e companhia.0
(D) oposição e condição.0
(E) modo e tempo.
6. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Advérbio
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
7
 LÍNGUA PORTUGUESA
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
As expressões destacadas nas passagens – E que ela
aos poucos se espalhasse pelo mundo / eu responderia
que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua – po-
dem ser substituídas, sem alteração de sentido, respecti-
vamente, por.
(A) pausadamente / desprevenidamente.
(B) recentemente / ocasionalmente.
(C) parceladamente / inadvertidamente.
(D) insuficientemente / inesperadamente.
(E) gradativamente / casualmente.
Editora
88
a solução para o seu concurso!
7. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Conjunção
A China quer colocar um fim ao que o governo defi-
ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um
arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-
ram a moralidade social”.
O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-
berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos
irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado
de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-
des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da
sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram
criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-
los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.
“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-
racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-
bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial
Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar
riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.
(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)
Na passagem – ... proibidos de “ostentar riqueza ou
prazeres extravagantes” nas redes sociais. –, a conjunção
destacada estabelece relação de.0
(A) adição.0
(B) conclusão.0
(C) alternância.0
(D) adversidade.
(E) explicação.
8. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Conjunção
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
 LÍNGUA PORTUGUESA
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
Observe a relação de sentido estabelecida pela con-
junção “e” entre os enunciados da passagem – Ouve a crí-
tica e não “desaba”. Essa mesma relação de sentido está
presente em.0
(A) … experiencia a dor e continua de pé…0
(B) Sempre é bom ser resiliente e todos os palestran-
tes e livros têm razão…0
(C) São […] modelos e, como tal, inatingíveis.0
(D) … não desmonto (fase um) e ainda recupero a po-
sição anterior ao golpe…0
(E) O terceiro momento do modelo perfeito é a ressig-
nificação da estratégia e da consciência…
Editora
a solução para o seu concurso!
9. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Conjunção
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-
ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no
período – é nesse0
último que o desemprego pode aumentar em 3,87
pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
Considere as passagens do texto.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários... (2º parágra-
fo)
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais... (3º
parágrafo)
9
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os termos destacados são responsáveis por articular
os enunciados do texto, estabelecendo entre eles, respec-
tivamente, relações de sentido de0
(A) finalidade e explicação.0
(B) consequência e causa.0
(C) causa e consequência.0
(D) finalidade e adição.0
(E) causa e explicação.
10. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Conjunção
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
Editora
10
10
a solução para o seu concurso!
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
Na passagem – ... aquela moça que está naquela casa
cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse
tanto que chegasse a chorar e dissesse –, os termos des-
tacados introduzem sequências com sentido, respectiva-
mente, de
(A) condição e causa.
(B) condição e modo.
(C) conclusão e consequência.
(D) tempo e consequência.
(E) tempo e modo.
11. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Conjunção
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O provimento da Segurança Pública inscreve-se dentro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania exige
que se viva dentro de um ambiente de Segurança Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se trabalhamos
e dormimos sob o signo do medo, do temor, da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à incolumidade
de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Público
e da Sociedade.

(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em 13.09.2019. Adaptado)

Assinale a alternativa que reescreve o trecho destacado na passagem – Não pode haver pleno usufruto da Cidada-
nia, se trabalhamos e dormimos sob o signo do medo – preservando o sentido original e com os verbos corretamente
conjugados,
(A) embora trabalhávamos e dormíamos
(B) quando trabalharemos e dormiremos
(C) a menos que trabalharmos e dormimos
(D) desde que trabalhássemos e dormíssemos
(E) caso trabalhemos e durmamos

12. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

Assunto: Questões Variadas de Classe de Palavras

Leia o texto, para responder a questão.

É conceito da moda. Usam em encontros motivadores. Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar novamente. Por extensão, usamos para falar de quem sofre
pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, experiencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resiliência
é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor, mas se
considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem. Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não desmonto
(fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua lição. Nin-
guém duvida disso. O resiliente consegue aprender com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressignificação da estratégia e da consciência a partir do aprendizado.
O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor
existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são inexistentes. São como a biografia de santos medievais. sem
falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, inatingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfeição para
nós que chafurdamos no lodo da existência banal. Todos temos graus variados de resiliência diante da vida. Ninguém é
o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve como para indicar o ponto no qual não me encontro, porém
devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliência em
algum grau, épico ou homeopático, é impossível enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome, fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a verdade surpreendente. Ele não era um homem de vontade férrea,
apenas nunca havia encontrado um prato que… o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado. Creio ser a re-
ceita geral da resiliência. a serenidade diante das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança ajuda sempre.

(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em. https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021. Adap-
tado)

Editora
11
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nas passagens – Sinto o golpe, não desmonto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe, com o acrés-
cimo de algo novo. / Quase sempre são inexistentes. – os termos destacados expressam nesses contextos, respectiva-
mente, as noções de0
(A) tempo presente e diferenciação.0
(B) inclusão e generalização.0
(C) passado recente e aproximação.0
(D) acréscimo e relativização.0
(E) ação em curso e negação.

13. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Colocação pronominal

Assinale a alternativa em que a oração dá correta sequência ao enunciado, de acordo com a norma-padrão. O frene-
si em torno de celebridades nunca agradou o governo, mas o assunto se tornou mais urgente quando o cantor de K-Pop
Kris Wu foi preso e fãs se organizaram nas redes sociais para0
(A) tirar à ele da prisão.0
(B) tirar-no da prisão.0
(C) lhe tirar da prisão.0
(D) tirá-lo da prisão.0
(E) tirar ele da prisão.

14. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Colocação pronominal

(Caco Galhardo, “Daiquiri”. Folha de S.Paulo, 27.11.2021)

Assinale a alternativa que atende à norma-padrão de colocação pronominal.0

(A) Na última Black Friday, Jorge e o amigo têm controlado- se para não gastar.0
(B) Quando começa a Black Friday, deve-se controlar o impulso de compra, pensa Jorge.0 c) Jorge e seu amigo rara-
mente deixam-se levar pelas histerias consumistas.0
(D) Sentiria-me sem esse vazio se fosse às compras, completou o amigo de Jorge.0
(E) Nos afastamos de ondas de histeria consumistas, enfatizou Jorge ao amigo.

15. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

Assunto: Colocação pronominal

Leia o texto, para responder a questão.v

É conceito da moda. Usam em encontros motivadores. Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar novamente. Por extensão, usamos para falar de quem sofre
pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na primeira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, experiencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resiliência
é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor, mas se
considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.

Editora
12
12
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
Assinale a alternativa em que o pronome destacado
pode ser colocado antes ou depois do verbo, segundo a
norma- padrão.0
(A) Combinam-se os dois conceitos.0
(B) …serve como para indicar o ponto no qual não me
encontro.0
(C) … nunca havia encontrado um prato que… o sedu-
zisse realmente.0
(D) O tipo aqui descrito nunca se vitimiza…0
(E) … sabe a extensão da dor, mas se considera (ou é
de fato) mais forte…
Editora
a solução para o seu concurso!
16. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Colocação pronominal
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-
ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no
período – é nesse0
último que o desemprego pode aumentar em 3,87
pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
13
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa em que a colocação pronominal
atende à norma-padrão.0
(A) No cenário mais agressivo da adoção da IA, tem
projetado- se aumento de desemprego de 3,87%.0
(B) Geralmente afetam-se os trabalhadores menos
qualificados, no mais severo dos cenários de adoção
da IA.0 c) A pesquisa da FGV indica que se afetará o
emprego dos trabalhadores no Brasil com a adoção da
IA.
(D) Se definiram três cenários na pesquisa, para simu-
lar o impacto da adoção de IA na economia brasileira.0
e) Caso adote-se a IA em um cenário conservador, a
economia crescerá menos do que o estimado.
17. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Sinônimos e Antônimos
A China quer colocar um fim ao que o governo defi-
ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um
arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-
ram a moralidade social”.
O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-
berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos
irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado
de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-
des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da
sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram
criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-
los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.
“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-
racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-
bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial
Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar
riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.
(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)
Considere as passagens do texto.
... “responsáveis por deteriorar valores dominantes”
da sociedade chinesa.
... reportou a agência de notícias oficial Xinhua.
Os termos destacados significam, correta e respecti-
vamente.0
(A) camuflar, prevalecentes, advertiu.0
(B) contaminar, marginais, comentou.0
(C) degenerar, preponderantes, transmitiu.0
(D) violar, soberanos, questionou.0
(E) afrontar, fundamentais, enfatizou.
Editora
14
14
a solução para o seu concurso!
18. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Sinônimos e Antônimos
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
É correto afirmar que as palavras destacadas nas pas-
sagens – … sem falha, diamantes sem jaça… (5º parágrafo)
/ Ele não era um homem de vontade férrea… (último pará-
grafo) – têm sinônimos adequados, respectivamente, em0
(A) perfeição e desumana.0
(B) valor e inflexível.0
(C) pureza e cruel.0
(D) mácula e inquebrantável.0
(E) defeito e falível.
19. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Sinônimos e Antônimos
Leia o texto, para responder a questão.
Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos
pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não
foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen-
dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura
tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro
financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar-
rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma
de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru-
ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em
seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior
sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi-
lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar
uma premissa básica do aconselhamento motivacional.
com determinação e pensamentos positivos, qualquer um
pode vencer na vida.
Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao
longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,
um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de
ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no
Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização
tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano
fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou
o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra
de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país
em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.
Editora
a solução para o seu concurso!
A ascensão do título coroou um movimento que se de-
lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como
Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-
gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da
Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que
aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor
Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-
gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,
junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais
Esperto que o Diabo.
Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-
sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de
dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por
questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-
lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia
entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado
de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para
denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa
de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela
primeira vez nos Estados Unidos em 2011.
(Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)
As expressões desalento (Com base em seu próprio
desalento…) e ascensão (A ascensão do título coroou um
movimento…) têm antônimos, correta e respectivamente,
em.0
(A) desconfiança e descida.0
(B) contentamento e contenção.0
(C) ânimo e declínio.0
(D) esperança e escalada.0
(E) indefinição e queda.
20. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Sinônimos e Antônimos
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
15
 LÍNGUA PORTUGUESA
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//
noticias.uol.com.br. Adaptado)
Considere as passagens.
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo” [...], foi alçado à condição de
pensador revolucionário... (1º parágrafo)
A intenção era alcançar uma fusão entre estudo, traba-
lho e lazer para aprimorar o conhecimento, vivenciar dife-
rentes experiências e instigar a criatividade. (2º parágrafo)
“Se as regras do jogo não mudarem, o desemprego –
aberto ou oculto – está destinado a crescer em dimensão
patológica”, escreve. (4º parágrafo) No contexto em que
estão empregados, os termos significam, correta e respec-
tivamente.0
(A) elevado; estimular; doentia.0
(B) conduzido; coibir; mórbida.0
(C) rebaixado; promover; promissora.0
(D) promovido; restringir; limitada.0
(E) assemelhado; induzir; esperançosa.
21. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Sinônimos e Antônimos
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
Editora
16
16
a solução para o seu concurso!
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
A relação de sentido que existe entre as palavras “se-
gurança” e insegurança” está presente também entre os
termos
(A) solidário e dependente.
(B) convivência e coabitação.
(C) constante e descontinuado.
(D) prioridade e adiamento.
(E) permanente e durável.
22. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Denotação e Conotação
A China quer colocar um fim ao que o governo defi-
ne como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um
arcabouço legal a fim de boicotar “artistas que transgredi-
ram a moralidade social”.
O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ci-
berespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos
irracionais de idolatria” na internet. O texto é recheado
de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebrida-
des, “responsáveis por deteriorar valores dominantes” da
 LÍNGUA PORTUGUESA
sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram
criar uma lista com celebridades envolvidas em “escânda-
los vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.
“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos ir-
racionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proi-
bidos na internet”, reportou a agência de notícias oficial
Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar
riqueza ou prazeres extravagantes” nas redes sociais.
(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)
Identifica-se termo empregado em sentido figurado na
passagem.0
(A) O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética
anormal”...0
(B) ... o governo define como “cultura de celebrida-
des”.0
(C) ... reportou a agência de notícias oficial Xinhua.0
(D) ... reguladores prometeram criar uma lista com ce-
lebridades...
(E) Para isso, prepara um arcabouço legal para boico-
tar...
23. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Denotação e Conotação
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
Editora
a solução para o seu concurso!
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
Assinale a alternativa que possui apenas palavras em-
pregadas em sentido próprio.0
(A) O termo se origina da capacidade de ricochetear,
de saltar novamente.0
(B) … sem resiliência em algum grau, épico ou homeo-
pático, é impossível enfrentar o mundo.0
(C) … sabe a extensão da dor, mas se considera (ou é
de fato) mais forte do que as ondas das adversidades.0
(D) … mostrar a perfeição para nós que chafurdamos
no lodo da existência banal.0
(E) Ouve a crítica e não “desaba”, vive a frustração sem
descontrole, experiencia a dor e continua de pé.
24. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Denotação e Conotação
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
17
 LÍNGUA PORTUGUESA
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//
noticias.uol.com.br. Adaptado)
Assinale a alternativa em que se transcreve uma pas-
sagem do texto na qual o termo destacado é empregado
em sentido figurado.0
(A) O sucesso se deveu à explicação do espírito daque-
le tempo... (2º parágrafo)0
(B) As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento... (6º parágrafo)0
(C) ... o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial. (3º parágrafo)0
(D) ... mais ele contribui para a taxa de desocupação.
(7º parágrafo)0
(E) … que abririam as portas para a criatividade … (2º
parágrafo)
Editora
18
18
a solução para o seu concurso!
25. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Denotação e Conotação
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
A passagem do texto em que a palavra destacada está
empregada em sentido figurado é.
(A) ... é objeto constante da pesquisa científica, com
destaque para a Psicanálise.
(B) ... modelos de convivência que afastem o medo do
horizonte permanente de expectativas.
(C) Temos medo do abandono, de passar necessidade
e privações...
(D) Todos os seres humanos têm o direito de serem
protegidos do medo...
(E) Será exercida para a preservação da ordem públi-
ca...
 LÍNGUA PORTUGUESA
26. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Significação de vocábulo e expressões
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
Assinale a alternativa em que as palavras “incolumida-
de” (5º parágrafo) e “provimento” (6º parágrafo) têm seus
sentidos correta e respectivamente expressos.
(A) insalubridade / abastecimento
(B) bem-estar / acolhimento
(C) insegurança / doação
(D) isenção de perigo, de dano / fornecimento
(E) fragilidade / suprimento
Editora
a solução para o seu concurso!
27. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Outras questões de semântica
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
19
 LÍNGUA PORTUGUESA
As passagens do texto que expressam sentidos con-
trastantes, sugerindo, respectivamente, o estado primiti-
vo e a transformação que a história engraçada pode fazer
são.
(A) mandasse soltar aqueles bêbados / todos tratas-
sem melhor seus empregados.
(B) fascinante de graça / tão colorida e tão pura.
(C) moça reclusa, enlutada / raio de sol, irresistivel-
mente louro, quente.
(D) eu não gosto de prender ninguém / se comportem,
que diabo!
(E) casa cinzenta / mulheres colhidas na calçada.
28. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,
parênteses etc)
Assinale a alternativa que dá correta sequência ao tre-
cho, de acordo com a norma-padrão de pontuação.
Lia as que me chegavam e, de vez em quando, se per-
diam algumas entre papéis.0
(A) Reencontrava, essas cartas (em certos casos). Em
outros não!0
(B) Em certos casos, reencontrava, essas cartas. Em
outros não.0
(C) Reencontrava, essas cartas, em certos casos em ou-
tros não.0
(D) Em certos, casos, reencontrava essas cartas; em
outros, não.0
(E) Em certos casos, reencontrava essas cartas; em ou-
tros, não.
29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,
parênteses etc)
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
Editora
20
20
a solução para o seu concurso!
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
Observe o emprego dos parênteses e dos dois-pontos
nas passagens.
O tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da
dor, mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as
ondas das adversidades.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e
livros têm razão. sem resiliência em algum grau, épico ou
homeopático, é impossível enfrentar o mundo.
É correto afirmar que0
(A) os parênteses isolam um comentário que reduz o
sentido da afirmação anterior; os dois-pontos introdu-
zem um esclarecimento genérico acerca da afirmação
anterior.0
(B) os parênteses isolam um comentário que se põe
como alternativa a uma afirmação anterior; os dois-
-pontos introduzem um comentário que reforça a afir-
mação anterior.0
(C) os parênteses isolam um comentário que reitera
uma afirmação anterior; os dois- pontos introduzem
um comentário que retifica uma afirmação anterior.0
(D) tanto os parênteses quanto os dois-pontos intro-
duzem comentários que ratificam o sentido das afir-
mações anteriores.0
(E) tanto os parênteses quanto os dois-pontos introdu-
zem comentários com intuito de levar o leitor a discor-
dar do ponto de vista do autor.
30. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,
parênteses etc)
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-
ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no
período – é nesse0
último que o desemprego pode aumentar em 3,87
pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
Editora
a solução para o seu concurso!
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão, o título do texto está
corretamente reescrito e pontuado em.0
(A) FGV diz que, uso de inteligência artificial pode au-
mentar desemprego no Brasil.0
(B) “FGV diz” – uso no Brasil de inteligência artificial
pode aumentar desemprego.0
(C) Diz FGV, uso de inteligência artificial no Brasil pode
aumentar desemprego.0
(D) “No Brasil, uso de inteligência artificial pode au-
mentar desemprego”, diz FGV.0
(E) No Brasil uso de inteligência artificial pode aumen-
tar desemprego diz FGV.
31. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Pontuação (ponto, vírgula, travessão, aspas,
parênteses etc)
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
21
 LÍNGUA PORTUGUESA
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de graça,
tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o comissário do
distrito, depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor, se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender
ninguém!” E que assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas ela
guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é que você tirou essa história?” – eu responderia que ela não é
minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal come-
çara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade. que eu inventei toda a minha história em um só segundo, quan-
do pensei na tristeza daquela moça que está doente, que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha naquela
pequena casa cinzenta de meu bairro.

(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...

Elenco de cronistas modernos. Adaptado)

É correto afirmar que o emprego de dois-pontos no último parágrafo tem a função de

(A) antecipar uma justificativa plausível.
(B) sintetizar uma opinião questionável.
(C) introduzir uma informação explicativa.
(D) corrigir uma informação incompleta.
(E) enumerar dados em sequência.

32. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Regência Nominal e Verbal (casos gerais)

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https.//cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 08.08.2021)

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do primeiro quadrinho devem ser preenchidas, respectivamen-
te, com.0
(A) de ... à0
(B) em ... pra0
(C) à ... na0
(D) por ... a0
(E) ante ... na

33. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019

Assunto: Regência Nominal e Verbal (casos gerais)

Leia o texto, para responder a questão.

Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem protegidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Radica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa cien-
tífica, com destaque para a Psicanálise.
Editora
22
22
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
Assinale a alternativa contendo a expressão entre col-
chetes que substitui o trecho destacado, de acordo com a
norma-padrão de regência verbal.
(A) modelos de convivência que afastem o medo [dis-
sipem do medo].
(B) deverão constituir um projeto solidário [consistir a
um projeto].
(C) Todos os seres humanos têm o direito de serem
protegidos [gozam do direito].
(D) bem ou valor que se possa assemelhar a este [ imi-
tar a este].
(E) a Segurança Pública deve preservar a incolumidade
das pessoas [resguardar da incolumidade].
34. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Crase
Por algum tempo, aventou-se a possibilidade de que
a imunidade coletiva seria capaz de dar um fim covid-19.
Mas o surgimento de novas variantes, junto com o
conhecimento de que a imunidade não dura para sem-
pre e varia muito de pessoa para pessoa, praticamente
descartou essa ideia. Hoje em dia, uma maior concordân-
cia entre os cientistas de que a pandemia de covid-19 se
Editora
a solução para o seu concurso!
transformará aos poucos em uma endemia. Isso significa
que a doença continuará ser frequente em uma (ou em
várias) regiões do planeta, com um número de casos e de
mortes esperados todos os anos.
(www.uol.com.br, 10.11.2021. Adaptado)
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do
texto devem ser preenchidas, respectivamente, com.0
(A) à ... a ... há0
(B) a ... à ... à0
(C) à ... há ... à0
(D) a ... a ... há0
(E) à ... há ... a
35. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Crase
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
23
 LÍNGUA PORTUGUESA
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. ht-
tps.//noticias.uol.com.br. Adaptado)
Coube Domenico De Masi criação do conceito de ócio
criativo, referindo-se desconexão necessária com a labuta
como caminho para se chegar experiências criativas do ser
humano.
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do
enunciado devem ser preenchidas, correta e respectiva-
mente, com.0
(A) a ... à ... a ... a0
(B) à ... a ... à ... às0
(C) a ... a ... à ... às0
(D) à ... a ... a ... à0
(E) à ... à ... à ... as
36. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Crase
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
Editora
24
24
a solução para o seu concurso!
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
A alternativa que substitui o trecho destacado na pas-
sagem – E então a contasse para a cozinheira e telefonasse
para duas ou três amigas para contar a história... – preser-
vando a coerência e de acordo com a norma- -padrão de
regência verbal e de crase é
(A) relatasse a cozinheira e ligasse à duas ou três ami-
gas
(B) revelasse a cozinheira e telefonasse a duas ou três
amigas
(C) expusesse à cozinheira e telefonasse à duas ou três
amigas
(D) relatasse à cozinheira e contatasse com duas ou
três amigas
(E) expusesse a cozinheira e contatasse com duas ou
três amigas
37. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem. Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não desmonto
(fase um) e ainda recupero a posição anterior ao golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua lição. Nin-
guém duvida disso. O resiliente consegue aprender com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressignificação da estratégia e da consciência a partir do aprendizado.
O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor
existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são inexistentes. São como a biografia de santos medievais. sem
falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, inatingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfeição para
nós que chafurdamos no lodo da existência banal. Todos temos graus variados de resiliência diante da vida. Ninguém é
o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve como para indicar o ponto no qual não me encontro, porém devo
reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resiliente e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliência em algum
grau, épico ou homeopático, é impossível enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome, fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a verdade surpreendente. Ele não era um homem de vontade férrea,
apenas nunca havia encontrado um prato que… o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado. Creio ser a re-
ceita geral da resiliência. a serenidade diante das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança ajuda sempre.

(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em. https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021. Adap-
tado)

Com as modificações feitas, as passagens – Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo. A dor existe, foi sentida,
houve reação com aprendizado… –, estão de acordo com a norma-padrão de concordância verbal em.0
(A) Não se registra lamúrias ou sofrimento para o mundo. Há dores, foram sentidas, aconteceu reações com apren-
dizado…0
(B) Não há lamúrias ou sofrimento para o mundo. As dores existem, sentiram-se, houve reações
(C) Não houve lamúrias ou sofrimento para o mundo. Houveram dores, foram sentidas, aconteceu reações com
aprendizado…0
(D) Não se registra lamúrias ou sofrimento para o mundo. Está aí as dores, sentiu-se, aconteceram reações com
aprendizado…0 e) Não haviam lamúrias ou sofrimento para o mundo. Existia dores, eram sentidas, houveram rea-
ções com aprendizado…

38. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019

Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)

(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)

Em conformidade com a norma-padrão, a ideia contida nas placas está corretamente expressa em.0
(A) Acabou as vagas.0
(B) Não tem-se vagas.0
(C) Não existem vagas.0
(D) Falta vagas.0
(E) Vivem-se a falta de vagas.
Editora
25
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
39. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//
noticias.uol.com.br. Adaptado)
Editora
26
26
a solução para o seu concurso!
De acordo com a norma-padrão, a concordância nomi-
nal está plenamente atendida em.0
(A) Reduzindo a carga de trabalho para 1 400 horas, o
Brasil estaria quites em relação aos números interna-
cionais.0
(B) A situação do Brasil está meia complicada, com o
desemprego de 13 milhões de pessoas.0
(C) No Brasil, há bastante pessoas que procuram em-
prego há um ano ou mais, segundo o IBGE.0
(D) Os altos índices de desemprego e a falta de novas
vagas criam um clima social de desalento.0
(E) De acordo com Domenico De Masi, é necessário a
diminuição da taxa de desocupação.
40. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
 LÍNGUA PORTUGUESA
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
Assinale a alternativa que reescreve a passagem – Que
ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e de-
pois repetisse para si própria... – de acordo com a norma-
-padrão de emprego de pronome e de concordância ver-
bal e nominal.
(A) Que eles mesmo ficassem admirado, ouvindo os
próprios risos, e depois repetisse para si próprios...
(B) Que elas mesmas ficassem admiradas, ouvindo as
próprias risadas, e depois repetissem para si próprias...
(C) Que nós mesmos ficássemos admiradas, ouvindo
as próprias risadas, e depois repetíssemos para si pró-
prios...
(D) Que eu mesmo ficasse admirada, ouvindo o pró-
prio riso, e depois repetisse para mim própria...
(E) Que nós mesmo ficássemos admirados, ouvindo o
próprio riso, e depois repetisse para nós próprio...
41. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Concordância (Verbal e Nominal)
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
Editora
a solução para o seu concurso!
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
Assinale a alternativa redigida de acordo com a nor-
ma-padrão de concordância.
(A) Constroem-se modelos de convivência.
(B) Não haverão homens que sejam “lobos” de outros
homens.
(C) São necessários construir modelos de convivência.
(D) Várias formas de medo radica-se no inconsciente.
(E) Necessitam-se de projetos de segurança.
42. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso
dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc)
Prezada amiga Irmã M. Celina
Acabo de chegar do Instituto e encontro uma carta sua
– excelente carta – estranhamente data de 23 de setembro
de 1967. Como não consegui ver a data de expedição no
Brasil, estando clara apenas a de chegada ao Chile, 2.9.68,
acredito que foi algum equívoco seu. Ou, quem sabe, um
retorno inconsciente a setembro de 67...
Recebi, no ano passado, uma longa carta sua, mas,
àquela época, insistia em continuar sendo pouco organi-
zado, o que me fez deixar de responder a umas 10 cartas
de pessoas, às vezes, estranhas. Lia as que me chegavam
e, de vez em quando, se perdiam algumas entre papéis.
Este ano, a partir de janeiro, me fiz organizado. Hoje,
controlo, não apenas todas as cartas que recebo, fichan-
do-as e fichando as respostas que dou a elas, fazendo um
balanço mensal e arquivando a todas, como controlo as
conferências que dou, as aulas, as entrevistas, tudo. Des-
sa forma, venho me mantendo mensalmente em dia com
tudo o que faço e quase nunca deixo uma carta sem sua
resposta. E imagine que recebo umas 40 por mês.
(Paulo Freire, A Pedagogia da Tolerância)
27
 LÍNGUA PORTUGUESA
Com as passagens “... acredito que foi algum equívoco
seu.” e “E imagine que recebo umas 40 por mês.”, o autor
refere-se, correta e respectivamente,0
(A) ao descontrole na manipulação das cartas e ao alto
número de cartas.0
(B) ao envio incorreto da carta ao Chile e à limitação
das cartas que recebe.0
(C) à datação da carta e ao grande volume de sua cor-
respondência mensal.0
(D) à falta de resposta à Irmã e à impossibilidade de ler
as cartas no mês.0
(E) à confusão feita pela Irmã e ao incômodo pelo fluxo
mensal de cartas.
gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,
junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais
Esperto que o Diabo.
Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-
sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de
dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por
questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-
lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia
entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado
de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para
denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa
de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela
primeira vez nos Estados Unidos em 2011.

43. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 (Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)
Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso
dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc) Na passagem do primeiro parágrafo – … naquela altura
tentava a sorte como escritor –, a expressão destacada faz
Leia o texto, para responder a questão. referência0
Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos (A) ao momento da opção por ser escritor.0
pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não (B) ao período em que se divorciou.0
foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen- (C) ao salto de galho em galho.0
dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura (D) ao período da Grande Depressão.0
tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro (E) à época de seu nascimento.
financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar-
rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma 44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru- Assunto: Coerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso
ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em dos Conectores - Pronomes relativos, Conjunções etc)
seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior
sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi- Leia a tira.
lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar
uma premissa básica do aconselhamento motivacional.
com determinação e pensamentos positivos, qualquer um
pode vencer na vida.
Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao
longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,
um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de
ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no
Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização
tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano
fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou
o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra
de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país
em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.
A ascensão do título coroou um movimento que se de-
lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como
Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-
gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da
Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que
aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor
Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-

Editora
28
28
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa que preenche as lacunas de acordo com a norma-padrão de regência e emprego de pronomes.
Todos devem se preocupar com a Amazônia, futuro está nas mãos de nossa geração, estão depositadas as esperan-
ças de nossos filhos. Resta saber se darão continuidade a nossa tarefa.
(A) o qual ... aonde ... eles
(B) cujo o ... em que ... com eles
(C) cujo ... na qual ... estes
(D) que o ... onde ... esses
(E) da qual ... de que ... aqueles

45. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)

(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https.//cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 08.08.2021)

No último quadrinho, a fala do garoto Calvin permite concluir, corretamente, que0

(A) Haroldo, o tigre, guardou um lanche adicional para ele.0
(B) ele comeu o lanche da lancheira enquanto esperava o ônibus.0
(C) Haroldo, o tigre, tomou o lanche que estava na lancheira.0
(D) ele esqueceu de guardar o lanche em sua lancheira.0
(E) o lanche foi oferecido por ele a seu amigo Haroldo, o tigre.

46. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)

A China quer colocar um fim ao que o governo define como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um arca-
bouço legal a fim de boicotar “artistas que transgrediram a moralidade social”.
O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ciberespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos irracio-
nais de idolatria” na internet. O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebridades, “responsá-
veis por deteriorar valores dominantes” da sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram criar uma lista com
celebridades envolvidas em “escândalos vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.
“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos irracionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proibidos
na internet”, reportou a agência de notícias oficial Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar riqueza ou
prazeres extravagantes” nas redes sociais.

(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)

A notícia permite entender que, na China, será proibido0

(A) manifestar comportamento ético nas redes sociais, visando-se à promoção das celebridades na internet.0
(B) utilizar a internet para conhecer as celebridades, visando-se à extinção das redes sociais no país.0
(C) enriquecer ou possuir algum prazer extravagante, visando-se à diminuição do número de famosos no país.0 (D)
cultuar as celebridades, visando-se ao atendimento às leis e à manutenção da moralidade social.0
(E) envolver as celebridades em escândalos, visando-se à preservação da imagem delas e, também, à ordem social.

Editora
29
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
47. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)

A China quer colocar um fim ao que o governo define como “cultura de celebridades”. Para isso, prepara um arca-
bouço legal a fim de boicotar “artistas que transgrediram a moralidade social”.
O Escritório da Comissão Central de Assuntos do Ciberespaço anunciou em uma circular que vai proibir “atos irracio-
nais de idolatria” na internet. O texto é recheado de adjetivos e critica a “estética anormal” de celebridades, “responsá-
veis por deteriorar valores dominantes” da sociedade chinesa. Além disso, reguladores prometeram criar uma lista com
celebridades envolvidas em “escândalos vulgares e histórico de comportamentos antiéticos”.
“Histórias não comprovadas sobre artistas ou atos irracionais de idolatria, entre outros conteúdos, serão proibidos
na internet”, reportou a agência de notícias oficial Xinhua. Famosos também estão proibidos de “ostentar riqueza ou
prazeres extravagantes” nas redes sociais.
(www.folha.uol.com.br. 26.11.2021. Adaptado)

As informações apresentadas no texto revelam que, na China, o fim da chamada “cultura das celebridades” terá
como efeito uma internet que vai0
(A) promover discussões saudáveis sobre a sociedade.0
(B) manter a ordem social e a liberdade de expressão.0
(C) ampliar o convívio social dentro e fora do país.0
(D) permitir a livre expressão de ideias e informações.0
(E) limitar as formas de interação entre os cidadãos.

48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)

(Caco Galhardo, “Daiquiri”. Folha de S.Paulo, 27.11.2021)

Do ponto de vista de Jorge, as compras na Black Friday são0

(A) desnecessárias.0
(B) oportunas.0
(C) imprescindíveis.0
(D) essenciais.0
(E) revigorantes.

49. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)

Não sei pensar à máquina, isto é, faço o meu trabalho primeiramente a lápis. Depois, com o queixo apoiado na mão
esquerda, repasso tudo à máquina com um dedo só.
– Mas isto não custa muito?
– Custar, custa, mas dura mais.

(Mario Quintana, Da preguiça como método de trabalho)

Editora
30
30
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
De acordo com o escritor, seu processo de criação evi-
ta que os textos sejam
(A) admiráveis.0
(B) duradouros.0
(C) estáveis.0
(D) fugazes.0
(E) complexos.
50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Não sei pensar à máquina, isto é, faço o meu trabalho
primeiramente a lápis. Depois, com o queixo apoiado na
mão esquerda, repasso tudo à máquina com um dedo só.
– Mas isto não custa muito?
– Custar, custa, mas dura mais.
(Mario Quintana, Da preguiça como método de trabalho)
A expressão do texto que veicula ideia de modo é.0
(A) com um dedo só.0
(B) Custar, custa.0
(C) Depois.0
(D) isto é.0
(E) o meu trabalho.
51. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Prezada amiga Irmã M. Celina
Acabo de chegar do Instituto e encontro uma carta sua
– excelente carta – estranhamente data de 23 de setembro
de 1967. Como não consegui ver a data de expedição no
Brasil, estando clara apenas a de chegada ao Chile, 2.9.68,
acredito que foi algum equívoco seu. Ou, quem sabe, um
retorno inconsciente a setembro de 67...
Recebi, no ano passado, uma longa carta sua, mas,
àquela época, insistia em continuar sendo pouco organi-
zado, o que me fez deixar de responder a umas 10 cartas
de pessoas, às vezes, estranhas. Lia as que me chegavam
e, de vez em quando, se perdiam algumas entre papéis.
Este ano, a partir de janeiro, me fiz organizado. Hoje,
controlo, não apenas todas as cartas que recebo, fichan-
do-as e fichando as respostas que dou a elas, fazendo um
balanço mensal e arquivando a todas, como controlo as
conferências que dou, as aulas, as entrevistas, tudo. Des-
sa forma, venho me mantendo mensalmente em dia com
tudo o que faço e quase nunca deixo uma carta sem sua
resposta. E imagine que recebo umas 40 por mês.
(Paulo Freire, A Pedagogia da Tolerância)
Editora
a solução para o seu concurso!
Com base nas passagens “mas, àquela época, insistia
em continuar sendo pouco organizado” e “me fiz organiza-
do”, é correto afirmar que0
(A) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em
duas perspectivas temporais, uma no Modo Indicativo
e outra, no Subjuntivo.0
(B) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em
duas perspectivas temporais no Modo Subjuntivo.0
(C) se mantiveram os hábitos do autor, descritos em
uma mesma perspectiva temporal no Modo Subjunti-
vo.0
(D) houve mudança nos hábitos do autor, descritos em
duas perspectivas temporais no Modo Indicativo.0
(E) se mantiveram os hábitos do autor, descritos em
uma mesma perspectiva temporal no Modo Indicativo.
52. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
31
 LÍNGUA PORTUGUESA
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
É correto afirmar que, no texto, a descrição da pessoa
resiliente0
(A) retrata um ser em desenvolvimento, que deve ven-
cer as resistências que ele próprio se impôs.0
(B) representa o que cada um de nós é na realidade,
apesar da impossibilidade de lutar para vencer as ad-
versidades.0
(C) cria a imagem de um ser que atingiu a perfeição,
graças à dedicação aos ensinamentos de livros e pa-
lestras.0
(D) simboliza todos os que querem abandonar uma
vida banal para dedicar-se a vencer na vida.0
(E) projeta um tipo idealizado, dotado de qualidades a
serem buscadas no enfrentamento da realidade.
53. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos.
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili-
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor,
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas
das adversidades.
Editora
32
32
a solução para o seu concurso!
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem.
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des-
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren-
der com o golpe sentido.
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi-
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome,
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que…
o seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.
Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
(Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
Adaptado)
No último parágrafo, o episódio do conto de Kafka é
usado pelo autor como0
(A) ilustração bem-humorada, para expressar ponto de
vista que desconstrói o tipo resiliente ideal.0
(B) interpretação do conceito da Física quando aplica-
do a situações concretas, independentemente de ide-
alizações.0
(C) exemplo das qualidades do homem resiliente, ca-
paz de não se deixar abater diante da fome.0
(D) relato motivador para o leitor, incitando-o a buscar
forças para vencer as tentações a que é submetido.0
(E) modelo de comportamento a ser adotado ante as
dificuldades que se interpõem no caminho.
 LÍNGUA PORTUGUESA
54. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 Creio ser a receita geral da resiliência. a serenidade diante
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão) das coisas que, na verdade, não nos atingiram. Esperança
ajuda sempre.
Leia o texto, para responder a questão.
É conceito da moda. Usam em encontros motivadores. (Leandro Karnal. Os heróis da resiliência. Disponível em.
Na Física, é a volta à forma original após uma deformação. https.//cultura.estadao.com.br. Acesso em 20.01.2021.
O termo se origina da capacidade de ricochetear, de saltar Adaptado)
novamente. Por extensão, usamos para falar de quem so-
fre pressão e consegue manter seus objetivos. Os conceitos que caracterizam adequadamente as três
Uma pessoa resiliente ideal teria três camadas. Na pri- camadas da pessoa resiliente, como descritas nos parágra-
meira, suporta. recebe o golpe sem desabar. Ouve a crítica fos 2º, 3º e 4º, são, respectivamente,0
e não “desaba”, vive a frustração sem descontrole, expe- (A) coerência, dedicação com mérito, desdobramen-
riencia a dor e continua de pé. A primeira etapa da resili- to.0
ência é administrar o golpe, o revés, o erro, a decepção. O (B) resistência, restabelecimento com conhecimento,
tipo ideal que estamos tratando sabe a extensão da dor, revitalização.0
mas se considera (ou é de fato) mais forte do que as ondas (C) consciência, restauração com excelência, abnega-
das adversidades. ção.0
O segundo estágio é a recuperação/aprendizagem. (D) persistência, resgate com fortalecimento, despren-
Combinam-se os dois conceitos. Sinto o golpe, não des- dimento.0
monto (fase um) e ainda recupero a posição anterior ao (E) consistência, reação com sabedoria, recuperação.
golpe com o acréscimo de algo novo. Toda dor contém sua
lição. Ninguém duvida disso. O resiliente consegue apren- 55. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
der com o golpe sentido. Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
O terceiro momento do modelo perfeito é a ressigni-
ficação da estratégia e da consciência a partir do aprendi- Leia a tira.
zado. O tipo aqui descrito nunca se vitimiza, mesmo se for
a vítima. Não existe lamúria ou sofrimento para o mundo.
A dor existe, foi sentida, houve reação com aprendizado e
dele surgiu um novo ser, mais forte e mais sábio.
É bom descrever tipos perfeitos. Quase sempre são
inexistentes. São como a biografia de santos medievais.
sem falha, diamantes sem jaça; modelos e, como tal, ina-
tingíveis. Existe um propósito didático de mostrar a perfei-
ção para nós que chafurdamos no lodo da existência banal.
Todos temos graus variados de resiliência diante da vida.
Ninguém é o tipo ideal. Uma coisa não invalida a outra.
Como narrativa de santos, o modelo perfeito serve
como para indicar o ponto no qual não me encontro, po-
rém devo reagir para almejá-lo. Sempre é bom ser resilien-
te e todos os palestrantes e livros têm razão. sem resiliên-
cia em algum grau, épico ou homeopático, é impossível
enfrentar o mundo. (Alexandre Beck. Armandinho. Disponível em. google.
O conto extraordinário de Kafka, Um Artista da Fome, com.br. Acesso em 24.01.2021)
fala de um homem com extrema resiliência para aguentar
jejuns prolongados. Era um herói! Ao final, emitiu a ver-
dade surpreendente. Ele não era um homem de vontade
férrea, apenas nunca havia encontrado um prato que… o
seduzisse realmente. Seu paladar nunca fora tentado.

Editora
33
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
Tendo em vista a fala de Armandinho, é correto afir-
mar que o efeito de sentido da tira consiste em0
(A) tecer uma crítica implícita ao estereótipo que con-
sidera que cuidar dos filhos é tarefa feminina.0
(B) tecer um comentário pertinente acerca de certos
hábitos infantis que devem ser vigiados pelos pais.0
(C) tecer uma crítica explícita ao comportamento in-
fantil de levar boneca a passear, como se fosse um
bebê.0 (D) corroborar a visão preconceituosa acerca
das responsabilidades femininas de cuidar dos filhos.0
(E) corroborar o senso comum segundo o qual há brin-
quedos que são, na prática, exclusividade de meninas.
Hill escreveu a obra em 1938, na esteira de Quem Pen-
sa Enriquece. O livro, contudo, foi engavetado por veto de
dona Annie Lou, última das cinco esposas do autor, por
questões religiosas. Além da menção ao dito-cujo no títu-
lo, o manual é todo construído em torno de uma fictícia
entrevista entre o autor e o diabo – que exige ser chamado
de “Sua Majestade”. Hill usa a metáfora demoníaca para
denunciar os pensamentos negativos como fonte insidiosa
de toda infelicidade. Essa pérola só seria publicada pela
primeira vez nos Estados Unidos em 2011.
(Raquel Carneiro, O pai da autoajuda. Veja, 27-01-2021)

56. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 Tratando de um livro escrito em 1938, a matéria de
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão) Veja destaca0
(A) a necessidade de superar obstáculos nos momen-
Leia o texto, para responder a questão. tos de dificuldade e a falta de obras de autoajuda no
Nos anos 30, milhões de americanos foram atingidos Brasil.0 b) a reapropriação, hoje, de um tema que des-
pelos efeitos calamitosos da Grande Depressão — e não perta interesse por estar associado a períodos de cri-
foi diferente com Napoleon Hill (1883-1970). Empreen- se.0
dedor que saltava de galho em galho, e naquela altura (C) a relação entre a obra de Dale Carnegie e os even-
tentava a sorte como escritor, ele sobrevivia do socorro tos que antecederam a Grande Depressão nos Estados
financeiro da família da esposa — isso, até o divórcio ar- Unidos.0
rastá-lo ao fundo do poço. Mas Hill encontrou uma forma (D) o sucesso editorial, nos dias atuais, de Quem Pensa
de dar a volta por cima. se ele não podia lutar contra a ru- Enriquece, graças à reedição pela Citadel.0
ína econômica, por que não lucrar com ela? Com base em (E) o empreendimento editorial mais bem sucedido
seu próprio desalento, escreveu o que viria a ser seu maior de 2020 e sua relação com os insucessos do mercado
sucesso, Quem Pensa Enriquece (1937). Hoje com 120 mi- livreiro.
lhões de cópias vendidas, a obra foi pioneira em explorar
uma premissa básica do aconselhamento motivacional. 57. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
com determinação e pensamentos positivos, qualquer um Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
pode vencer na vida.
Que a literatura de Hill tenha conservado seu apelo ao
longo das décadas não chega a ser surpresa. Ele foi, afinal,
um dos inventores da autoajuda moderna. Não deixa de
ser uma ironia, contudo, seu súbito empoderamento no
Brasil da pandemia, da crise econômica e da polarização
tóxica. Mais Esperto que o Diabo, livro que o americano
fez em 1938 e ganhou edição no Brasil em 2014, atropelou
o mercado editorial no ano passado. Isso mesmo. a obra
de autoajuda dos anos 30 foi o livro mais vendido do país
em 2020, com 234 000 cópias comercializadas.
A ascensão do título coroou um movimento que se de-
lineava desde 2019, quando o líder do ranking foi Como (Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)
Fazer Amigos e Influenciar Pessoas (1936), de Dale Carne-
gie (1888-1955) — outro autor que fez fama à sombra da
Grande Depressão. “Vivemos um período de medo, o que
aumentou a busca por livros de superação”, diz o editor
Marcial Conte Jr. Inebriado pela obra de Hill, Conte Jr. lar-
gou o ramo farmacêutico para se dedicar ao editorial e,
junto de outros empresários, criou a Citadel, casa de Mais
Esperto que o Diabo.

Editora
34
34
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA
As informações da charge permitem concluir correta-
mente que0
(A) o cenário econômico opõe-se à condição de misé-
ria da personagem.0
(B) a situação de miséria da personagem passa desper-
cebida por todos.0
(C) o desinteresse da personagem por um emprego le-
vou-a à miséria.0
(D) a personagem ficou miserável em decorrência da
falta de emprego.0
(E) a mudança na conjuntura econômica ajudou a vida
da personagem.
58. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
(Chargista Duke. https.//www.otempo.com.br)
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem projeção
otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no pe-
ríodo – é nesse último que o desemprego pode aumentar
em 3,87 pontos porcentuais, no saldo geral da população.
Editora
a solução para o seu concurso!
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
A leitura comparativa entre a charge de Duke e o texto
do Estadão permite afirmar que0
(A) o desemprego tende a se manter estável nos pró-
ximos anos, já que existe uma projeção otimista de
crescimento.0
(B) o cenário desolador do desemprego no Brasil será
plenamente revertido em até 15 anos, graças ao cres-
cimento econômico.0
(C) a redução do desemprego é uma realidade remota
que privilegiará eventualmente os trabalhadores me-
nos qualificados.0
(D) a piora na economia continuará a tirar com maisvi-
gor postos de trabalho, já que nenhuma projeção pre-
vê crescimento econômico.0
(E) o recrudescimento do desemprego vivido no pre-
sente do país é uma realidade que tende a se estender
pelos próximos anos.
59. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
35
 LÍNGUA PORTUGUESA
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-
ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no
período – é nesse0
último que o desemprego pode aumentar em 3,87
pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
As informações textuais deixam evidente que0
(A) o impacto do desemprego gerado pela adoção da
inteligência artificial é igual nos seis segmentos di-
ferentes da economia, de acordo com a pesquisa da
FGV.0
(B) a pesquisa mostra que o desemprego será o mes-
mo nos próximos 15 anos, independentemente da for-
ma como a inteligência artificial seja adotada.0
(C) o melhor cenário para a economia brasileira é o
mais agressivo, no qual não haverá impactos negativos
com redução de postos de trabalhos.0
(D) a inteligência artificial aumentará a desigualdade
social, principalmente em um cenário agressivo com
projeção otimista de crescimento econômico.
(E) a adoção da inteligência artificial na economia po-
derá trazer desemprego, mas, paradoxalmente, trará
crescimento financeiro à população em geral.
Editora
36
36
a solução para o seu concurso!
60. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Uso de inteligência artificial pode aumentar desem-
prego no Brasil, diz FGV
Responsável por reduzir burocracias, automatizar pro-
cessos e aumentar a eficiência, o uso de inteligência arti-
ficial [IA] pode aumentar o desemprego no País em quase
4 pontosporcentuais nos próximos 15 anos. Os dados são
de umestudo desenvolvido pelo professor Felipe Serigat-
ti, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em parceria com a
Microsoft.
Para simular o impacto da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estipulou três cenários. um conser-
vador, no qual a taxa de crescimento da adoção de IA pelo
mercado brasileiro é de 5%, durante 15 anos. Nesse pa-
norama,a economia também cresce menos do que o es-
timado para os próximos anos. No cenário intermediário,
o número é de10%, com crescimento estável. Já no mais
agressivo, em ummundo em que a economia tem proje-
ção otimista de crescimento,a adoção de IA subiria 26% no
período – é nesse0
último que o desemprego pode aumentar em 3,87
pontos porcentuais, no saldo geral da população.
No mais severo dos cenários, os mais afetados serão
os trabalhadores menos qualificados, que poderão ver o
desemprego aumentar em 5,14 pontos porcentuais; já o
número de vagas qualificadas pode subir com a adoção
massiva de inteligência artificial, em até 1,56 ponto per-
centual. “A inteligência artificial aumentará a desigualda-
de”, alertou Serigatti, que é professor de Economia da FGV.
A pesquisa analisou seis segmentos diferentes da eco-
nomia. agricultura, pecuária, óleo e gás, mineração e ex-
tração, transporte e comércio e setor público (educação,
saúde, defesa e administração pública). Os trabalhadores
mais afetados no cenário mais agressivo são os mais qua-
lificados dos setores de óleo e gás e de agricultura, dois
dos principais pilares da economia brasileira. O primeiro
tem redução nos empregos de 23,57%, e o segundo, de
21,55%.
(Bruno Romani, “Uso de inteligência artificial pode
aumentar desemprego no Brasil, diz FGV”. https.//link.
estadao.com.br. Adaptado)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa em que a informação apresenta-
da é coerente com o exposto no texto.0
(A) No cenário intermediário, o número é de 10%, com
crescimento inconstante. Já no mais ofensivo, em um
mundo em que a economia tem projeção limitada de
crescimento, a adoção de IA subiria 26% no período.0
(B) No mais rigoroso dos cenários, os mais afetados
serão aqueles trabalhadores com menos qualificação,
já o número de vagas qualificadas poderá subir com a
adoção intensiva de inteligência artificial.0
(C) Para simular o efeito da adoção de IA na economia
brasileira, a pesquisa estabeleceu três cenários. um
deles é reacionário, no qual a taxa de crescimento da
adoção de IA pelo mercado brasileiro é de 5%, durante
15 anos.0
(D) A inteligência artificial, cuja responsabilidade é di-
minuir burocracias, automatizar processos e intensifi-
car a eficiência, promete reduzir a falta de emprego no
País em 4 pontos porcentuais nos próximos 15 anos.0
(E) A pesquisa da FGV aponta que os trabalhadores
mais privilegiados no cenário mais agressivo são os
mais qualificados dos setores de óleo e gás e de agri-
cultura, dois dos pilares menos influentes da econo-
mia brasileira.
61. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
(http.//chargeonline.com.br)
Editora
a solução para o seu concurso!
As informações da charge permitem concluir que0
(A) a imprecisão dos pedidos ao gênio faz com que ele
desista de realizá-los.0
(B) a capacidade de realizar os pedidos existe, mas o
gênio não quer atendê-los.0
(C) o gênio se declara incapaz de resolver a situação de
desemprego, que também o afeta.0
(D) o homem faz pedidos comuns e parecidos ao gê-
nio, o que o deixa bem irritado.0
(E) o gênio é mais um na estatística do desemprego e,
por isso, quer ajudar o homem.
62. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
37
 LÍNGUA PORTUGUESA
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//
noticias.uol.com.br. Adaptado)
As informações do texto, fundamentadas no pensa-
mento de Domenico De Masi, evidenciam que0
(A) o pensamento revolucionário sugere que as pesso-
as trabalhem mais horas diárias, mesmo em um cená-
rio social marcado pelo desemprego.0
(B) o aumento de horas extras laborais elimina as pos-
sibilidades do ócio criativo, mas, por outro lado, é a
chave para a criação de postos de trabalho.0
(C) o aumento do desemprego precisa ser combati-
do com redução da carga horária dos trabalhadores,
acompanhada da diminuição de seus salários.0
(D) a situação de emprego na Alemanha é melhor do
que na Itália porque naquele país o trabalho está aci-
ma da média mundial, o que aumenta a produtivida-
de.0
(E) a saúde do sistema produtivo com garantia de em-
pregabilidade depende da redução da carga de traba-
lho individual, o que garantiria a abertura de novas
vagas.
63. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Mais ócio, por favor
Quando o sociólogo italiano Domenico De Masi lançou
o conceito de “ócio criativo”, em seu livro homônimo de
2000, foi alçado à condição de pensador revolucionário e
à lista dos mais vendidos.
O sucesso se deveu à explicação do espírito daquele
tempo, ao apontar que tão essencial ao crescimento pro-
fissional quanto o estudo e o trabalho eram os momentos
de desconexão com a labuta que abririam as portas para
a criatividade e para “pensar fora da caixinha”. A intenção
era alcançar uma fusão entre estudo, trabalho e lazer para
aprimorar o conhecimento, vivenciar diferentes experiên-
cias e instigar a criatividade.
Com o lançamento de “Uma Simples Revolução”, um
best-seller, o sociólogo prega uma nova guinada no pensa-
mento empresarial.
Ao analisar as taxas de desemprego e de desocupação,
para De Masi, a única saída é reduzir a carga de trabalho
individual e abrir novas vagas. “Se as regras do jogo não
mudarem, o desemprego – aberto ou oculto – está desti-
nado a crescer em dimensão patológica”, escreve.
Editora
38
38
a solução para o seu concurso!
O Brasil é um dos países que vivem essa realidade,
com um desemprego de mais de 13 milhões de pessoas,
segundo dados mais recentes do IBGE Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. Mais de 5 milhões de pessoas
procuram trabalho no país há um ano ou mais, o que re-
presenta quase 40% desse total.
A lógica do mercado não ajuda a melhorar esses nú-
meros. As empresas tentam reduzir suas folhas de paga-
mento, mesmo que isso signifique mais horas extras.
Só que, de acordo com o sociólogo, quanto mais horas
um indivíduo trabalha, mais ele contribui para a taxa de
desocupação. “Na Alemanha, onde todos trabalham, em
média, 1 400 horas, o desemprego está em 3,8% e o em-
prego está em 79%. Já na Itália, onde um italiano trabalha
em média 1 800 horas, o desemprego está em 11% e o
emprego está em 58%”, detalha.
“Para eliminar o desemprego, o único remédio válido
é reduzir as horas de trabalho, mantendo o salário e au-
mentando o número de vagas”, diz, em entrevista ao UOL.
(Lúcia Valentim Rodrigues, “Mais ócio, por favor”. https.//
noticias.uol.com.br. Adaptado)
De acordo com Domenico De Masi, uma ação que tem
efeito negativo no sistema produtivo das empresas é0
(A) a oferta de mais vagas de trabalhos para os cida-
dãos.0
(B) a busca pela redução das folhas de pagamento.0
(C) a tentativa de fundir estudo, trabalho e lazer.
(D) o aperfeiçoamento profissional por meio do ócio.0
(E) a alteração da lógica do mercado vigente.
64. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e tele-
fonasse para duas ou três amigas para contar a história;
e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem ale-
gremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha
história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro,
quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, do-
ente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio
riso, e depois repetisse para si própria – “mas essa história
é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
 LÍNGUA PORTUGUESA
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
É correto afirmar que o desejo do narrador, com a cria-
ção de uma história engraçada, é
(A) vê-la percorrer o mundo e trazer para si o merecido
reconhecimento, tirando-o do anonimato.
(B) intervir na vida das pessoas, fazendo-as questionar
se a anedota realmente lhes traz algum benefício.
(C) fazer com que as pessoas riam muito, até de si mes-
mas, até que percebam a realidade a sua volta.
(D) chamar a atenção de outras pessoas para o estado
de tristeza e de isolamento da moça da casa cinzenta.
(E) mudar estados de espírito, levando alegria e des-
pertando bons sentimentos nas pessoas.
65. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada
que aquela moça que está naquela casa cinzenta quando
lesse minha história no jornal risse, risse tanto que che-
gasse a chorar e dissesse – “ai meu Deus, que história mais
engraçada!” E então a contasse para a cozinheira e telefo-
nasse para duas ou três amigas para contar a
história; e todos a quem ela contasse rissem muito e
ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah,
que minha história fosse como um raio de sol, irresistivel-
mente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa,
Editora
a solução para o seu concurso!
enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvin-
do o próprio riso, e depois repetisse para si própria – “mas
essa história é mesmo muito engraçada!”
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de
espera, a minha história chegasse – e tão fascinante de
graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura que todos
limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o
comissário do distrito, depois de ler minha história, man-
dasse soltar aqueles bêbados e também aquelas pobres
mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse – “por favor,
se comportem, que diabo! Eu não gosto de prender nin-
guém!” E que assim todos tratassem melhor seus empre-
gados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e
espontânea homenagem à minha história.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fos-
se contada de mil maneiras, mas que em todas as línguas
ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto
surpreendente.
E quando todos me perguntassem – “mas de onde é
que você tirou essa história?” – eu responderia que ela
não é minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um des-
conhecido que a contava a outro desconhecido, e que por
sinal começara a contar assim. “Ontem ouvi um sujeito
contar uma história...”
E eu esconderia completamente a humilde verdade.
que eu inventei toda a minha história em um só segundo,
quando pensei na tristeza daquela moça que está doente,
que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha
naquela pequena casa cinzenta de meu bairro.
(Rubem Braga, Meu ideal seria escrever...
Elenco de cronistas modernos. Adaptado)
À vista da manifestação do narrador acerca de seu ide-
al, é correto identificar nele uma atitude
(A) altruísta.
(B) coercitiva.
(C) exibicionista.
(D) conformista.
(E) controversa.
39
 LÍNGUA PORTUGUESA
66. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia a tira.
É correto concluir que o sentido humorístico da tira é
(A) simplista, pois desconsidera a importância que tem
para os seres alienígenas a vida da floresta.
(B) crítico, dando a entender que salvar a Amazônia é
apenas meio para atingir outro objetivo.
(C) crítico, pois sugere que a personagem está efetiva-
mente preocupada com a preservação da Amazônia.
(D) assertivo, pois declara que a preservação da Ama-
zônia deve ser vista como prioridade para os povos.
(E) apelativo, pois afirma que a solução para a preser-
vação da Amazônia está sendo adiada.
67. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Editora
40
40
a solução para o seu concurso!
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi-
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos.
Será exercida para a preservação da ordem pública e da
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va-
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública
deve preservar a incolumidade das pessoas.
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den-
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família.
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
blico e da Sociedade.
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em
13.09.2019. Adaptado)
De acordo com o texto, o medo
(A) compõe um conjunto de expectativas dos agentes
do Estado.
(B) instiga o indivíduo a ser fraterno com seu seme-
lhante.
(C) deve ser vencido pela ação efetiva da Psicanálise.
(D) é consequência do desejo do cidadão de estar
sempre protegido.
(E) é inerente ao ser humano e está associado a diver-
sas situações.
68. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Interpretação de Textos (compreensão)
Leia o texto, para responder a questão.
Todos os seres humanos necessitam de segurança.
Todos os seres humanos têm o direito de serem prote-
gidos do medo, de todas as espécies de medo.
O medo tem raízes profundas na alma dos seres. Ra-
dica-se no inconsciente e é objeto constante da pesquisa
científica, com destaque para a Psicanálise.
Temos medo do abandono, de passar necessidade e
privações, medo das agressões, da doença, da morte.
Uma sociedade que se funde no “espírito de solida-
riedade” procurará construir modelos de convivência que
afastem o medo do horizonte permanente de expectati-
vas.
Numa sociedade fraterna, o homem não será “lobo”
do outro homem.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nossa Constituição determina que a Segurança Públi- Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do
ca é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos. texto devem ser preenchidas, respectivamente, com.0
Será exercida para a preservação da ordem pública e da (A) presente ... anunciado ... contado ... foi levado0
incolumidade das pessoas e do patrimônio, mas, antes de (B) presentes ... anunciado ... contada ... foram leva-
tudo, com absoluta prioridade, sem qualquer bem ou va- dos0
lor que se possa assemelhar a este, a Segurança Pública (C) presente ... anunciada ... contado ... foram levado0
deve preservar a incolumidade das pessoas. (D) presentes ... anunciado ... contada ... foi levado0
O provimento da Segurança Pública inscreve-se den- (E) presentes ... anunciada ... contada ... foram levados
tro de um quadro de respeito à Cidadania. A Cidadania
exige que se viva dentro de um ambiente de Segurança
GABARITO
Pública. Não pode haver pleno usufruto da Cidadania, se
trabalhamos e dormimos sob o signo do medo, do temor,
da ameaça de dano ou lesão a nossa individualidade ou à
incolumidade de nossa família. 1 E
A busca da Segurança Pública e a busca da Cidadania 2 B
Plena deverão constituir um projeto solidário do Poder Pú-
3 C
blico e da Sociedade.
4 A
(Disponível em. http.//www.dhnet.org.br. Acesso em 5 B
13.09.2019. Adaptado) 6 E
Segundo o texto, a Segurança Pública é obrigação 7 C
(A) que os cidadãos compartilham com o Estado. 8 A
(B) prioritária daqueles que gozam de cidadania plena. 9 A
(C) privativa dos cidadãos que têm seu patrimônio
10 D
atingido.
(D) exclusiva do Estado, que pode delegá-la quando 11 E
ameaçada. 12 B
(E) acima de qualquer outra obrigação do Estado. 13 D
14 B
69. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Clareza e Correção 15 E
16 C
É um fato, basta escutar. A cada dia, os sentimentos de 17 C
vergonha, de decepção, de falta de pudor, de educação e
revolta se fazem Ao mesmo tempo, baratas 18 D
zunem e rinocerontes vociferam para impor uma outra 19 C
realidade. Há uma mutação em curso, antes pela literatu- 20 A
ra. A passagem do humano ao inseto foi 21 C
por Kafka. O cargo de primeiro-ministro ocupado por
uma barata foi tornado possível com Ian McEwan. O en- 22 A
cantamento, o consentimento e o fascínio pela transfor- 23 A
mação 24 E
em rinoceronte ao teatro por Eugène Ionesco.
25 B
(Manuel Mendes Dias, “Os seres vociferantes estão entre 26 D
nós”. www.folha.uol.com.br. Adaptado) 27 C
28 E
29 B
30 D
31 C
32 A
Editora
41
a solução para o seu concurso!
 LÍNGUA PORTUGUESA

33 C ANOTAÇÕES
34 E
35 C ______________________________________________________

36 D ______________________________________________________
37 B ______________________________________________________
38 C ______________________________________________________
39 D
______________________________________________________
40 B
______________________________________________________
41 A
42 C ______________________________________________________
43 D ______________________________________________________
44 C ______________________________________________________
45 C
______________________________________________________
46 D
______________________________________________________
47 E
48 A ______________________________________________________
49 D _____________________________________________________
50 A _____________________________________________________
51 D
______________________________________________________
52 E
______________________________________________________
53 A
54 B ______________________________________________________

55 A ______________________________________________________
56 B ______________________________________________________
57 D
______________________________________________________
58 E
______________________________________________________
59 D
60 B ______________________________________________________

61 C ______________________________________________________
62 E ______________________________________________________
63 B
______________________________________________________
64 E
______________________________________________________
65 A
66 B ______________________________________________________

67 E ______________________________________________________
68 A ______________________________________________________
69 E
______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________
Editora
42
42
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
1. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Números naturais. introdução, representa-
ção, propriedades
Uma empresa está propondo a implementação de
eletrificação da frota de ônibus coletivos de uma cidade.
O projeto envolve a venda do ônibus elétrico e o aluguel
da bateria pelo período de 10 anos, no qual a empresa
se responsabiliza pelo fornecimento, manutenção e recar-
ga da bateria. Para esse período, o projeto determina um
custo de R$1.860.000,00 por ônibus. Segundo a empresa,
a grande vantagem desse projeto é que a parte desse cus-
to, referente ao aluguel das baterias, é pago com mensali-
dades fixas de R$10.000,00, que é o valor aproximado do
gasto mensal com diesel dos ônibus convencionais.
Descontado o valor do aluguel da bateria, tem-se que
esse projeto considera a venda do ônibus elétrico no valor
de
(A) R$ 1.760.000,00.
(B) R$ 660.000,00.
(C) R$ 760.000,00.
(D) R$ 860.000,00.
(E) R$ 1.740.000,00.
2. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-
mos, divisor e múltiplo comum (MMC)
Tem-se certa quantidade x de projéteis, menor que 1
000 unidades, que pode ser agrupada de 20 em 20 unida-
des, de 26 em 26 unidades, ou de 30 em 30 unidades, sem
sobra. Entretanto, para um treinamento de tiro, deve-se
agrupar essa quantidade de projéteis de 35 em 35 unida-
des.
Pensando-se em não deixar sobras, a quantidade mí-
nima de projéteis que deve ser adicionada a x, de modo a
satisfazer o agrupamento necessário nesse treinamento,
é de
(A) 25 unidades.
(B) 20 unidades.
(C) 15 unidades.
Editora
a solução para o seu concurso!
(D) 30 unidades.
(E) 10 unidades.
3. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-
mos, divisor e múltiplo comum (MMC)
Carlos e Antônio trabalham como folguistas em deter-
minada empresa de serviços. Carlos cobre folgas a cada 4
dias e Antônio, a cada 6 dias. Dia 26 de novembro de 2021,
uma sexta-feira, ambos estavam trabalhando. Sabendo-se
que a partir daquele dia, Carlos e Antônio trabalharam
normalmente até o final do ano 2021, o último dia daque-
le ano em que ambos trabalharam, em um mesmo dia, foi
(A) uma segunda-feira.
(B) uma quarta-feira.
(C) um domingo.
(D) um sábado.
(E) uma sexta-feira.
4. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-
mos, divisor e múltiplo comum (MMC)
Um programa de entrevistas é apresentado simulta-
neamente na TV aberta e por uma plataforma de vídeos,
via internet. Devido a essa estratégia, os responsáveis pelo
programa vendem tempos distintos de propagandas para
serem veiculadas na TV aberta ou na internet, nos interva-
los desse programa. Esses intervalos sempre têm mais de
2 minutos de duração, sendo que o programa é retomado
simultaneamente nos dois formatos de transmissão, sem
a interrupção de anúncios.
As propagandas vendidas para serem veiculadas na in-
ternet possuem 15 segundos de duração, enquanto que
as da TV aberta possuem 25 segundos de duração. Assim
sendo, o tempo mínimo de duração dos intervalos desse
programa é de
(A) 3 minutos e 45 segundos.
(B) 2 minutos e 30 segundos.
(C) 3 minutos.
(D) 3 minutos e 15 segundos.
(E) 2 minutos e 50 segundos.
43
 MATEMÁTICA
5. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-
mos, divisor e múltiplo comum (MMC)
Marcelo e Débora trabalham em regime de escala. A
cada 4 dias sucessivamente trabalhados, Débora folga so-
mente no dia seguinte, e a cada 6 dias sucessivamente tra-
balhados, Marcelo também folga somente no dia seguin-
te. No dia 26.07.2019, ambos estavam de folga. Sabendo
que o mês de julho tem 31 dias, e que Marcelo e Débora
trabalham independentemente de os dias serem sábados,
domingos e feriados, se não ocorrer imprevisto e eles tra-
balharem conforme informado, então o próximo dia em
que ambos estarão de folga, em um mesmo dia, será em
(A) 07.08.2019.
(B) 13.08.2019.
(C) 19.08.2019.
(D) 30.08.2019.
(E) 24.08.2019.
6. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Divisibilidade, números primos, fatores pri-
mos, divisor e múltiplo comum (MMC)
Um lote de livros será dividido em caixas, cada uma
delas contendo o mesmo número de livros. Pode-se colo-
car em cada caixa 20 livros, mas também é possível colocar
24 livros em cada uma, ou 25 livros em cada uma, e qual-
quer que seja a opção, todos os livros do lote ficarão guar-
dados não sobrando livro algum fora das caixas. O menor
número de livros desse lote é
(A) 540.
(B) 720.
(C) 660.
(D) 600.
(E) 480.
7. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Frações e dízimas periódicas
De um valor total disponível em reais, a quarta par-
te foi destinada para o pagamento de um compromisso
A; com a metade do que não foi utilizado para o compro-
misso A, pagou-se um compromisso B; e o restante, R$
187,50, foi depositado em um investimento.
A diferença entre o que foi investido e o que foi desti-
nado para o pagamento do compromisso A é de
(A) R$ 18,00.
(B) R$ 62,50.
(C) R$ 36,00.
(D) R$ 54,50.
(E) R$ 0,00.
Editora
44
44
a solução para o seu concurso!
8. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Frações e dízimas periódicas
Do último salário que recebeu, no valor líquido de R$
2.748,00, Ana utilizou com os pagamentos das obriga-
ções mensais, e metade do que sobrou ela depositou em
uma aplicação que tem. Sabendo que uma das obrigações
mensais que Ana pagou foi a conta de energia elétrica, que
correspondeu a do valor que ela depositou na aplicação,
o valor dessa conta de energia foi de
(A) R$ 149,25.
(B) R$ 114,50.
(C) R$ 107,25.
(D) R$ 121,75.
(E) R$ 132,00.
9. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Frações e dízimas periódicas
João precisa pintar um total de 48 ripas de madeira.
Na sexta-feira, ele pintou 3 desse total, no sábado, pintou
3 das ripas restantes, e, no domingo, pintou as demais,fi-
nalizando a pintura. Em relação ao número total de ripas
de madeira, aquelas que foram pintadas no domingo cor-
respondem à fração
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
10. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Frações e dízimas periódicas
Uma empresa possui em sua frota 36 veículos. Parte des-
ses veículos são movidos somente a etanol e os demais
são movidos somente a gasolina. A razão do número de
veículos movidos somente a etanol para o número de veí-
culos movidos somente a gasolina é . O número de veí-
culos dessa frota movidos somente a gasolina é
(A) 18.
(B) 21.
 MATEMÁTICA
(C) 15. 13. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
(D) 9. Assunto: Porcentagem
(E) 12. Dois grupos de soldados, A e B, participarão de um
curso de formação em dois dias. No primeiro dia, partici-
parão 100 desses soldados e, no segundo dia, participarão
11. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 aqueles que ainda não tiveram participado. Se todos os
Assunto: Operações com números decimais soldados do grupo A participarem do curso no primeiro
Uma reportagem lançada em 2015 trazia que, segun- dia, então apenas 75% do número de soldados do grupo
do o Livro Guinness dos Recordes, o lago Maracaibo, na B poderão participar do curso nesse dia. Por outro lado,
Venezuela, era o lugar com a mais alta concentração de se todos os soldados do grupo B participarem do curso no
relâmpagos do mundo, com 250 deles por quilômetro primeiro dia, então apenas 50% do número de soldados
quadrado, todo ano. O número de tempestades atinge seu do grupo A poderão participar do curso nesse dia.
ponto mais espetacular no ápice da estação chuvosa, em Em ambos os casos, o número de soldados que partici-
outubro, quando os registros indicam uma média de 40 parão do curso no segundo dia será igual a
mil relâmpagos por dia. (A) 60.
Sendo assim, nesses dias de ápice, a média de relâm- (B) 50.
pagos por minuto é de, aproximadamente, (C) 40.
(A) 16. (D) 20.
(B) 33. (E) 30.
(C) 333.
(D) 275.
(E) 28. 14. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Porcentagem
Em um grupo de soldados recém-formados, 20% têm
12. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019 o ensino superior completo e, desses, 60% cursaram em
Assunto: Operações com números decimais instituição pública. Dos que não cursaram em instituição
pública, 40% cursaram em faculdades, 30% cursaram em
centros universitários, e os demais, em universidades par-
ticulares.
Sabendo-se que, desse grupo, 150 soldados estuda-
ram em universidades particulares, o número de soldados
recém-formados, e que não têm ensino superior comple-
to, é
(A) 1 250.
Alfredo foi a uma loja de materiais elétricos para com- (B) 1 666.
prar alguns itens. A tabela mostra a quantidade comprada (C) 5 000.
de cada item e seu respectivo valor unitário. (D) 3 000.
Item Quantidade Valor unitário (E) 2 083.
Lâmpada 4 R$ 8,70
Tomada 2 R$ 12,60
Adaptador 3 R$ 10,00
O valor total gasto por Alfredo nessa compra foi
(A) R$ 92,80.
(B) R$ 87,50.
(C) R$ 83,20.
(D) R$ 90,00.
(E) R$ 80,00.

Editora
45
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
15. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Porcentagem
Leia a notícia veiculada em um jornal digital.
(www.nexojornal.com.br)
Uma frase que substitui corretamente o dado apresen-
tado na reportagem está indicada em.
(A) 1 em cada 5 metros quadrados onde sistemas de
satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem
autorização para o corte raso das árvores.
(B) 0,5 em cada 1 000 metros quadrados onde siste-
mas de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil
tem autorização para o corte raso das árvores.
(C) 5 em cada 100 metros quadrados onde sistemas
de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil têm
autorização para o corte raso das árvores.
(D) 1 em cada 2 metros quadrados onde sistemas de
satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem
autorização para o corte raso das árvores.
(E) 1 em cada 200 metros quadrados onde sistemas
de satélite registraram desmate em 2019 no Brasil tem
autorização para o corte raso das árvores.
16. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Porcentagem
Utilize as informações a seguir para responder a ques-
tão.
No final de 2020, uma aeronave da Força Aérea Bri-
tânica obteve novas imagens do maior iceberg do mun-
do, enquanto este flutua pelo sul do oceano Atlântico, ao
leste da Argentina. Conhecido como A68a, as imagens do
iceberg mostraram que o tamanho de sua superfície era
de 4,2 mil quilômetros quadrados, um valor 30% menor
do que o registrado em julho de 2017, quando o A68a se
desprendeu de um bloco de gelo da Antártida.
Quando se desprendeu de um bloco de gelo da Antár-
tida, o tamanho da superfície do iceberg A68a, em milha-
res de quilômetros quadrados, era igual a
(A) 5,4.
(B) 5,0.
(C) 5,5.
(D) 6,0.
(E) 4,5.
Editora
46
46
a solução para o seu concurso!
17. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Porcentagem
Dados da Polícia Militar do Estado de São Paulo, pu-
blicados no site que ela mantém, indicam que o número
médio, por hora, de ocorrências atendidas no mês de mar-
ço de 2019 foi 216. Sabendo que esse número é 12,5%
maior que o número registrado no mês imediatamente an-
terior, é correto afirmar que a diferença entre os números
médios, por hora, de ocorrências atendidas nos meses de
março e de fevereiro de 2019 é
(A) 25.
(B) 27.
(C) 26.
(D) 28.
(E) 24.
18. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Porcentagem
A tabela a seguir apresenta informações sobre a com-
posição do quadro de cabos e sargentos em um batalhão
Com base apenas nas informações apresentadas na ta-
bela, assinale a alternativa que contém informação neces-
sariamente verdadeira sobre os cabos e sargentos desse
batalhão.
(A) O número de mulheres com patente de cabo é me-
tade do de homens com patente de sargento.
(B) O número de homens com patentes de cabo ou
sargento é maior que o de mulheres com patentes de
cabo ou sargento.
(C) O número de homens com patente de cabo é maior
que o de homens com patente de sargento.
(D) O número de homens com patente de cabo é me-
nor que o de homens com patente de sargento.
(E) O número de homens com patentes de cabo ou sar-
gento é menor que o de mulheres com patentes de
cabo ou sargento.
19. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Porcentagem
Uma empresa recebeu 1 200 currículos de candidatos
interessados nas vagas oferecidas de emprego e selecio-
nou 35% deles para realizarem uma prova. Sabendo que
15% dos candidatos que fizeram a prova foram contrata-
dos, então, o número de candidatos contratados foi
(A) 49.
(B) 42.
 MATEMÁTICA
(C) 70.
(D) 63.
(E) 56.
20. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
Como pode ser observado na figura a seguir, o gráfico
que apresenta a distribuição do tempo de serviços pres-
tados a determinado estado, por um grupo de servidores
públicos, está incompleto, pois não consta o número de
pessoas que presta serviços há 19 anos para esse estado.
Sabendo-se que a razão do número de servidores que
prestam serviços há 20 anos para esse estado e o número
total de servidores desse grupo é , conclui-se,
corretamente, que os que prestam serviço ao estado
há exatos 19 anos são em número de
(A) 190.
(B) 210.
(C) 230.
(D) 200.
(E) 220.
Com base nas informações apresentadas, é, necessa-
riamente, verdade que
(A) o número total de prisões feitas em setembro foi
menor que o número total de prisões feitas em outu-
bro.
(B) em setembro, o número de prisões em flagrante
correspondeu a, aproximadamente, 125% do número
de prisões com mandado.
(C) o número de prisões com mandado feitas em se-
tembro foi, aproximadamente, 5% maior que o núme-
ro de prisões com mandado feitas em outubro.
(D) o número de prisões em flagrante em setembro
foi menor que o número de prisões em flagrante em
outubro.
(E) em outubro, o número de prisões com mandado
correspondeu a, aproximadamente, 25% do número
de prisões em flagrante.
22. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
Os gráficos a seguir apresentam a distribuição da po-
pulação urbana e rural no mundo e no Brasil.
Proporção das populações rural e Urbana no mundo
ENTRE 1950 E 2020

21. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Proporção das populações rural e Urbana no Brasil EN-
Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
TRE 1950 E 2020
O gráfico a seguir, elaborado a partir de dados conti-
dos no site da Secretaria de Segurança Pública do Estado
de São Paulo (SSP/SP), coletados em 27 de novembro de
2021, apresenta informações sobre as prisões efetuadas
nos meses de setembro e outubro de 2021, pelas Polícias
do Estado de São Paulo.

(https.//www.nexojornal.com.br. Adaptado)

Editora
47
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
Dado que as marcações verticais relacionadas aos anos de referência estão igualmente espaçadas, ao analisar os
dados apresentados, tem-se que a maioria dos habitantes do mundo passaram a viver em áreas urbanas entre os anos
de , enquanto que, no Brasil, isso ocorreu pouco mais de anos antes.
Os termos que completam, correta e respectivamente, a frase anterior são.
(A) 2005 e 2010 ... 40
(B) 2005 e 2010 ... 50
(C) 1995 e 2000 ... 50
(D) 2000 e 2005 ... 40
(E) 2000 e 2005 ... 50

23. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
A pandemia da covid-19 afetou as maiores economias do mundo. Uma das maneiras de perceber isso é o aumento
na taxa de desemprego em 2020 quando comparado a 2019. O gráfico a seguir mostra o quanto essa taxa aumentou
para 8 países.

Ao analisar o gráfico, é possível identificar os três países que apresentaram as maiores variações anuais, em pontos
percentuais, na taxa de desemprego, sendo que o Brasil entre eles. Para esses três países, a média das variações anuais
na taxa de desemprego foi igual a .
Os termos que completam, correta e respectivamente, a frase anterior são.
(A) está ... 11,3 pontos percentuais
(B) está ... 2,2 pontos percentuais
(C) não está ... 3,8 pontos percentuais
(D) está ... 3,5 pontos percentuais
(E) não está ... 3,6 pontos percentuais

24. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
Dados do Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias de 2014 mostram que a maioria das pessoas pre-
sas no referido ano eram homens, e que tanto para homens quanto para mulheres, o tráfico é o principal tipo de crime
pelos quais essas pessoas responderam. Os dois gráficos a seguir retratam essa situação.

Editora
48
48
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
Segundo os gráficos apresentados, das pessoas presas no Brasil em 2014, as mulheres presas que respondem por
tráfico correspondiam a
(A) 2,15%.
(B) 2,22%.
(C) 63,70%.
(D) 2,12%.
(E) 60,00%.

25. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019

Assunto: Interpretação de gráficos e tabelas
A tabela mostra algumas informações sobre três times de basquete, A, B e C, após cada um deles jogar 5 partidas
de um campeonato.

Nesse campeonato, cada vitória soma 3 pontos, cada empate soma 2 pontos, e cada derrota perde 1 ponto. Sa-
bendo que o número de vitórias do time B é igual ao número de empates do time A, então, após essas 5 partidas, a
diferença entre os pontos do time A e os pontos do time C é igual a
(A) 9.
(B) 6.
(C) 7.
(D) 5.
(E) 8.

26. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019

Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divisão em partes proporcionais

A razão entre o número de mulheres e o número de homens convocados para a segunda fase de um concurso é . No
dia da segunda fase, 4 mulheres e 10 homens não compareceram e, no total, 362 candidatos realizaram essa fase. Dessa
forma, o número de mulheres que realizaram a segunda fase do concurso foi
(A) 143.
(B) 137.
(C) 134.
(D) 131.
(E) 140.

Editora
49
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
27. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divi-
são em partes proporcionais
O gráfico apresenta informações associadas ao aten-
dimento de pessoas em determinada repartição pública,
nos meses de maio e de junho de 2019.
Sabendo que o número de pessoas atendidas em maio foi
do número de pessoas atendidas em junho, o número de
pessoas atendidas com idades acima de 60 anos no mês
de junho corresponde, do número de pessoas atendidas
com idades acima de 60 anos no mês de maio, a
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
28. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Proporções. Grandezas proporcionais. Divi-
são em partes proporcionais
Roberta recebeu determinado valor de abono salarial.
Gastou, desse valor e no supermercado, restando ain-
da R$ 252,00. O valor do abono recebido
(A) R$ 540,00.
(B) R$ 570,00.
(C) R$ 600,00.
(D) R$ 630,00.
(E) R$ 660,00.
Editora
50
50
a solução para o seu concurso!
29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Regra de três simples
A produção de uma peça é feita em prensas, do mes-
mo tipo, trabalhando ao mesmo tempo, e com a mesma
capacidade de produção. Para a produção de certa quanti-
dade dessa peça, geralmente utilizam-se 4 prensas traba-
lhando por 5 horas, ininterruptas. Na última vez em que
se produziu essa quantidade de peças, utilizou-se apenas
3 prensas, nas mesmas condições de funcionamento cita-
das.
Sendo assim, o tempo que foi necessário para essa fa-
bricação, comparado ao tempo para a fabricação com 4
prensas, foi maior em
(A) 3 horas e 15 minutos.
(B) 2 horas e 45 minutos.
(C) 1 hora e 40 minutos.
(D) 2 horas e 06 minutos.
(E) 1 hora e 20 minutos.
30. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Regra de três simples
Um pequeno cultivador de café está estudando ma-
neiras de agregar valor na venda do café produzido em sua
propriedade e aumentar seu lucro. Até então, cada quilo-
grama de café seco vendido retornava um lucro de R$ 3,50
para esse produtor.
Uma alternativa encontrada foi torrar e moer o café
a fim de vendê-lo em cápsulas para uso em máquinas de
bebidas. Desse modo, ele venderia cada cápsula com 10
gramas de café torrado e moído por R$1,50, sendo que o
lucro corresponderia a 3/5 desse valor de venda.
Considerando que o processo de torrar e moer 1 kg de
café seco elimina 1/4 dessa quantidade, a nova alternativa
de venda fará com que o valor do lucro obtido por quilo-
grama do café seco seja de
(A) R$ 67,50.
(B) R$ 64,00.
(C) R$ 86,50.
(D) R$ 112,50.
(E) R$ 90,00.
31. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Regra de três simples
No dia 28.11.2017, o site da Fundação Nacional da
Saúde, do Ministério da Saúde, publicou a fala do então
ministro daquela pasta em um congresso internacional.
De acordo com essa fala, pode-se concluir que, a cada R$
50,00 investidos em saneamento, R$ 450,00 são economi-
zados em saúde. Considerando-se essa informação, para
uma economia de R$ 2,88 milhões em saúde, é necessário
um investimento em saneamento de
 MATEMÁTICA
(A) R$ 290.000,00. (A) 6 000 000.
(B) R$ 300.000,00. (B) 6 000.
(C) R$ 310.000,00. (C) 600 000.
(D) R$ 330.000,00. (D) 600.
(E) R$ 320.000,00. (E) 60 000.

32. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019 35. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Regra de três simples Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu-
Uma máquina, trabalhando sem interrupções, fabrica me, tempo, etc)
30 peças iguais em 18 minutos. Essa mesma máquina, tra- Alguns métodos de estimação do tamanho de uma
balhando sem interrupções por 2 horas e 48 minutos, irá multidão consideram o espaço ocupado por cada pessoa
fabricar uma quantidade de peças igual a presente no evento. Considere o seguinte método que
(A) 240. classifica a multidão nas três categorias a seguir.
(B) 260.
(C) 280.
(D) 300.
(E) 220.

33. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu-
me, tempo, etc)
Considere que, no Estado de São Paulo, um alqueire
paulista corresponda a 24 200 m2.
Se um hectare equivale a 10 mil m2, então é correto
afirmar que uma fazenda com 200 alqueires paulista tem
área equivalente, em hectare, a
(A) 484.
(B) 476. Em um evento que ocorreu numa famosa avenida de
(C) 4 800. SP foram estimadas 200 mil pessoas por volta do meio-
(D) 480. -dia e 600 mil pessoas ao final da tarde. Considerando que
(E) 4 760. o evento ocupou toda a avenida, que ela é retangular e
possui 2,5 km de comprimento e 40 m de largura, para
a realização dessa estimativa, as multidões presentes ao
34. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 meio-dia e ao final da tarde foram classificadas, respecti-
Assunto: Unidades de Medida (distância, massa, volu- vamente, como
me, tempo, etc) (A) Multidões densas e Multidões muito densas.
Utilize as informações a seguir para responder a ques- (B) Multidões densas e Multidões densas.
tão. (C) Multidões leves e Multidões densas.
No final de 2020, uma aeronave da Força Aérea Bri- (D) Multidões leves e Multidões muito densas.
tânica obteve novas imagens do maior iceberg do mun- (E) Multidões muito densas e Multidões muito densas.
do, enquanto este flutua pelo sul do oceano Atlântico, ao
leste da Argentina. Conhecido como A68a, as imagens do
iceberg mostraram que o tamanho de sua superfície era
de 4,2 mil quilômetros quadrados, um valor 30% menor
doque o registrado em julho de 2017, quando o A68a se
desprendeu de um bloco de gelo da Antártida.
Considere um campo de futebol retangular, medindo
100 metros de comprimento por 70 metros de largura. A
área de 4,2 mil quilômetros quadrados ocupada pelo ice-
berg no final de 2020 equivale a quantos desses campos
de futebol?
Editora
51
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
36. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Equações de primeiro grau
De acordo com informações que constavam no site da
Polícia Militar do Estado de São Paulo, em 25 de novembro
de 2021, conclui-se que o número total de armas recupe-
radas nos meses de agosto, setembro e outubro de 2021,
pela instituição, foi de 1717 unidades. Se o número de
armas recuperadas em setembro foi 167 unidades maior
que o número de armas recuperadas em outubro, e, no
mês de agosto, foram recuperadas 99 armas a menos que
no mês de setembro, então foram recuperadas, em outu-
bro de 2021,
(A) 493 armas.
(B) 491 armas.
(C) 494 armas.
(D) 490 armas.
(E) 492 armas.
37. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Equações de primeiro grau
Uma pesquisa feita com Microempreendedores Indivi-
duais (MEI) que encerraram suas atividades teve como ob-
jetivo descobrir o principal motivo dessa decisão. Os par-
ticipantes da pesquisa indicaram um único motivo, sendo
que os três motivos mais sinalizados foram.
• 1º motivo. conseguir um emprego
• 2º motivo. não possuir clientes
• 3º motivo. não obter retorno financeiro
Juntos, esses três motivos foram apontados por 54%
dos MEI que participaram da pesquisa. Além disso, cons-
tatou- se uma diferença de 8 pontos percentuais entre os
que indicaram o 1º e o 3º motivo; e que o percentual atri-
buído ao 2º motivo é igual a média aritmética simples do
percentual atribuído ao 1º e 3º motivos.
Sendo assim, conseguir um emprego foi o principal
motivo apontado por
(A) 22% dos participantes da pesquisa.
(B) 26% dos participantes da pesquisa.
(C) 18% dos participantes da pesquisa.
(D) 24% dos participantes da pesquisa.
(E) 20% dos participantes da pesquisa.
38. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Equações de primeiro grau
Um artigo científico publicado em 2019 mostrou que
o crescimento da população e as mudanças climáticas são
dois fatores que pressionam o uso da terra no planeta. Na
ocasião, 63,7 milhões de km2 de terra eram destinados à
agricultura ou à pastagem, quase a metade do solo não
coberto por gelo nas áreas continentais, que totaliza 130
milhões de km2.
Editora
52
52
a solução para o seu concurso!
Sendo que a área destinada à pastagem supera a área
direcionada à agricultura em 32,5 milhões de km2, a área
voltada para a agricultura ocupa das áreas continentais
(A) mais de 22% do solo não coberto por gelo.
(B) entre 14% e 18% do solo não coberto por gelo.
(C) entre 18% e 22% do solo não coberto por gelo.
(D) entre 10% e 14% do solo não coberto por gelo.
(E) menos de 10% do solo não coberto por gelo.
39. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Equações de primeiro grau
Em determinado período de tempo, na conta corrente
de Carlos, ocorreram apenas 3 saques e 2 depósitos, sen-
do os saques de R$ 120,00; R$ 375,00 e R$ 420,00, e os
depósitos de R$ 500,00 e R$ 650,00. Se, após essas movi-
mentações, o saldo da conta corrente de Carlos ficounega-
tivo em R$ 213,00, o saldo, antes dessas movimentações,
era
(A) negativo de R$ 448,00.
(B) negativo de R$ 122,00.
(C) positivo de R$ 22,00.
(D) negativo de R$ 22,00.
(E) positivo de R$ 122,00.
40. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Equações de primeiro grau
Em um cofre, há o total de R$ 21,00, apenas em moe-
das de R$ 0,50, R$ 0,25 e R$ 0,10. Se o número de moedas
de R$ 0,50 é 4 unidades maior que o dobro do número de
moedas de R$ 0,10, e o número de moedas de R$ 0,25 é 5
unidades menor que o número de moedas de R$ 0,10, en-
tão o valor em moedas de R$ 0,50 contidas nesse cofre é
(A) R$ 16,00.
(B) R$ 16,50.
(C) R$ 17,00.
(D) R$ 17,50.
(E) R$ 15,50.
41. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Equações de primeiro grau
Para determinado evento, foram colocados à venda, no
total, 1 500 ingressos, que foram todos comprados. Cada
ingresso normal foi vendido a R$ 150,00, cada ingresso de
meia-entrada foi vendido a R$ 75,00, e, ainda, foram ven-
didos ingressos a preço promocional de R$ 100,00 cada,
totalizando R$ 185.000,00. Se o número de ingressos de
meia-entrada foi o dobro do número de ingressos vendi-
dos a preço promocional, o número de ingressos normais
vendidos foi
(A) 750.
(B) 950.
 MATEMÁTICA
(C) 900.
(D) 800.
(E) 850.
42. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Equações de primeiro grau
Ana e Bete trabalham como vendedoras em uma mes-
ma loja de roupas. Certo dia elas venderam, no total, 54
camisetas. Sabendo que Ana vendeu 8 camisetas a mais
do que Bete, então, o número de camisetas vendidas por
Ana foi
(A) 28.
(B) 29.
(C) 30.
(D) 27.
(E) 31.
43. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Equações de primeiro grau
Um fio de cobre, com 2,7 m de comprimento, foi di-
vidido em 5 pedaços. O 1º pedaço com 1,3 m de compri-
mento e os demais pedaços todos de comprimento iguais
entre si, conforme mostra a figura.
45. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-
tro, soma dos ângulos etc) A respeito de um terreno re-
tangular, sabe-se que seu perímetro é 64 metros e que a
diferença entre as medidas do maior e do menor lados é
2 metros. Sendo assim, a área desse terreno, em metros
quadrados, é
(A) 195.
(B) 1 023.
(C) 224.
(D) 1 155.
(E) 255.
46. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-
tro, soma dos ângulos etc)
Considere S a superfície plana do tampo de uma mesa re-
tangular M. Se, na fabricação de uma nova mesa, aumen-
tarmos em as medidas da largura e do comprimento da
mesa M, a superfície plana da nova mesa corresponderá,
de S, a
(A)

(B)
A diferença entre o comprimento do 1º pedaço e o
comprimento do 2º pedaço, nessa ordem, é de
(A) 105 cm. (C)
(B) 95 cm.
(C) 65 cm.
(D) 75 cm. (D)
(E) 85 cm.

(E)
44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme- 47. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
tro, soma dos ângulos etc) Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme-
A tela de um televisor de 40 polegadas é plana e no tro, soma dos ângulos etc)
formato de um retângulo, cuja diagonal mede, Um terreno retangular ABCD, com 12 m de comprimento,
aproximadamente, 100 cm. Sabendo que a razão entre
as medidas de dois lados dessa tela plana é igual teve de sua área total, reservada para um canteiro de
hortaliças, conforme mostra a figura, onde as medidas in-
a seu perímetro é, aproximadamente, igual a dicadas estão em metros.
(A) 320 cm.
(B) 310 cm.
(C) 290 cm.
(D) 300 cm.
(E) 280 cm.

Editora
53
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
Sabendo que a área do canteiro de hortaliças é 24m2, 50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
então, a medida do lado do terreno, indicada na figura Assunto: Geometria espacial
pela letra x, é igual a a) 5,5 m. Estudos feitos em 2018 pelo Instituto Trata Brasil, a
(A) 5,5 m partir de dados do Sistema Nacional de Informações so-
(B) 5,0 m. bre Saneamento (Snis), mostrou que cerca de 38% da água
(C) 6,0 m. potável que passa por sistemas de distribuição no Brasil é
(D) 6,5 m. desperdiçada em vazamentos durante o processo de pro-
(E) 7,0 m. dução, tratamento e distribuição. Também entram nessa
conta desvios ilegais e furtos de água. Esse volume de
água equivale a 7 mil piscinas olímpicas de água potável
48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019 jogadas fora todos os dias.
Assunto: Quadriláteros (propriedades, área, períme- Considerando que piscinas olímpicas precisam ter um
tro, soma dos ângulos etc) comprimento de 50 metros, uma largura de 25 metros e
Uma região retangular foi totalmente cercada por tela. profundidade mínima de 2 metros, o volume de água po-
A figura mostra as medidas dos lados, em metros, dessa tável desperdiçada diariamente nos sistemas de distribui-
região. ção no Brasil, segundo o estudo citado anteriormente, é
de, no mínimo,
(A) 6,65 bilhões de litros.
(B) 2,5 milhões de litros.
(C) 17,5 bilhões de litros.
(D) 17,5 milhões de litros.
(E) 6,65 milhões de litros.
Se para cercar totalmente essa região foram utilizados
48 m de tela, a medida do lado maior é igual a
(A) 16 m. 51. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
(B) 8 m. Assunto: Geometria espacial
(C) 10 m. A figura mostra as medidas internas, em centímetros,
(D) 14 m. de um recipiente que tem a forma de um bloco retangular,
(E) 12 m. com 30 cm de altura.

49. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Geometria espacial
Um reservatório d’água tem formato interno de pris-
ma reto retangular, sendo as dimensões internas de 1,5 m,
1,0 m e 2,0 m. Se no interior desse reservatório, há 1 500 L
de água, a quantidade de água contida nesse reservatório
corresponde, da sua capacidade total, a
(A) 0,5.
(B) 0,4.
(C) 0,6.
A capacidade total desse reservatório é 2,88 litros.
(D) 0,7.
Lembrando que 1litro = 1000cm3 , então, a medida do
(E) 0,8.
lado do retângulo da base, indicado na figura pela letra x,
é igual a
(A) 7 cm.
(B) 6 cm.
(C) 8 cm.
(D) 9 cm.
(E) 10 cm.

Editora
54
54
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

40 C
GABARITO
41 C
42 E
1 B 43 B
2 A 44 E
3 A 45 E
4 B 46 D
5 D 47 B
6 D 48 D
7 B 49 A
8 B 50 C
9 B 51 C
10 B
11 E ANOTAÇÕES
12 D
______________________________________________________
13 D
______________________________________________________
14 C
15 E ______________________________________________________

16 D ______________________________________________________
17 E ______________________________________________________
18 B
______________________________________________________
19 D
______________________________________________________
20 B
21 E ______________________________________________________

22 A ______________________________________________________
23 E ______________________________________________________
24 B
______________________________________________________
25 A
______________________________________________________
26 B
27 A ______________________________________________________

28 A ______________________________________________________
29 C ______________________________________________________
30 A ______________________________________________________
31 E
______________________________________________________
32 C
______________________________________________________
33 A
34 C ______________________________________________________
35 D ______________________________________________________
36 C ______________________________________________________
37 A
______________________________________________________
38 D
______________________________________________________
39 A
Editora
55
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
_____________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

Editora
56
56
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
1. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-
MÁTICA/2022
Assunto: Processador (CPU) e Arquitetura de Compu-
tador
Durante muitos anos, a BIOS foi um componente pre-
sente em todos os microcomputadores do tipo IBM-PC.
Nos últimos anos, surgiu a evolução da BIOS, o UEFI ( Uni-
fied Extensible Firmare Interface).
A respeito do UEFI, pode-se afirmar corretamente que
ele
(A) relaxou a questão da segurança ao eliminar o Secu-
re Boot, presente na BIOS.
(B) apresenta como uma de suas vantagens o supor-
te para unidades de disco com capacidade acima de
2 TBytes.
(C) apresenta um processo de acesso diferente do exis-
tente para acesso à BIOS. é preciso pressionar, simulta-
neamente, as teclas Fl, F2 e F3, durante a inicialização
do computador.
(D) pode funcionar somente no modo de 32 bits, o que
ainda deixa o processo de inicialização do computador
relativamente lento.
(E) tem as mesmas funções do BIOS, sem melhorias
substanciais, oferecendo ainda a mesma interface tex-
tual.
2. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-
MÁTICA/2022
Assunto: Processador (CPU) e Arquitetura de Compu-
tador
Deseja-se, em um microcomputador do tipo IBM-PC,
utilizar dois discos, HD e SSD, buscando-se ter uma má-
quina potente, aproveitando-se ao máximo as boas carac-
terísticas de cada tipo de disco. Assim sendo, dentre as
alternativas a seguir, a forma que explora da melhor ma-
neira o uso conjunto desses dois tipos de discos é instalar
o sistema operacional e
(A) o grande volume de dados no SSD, deixando a área
de swapping do sistema operacional no HD.
Editora
a solução para o seu concurso!
(B) os aplicativos e o grande volume de dados no HD,
deixando a área de swapping do sistema operacional
no SSD.
(C) os aplicativos no HD, para que inicializem mais rá-
pido, e armazenar o grande volume de dados no SSD,
desfragmentando-o periodicamente.
(D) os aplicativos no HD, para que inicializem mais rá-
pido, e armazenar o grande volume de dados no SSD,
sem nunca desfragmentá-lo.
(E) os aplicativos no SSD para que inicializem mais rá-
pido e armazenar o grande volume de dados no HD,
desfragmentando-o periodicamente.
3. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)
Comparando-se as unidades de armazenamento ex-
terno para computadores de tecnologia HD e SSD, tem-se
que, tipicamente,
(A) o SSD é mais sensível às vibrações do computador
(ventilador, digitação etc.) do que os HDs.
(B) os SSDs permitem transferência de dados com
maior rapidez do que os HDs.
(C) o custo por bit de armazenamento dos HDs é mais
alto do que o dos SSDs.
(D) os HDs, mesmo possuindo partes móveis, são mais
resistentes, pois possuem redundância, o que não
ocorre com os SSDs.
(E) a vida útil média de um HDs é de 3 000 ciclos de
gravação, enquanto que a de um SSD é de 200 000 ci-
clos.
4. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)
Deseja-se adquirir um dispositivo de armazenamento
externo para um microcomputador.
Com relação a esses dispositivos, é correto afirmar que
quando comparado ao disco HD externo, o dispositivo SSD
externo
(A) possui partes mecânicas para a escrita e leitura
de dados, ao contrário do HD externo. e b) tem mais
chance de ter um problema de natureza mecânica do
que um HD externo. e c) proporciona transferência de
arquivos mais rápida do que o HD externo.
57
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
(D) costuma possuir um menor custo para um mesmo
espaço de armazenamento.
(E) costuma ser mais pesado do que um HD externo de
mesma capacidade.
5. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-
MÁTICA/2022
Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)
A respeito da memória cache, presente nos microcom-
putadores modernos, sabe-se que ela é implementada de
formas diferentes, em função do fabricante do processa-
dor/ computador. Atualmente, em grande parte dos pro-
cessadores/ computadores, a memória cache é dividida
em níveis, usualmente denominados de
(A) UCe ULA.
(B) RISC e CISC.
(E) Ll, L2 e L3.
(D) cash up e cash down.
(E) memória estática e memória dinâmica.
6. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-
MÁTICA/2022
Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)
O HD (Hard Disk) consiste em uma memória persisten-
te em um computador, responsável por armazenar dados
e programas utilizados. Um tipo de conector utilizado nos
HDs é.
(A) VGA
(B) SATA
(C) PS/2
(D) HDMI
(E) Ethernet
7. VUNESP - TEC (CODEN)/CODEN/INFORMÁTI-
CA/2021
Assunto: Memórias (RAM, ROM, CACHE, HD etc.)
Um técnico de informática foi chamado para realizar a
manutenção de um microcomputador com o sistema ope-
racional Windows 2010 instalado. Uma das unidades de
armazenamento desse microcomputador é do tipo SSD.
A respeito da desfragmentação desse tipo de unidade,
é correto afirmar que
(A) é uma boa prática, pois o tempo de acesso aos da-
dos pode ser diminuído várias vezes para uma unidade
100% desfragmentada.
(B) é uma boa prática, pois aumenta a vida útil do dis-
positivo, considerando que dados não fragmentados
aumentam o número de acessos à unidade necessá-
rios para recuperá-los.
Editora
58
58
a solução para o seu concurso!
(C) é necessário sempre que o espaço livre de armaze-
namento cai abaixo de 10% do espaço total de arma-
zenamento.
(D) não deve ser desfragmentada, pois a desfragmen-
tação de uma unidade SSD diminui a vida útil do dis-
positivo.
(E) não deve ser desfragmentada, pois a desfragmen-
tação diminui o espaço útil de armazenamento da uni-
dade.
8. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Periféricos (Dispositivos de Entrada e Saída)
Um tipo de tecnologia de impressora que vem ganhan-
do destaque no mercado é o que utiliza tanque.
Sobre as impressoras com essa tecnologia, tem-se que
podem ser encontradas no mercado, atualmente, impres-
soras do tipo
(A) jato de tinta para impressão em preto e branco e
colorida, apenas.
(B) /aserpara impressão em preto e branco e colorida,
apenas.
(C) laser para impressão em preto e branco, e jato de
tinta para impressão em preto e branco e colorida.
(D) laser para impressão em preto e branco, apenas.
(E) jato de tinta para impressão em preto e branco,
apenas.
9. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/INFOR-
MÁTICA/2022
Assunto: Periféricos (Dispositivos de Entrada e Saída)
Os microcomputadores atuais possuem alguns tipos
de interfaces de Entrada e Saída. Em particular, as portas
USB possuem como característica o fato de realizar a co-
municação de dados na forma
(A) paralela e assíncrona.
(B) paralela e isócrona.
(C) paralela e síncrona.
(D) serial e assíncrona.
(E) serial e paralela.
10. VUNESP - TEC (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/INFORMÁ-
TICA/2021
Assunto: Questões Mescladas de Hardware
Uma empresa deseja implantar um bom aterramente
para o seu setor de informática e, para tal, deve seguir al-
gumas recomendações, dentre elas.
(A) A bitola do fio terra deve ser, no máximo, 10% da
bitola dos fios da fase e do neutro, podendo ser um fio
desencapado.
(B) A impedância máxima recomendável para o terra
da rede local é de 500 Ohms.
(C) A tensão entre o neutro e o terra, quando medida
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
na tomada de cada equipamento da rede, deve estar
sempre entre 0,3 e 3,0 Volts.
(D) O aterramente deve ser específico para cada tipo
de equipamentos de informática (por exemplo, um
aterramente para os servidores e outro para as esta-
ções de trabalho).
(E) Os fios terra deverão fazer contato com as estrutu-
ras do prédio para garantir um bom aterramente.
11. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021
Assunto: Windows 7
Um bibliotecário, em seu computador com o Windows
7 e mouse, ambos em suas configurações padrão, deseja
criar um atalho na Área de Trabalho para um programa
que utiliza com frequência. Uma maneira de criar esse ata-
lho é. abrir o A; clicar em B; selecionar o programa para o
qual deseja criar o atalho; e arrastá-lo para a Área de Tra-
balho com o botão C do mouse pressionado.
A, B e C são, respectivamente.
(A) menu Iniciar ... Todos os Programas ... direito
(B) menu Iniciar ... Todos os Programas ... esquerdo e
(C) menu Iniciar ... Painel de Controle ... esquerdo
(D) Painel de Controle ... Programas ... esquerdo
(E) Painel de Controle ... Todos os Programas ... direito
12. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021
Assunto: Windows 7
Um usuário de um computador com o Windows 7,
em sua configuração padrão, compartilhou uma pasta de
nome X, que possui uma subpasta de nome Y. Com relação
a esse compartilhamento, tem-se que os demais computa-
dores da rede na qual esse computador esteja conectado
(A) automaticamente receberão permissão de leitura,
alteração e deleção apenas dos arquivos de X, pois Y
não foi compartilhada.
(B) automaticamente receberão permissão de leitura,
alteração e deleção apenas dos arquivos de X; em re-
lação a Y, que não foi compartilhada, apenas poderão
ver a
relação dos arquivos nela presente, sem poder alterá-
-los, copiá-los ou deletá-los.
(E) poderão apenas ler ou copiar os arquivos de X e Y,
porém não poderão receber permissão para modificá-
los ou colocar novos arquivos nessas pastas.
(D) poderão receber dois tipos de permissão em rela-
ção apenas aos arquivos de X, somente leitura e so-
mente cópia, o mesmo não ocorrendo em relação aos
arquivos de Y, que não foi compartilhada.
(E) poderão receber permissão de acesso tanto ao
conteúdo de X como ao de Y.
Editora
a solução para o seu concurso!
13. VUNESP - BIB (PREF GRU)/PREF GRU/2021
Assunto: Windows 7
Em um computador com o Windows 7, em sua confi-
guração padrão, ao se excluir uma pasta X,
(A) caso ela seja excluída com os botões Ctrl + Delete
pressionados simultaneamente, todo o conteúdo será
excluído em definitivo e não poderá ser recuperado.
(B) caso ela seja excluída com os botões Shift + Dele-
te pressionados simultaneamente, apenas o conteúdo
de X será excluído, mantendo-se a pasta X, que ficará
vazia.
(E) caso X possua subpastas, ela não poderá ser exclu-
ída, pois depende da prévia exclusão das subpastas
individualmente.
(D) todo o conteúdo de X será excluído e colocado na
Lixeira, podendo ser restaurado, mesmo que X esteja
em um pen drive ou em outro dispositivo de
armazenamento removível.
(E) todo o conteúdo de X será excluído, incluindo todos
os arquivos e subpastas que estão dentro dessa pasta.
www.tecconcursos.com.br/ questoes/ 1676914
14. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/FISCALIZAÇÃO DE TRÂNSITO/2021
Assunto: Windows 7
No aplicativo acessório Paint, do MS-Windows 7, am-
bos em configuração original, quando se cria um novo ar-
quivo e escolhe-se a opção Salvar, a extensão pré­selecio-
nada é.
(A) doe
(B) bmp
(E) png
(D) jpg
(E) jpeg
15. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/TRIBUTOS IMOBILIÁRIOS/2021
Assunto: Windows 7
No Microsoft Windows 7 em sua configuração padrão,
um arquivo pode ser movido de um diretório para outro,
pressionando
(A) CTRL+X com o arquivo selecionado e CTRL+V após
o diretório de destino ser aberto. e
(B) CTRL+C com o arquivo selecionado e CTRL+C após
o diretório de destino ser aberto.
(C) CTRL+C com o arquivo selecionado e CTRL+V após
o diretório de destino ser aberto.
(D) CTRL+V com o arquivo selecionado e CTRL+C após
o diretório de destino ser aberto. e e) CTRL+V com o
arquivo selecionado e CTRL+X após o diretório de des-
tino ser aberto.
59
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
16. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI (A) Z
CRUZES/TRIBUTOS IMOBILIÁRIOS/2021 (B) V
Assunto: Windows 7 (E) A
No Microsoft Windows 7 em sua configuração padrão, (D) X
estão disponíveis no Windows Explorer as seguintes bi- (E) T
bliotecas.
(A) Área de Trabalho, Favoritos, Configurações e Pro-
gramas. 20. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-
(B) Área de Trabalho, Downloads e Menu Iniciar. ZES/2021
(E) Programas, Fotos, Músicas e Filmes. Assunto: Windows 7
(D) Documentos, Imagens, Músicas e Vídeos. No aplicativo acessório Paint, do MS-Windows 7, am-
(E) Downloads, Imagens e Mídias. bos em configuração original, quando se cria um novo ar-
quivo e escolhe-se a opção Salvar, a extensão pré­selecio-
nada é.
17. VUNESP - ACVRAS (M CRUZES)/PREF MOGI (A) doe
CRUZES/2021 (B) bmp
Assunto: Windows 7 (E) png
Um usuário está utilizando o MS-Windows 7, em sua (D) jpg
configuração padrão, para realizar tarefas cotidianas. Caso (E) jpeg
esse usuário acione e mantenha acionadas as teclas CTRL,
SHIFT e ESC, nessa ordem, será
(A) aberto o Explorador de Arquivos. 21. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-
(B) aberto o Gerenciador de Tarefas. ZES/2021
(C) aberto o Painel de Controle. Assunto: Windows 7
(D) bloqueada a tela do computador. A imagem a seguir foi retirada de um computador com
(E) realizado o logoffdo usuário ativo. MS-Windows 7, em sua configuração padrão.

18. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI

CRUZES/2021
Assunto: Windows 7
Em um computador com o Microsoft Windows 7, em
sua configuração padrão, um usuário está procurando por
um arquivo muito importante, mas não o encontra. Aces-
sou a única pasta em que ele poderia estar e já usou a
Caixa de Pesquisa e, mesmo assim, o arquivo não foi en-
contrado.
Assinale a alternativa que indica um local em que o
arquivo pode estar, e o usuário pode encontrá-lo.
(A) Painel de Controle.
(B) Lixeira.
(E) Gerenciador de Tarefas.
(D) Central de Notificações.
(E) Gerenciador de Dispositivos.
19. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/2021
Assunto: Windows 7
No Microsoft Windows 7, em sua configuração origi-
nal, um usuário selecionou um arquivo texto na pasta Do-
cumentos\Atividades e pressionou as teclas CTRL+e. Em
seguida, apagou o arquivo pressionando a tecla DEL. Para
recuperar o arquivo, o usuário deve pressionar as teclas
CTRL+
Editora
60
60
a solução para o seu concurso!
Pela imagem, trata-se de um
(A) aplicativo do MS-Office 2010.
(B) arquivo de extensão XML.
(C) aplicativo de tratamento de imagem.
(D) aplicativo editor de texto.
(E) atalho para o Windows Explorer.
22. VUNESP - TEC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/AGRIMENSOR/2021
Assunto: Windows 7
Num computador com MS-Windows 7, em sua confi-
guração padrão, ao clicar no ícone da Lixeira na área de
trabalho com o botão secundário do mouse e escolher a
opção Propriedades do Menu de Contexto, será possível
(A) configurar que arquivos sejam removidos sem ir
para a Lixeira.
(B) ver os arquivos apagados e atualmente na Lixeira.
(C) configurar como os arquivos apagados são exibi-
dos.
(D) selecionar e remover alguns arquivos atualmente
na Lixeira.
(E) clicar na opção restaurar arquivos.
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
23. VUNESP - ENG (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/CIVIL/2022
Assunto: Windows 10
No MS-Windows 10, em sua configuração padrão, ao apertar a tecla PrtScr (Print Screen) de um teclado, a imagem
da tela do computador é copiada para a Área de Transferência. No entanto, se o usuário quiser selecionar uma parte
específica da imagem da tela do computador, e copiar para a Área de Transferência apenas a parte desejada, poderá
utilizar o aplicativo acessório
(A) Compartilhamento de Tela.
(B) Assistência Rápida.
(C) Painel de Controle.
(D) Ferramenta de Captura.
(E) Mapa de Caracteres.

24. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022

Assunto: Windows 10
Analise os arquivos armazenados em uma pasta do MS-Windows 10, em sua configuração original, exibidos por
meio do explorador de arquivos a seguir.

O arquivo que é uma planilha eletrônica é o

(A) Felino.
(B) Hino Nacional.
(C) Lista de Candidatos.
(D) Prova Concurso.
(E) Resumo do Edital.

25. VUNESP - ENG (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBATÉ/SEGURANÇA DO TRABALHO/2022

Assunto: Windows 10
Têm-se os seguintes elementos dentro de uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua configuração original.

Editora
61
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Assinale a alternativa correta, quando o usuário clica no item destacado a seguir, do grupo Mostrar/ocultar, guia
Exibir, para ativá-lo.

(A) Apenas os arquivos Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas, respectivamente .rtf,
.png e .txt.
(B) Apenas os elementos Pasta 2, Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas, respectiva-
mente .zip, .rtf, .png e .txt.
(C) Apenas os elementos Pasta 2, bate-papo, Documento, Imagem e Arquivo terão suas extensões apresentadas,
respectivamente .zip, .btp, .rtf, .png e .txt.
(D) Apenas os elementos Pasta 2 e Pasta 1 terão suas extensões apresentadas, ambas .zip.
(E) Apenas os elementos Pasta 2, bate-papo, Documento, Imagem, Arquivo e Pasta 1 terão suas extensões apresen-
tadas, respectivamente .zip, .btp, .rtf, .png, .txt e
.zip.

26. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM ÁREA”/2022

Assunto: Windows 10
Um usuário está editando um texto no Bloco de Notas do Microsoft Windows 10, em sua configuração original.
Porém, quando ele tenta salvar o arquivo com o nome de Controle.2010.Janeiro.txt, o Bloco de Notas não permite e
apresenta uma mensagem de erro. Isso acontece porque o
(A) Bloco de Notas só aceita .txt e não .Janeiro.txt.
(B) nome do arquivo é maior do que 8 caracteres.
(C) nome do arquivo não pode conter letras maiúsculas.
(D) caractere dois pontos (.) não é aceito pelo Windows em nomes de arquivos.
(E) nome do arquivo não pode conter números.

27. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM ÁREA”/2022

Assunto: Windows 10
No Microsoft Windows 10, em sua configuração padrão, existe uma pasta chamada C.\PROJETOS\ALESP\2021 com
4 arquivos. arquivol.txt, arquivo2.txt, arquivo3.txt e arquivo4.txt. Um usuário executou as seguintes ações.
I. selecionou o arquivol.txt e pressionou CTRL+X;
II. selecionou o arquivo2.txt e pressionou CTRL+X;
III. com a tecla CTRL pressionada, selecionou o arquivo3.txt e pressionou CTRL+X;
IV. com a tecla CTRL pressionada, selecionou o arquivo4.txt e pressionou CTRL+X;
V. pressionou a tecla ESC.
Assinale a alternativa que indica quais arquivos estão na Área de Transferência.
(A) O arquivo2.txt, apenas.
(B) Nenhum arquivo.
(C) O arquivo2.txt, o arquivo3.txt e o arquivo4.txt, apenas.
(D) O arquivo4.txt, apenas.
(E) O arquivol.txt, apenas.

Editora
62
62
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
28. VUNESP - ADM (DOCAS PB)/DOCAS PB/2022
Assunto: Windows 10
Tem-se a seguir o conteúdo de uma pasta chamada C.\DOCAS do Microsoft Windows 10, em sua configuração ori-
ginal.

Um usuário criou uma subpasta chamada Organização, dentro da pasta C.\DOCAS. Considerando que esse usuário
tem todas as permissões no computador, assinale a alternativa com o(s) elemento(s) da pasta C.\DOCAS que pode(m)
ser movido(s) para dentro da subpasta Organização.
(A) Pesquisa, apenas.
(B) Pesquisa e Planejamento, apenas.
(C) Norma.rtf, Parecer.jpg e Processos.txt, apenas.
(D) Norma.rtf, Parecer.jpg, Pesquisa e Processos.txt, apenas.
(E) Norma.rtf, Parecer.jpg, Pesquisa, Planejamento e Processos.txt

29. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022

Assunto: Windows 10
Um usuário, por meio do Explorador de Arquivos do MS-Windows 10, ambos em sua configuração original, acessa
uma pasta de seu computador, que contém 5 arquivos de texto cujos nomes aparecem conforme a lista a seguir. A B C
D E O usuário, então, clica com o botão principal do mouse sobre o primeiro arquivo da pasta, selecionando-o, aperta a
tecla F2, digita 2 e aperta a tecla Enter.
Considerando que o usuário tem todos os privilégios necessários, o resultado da sequência de ações mencionadas
no enunciado é.
(A) foram excluídos todos os arquivos, com exceção do segundo arquivo.
(B) o primeiro arquivo da pasta foi renomeado.
(C) foi excluído o segundo arquivo da pasta.
(D) foram renomeados os 2 primeiros arquivos da pasta.
(E) foram excluídos os 2 primeiros arquivos da pasta.

30. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022

Assunto: Windows 10
Diversos sistemas operacionais, como o Windows 10, possuem o recurso Área de Transferência.
Nesse sistema operacional, o usuário pode fixar um item na Área de Transferência, ação que
(A) o torna o único item da Área de Transferência, não permitindo a inclusão de novos itens até que a fixação seja
removida.
(B) cria uma tecla de atalho para o item fixado.
(C) provoca o seu compartilhamento em nuvem, permitindo a sua cópia a um outro computador.
(D) determina o tamanho máximo que ele poderá ocupar.
(E) impede que ele seja removido do histórico da Área de Transferência para dar espaço a novos itens.

Editora
63
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
31. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
O sistema operacional Windows 10 permite que al-
guns de seus arquivos permaneçam ocultos.
Normalmente, esses arquivos são
(A) de estatística de problemas do sistema operacio-
nal, enviados periodicamente à Microsoft para melho-
rias.
(B) temporários associados ao uso do computador, e
que são removidos sempre que o computador é des-
ligado.
(C) de atualização do sistema operacional, que podem
ser utilizados para a reversão de uma atualização que
apresentar problemas.
(D) relacionados com sistema operacional e ficam
ocultos, pois, caso sofram alterações, podem danificar
esse sistema.
(E) de programas de instalação executados pelo usuá-
rio, e que podem ser reutilizados em caso de proble-
mas.
32. VUNESP - ESC POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
As pastas podem receber diversos tipos de nome, des-
de que algumas regras sejam obedecidas.
Em relação ao sistema operacional Windows 10, a al-
ternativa que apresenta apenas nomes de pastas válidos
é.
(A) Aula&l e Exercícios Corrigidos!
(B) Contratos Assinados* e Contratos Pendentes...
(C) Funcionários/Contratados e Funcionários_Demiti-
dos
(D) Pagamentos-Março e Recebimentos\Janeiro
(E) Textos Diversos? e Textos Classificados!
33. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
A Área de Transferência é um recurso presente em di-
versos sistemas operacionais, como o Windows 10.
Nesse sistema operacional, a Área de Transferência
(A) permite que ela seja utilizada em nuvem, possibili-
tando que se copie imagens e textos de um computa-
dor para outro.
(B) permite que ela seja limpa por completo pelo usu-
ário, não sendo possível a escolha de apenas alguns
itens que não serão apagados.
(C) permite armazenar apenas textos simples, com
poucos caracteres e sem formatação.
(D) possui o recurso de fixar itens, que cria uma tecla
de atalho para esses itens.
Editora
64
64
a solução para o seu concurso!
(E) é destinada à transferência exclusivamente entre
programas da Microsoft, como o MS-Office, não po-
dendo ser utilizada para transferência com outros pro-
gramas.
34. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
Em um computador com mouse e o sistema operacio-
nal Windows 10, ambos em suas configurações padrão,
colocou- se em uma pasta três arquivos, de nomes A.txt,
B.txt e C.txt.
Em seguida foram realizados os seguintes procedi-
mentos.
1. Os três artigos foram selecionados.
2. Pressionou-se o botão direito do mouse, com o cur-
sor do mouse sobre A.txt.
3. Na lista de opções que surge na tela, selecionou-se
Renomear.
4. O nome A.txt é selecionado para permitir a sua alte-
ração, e, em seguida, digitou-se X seguido da tecla Enter.
Após a digitação realizada em 4), os arquivos A.txt, B.
txt e C.txt passarão a ter, respectivamente, os nomes.
(A) X.txt, X - Copia.txt e X - Copia (2).txt.
(B) Xl.txt, X2.txt e X3.txt.
(C) X.txt, B.txt e C.txt.
(D) XA.txt, XB.txt e XC.txt.
(E) X (1).txt, X (2).txt e X (3).txt.
35. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
Um usuário de um computador com o sistema opera-
cional Windows 10 pretende nomear alguns de seus ar-
quivos.
A alternativa que apresenta apenas nomes que podem
ser utilizados é.
(A) ?Dúvidas.doe e “Perguntas.a fazer”.docx
(B) Relação*fotos.txt e Relação*vídeos.txt
(E) Contas a pagar/receber.xls e Pagamentos a fazerl-
Janeiro.xlsx
(D) @e-mails.txt e %chats.txt
(E) <documentos> .txt e \cópias.txt
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
36. VUNESP - INV POL (PC SP)/PC SP/2022
Assunto: Windows 10
Um usuário de um microcomputador do tipo PC, com o sistema operacional Windows 10 instalado na sua configu-
ração padrão, deseja saber as configurações de
hardware desse PC, como o processador presente e a quantidade de memória instalada.
Para isso, basta
(A) pressionar as teclas Ctlr+Alt+Del e, no menu que se abre, escolher a opção Configurações.
(B) clicar com o botão esquerdo do mouse na barra de Tarefas e escolher a opção Configurações no menu que se
abre.
(E) clicar com o botão direito do mouse Área de Trabalho e escolher a opção Configurações no menu que se abre.
(D) pressionar as teclas Ctlr+Alt e, no menu que se abre, escolher a opção Configurações.
(E) clicar com o botão direito do mouse no ícone do menu Iniciar e escolher a opção Sistema, na janela Configura-
ções se abre.

37. VUNESP - MED LEG (PC SP)/PC SP/2022

Assunto: Windows 10 No Explorador de Arquivos do Microsoft Windows 10, em sua configuração original, um usu-
ário abriu a pasta C.\2022 e pressionou as teclas CTRL+V. Logo em seguida, o arquivo Tarefas.txt foi criado nessa pasta.
Isso significa que este arquivo foi previamente copiado para a Área de Transferência através das teclas
(A) CTRL+C
(B) CTRL+A
(E) ALT+TAB
(D) CTRL+ESC
(E) ALT+SHIFT

38. VUNESP - CONT (CM ORLÂNDIA)/CM ORLÂNDIA/2022

Assunto: Windows 10
Um usuário observa duas pastas locais de seu computador, por meio do Explorador de Arquivos do MS-Windows 10,
ambos em configuração padrão, cujos conteúdos são exibidos a seguir.

O usuário então seleciona todos os arquivos da pasta esocial, tecla Ctrl+X, acessa a pasta esocial_novo e tecla Ctrl+V.
Em seguida, responde ignorar nas mensagens falando sobre arquivos repetidos. Considere que o usuário possui todos
os privilégios necessários.
Após essas ações, o número de arquivos dentro da pasta esocial será
(A) O•
(B) 1.
(E) 2.
(D) 3.
(E) 4.

39. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/ADMINISTRAÇÃO/2022

Assunto: Windows 10
Por meio do Explorador de Arquivos do MS- Windows 10, ambos em configuração padrão, um usuário deseja copiar
todos os arquivos da pasta 2021 para dentro da pasta 2022. Considere que o usuário tem todas as permissões necessá-
rias, há espaço disponível e os conteúdos originais das pastas 2021 e 2022 são os seguintes.
Após copiar os arquivos da pasta 2021, colar dentro da pasta 2022 e responder SIM sempre que perguntado se
deseja substituir arquivos, o número de arquivos dentro da pasta 2022 será.
Editora
65
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
(E) 6

40. VUNESP - AG STEC (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/2022

Assunto: Windows 10
O Windows 10 possui, dentre os recursos de facilidade de acesso, um que permite ampliar os itens na tela, bem
como inverter suas cores e acompanhar o cursor do
mouse. Esse recurso é denominado
(A) lupa.
(B) narrador.
(C) ampliador.
(D) alto contraste.
(E) acessibilidade.

41. VUNESP - AG FIS (PIRACICABA)/PREF PIRACICABA/RENDAS/2022

Assunto: Windows 10
Observe a figura a seguir extraída da tela de um computador em que o seu usuário manipula pastas e arquivos no
MS-Windows 2010.

Considerando esse contexto, quando o usuário dá apenas um clique na pequena seta apontada para cima ao lado
da estrutura de arquivos exibida, o efeito causado sobre o explorador de arquivos é.
(A) exibido o conteúdo do arquivo Excel Corretor_!.
(B) exibida a última versão do arquivo Corretor_1.
(C) exibido o conteúdo da pasta Região A.
(D) o arquivo Corretor_! é salvo automaticamente.
(E) exibido o conteúdo da pasta Simulações.

42. VUNESP - GCM (PREF GRU)/PREF GRU/2022

Assunto: Windows 10
Considere os arquivos a seguir, apresentados no Explorador de Arquivos de uma pasta do Microscft Windows 10, em
sua configuração original, na qual a indicação de ordenação foi propositalmente removida da imagem.

Editora
66
66
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Da forma como os arquivos estão sendo exibidos, eles
estão ordenados
(A) pelo nome, ordenação crescente.
(B) pela data, ordenação decrescente.
(C) pelo tamanho, ordenação decrescente.
(D) pelo tamanho, ordenação crescente.
(E) pelo nome, ordenação decrescente.
43. VUNESP - ASS PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/2022
Assunto: Windows 10
A imagem a seguir mostra uma tela do Explorador de
Arquivos, do Windows 10, em sua configuração padrão,
onde se vê a pasta Downloads, contendo
atalhos. Além disso, mostra alguns arquivos seleciona-
dos, pelo uso do mouse em conjunto com a Tecla _
Assinale a alternativa que preenche, correta e respec-
tivamente, as lacunas do texto.
(A) 4 ... Ctrl
(B) S ... Ctrl
(C) S ... Shift
(D) 6 ... Tab
(E) 6 ... Esc
44. VUNESP - ASS PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/2022
Assunto: Windows 10
Assinale a alternativa que contém a sequência de íco-
nes do Windows 10, em sua configuração padrão, acio-
nados a partir do Menu Iniciar, para acessar a opção que
habilita ou desabilita o Histórico da área de transferência.
(A)
(B)
(C)
Editora
a solução para o seu concurso!
(D)
(E)
45. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/AD-
MINISTRADOR/2022
Assunto: Windows 10
Paulo sairá de férias do trabalho e o seu computador
ficará à disposição de seus colegas. Pensando na seguran-
ça das informações referentes aos projetos sob sua res-
ponsabilidade, ele decidiu apagar os arquivos que não
eram de uso geral. Considerando que Paulo usa o sistema
operacional MS-Windows 10 na sua configuração padrão
e que já tem uma cópia desses arquivos no seu pen drive,
para evitar que esses arquivos sejam excluídos e recupe-
rados novamente, após selecionar os arquivos, ele deve
pressionar as seguintes teclas de atalho.
(A) CTRL + X
(B) Delete
(C) SHIFT + Delete
(D) ALT + D
(E) CTRL + Alt + Dei
46. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN-
FORMÁTICA/2022
Assunto: Windows 10
Em relação ao gerenciamento do computador no Win-
dows 10, dentre as ferramentas administrativas disponí-
veis, acessadas por meio do Painel de Controle, tem-se.
(A) a Configuração do Sistema, que permite, por exem-
plo, definir a seleção do tipo de inicialização.
(B) o Agendador de Tarefas, que se destina à execução
de tarefas de manutenção, apenas, depois que o com-
putador for desligado.
(C) o Monitor de Desempenho, que permite visualizar
dados de desempenho em um arquivo de /og, não
permitindo a visualização em tempo real.
(D) o Monitor de Recursos, que permite acompanhar,
em tempo real, o uso da CPU, Memória, Disco, Rede,
Bateria de notebooks, Ventilador e Temperatura inter-
na.
(E) o Windows Defender Firewa/1 com Segurança
Avançada, que permite configurar e ativar uma VPN
fornecida gratuitamente pela Microsoft.
67
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
47. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN-
FORMÁTICA/2022
Assunto: Windows 10
Um usuário de um computador com o sistema ope-
racional Windows 10, em sua configuração padrão, pres-
sionou simultaneamente as teclas Ctrl + Alt + Delete. O
que acontece depois dessa ação é que surge uma tela com
opções que o usuário pode selecionar, dentre elas.
(A) Bloquear e Gerenciador de tarefas.
(B) Ferramentas administrativas e Sistema.
(C) Gerenciador de dispositivos e Sair.
(D) Segurança e manutenção e Recuperação.
(E) Trocar usuário e Contas de usuário.
48. VUNESP - ARQT (PREF SOROCABA)/PREF SORO-
CABA/1/2022
Assunto: Windows 10
Usando o Microsoft Windows 10, em sua configuração
original, um usuário clicou com o botão invertido do mou-
se em um espaço livre da Área de Trabalho e as seguintes
opções foram exibidas.
Considerando que o usuário dispõe de todas as per-
missões no computador, assinale a alternativa que indica
a operação que foi realizada antes de exibir a imagem an-
terior, para que a opção Colar apareça como desabilitada.
(A) Selecionar um arquivo e pressionar CTRL+C. e b)
Selecionar uma pasta e pressionar CTRL+C.
(C) Selecionar um arquivo e pressionar CTRL+X.
(D) Selecionar um arquivo, pressionar CTRL+X e depois
pressionar ESC.
(E) Selecionar uma pasta e pressionar CTRL+X e depois
CTRL+C.
Editora
68
68
a solução para o seu concurso!
49. VUNESP - ADV (CODEN)/CODEN/2021
Assunto: Windows 10
Um advogado, utilizando o Explorador de Arquivos do
MS-Windows 10, ambos em configuração original, para
organizar seus arquivos de processos por ano, abre uma
pasta local de seu computador, chamada processos, e cria
três novas pastas vazias, como se vê a seguir.
Ao clicar com o botão principal do mouse (mantendo
o botão pressionado) sobre o arquivo de texto (fechado
no momento), 2020_5P_23167.docx, visto na imagem, e
arrastar até a pasta de nome 2020, soltando, nesse mo-
mento, o botão pressionado, a ação será.
(A) ficarão selecionados o arquivo e a pasta 2020.
(B) excluir o arquivo definitivamente.
(C) mandar o arquivo inicialmente para a Lixeira.
(D) mover o arquivo para a pasta 2020.
(E) copiar o arquivo para a pasta 2020.
50. VUNESP - ALMO (CODEN)/CODEN/2021
Assunto: Windows 10
Quando estivermos utilizando o MS-Windows 2010,
podemos verificar os aplicativos que estão abertos
(A) na barra de Ferramentas.
(B) no Painel de Controle.
(C) na barra de Tarefas.
(D) na Barra de Apresentação.
(E) no explorador de Arquivos.
51. VUNESP - ASOC (CODEN)/CODEN/2021
Assunto: Windows 10
Em uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua con-
figuração geral original, mas com uma configuração espe-
cífica para que os arquivos ocultos sejam exibidos, existem
4 arquivos e 1 pasta, tal qual apresentado na imagem a
seguir.
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
O arquivo Arql.txt está configurado como oculto. O
arquivo Arquivo A.txt está configurado como apenas lei-
tura. Os demais arquivos e a pasta Pasta 1 não possuem
nenhuma configuração específica. Assinale a alternativa
que indica qual(is) item(ns) será(ão) apagado(s) quando o
usuário selecionar todos, pressionando as teclas CTRL+A e
pressionando, em seguida, a tecla Delete.
(A) Pasta 1, apenas.
(B) Arql.txt, Arq2.txt, Arquivo A.txt e Arquivo B.txt,
apenas.
(C) Pasta 1, Arq2.txt, e Arquivo B.txt, apenas.
(D) Arq2.txt, e Arquivo B.txt, apenas.
(E) Pasta 1, Arql.txt, Arq2.txt, Arquivo A.txt e Arquivo
B.txt.
52. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Windows 10
Um usuário, por meio do Explorador de Arquivos do
MS-Windows 10, ambos em configuração original, e com
as permissões necessárias, abre a pasta raiz de um pendri-
ve conectado a seu computador. Em seguida, clica com o
botão principal do mouse sobre um dos arquivos da pasta
e, mantendo o botão pressionado, arrasta o arquivo sele-
cionado para cima da posição Área de Trabalho, na seção
de Acesso rápido (conforme a imagem a seguir), soltando
o botão do mouse.
A operação descrita no enunciado resultará em
(A) copiar o arquivo selecionado para a Área de Tra-
balho.
(B) exibir o conteúdo do arquivo na Área de Trabalho.
(C) mover o arquivo selecionado para a Área de Tra-
balho.
(D) excluir o arquivo selecionado.
(E) enviar o arquivo selecionado para a Lixeira.
53. VUNESP - ESP S (PREF GRU)/PREF GRU/BIOLO-
GIA/2021
Assunto: Windows 10
Um especialista em Saúde deseja rapidamente abrir o
Explorador de Arquivos do MS-Windows, em sua configu-
ração padrão. Para isso, pode utilizar o seguinte atalho por
teclado.
(A) tecla Windows+ A e b) tecla Windows + C e
(C) tecla Windows + E
(D) Ctrl + B
(E) Ctrl + A
Editora
a solução para o seu concurso!
54. VUNESP - SUP SAU (MARÍLIA)/PREF MARÍ-
LIA/2021
Assunto: Windows 10
Em uma pasta em um computador com o Microsoft
Windows 10, existe apenas um arquivo, chamado Con-
trole.xlsx. Um usuário está editando um documento no
Microsoft Word 2016 e deseja salvá-lo com nome de
Controle nessa mesma pasta. Considerando que todos os
aplicativos estão em suas configurações originais e que
não há restrições de espaço ou de gravação no computa-
dor, assinale a alternativa que preenche, correta e respec-
tivamente, as lacunas do texto.
O usuário gravar o arquivo Controle editado no Micro-
soft Word porque do novo arquivo é do arquivo já exis-
tente.
(A) não conseguirá ... a extensão ... a mesma
(B) não conseguirá ... o nome ... o mesmo
(C) conseguirá ... a extensão ... diferente e d) consegui-
rá ... a extensão ... a mesma
(E) não conseguirá ... a extensão ... diferente
55. VUNESP - ALEG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Windows 10
Um usuário atende um cidadão que entra na Câmara
Municipal e deixa um recado para o chefe desse usuário,
que está em uma ligação. No intuito de anotar o recado
em uma forma de lembrete (como se fosse um Post-it co-
lado) na Área de Trabalho, o usuário pode utilizar o apli-
cativo do próprio MS-Windows 10, em sua configuração
padrão, de nome
(A) Bloco de Notas.
(B) Notas Autoadesivas.
(C) Notepad.
(D) Paint.
(E) Word 2016.
56. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Windows 10
No Microsoft Windows 10, em sua configuração ori-
ginal, um usuário pode utilizar a caixa de pesquisa do Ex-
plorador de Arquivos, destacada na imagem a seguir, para
pesquisar por arquivos e pastas.
Assinale a alternativa que indica corretamente como
fazer uma pesquisa por todos os arquivos e pastas que co-
meçam com a palavra controle.
(A) controle> e
(B) controle* e
(C) [controle]? e
(D) *controle
(E) start.controle
69
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
57. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Windows 10
Em uma pasta do Microsoft Windows 10, em sua con-
figuração padrão, um usuário pressionou as teclas CTRL+V
e surgiu um arquivo chamado Atividades.txt. Isso signifi-
ca que anteriormente esse arquivo foi selecionado , e o
usuário pressionou as teclas _ . Assinale a alternativa que
preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
(A) na mesma pasta ... CTRL+A e
(B) na mesma pasta ... CTRL+B e
(C) em outra pasta ... CTRL+A e
(D) na mesma pasta ... CTRL+C e
(E) em outra pasta ... CTRL+C
58. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Windows 10
A Área de Transferência do MS-Windows 10, em sua
configuração padrão, permite que o conjunto de aplicati-
vos do MS-Office 2016 possa copiar itens de documentos
do Office, e os cole em outro documento do Office. Em
relação à quantidade máxima de itens que podem ser co-
piados na Área de Transferência, tem-se que ela
(A) é maior ou igual 100 e inferior a 1 000 itens.
(B) depende do tamanho da memória do computador.
(C) é maior ou igual a 20 e inferior a 100 itens.
(D) depende do tamanho do disco do computador.
(E) é maior ou igual a 1 000 itens.
59. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Windows 10
Um usuário de um computador com o sistema opera-
cional MS-Windows 10, em sua configuração padrão, de-
seja criar uma nova pasta na Área de Trabalho. Uma das
formas de criar essa pasta é com o mouse, em sua confi-
guração padrão, selecionar
(A) um espaço vazio na Área de Trabalho, pressionar o
seu botão direito e, na janela que surge na tela, sele-
cionar o Explorador de Arquivos e selecionar a opção
Criar nova pasta.
(B) o Explorador de Arquivos e selecionar a opção Criar
nova pasta e, em seguida, selecionar Área de Trabalho.
(C) o Explorador de Arquivos e selecionar a opção Área
de Trabalho e, em seguida, selecionar Criar pasta.
(D) um espaço vazio na Barra de Ferramentas, pres-
sionar o seu botão esquerdo e, na janela que surge na
tela, selecionar Nova Pasta.
(E) um espaço vazio na Área de Trabalho, pressionar o
seu botão direito e, na janela que surge na tela, sele-
cionar Novo e selecionar a opção Pasta.
Editora
70
70
a solução para o seu concurso!
60. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Windows 10
No sistema operacional MS-Windows 10, selecionou-
-se uma pasta com o botão direito do mouse, este em sua
configuração padrão, e selecionou-se Propriedades na re-
lação de opções que foi exibida. Na janela que se abriu, há
a possibilidade de se escolher os atributos da pasta, que
são.
(A) Somente escrita e Somente leitura.
(B) Compactada, Criptografada e Protegida.
(C) Oculto e Visível.
(D) Somente leitura (arquivos da pasta) e Oculto.
(E) Compactada e Somente leitura (arquivos da pasta).
61. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021
Assunto: Windows 10
Um usuário do MS-Windows 10 recebeu um arquivo
de texto no formato OpenDocument (ODT). Desejando vi-
sualizar e editar esse arquivo, o aplicativo editor de textos
a ser utilizado pelo usuário, que pertence ao MS-Windows
10, em sua configuração padrão, e que é capaz de fazer
edições e formatações simples em arquivos de formato
ODTé o
(A) Bloco de Notas.
(B) WordPad.
(C) Word 2016.
(D) Access 2016.
(E) PowerPoint 2016.
62. VUNESP - AFAR (PREF RP)/PREF RP/2021
Assunto: Windows 10
Têm-se os seguintes arquivos em uma pasta do Micro-
soft Windows 10, em sua configuração padrão. Arquivo.txt
Arquivo0l.txt Arquivo02.txt
Arquivol.txt Arquivo21.txt
Usando a caixa de pesquisas do Explorador de Arqui-
vos, um usuário digitou um termo e obteve como resulta-
do apenas os arquivos Arquivo0l.txt e Arquivo21.txt.
Assinale a alternativa que indica o termo de pesquisa
uti lizado.
(A) Arquivo?l.txt e b) Arquivo* 1.txt
(C) Arquivo*.txt
(D) *?1.txt
(E) Arquivo01&21.txt
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
63. VUNESP - CONT (PREF RP)/PREF RP/2021
Assunto: Windows 10
No Microsoft Windows 10, em sua configuração pa-
drão, ao selecionarmos um texto e pressionarmos a com-
bina ção de teclas CTRL+C, o texto selecionado é copiado
para
(A) o spool de impressão.
(B) um servidor na internet.
(C) um novo arquivo armazenado na unidade C.
(D) outro computador na rede.
(E) a Área de Transferência.
64. VUNESP - DENT (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARI-
ÚNA/CLÍNICO GERAL OU GENERALISTA/2021
Assunto: Windows 10
No Microsoft Windows 10, a Microsoft Store é
(A) uma loja em que é possível comprar softwares e
equipamentos exclusivamente da Microsoft.
(B) uma plataforma unificada de distribuição de conte-
údo digital, em que é possível obter aplicativos, jogos
e vídeos.
(C) uma central de acesso da Microsoft, que permite
inicializar aplicativos instalados na máquina, tais como
Word, Excel ou PowerPoint.
(D) uma central de ajuda e suporte, que permite que
funcionários da central de suporte da Microsoft se co-
nectem à máquina para resolver problemas simples.
(E) um utilitário para compartilhamento de aplicativos,
que permite instalar os aplicativos do computador no
celular, e vice-versa.
65. VUNESP - FISC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-
NA/2021
Assunto: Windows 10
Um fiscal, após copiar e colar com frequência algumas
informações comuns em diversos documentos, decide uti-
lizar o histórico da Área de Transferência do MS-Windows
10, em sua configuração padrão. Com o histórico da Área
de Transferência ativo, o atalho por teclado que permite
acessar o histórico da Área de Transferência é Tecla Win-
dows+
(A) e
(B) V
(C) X
(D) A
(E) F
Editora
a solução para o seu concurso!
66. VUNESP - TEC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-
NA/SEGURANÇA DO TRABALHO/2021
Assunto: Windows 10
No Microsoft Windows 10, em sua configuração pa-
drão, um usuário clicou com o botão invertido do mouse
em um espaço em branco na Área de Trabalho, selecionou
a opção Novo e clicou em Pasta. Atribuiu o nome Ativida-
des e pressionou ENTER. Logo em seguida, clicou com o
botão invertido do mouse novamente em um espaço em
branco na Área de Trabalho, selecionou a opção Novo e
clicou em Arquivo texto, atribuiu o nome Digital.txt e pres-
sionou ENTER. Assinale a alternativa correta sobre o ocal
onde a pasta e o arquivo foram criados, considerando que
o usuário tem todas as permissões e o computador dispõe
de espaço suficiente no disco rígido.
(A) A pasta foi criada na Área de Trabalho e o arquivo
foi criado na pasta Documentos.
(B) A pasta foi criada dentro da pasta Documentos e o
arquivo foi criado na Área de Trabalho.
(C) A pasta e o arquivo foram criados dentro da pasta
Documentos.
(D) A pasta foi criada na Área de Trabalho e o arquivo
foi criado dentro da pasta Atividades, recém-criada.
(E) A pasta e o arquivo foram criados, cada um com
seu ícone, na Área de Trabalho.
67. VUNESP - ADV (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021
Assunto: Windows 10
No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem
no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente,
de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário
pode
(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl +
Delete.
(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift +
Delete.
(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-
cla Ctrl pressionada.
(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.
(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo.
68. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Windows 10
No Windows 10, o atalho de teclado ALT+TAB é utili-
zado para
(A) trocar de usuário.
(B) fechar a janela atual.
(C) alternar entre as janelas abertas. e
(D) iniciar o Gerenciador de Tarefas. e e) bloquear o
computador.
71
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
69. VUNESP - ENG (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/TRABA- 72. VUNESP - FISC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
LHO/2021 CRUZES/2021
Assunto: Windows 10 Assunto: Internet Explorer
No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem Navegando na Internet usando o Internet Explorer 11,
no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente, em sua configuração original, um usuário tem 4 abas aber-
de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário tas, conforme imagem a seguir, com a aba da Vunesp ativa.
pode
(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl +
Delete.
(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift +
Delete.
(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-
cla Ctrl pressionada.
(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.
(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo. Atribuindo um número de 1 a 4, respectivamente para
cada aba da imagem, assinale a alternativa que apresen-
70. VUNESP - ESTAT (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021 ta corretamente qual(is) aba(s) será(ão) fechada(s) ao se
Assunto: Windows 10 pressionar CTRL+F4.
No Windows 10, encontra-se um arquivo de imagem (A) 1, 2, 3 e 4.
no desktop. Para excluir esse arquivo definitivamente, (B) 2, 3 e 4, apenas.
de maneira que não seja movido para a Lixeira, o usuário (C) 4, apenas.
pode (D) 1, 2 e 3, apenas.
(A) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Ctrl + (E) 1, apenas.
Delete.
(B) selecionar o arquivo e pressionar as teclas Shift + 73. VUNESP - ASJ (TJ SP)/TJ SP/2022
Delete. Assunto: Google Chrome
(C) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira com a te-
Um assistente social, por meio do Google Chrome, ver-
cla Ctrl pressionada.
são 96, em sua configuração padrão, estava lendo uma pá-
(D) arrastar o arquivo para o ícone da Lixeira.
gina da internet encontrada em uma busca por “violência
(E) arrastar o ícone da Lixeira para o arquivo.
doméstica”. Para usar o recurso de localizar uma palavra
no texto da página exibida, para encontrar, por exemplo,
71. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/IN- a palavra “feminicídio”, pode ser utilizado o atalho por te-
FORMÁTICA/2022 clado
Assunto: Linux / Unix (A) Ctrl + F
No sistema operacional Linux, dentre as alternativas a (B) Ctrl + B
seguir, os comandos que servem para (i) criar um usuário, (C) Ctrl + L
(ii) alterar permissões de leitura e escrita de um arquivo e (D) Ctrl + H
(iii) editar um arquivo-texto são, respectivamente. (E) Ctrl + D
(A) usercreate, chmod e nano.
(B) adduser, chmod e vi.
(C) useradd, permission e edit.
74. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/
(D) useradd, chown e edit.
ADMINISTRAÇÃO/2022
(E) insertuser, chown e vi.
Assunto: Google Chrome
Um usuário abriu o Google Chrome versão 101, em
sua configuração padrão. O atalho por teclado para abrir
uma janela de navegação anônima é.
(A) Ctrl + A
(B) Ctrl + N
(C) Ctrl + Shift + N
(D) Ctrl + T
(E) Ctrl + Shift +T

Editora
72
72
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
75. VUNESP - GCM (PREF GRU)/PREF GRU/2022
Assunto: Google Chrome
Um usuário está navegando na Internet usando o na-
vegador Google Chrome, versão 96, e está com 4 abas
abertas, sendo que a aba 3 é a ativa. Ao pressionar
+F4, apenas a aba 3 é fechada. Considerando que os
sites não têm nenhum formulário e que a operação é exe-
cuta com sucesso, assinale a alternativa que preenche cor-
retamente a lacuna do texto.
(A) ALT
(B) SHIFT
(C) CTRL
(D) TAB
(E) Fl
76. VUNESP - ARQT (PREF SOROCABA)/PREF SORO-
CABA/I/2022
Assunto: Google Chrome
Navegando na Internet usando o Google Chrome 99,
em sua configuração padrão, um usuário notou que sua
barra de endereço exibiu um alerta, conforme imagem a
seguir.
78. VUNESP - ALMO (CODEN)/CODEN/2021
Assunto: Google Chrome
Para ter acesso à Internet é necessário utilizar aplica-
tivos específicos, que funcionam como uma ponte entre o
usuário e o conteúdo virtual da Internet. Esses aplicativos
são conhecidos como navegadores, “web browsers” ou
simplesmente “browsers”. São exemplos de navegadores.
(A) Power Point.
(B) Google Chrome.
(C) Excel.
(D) Outlook.
(E) Explorador de arquivos.
79. VUNESP - ASOC (CODEN)/CODEN/2021
Assunto: Google Chrome
Um usuário clicou em um link para um documento PDF
no navegador Google Chrome versão 80, em sua configu-
ração original. No topo da guia em que o documento foi
carregado, aparecem 3 ícones na lateral direita, conforme
imagem a seguir.

O ícone com a seta para baixo, com um traço logo em-

baixo, tem a função de
Isso significa que (A) fazer a correção ortográfica do documento.
(A) uma janela Pop-Up foi bloqueada. (B) fazer o download do documento.
(B) o site está marcado como favorito. (C) gravar o documento nos Favoritos do Google Chro-
(C) o site não contém os elementos de segurança para me.
torná-lo protegido. (D) imprimir o documento.
(D) houve uma tentativa de invasão a dados pessoais. (E) atualizar o documento.
(E) o computador carregou a página off-line.

80. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

77. VUNESP - ADV (CODEN)/CODEN/2021 Assunto: Google Chrome
Assunto: Google Chrome Um soldado deseja abrir uma nova guia na janela ativa
Por meio do Google Chrome 78, em sua configuração do Google Chrome versão 87, em sua configuração padrão.
padrão, um advogado deseja imprimir uma página sendo O atalho por teclado que permite executar a ação des-
exibida, para fazer um registro. crita no enunciado é
Assinale a alternativa que apresenta o atalho por te- (A) Ctrl + T
clado usado para imprimir a página. (B) Ctrl + F
(A) Ctrl + P (C) Ctrl + G
(B) Ctrl + U (D) Ctrl + J
(C) Ctrl + I (E) Ctrl + N
(D) Alt + J
(E) Alt + M

Editora
73
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
81. VUNESP - SUP SAU (MARÍLIA)/PREF MARÍ- 84. VUNESP - PROJ (M CRUZES)/PREF MOGI CRU-
LIA/2021 ZES/2021
Assunto: Google Chrome Assunto: Google Chrome
Usando o navegador Google Chrome 87, em sua confi- Entre os vários atalhos por teclado disponíveis no Goo-
guração padrão, um usuário navegou em um website. gle Chrome 78, em sua configuração padrão, o que permi-
Automaticamente, esse endereço ficou gravado te exibir os Downloads efetuados é
(A) nos favoritos. (A) Alt + D
(B) no histórico. (B) Ctrl + D
(C) nas extensões. (C) Ctrl + J
(D) nos downloads. (D) Alt + J
(E) na página de inicialização. (E) Shift + D

82. VUNESP - CONT (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARI-

ÚNA/2021
Assunto: Google Chrome
Usando o navegador Google Chrome versão 91, em
sua configuração original, um usuário abriu o site da Pre-
feitura de Jaguariúna, que não estava na lista dos favori-
tos. Em seguida, abriu o site da Fundação Vunesp que já
estava na lista dos favoritos. Finalmente, abriu o site de
pesquisas Google, que não estava na lista dos favoritos.
Assinale a alternativa que indica quais sites ficaram regis-
trados no histórico de navegação do navegador.
(A) Fundação Vunesp, apenas.
(B) Prefeitura de Jaguariúna e Fundação Vunesp, ape-
nas. e c) Prefeitura de Jaguariúna, Fundação Vunesp e
Google. e d) Prefeitura de Jaguariúna e Google, apenas.
(E) Google, apenas.
83. VUNESP - ESTAT (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/2021
Assunto: Google Chrome
A consulta para buscar os termos exatos “departamen-
to pessoal” dentro do site da VUNESP, excluindo resulta-
dos de outros domínios que não sejam “vunesp.com.br”,
com o buscador Google, é.
(A) “departamento pessoal” IN vunesp.com.br
(B) “departamento pessoal” url.vunesp.com.br
(C) departamento pessoal in.vunesp.com.br
(D) “departamento pessoal” site.vunesp.com.br
(E) departamento pessoal url.vunesp.com.br
85. VUNESP - TEC (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/AGRIMENSOR/2021
Assunto: Google Chrome
Assinale a alternativa que associa corretamente um
atalho por teclado com sua respectiva função no Google
Chrome 78, em sua configuração padrão.
(A) Fl. atualizar.
(B) FS. mostrar ajuda.
(C) Ctrl + N. abrir nova janela.
(D) Ctrl + H. mostrar favoritos.
(E) Ctrl + F. selecionar todo o texto da página.
86. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021
Assunto: Microsoft Edge
Um usuário estava com várias guias abertas em uma
janela do navegador Microsoft Edge, em sua configuração
padrão. Assinale a alternativa que apresenta o atalho por
teclado que permite fechar a guia atual.
(A) Ctrl + Enter
(B) Ctrl + F
(C) Ctrl + H
(D) Ctrl + W
(E) Ctrl + J
87. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Microsoft Teams
Considerando o software Microsoft Teams, é correto
afirmar que
(A) todas as equipes criadas no Teams devem ser pú-
blicas.
(B) um canal de uma equipe deve incluir todos os
membros dessa equipe.
(C) cada usuário do Teams não pode pertencer a mais
de uma equipe.
(D) cada equipe comporta um máximo de cinco canais.
(E) uma equipe representa um grupo de pessoas que
podem compartilhar, por exemplo, conversas.

Editora
74
74
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

40 A
GABARITO
41 E
42 D
43 B
1 B 44 E
2 E 45 E
3 B 46 A
4 E 47 A
5 E 48 D
6 B 49 D
7 D 50 E
8 E 51 E
9 D 52 A
10 E 53 E
11 A 54 E
12 E 55 B
13 E 56 B
14 E 57 E
15 A 58 E
16 D 59 E
17 B 60 D
18 B 61 B
19 A 62 A
20 E 63 E
21 E 64 B
22 A 65 B
23 D 66 E
24 E 67 B
25 B 68 E
26 D 69 B
27 B 70 B
28 E 71 B
29 B 72 E
30 E 73 A
31 D 74 E
32 A 75 E
33 A 76 A
34 E 77 A
35 D 78 B
36 E 79 B
37 A 80 A
38 B 81 B
39 D 82 E
Editora
75
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
______________________________________________________
83 D
84 E ______________________________________________________
85 E ______________________________________________________
86 D
______________________________________________________
87 E
______________________________________________________

______________________________________________________
ANOTAÇÕES ______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Editora
76
76
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

3. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-

NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA TRAÇÃO/2021
Assunto: Administração
Aristóteles apresentava um modelo tradicional de con-
cepção política de Estado, conceituando-o como a única
1. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/ PREF V PAULIS- organização que detinha o poder extroverso e que possuía
TA/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO/2021 a capacidade de legislar e tributar sobre a população de
Assunto: Organização (Introdução à Administração) um determinado território. Já o conceito de que o Esta-
À ordenação contínua de autoridades que estabelece do possuía razões que respaldavam suas ações, de uma
os níveis de poder e importância, de forma que a posição maneira totalmente diferente daquelas que justificam as
inferior é sempre subordinada às posições superiores dá­ ações humanas, baseadas em princípios cristãos éticos e
se o nome dev morais, nitidamente separando a política da moral, da éti-
(A) aristocracia. ca, do direito e da teologia, criando, assim, as bases da
(B) autarquia. ciência política moderna, foi apresentado por
(C) cronologia. (A) São Tomás de Aquino.
(D) oligarquia. (B) Maquiavel.
(E) hierarquia. (C) Rosseau.
(D) Locke.
(E) Hobbles.
2. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-
TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021
Assunto: Organização (Introdução à Administração) 4. VUNESP - ESC (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBA-
A organização das tarefas, a sistematização das rela- TÉ/2022
ções de autoridade no âmbito das quais as atividade da Assunto: Competências e habilidades do administra-
organização são realizadas, bem como a forma e a fun- dor
ção dessas atividades, só são possíveis pela existência Os profissionais que conseguem se relacionar com ou-
da_________organizacional. tros profissionais no seu ambiente de trabalho, entenden-
Completa corretamente a lacuna do texto. do suas demandas e suas expectativas, bem como suas
(A) estrutura e dificuldades são pessoas possuidoras de competência
(B) cultura e (A) funcional.
(C) estratégia (B) organizacional.
(D) autoridade (C) profissional.
(E) tática (D) interpessoal.
(E) subjetiva.

Editora
77
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
5. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-
ÇAS/2022
Assunto: Processo organizacional e funções adminis-
trativas
As funções administrativas envolvem os elementos
da Administração, ou seja, as funções do administrador.
Constituir o duplo organismo material e social da empresa
representa a função de
(A) Coordenar.
(B) Organizar.
(C) Prever.
(D) Controlar.
(E) Comandar.
6. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-
TA/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO/2021
Assunto: Processo organizacional e funções adminis-
trativas
Os administradores das rotinas administrativas devem
desempenhar funções que exigem conhecimento e expe-
riências específicas. Eles são responsáveis por
(A) criar, experimentar, executar e atualizar as rotinas.
e Uma disfunção da Burocracia é
(B) Idealizar, treinar, orientar e vivenciar as rotinas.
(C) analisar, mudar, sugerir e realizar as rotinas.
(D) planejar, dirigir, controlar e supervisionar as roti-
nas.
(E) organizar, praticar, instruir e avaliar as rotinas.
7. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Processo organizacional e funções adminis-
trativas
O processo de arrumar e alocar o trabalho, a autorida-
de e os recursos entre os membros de uma organização,
seja ela pública ou privada, de modo que ela possa alcan-
çar eficientemente os seus objetivos, denota a função ad-
ministrativa de
(A) planejar.
(B) dirigir.
(C) coordenar.
(D) controlar.
(E) comunicar.
8. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPARTA-
MENTO PESSOAL/2021
Assunto: Processo organizacional e funções adminis-
trativas
A definição de diretrizes estratégicas juntamente com
a avaliação de cenários futuros para a organização são al-
gumas das ações que estão vinculadas à função adminis-
trativa de
Editora
78
78
a solução para o seu concurso!
(A) Controle.
(B) Avaliação.
(C) Planejamento.
(D) Direção.
(E) Coordenação.
9. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPARTA-
MENTO PESSOAL/2021
Assunto: Eficiência, eficácia e efetividade
Um dos conceitos vinculados à produção de indica-
dores estratégicos é aquele que permite a identificação
quanto ao objetivo ter sido ou não atingido. Ele é mais
qualitativo do que quantitativo. Esse conceito é o de
(A) Eficácia.
(B) Melhoria.
(C) Produtividade.
(D) Eficiência.
(E) Rendimento.
10. VUNESP - AG ADM (RIB PRETO)/PREF RP/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
(A) a rapidez nas decisões, pois cada um conhece o que
deve ser feito e por quem e as ordens e papéis trami-
tam através de canais preestabelecidos promovendo a
racionalidade em relação ao alcance dos objetivos da
organização.
(B) a precisão na definição do cargo e na operação,
pelo conhecimento exato dos deveres que potencia-
liza a rapidez nas decisões, pois cada um conhece o
que deve
ser feito e por quem as ordens e papéis tramitam atra-
vés de canais preestabelecidos.
(C) a constância, pois os mesmos tipos de decisão de-
vem ser tomados nas mesmas circunstâncias resultan-
do em excessiva racionalização em relação ao alcance
dos objetivos da organização.
(D) a impessoalidade no relacionamento entre os fun-
cionários, pois enfatiza os cargos e não as pessoas que
os ocupam. Isso leva a uma diminuição das relações
personalizadas entre os membros da organização.
(E) o efeito de continuidade da organização por meio
da substituição do pessoal que é regularmente afasta-
do, uma vez que se busca a uniformidade de rotinas e
procedimentos que favorece a padronização, a redu-
ção de custos e erros, pois as rotinas são definidas por
escrito.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
11. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
Na abordagem burocrática de Weber, os processos de
dominação e obediência são interligados. De acordo com
as três bases de autoridade por ele propostas, assinale a
alternativa que apresenta o pensamento deste autor.
(A) O líder decide e pede sugestões sobre a decisão;
desta forma, a autoridade está orientada para o plane-
jamento e a organização.
(B) O líder apresenta o problema, pede sugestões e
toma a decisão; desta forma, a autoridade está orien-
tada para a consideração.
(C) O líder permite que a equipe trabalhe sozinha den-
tro dos limites; desta forma, a obediência está orienta-
da para a autocracia.
(D) O líder apresenta uma decisão possível, sujeita à
mudança; desta forma, a autoridade está orientada
para a tarefa.
(E) A obediência deve-se ao respeito dos seguidores às
orientações que passam de geração a geração.
12. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
A Teoria da Burocracia desenvolveu-se na Ciência da
Administração por volta da década de 1940, em função da
(A) empresa privada norte-americana passar a receber
pressões acentuadas com intervenções e controles
governamentais. Os empresários viram cair suas mar-
gens de lucros e a necessidade de reduzir despesas e
de focar mais os resultados do que esforços supérfluos
e dispersivos.
(B) necessidade de um modelo de organização racio-
nal capaz de caracterizar todas as variáveis envolvidas,
bem como o comportamento dos membros dela
participantes, e aplicável a todas as formas de organi-
zação.
(C) necessidade de adequação dos meios aos fins visa-
dos segundo critérios universais e baseados na lógica
e na crescente utilização das agências de assessoria
como
elementos para resolver problemas empresariais a
baixo custo.
(D) experiência de Hawthorne, que teve o mérito de
demonstrar que a recompensa salarial, mesmo quan-
do efetuada em bases justas ou generosas, não é o
único fator decisivo na satisfação do trabalhador den-
tro da situação de trabalho.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) descobertas de Roethlisberger e Dickson, relacio-
nadas à concepção da fábrica como um sistema social.
Para eles, a organização industrial tinha duas funções
principais. produzir bens ou serviços e distribuir sati
fações entre seus participantes.
13. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
Para Max Weber, existiam três tipos de sociedade.
Aquela sociedade em que predominavam características
místicas, arbitrárias e personalísticas, como nos grupos re-
volucionários, nos partidos políticos e nas nações em revo-
luções, era a sociedade
(A) tradicional.
(B) legal.
(C) racional.
(D) carismática.
(E) burocrática.
14. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
Na sociedade burocrática, a autoridade legal tem por
características ser
(A) impessoal e informal com o poder delegado, sua
legitimação se dá pela tradição e o seu aparato admi-
nistrativo é forma patrimonial.
(B) impessoal e informal com o poder herdado, sua le-
gitimação se dá pelos hábitos e o seu aparato adminis-
trativo é a forma feudal.
(C) pessoal e meritocrática, sua legitimação se dá pe-
los usos e costumes e o seu aparato administrativo é
inconstante e instável.
(D) pessoal e meritocrática como o poder baseado no
carisma, sua legitimação se dá pelas características
pessoais do líder e o seu aparato administrativo é a
burocracia.
(E) impessoal e formal, sua legitimação se dá pela pro-
mulgação e regulamentação de normas legais e o seu
aparato administrativo é a burocracia.
15. VUNESP - ASS (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
Uma disfunção da burocracia, decorrente de suas ca-
racterísticas intrínseca, é descrita pela seguinte condição.
(A) o funcionário geralmente se acostuma a uma com-
pleta estabilidade e repetição daquilo que faz. Quando
surge alguma possibilidade de mudança, essa tende a
ser interpretada pelo funcionário como algo que pode
trazer perigo.
79
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(B) cada funcionário respeita o que é exigido dele e os
limites entre suas responsabilidades e as dos outros,
dessa forma ocorre a redução do espaço para a ino-
vação.
(C) o negócio é conduzido por meio de regras conhe-
cidas e os casos similares são metodicamente tratados
dentro da mesma maneira sistemática e na mesma es-
teira
de processos.
(D) as decisões são previsíveis e o processo decisório,
despersonalizado excluindo sentimentos irracionais,
como amor, raiva, preferências pessoais e favorecendo
desta forma a impessoalidade.
(E) a hierarquia é formalizada, o trabalho é dividido
entre as pessoas de maneira ordenada, as pessoas são
treinadas para se tornarem especialistas, podendo
encarreirar-se na organização apenas em função de
seu mérito pessoal e competência técnica.
16. VUNESP - AUX (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/ADMINIS-
TRATIVO/2021
Assunto: Teoria da Burocracia
A burocracia é uma organização que se baseia na sepa-
ração entre a propriedade e a administração. Os membros
do corpo administrativo estão separados da propriedade
dos meios de produção. Em outros termos, os adminis-
tradores da burocracia não são seus donos, acionistas ou
proprietários. O dirigente não é necessariamente o dono
do negócio ou grande acionista da organização. Com
a burocracia, surge o profissional. Os meios de produção,
isto é, os recursos necessários para desempenhar as tare-
fas da organização, não são propriedade dos burocratas.
É correto dizer que esse modelo de separação indica a
seguinte característica da burocracia.
(A) caráter racional e divisão do trabalho.
(B) impessoalidade nas relações.
(C) hierarquia de autoridade.
(D) competência técnica e meritocracia.
(E) especialização da administração.
17. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-
ÇAS/2022
Assunto: Governabilidade
Assinale a alternativa que completa, correta e respec-
tivamente, as lacunas do texto a seguir.
Assim, enquanto a_________ diz respeito às condi-
ções do exercício da autoridade política, a _________
qualifica o modo de uso dessa autoridade. A capacidade
de_________implica a capacidade governamental de criar
e assegurar o enforcement das regras universalistas nas
transações sociais, políticas sociais e econômicas. (Matias­
Pereira, 2017)
Editora
80
80
a solução para o seu concurso!
(A) governança ... governabilidade ... governabilidade
(B) governabilidade ... governança ... governança
(C) governabilidade ... governança ... accountability
(D) governança ... governabilidade ... accountability
(E) governabilidade ... accountability ... governança
18. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/FINAN-
ÇAS/2022
Assunto: Governança Pública
A boa governança pública é um princípio fundamental
para a boa condução da gestão pública e, consequente-
mente, bom desempenho das políticas públicas. Analise
as práticas a seguir e assinale a alternativa correta em re-
lação à promoção de boas práticas de governança pública
apresentadas.
(A) Aumento do grau de sigilo de documentos públi-
cos.
(B) Promoção de programas de integridade, balizando
o comportamento dos agentes públicos.
(C) Diminuição das consultas públicas, tornando os
processos mais céleres.
(D) Priorizar processos de sanções administrativas em
detrimento de ações de prevenção.
(E) Adoção preferencial pela transparência passiva ao
invés da transparência ativa, diminuindo os procedi-
mentos administrativos.
19. VUNESP - ADM (DOCAS PB)/DOCAS PB/2022
Assunto: Governança Pública
Assinale a alternativa que apresenta apenas princípios
de governança pública.
(A) Capacidade de resposta, transparência, impessoa-
lidade, legalidade e confiabilidade.
(B) Transparência, integridade, impessoalidade, inde-
pendência e melhoria regulatória.
(C) Prestação de contas e responsabilidade, transpa-
rência, moralidade, pessoalidade e dependência regu-
latória.
(D) Capacidade de resposta, melhoria regulatória,
transparência, integridade, confiabilidade e prestação
de contas e responsabilidade.
(E) Legalidade, pessoalidade, moralidade, dependên-
cia regulatória e capacidade de resposta.
20. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/
ADMINISTRAÇÃO/2022
Assunto: Governança Pública
Sistema que determina o equilíbrio de poder entre os
envolvidos - cidadãos, representantes eleitos (governan-
tes), alta administração, gestores e colaboradores - com
vistas a permitir que o bem comum prevaleça sobre os in-
teresses de pessoas ou grupos.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(A) accountability.
(B) freios e contrapesos.
(C) governança pública.
(D) governabilidade.
(E) nova gestão pública.
21. VUNESP - AI (ALESP)/ALESP/2022
Assunto: Governo Eletrônico
Leia o texto a seguir.
Além de ser uma das principais formas de moderni-
zação do Estado, o governo eletrônico está fortemente
apoiado numa nova visão do uso das tecnologias para a
prestação de serviços públicos, mudando a maneira pela
qual o governo interage com o cidadão, empresas e outros
governos. Governo eletrônico não se restringe à simples
automação dos processos e disponibilização de serviços
públicos por meio de serviços online na internet (Abran-
son e Means, 2001), mas na mudança da maneira
como o governo, pelo uso da Tecnologia da Informa-
ção e Comunicação, atinge os seus objetivos para cumpri-
mento do papel do Estado.” (Diniz et ai., 2009, p. 27).
Considerando as transformações advindas a partir do
governo eletrônico, é correto afirmar que
(A) o constante uso de tecnologia da informação para
tomada de decisão representa o fim do modelo buro-
crático de administração pública.
(B) a governança da era digital representa uma mu-
dança de paradigma, rompendo com as disfunções
dos sistemas administrativos e socioeconômicos.
(C) a virtualização do Estado é o caminho natural para
a ampliação das esferas democráticas de participação
e o rompimento de cadeias de comando de decisão
governamental.
(D) apesar da capacidade transformadora, o governo
eletrônico não representa o fim do modelo burocráti-
co, mas a alteração de sua lógica e dinâmica.
(E) a tecnologia da informação é a principal força
transformadora da gestão pública, induzindo mudan-
ças e rompendo com as características culturais das
organizações públicas.
22. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Governo Eletrônico
O Governo Eletrônico tem por vocação construir um
elo entre o operacional e o estratégico, assim como busca
novas formas de relacionamento com a sociedade. Quan-
do busca gerar e manter um banco de dados atualizado
dos conhecimentos do Governo, para servir como fonte
de informação e inovação a gerar melhorias nos processos
em geral, esta linha de ação é voltada
(A) à gestão do conhecimento.
(B) à eficiência interna do órgão a que se destina.
(C) à inclusão digital dos menos favorecidos.
Editora
a solução para o seu concurso!
(D) à cooperação entre os poderes.
(E) ao cidadão.
23. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/DEPAR-
TAMENTO PESSOAL/2021
Assunto: Processo de Controle e Avaliação
O controle do tipo estratégico é aquele que, além de
monitorar e avaliar o desempenho da organização para
atingir seus objetivos,
(A) focaliza suas áreas do ponto de vista operacional.
(B) investe tempo em monitorar o uso interno dos re-
cursos.
(C) preocupa-se essencialmente com o índice de pro-
dutividade dos recursos humanos.
(D) monitora, também, os fatores externos que impac-
tam a organização.
(E) controla o fluxo operacional de entradas e saídas
da organização.
24. VUNESP - ESC (PREF TAUBATÉ)/PREF TAUBA-
TÉ/2022
Assunto: Gestão do Conhecimento
Há aproximadamente duas décadas muito tem se fa-
lado em características comportamentais como sendo tão
ou mais importantes do que características técnicas ou de
conhecimentos específicos acumulados para os profissio-
nais e para as lideranças.
Características como autoconhecimento, autocontro-
le, empatia, motivação e habilidade social fazem parte da
(A) habilidade cognitiva.
(B) inteligência emocional.
(C) habilidade sensorial.
(D) acumulação de conhecimento.
(E) habilidade intelectual.
25. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/
ADMINISTRAÇÃO/2022
Assunto: A Área de Gestão de Pessoas
Conjunto integrado de atividades de especialistas e
gestores, com foco em pessoas, no sentido de proporcio-
nar competências e competitividade à organização. No
contexto presente, esse conjunto é denominado
(A) Gestão do Capital Organizacional.
(B) Administração de Seres Humanos.
(C) Gestão dos Trabalhadores.
(D) Gestão de Pessoas.
(E) Administração de Potencialidades.
81
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
26. VUNESP - APGO (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUNDIAÍ/
ADMINISTRAÇÃO/2022
Assunto: A Área de Gestão de Pessoas
No que diz respeito à avaliação da função de Gestão de
Pessoas (GP), assinale a alternativa correta.
(A) A avaliação das atividades e programas de GP con-
traria a elaboração de justificativas da própria existên-
cia e do orçamento de despesas de GP.
(B) As fontes de informação para a auditoria de GP re-
sidem basicamente em dois processos de GP. provisão
e aplicação de pessoas.
(C) Auditoria de GP é a análise sistemática das políticas
e práticas de pessoal e a avaliação do seu funciona-
mento, tanto para a correção dos desvios como para
a sua
melhoria contínua.
(D) A avaliação de Recursos Humanos deve evitar a
participação da administração de cúpula a fim de ga-
rantir o foco em aspectos da organização que devem
ser
criticamente avaliados.
(E) A auditoria de Recursos Humanos é uma revisão
esporádica e informal projetada para medir custos do
programa global de GP e comparar sua eficiência atual
com
as perspectivas de desempenho futuro.
27. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM
ÁREA”/2022
Assunto: Gestão por Competências
Um gestor público contemporâneo deve possuir habi-
lidades de hard ski/1s e soft ski/1s, justamente para que,
ao mesmo tempo em que realiza uma boa gestão de proje-
tos e análise de risco do ponto de vista técnico, possa rea-
lizar boas negociações, estabelecer consensos e mediação
entre diferentes stakeholders envolvidos em determinada
ação pública. Tais elementos pressupõem uma gestão ba-
seada em competências, com o intuito de
(A) reforçar, por meio da liderança técnica, a aborda-
gem pautada na hierarquia.
(B) permitir o uso das habilidades individuais e coleti-
vas a partir de uma abordagem top-down.
(C) reforçar os ideais do modelo neoinstitucionalista e
o método de escolhas racionais.
(D) possibilitar o desenvolvimento de ações adequa-
das às características de uma gestão em rede.
(E) promover uma gestão participativa, em contrapon-
to ao modelo gerencialista.
Editora
82
82
a solução para o seu concurso!
28. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Gestão por Competências
A metodologia de sistematização do desenvolvimento
de pessoas como um modelo que integra pessoas, proces-
sos e estratégia, que agrega valor a um processo já exis-
tente, tornando-o melhor, incentivando o envolvimento
da direção e dos gestores da organização na gestão do ca-
pital humano existente, por meio da efetiva entrega, com
reconhecimento de meritocracia, viabilizando decisões
compartilhadas e que, na gestão pública, pode permitir
maior flexibilização sem abandonar os seus princípios é
(A) o Autodesenvolvimento.
(B) a Gestão por competência.
(C) a Gestão do conhecimento.
(D) a Gestão por processos.
(E) a Gespública.
29. VUNESP - NER (TJ SP)/TJ SP/REMOÇÃO/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A Constituição Federal, no seu art. 37,§ 6º, estabelece
o regime de responsabilidade civil da Administração Públi-
ca. No que diz respeito ao dever de indenizar,
(A) no caso de conduta concorrente entre vítima e
servidor, não haverá dever de indenizar por parte da
Administração.
(B) a Administração Pública é sempre obrigada a in-
denizar o administrado, em decorrência do regime de
risco, independentemente de causalidade.
(C) a consideração da culpa dependerá de demonstra-
ção dos requisitos previstos em lei.
(D) são necessários, exclusivamente, a demonstração
da existência de dano ao administrado, a conduta do
agente ou servidor e o nexo de causalidade.
30. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM
ÁREA”/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A respeito do modo de ingresso em cargo ou emprego
público no Brasil, é correto afirmar, com base na Constitui-
ção Federal, que
(A) o ingresso em cargo público exige prévia aprovação
em concurso público de provas e títulos, exigência não
aplicável aos empregos públicos.
(B) os empregados públicos, por não gozarem de esta-
bilidade como os servidores públicos, são demissíveis
ad nutum, não sendo necessária a motivação da sua
demissão.
(C) o prazo de validade do concurso público será de,
no máximo, um ano, prorrogável uma vez, por igual
período.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(D) os cargo em comissão declarados em lei de livre
nomeação e exoneração apenas podem ser preenchi-
dos por servidores públicos efetivos, ao contrário das
chamadas “funções de confiança”.
(E) aquele aprovado em concurso público será convo-
cado com prioridade sobre novos concursados para
assumir cargo ou emprego na carreira, desde que du-
rante o
prazo improrrogável previsto no edital do concurso.
31. VUNESP - TPREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-
PREV/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Quanto ao regramento constitucional sobre a Admi-
nistração Pública, assinale a alternativa correta.
(A) Os cargos, empregos e funções públicas no Brasil
não são acessíveis aos estrangeiros.
(B) As funções de confiança serão exercidas, preferen-
cialmente, por servidores ocupantes de cargo de car-
reira técnica ou profissional.
(C) Os cargos em comissão serão exercidos exclusiva-
mente por servidores ocupantes de cargo efetivo.
(D) O direito de greve será exercido nos termos e nos
limites definidos em lei complementar.
(E) A remuneração dos servidores públicos somente
poderá ser fixada por lei específica.
32. VUNESP - APREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-
PREV/ADMINISTRATIVO/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A Constituição Federal contempla no artigo 37, § 6°
que “As pessoas jurídicas de direito público e as de direi-
to privado prestadoras de serviços públicos responderão
pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem
a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o res-
ponsável nos casos de dolo ou culpa.”
Com relação à responsabilidade civil do Estado, apli-
cando- se este dispositivo pode-se afirmar que responsa-
bilidade civil do
(A) Estado é subjetiva e não admite qualquer forma de
exclusão da culpa, apenas na hipótese de comprova-
ção de ação dolosa do agente, após a sua condenação.
(B) Estado é subjetiva e admite qualquer forma de ex-
clusão da culpa.
(C) agente público é subjetiva, dependerá assim, da
atuação dolosa ou culposa deste e da condenação an-
terior do Estado, que arcou com o ressarcimento de-
vido à
vítima.
(D) Estado é objetiva e não admite qualquer forma de
exclusão da culpa.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) agente público é objetiva, dependerá assim, da atu-
ação dolosa ou culposa deste e da condenação ante-
rior do Estado, que arcou com o ressarcimento devido
à
vítima.
33. VUNESP - BIO (PREF CAMPINAS)/PREF CAMPI-
NAS/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Determinado servidor público da área da saúde pre-
tende participar de greve com paralisação de atividades,
após convocação de seu sindicato. A esse respeito, de
acordo com a Constituição Federal, assinale a alternativa
correta.
(A) Eventuais abusos cometidos pelo servidor que
exerce seu direito de greve devem resultar em seu
afastamento das funções públicas.
(B) A definição de greve pelo sindicato vincula todos
seus filiados, de modo que o servidor deve participar
das paralisações, de acordo com o período fixado.
(C) O servidor público da área da saúde possui direito
de greve, porém não pode paralisar suas atividades,
dado que são consideradas essenciais.
(D) O servidor público possui direito de greve, cuja lei
definirá os serviços ou atividades essenciais e disporá
sobre o atendimento das necessidades inadiáveis da
comunidade.
(E) O servidor público não possui direito de greve, ra-
zão pela qual a orientação sindical não deve prevale-
cer.
34. VUNESP - ANA PREV (IPSM SJC)/IPSM SJC/AD-
MINISTRADOR/2022
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Considere que Manuel, prefeito do Município X, san-
cionou uma lei que permite o chamamento de pessoa não
aprovada em concurso público e, consequentemente, não
pertencente ao Quadro do Magistério para assumir a re-
gência de turma ou aulas, por um período de 1 (um) ano,
renovável por igual período, se perdurarem as condições
que determinaram o chamamento. Em face da autoriza-
ção legal, Manuel convocou 50 (cinquenta) professores
para assumir turmas da educação infantil por um 01 (um)
ano. Com base na situação hipotética e na jurisprudência
do Supremo Tribunal Federal, é correto afirmar.
(A) o chamamento é legal, pois a legislação regulamen-
tou o tema impondo um prazo máximo de duração no
qual o professor trabalhará para o Município X.
(B) a convocação atende aos parâmetros constitucio-
nais, pois a norma sancionada é apenas uma exceção
à regra do concurso público.
83
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(C) para que a contratação seja válida, é preciso que
os casos excepcionais estejam previstos em lei, o pra-
zo de contratação seja predeterminado, a necessidade
seja
temporária, e o interesse público seja excepcional.
(D) a convocação estaria conforme com o disposto na
Constituição se Manuel editasse um ato administrati-
vo motivando cada uma das contratações.
(E) o chamamento é legal, pois Manuel convocou me-
nos de 100 (cem) professores e há um prazo limitado
estabelecido pela lei, o que se conforma com o Texto
Constitucional.
35. VUNESP - PROC M (V PAULISTA)/PREF V PAULIS-
TA/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A Constituição Federal estabelece que a Administra-
ção Pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da
União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios
obedecerá, entre outros, ao princípio da publicidade. So-
bre tal princípio, assinale a alternativa correta.
(A) À Administração não é permitido fazer diferencia-
ções que não se justifiquem juridicamente, pois não é
dado ao administrador o direito de utilizar-se de opini-
ões pessoais, sem publicidade, na construção das deci-
sões oriundas do exercício de suas atribuições.
(B) Abriu novas perspectivas para o exercício ampliado
do controle social da atuação do Estado, guardando
reservas à participação da imprensa e de organizações
não governamentais.
(C) Está ligado ao direito de informação dos cidadãos
e ao dever de transparência do Estado, em conexão
direta com o princípio democrático, na perspectiva da
atuação da Administração Pública em sentido amplo, e
para o exercício do controle social.
(D) Permanece insubstituível como garantia dos direi-
tos e como fundamento e limite a todo funcionamen-
to do Estado que, em sua atuação, deve ser capaz de
distinguir o justo do injusto, o conveniente do incon-
veniente, o oportuno do inoportuno, além do legal do
ilegal.
(E) Traduz essa concepção moderna de princípio como
instrumento de proteção das liberdades individuais,
que permitiu a formação de um Estado de Direito, dis-
tinto contraposto ao Estado absoluto ou ao Estado de
Polícia.
Editora
84
84
a solução para o seu concurso!
36. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-
TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
João Nonato precisava resolver um problema relativo
à iluminação da rua onde mora. Foi até a sede da Prefei-
tura. Lá foi recebido muito bem, ouviram sua demanda,
porém seu problema não foi resolvido.
Que princípio constitucional, que também rege por
conseguinte o atendimento ao usuário-cidadão, não foi
atendido?
(A) Isonomia.
(B) Legalidade.
(C) Impessoalidade.
(D) Efetividade.
(E) Moralidade.
37. VUNESP - AG (PREF V PAULISTA)/PREF V PAULIS-
TA/TÉCNICO EM GESTÃO/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
O princípio da impessoalidade, estabelecido junto a
outros 4, no caput do Art. 37 da Constituição Federal, está
diretamente vinculado
(A) à contraposição da prática do nepotismo.
(B) ao reforço em se fazer só o que o servidor conside-
rar correto.
(C) à necessidade de tornar público os atos dos agen-
tes.
(D) à obrigação de produção de resultados positivos.
(E) à submissão aos padrões éticos e morais da admi-
nistração pública.
38. VUNESP - AFT (PREF VZ. PTA.)/PREF V PAULIS-
TA/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Na hipótese de um Prefeito Municipal decidir divulgar
por meio de publicidade a realização de uma obra públi-
ca que teve início em sua gestão, é correto afirmar que a
Constituição Federal
(A) veda esse tipo de publicidade com o uso de recur-
sos públicos, independentemente do seu conteúdo.
(B) não permite a publicidade de realização de obras,
mas somente de campanhas educativas ou de orien-
tação social.
(C) permite a publicidade da obra, com caráter infor-
mativo, mas sem nomes, símbolos ou imagens que ca-
racterizem promoção pessoal.
(D) permite a publicidade da obra, desde que com ca-
ráter educativo ou informativo, podendo constar ape-
nas o nome do Prefeito.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(E) autoriza a publicidade, que não caracterize promo-
ção pessoal, desde que a obra tenha o seu término no
mesmo mandato.
39. VUNESP - DG (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
José é servidor público municipal, titular de cargo efe-
tivo estatutário e foi eleito para o cargo de Vereador. Pode-
-se, corretamente, afirmar que José
(A) havendo compatibilidade de horários, perceberá
as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remunera-
ção do cargo eletivo.
(B) mesmo havendo compatibilidade de horários, será
afastado de seu cargo e receberá a remuneração do
cargo de Vereador ou a do seu cargo estatutário, de-
vendo
ser paga a remuneração de menor valor.
(C) não havendo compatibilidade de horários, será
afastado do cargo, sendo-lhe vedado optar pela sua
remuneração.
(D) terá seu tempo de serviço no cargo contado para
todos os efeitos legais, inclusive para promoção por
merecimento.
(E) será exonerado do cargo efetivo, podendo ser rein-
tegrado após o término do mandato eletivo.
40. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Suponha que a Câmara Municipal venha a criar um de-
partamento dentro de sua estrutura, para promover boas
práticas de saúde entre os seus servidores, e uma funda-
ção, para realizar cursos de capacitação de seu quadro de
pessoal. Tendo por base a situação hipotética, pode-se
afirmar corretamente que
(A) o primeiro caso é fruto do processo de descentra-
lização administrativa, e o segundo, de desconcentra-
ção administrativa.
(B) haverá relação de hierarquia entre a fundação e a
Câmara Municipal.
(C) a fundação, por possuir natureza jurídica de direito
privado, poderá realizar contratações sem realizar pré-
via licitação pública.
(D) a fundação não poderá participar de processos ju-
diciais em nome próprio, dado que a própria Câmara
Municipal não possui personalidade jurídica própria.
(E) caso o Poder Executivo intervenha no funciona-
mento do departamento que trata da gestão de saú-
de, a Câmara Municipal poderá propor ação judicial vi-
sando defender as suas funções institucionais, mesmo
não possuindo personalidade jurídica própria.
Editora
a solução para o seu concurso!
41. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
De acordo com o art. 37 da Constituição Federal, o pra-
zo de validade do concurso público será de
(A) dois anos, prorrogável uma vez, por igual período.
(B) até um ano, não podendo o prazo ser prorrogado.
(C) até dois anos, prorrogável uma vez, por igual perí-
odo.
(D) até quatro anos, prorrogável uma vez, por igual pe-
ríodo.
(E) até quatro anos, não admitida a prorrogação de
prazo.
42. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Suponha que Maria, agente pública vinculada à Câma-
ra Municipal, utilizando o veículo funcional, tenha colidido
com uma motocicleta de um cidadão, nas proximidades da
repartição a que está vinculada. Considerando a situação
hipotética e o disposto na Constituição Federal, é correto
afirmar que
(A) em função de a colisão ter envolvido veículo per-
tencente ao Poder Público, este deverá se responsa-
bilizar pelos danos causados, ainda que a responsabi-
lidade pelo acidente seja imputada exclusivamente à
cidadã.
(B) a agente pública não arcará com os danos causados
a cidadã, pela ocorrência da colisão, caso não tenha
praticado o ato de forma intencional.
(C) a Constituição Federal define que a pretensão do
cidadão em face do Poder Público, em casos similares,
é imprescritível, ou seja, a ação pode ser proposta con-
tra o Município a qualquer tempo.
(D) a responsabilidade do Município somente estará
configurada caso se comprove que a agente pública
agiu com dolo ou culpa.
(E) o poder público será responsabilizado pelo dano
que causou a cidadã, salvo comprovada a existência
de qualquer causa que exclua o nexo de causalidade
entre a conduta da agente pública e o dano.
43. VUNESP - PROC MU (PGM SANTOS)/PREF SAN-
TOS/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A Constituição Federal, ao tratar da Administração Pú-
blica, estabelece que
(A) os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo
não poderão ser superiores aos pagos pelo Poder Exe-
cutivo, exceção feita ao Poder Judiciário, nos termos
da lei.
85
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(B) é vedada a acumulação remunerada de cargos pú-
blicos, exceto a de dois cargos ou empregos privativos
de profissionais de saúde, independentemente da
regulamentação das profissões.
(C) a administração fazendária e seus servidores fiscais
terão, dentro de suas áreas de competência e jurisdi-
ção, precedência sobre os demais setores administra-
tivos, na forma da lei.
(D) o Poder Executivo municipal poderá, mediante de-
creto, estabelecer os casos de contratação por tempo
determinado para atender a necessidade local tempo-
rária de excepcional interesse público.
(E) a lei reservará percentual dos cargos e empregos
públicos para as pessoas portadoras de deficiência,
respeitados os critérios de admissão discriminados na
Constituição Federal.
44. VUNESP - JE TJSP/TJ SP/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
A respeito de admissão ao serviço público, está con-
solidado que
(A) nas situações jurídicas em que a Constituição Fede-
ral autoriza a acumulação de cargos, o teto remunera-
tório é considerado em relação a cada um deles, e não
ao somatório recebido.
(B) na hipótese de posse em cargo público determina-
da por decisão judicial, o servidor faz jus à indenização,
sob o fundamento que deveria ter sido investido em
momento anterior.
(C) o surgimento de novas vagas ou a abertura de novo
concurso para o mesmo cargo, durante o prazo de va-
lidade do certame, gera automaticamente o direito à
nomeação dos candidatos aprovados fora das vagas
previstas no edital.
(D) é inconstitucional, por ofensa ao princípio da iso-
nomia, a remarcação de teste de aptidão física de can-
didata grávida à época da realização, sem que haja ex-
pressa previsão no edital.
45. VUNESP - FISC (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARIÚ-
NA/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
De acordo com a Constituição Federal, os atos de im-
probidade administrativa importarão, na forma e grada-
ção previstas em lei, em.
(A) suspensão dos direitos políticos, perda da função
pública, multa e pena de prestação de serviços comu-
nitários.
(B) prisão, mediante o devido processo, indisponibili-
dade dos bens e ressarcimento ao erário, sem prejuízo
da ação penal cabível.
Editora
86
86
a solução para o seu concurso!
(C) suspensão dos direitos políticos, perda da função
pública, indisponibilidade dos bens e ressarcimento ao
erário, sem prejuízo da ação penal cabível.
(D) perda da função pública, indisponibilidade dos
bens e ressarcimento ao erário, alternativamente à
ação penal cabível para os crimes tipificados, preva-
lecendo a
penalização mais severa.
(E) prisão a qual, mediante o devido processo, servirá
ao cumprimento de eventual condenação penal, per-
da da função pública, indisponibilidade dos bens e
ressarcimento ao erário.
46. VUNESP - ANA (PB SAÚDE)/PB SAÚDE/RECUR-
SOS HUMANOS/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Segundo o disposto na Constituição Federal, é correto
afirmar a respeito da Administração Pública.
(A) os cargos, empregos e funções públicas são aces-
síveis aos brasileiros que preencham os requisitos es-
tabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na
forma da lei.
(B) o prazo de validade do concurso público será de
até três anos, prorrogável uma vez, por igual período.
(C) é garantido ao servidor público civil o direito à livre
associação sindical, sendo vedado o exercício de greve.
(D) é permitida, em determinados casos, a contratação
para o serviço público por tempo determinado, a crité-
rio pessoal do administrador.
(E) é totalmente vedada a acumulação remunerada
de cargos públicos, ainda que haja compatibilidade de
horários.
47. VUNESP - AG (PREF M CRUZES)/PREF MOGI
CRUZES/VISTOR/2021
Assunto: Disposições Gerais (Administração Pública -
arts. 37 e 38 da CF/1988)
Segundo a Constituição da República Federativa do
Brasil,
(A) as pessoas jurídicas de direito público e as de di-
reito privado prestadoras de serviços públicos respon-
derão pelos danos que seus agentes, nessa qualidade,
causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso
contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.
(B) somente por lei específica poderá ser criada autar-
quia e autorizada a instituição de empresa pública, de
sociedade de economia mista e de fundação, cabendo
à ei ordinária, neste último caso, definir as áreas de
sua atuação.
(C) os acréscimos pecuniários percebidos por servidor
público serão computados e acumulados para fins de
concessão de acréscimos ulteriores.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(D) os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo e
do Poder Judiciário poderão ser superiores aos pagos
pelo Poder Executivo.
(E) a administração fazendária e seus servidores fiscais
não terão, ainda que dentro de suas áreas de compe-
tência e jurisdição, precedência sobre os demais seto-
res administrativos, na forma da lei.
48. VUNESP - TEC LEG (ALESP)/ALESP/”SEM
ÁREA”/2022
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
No ano de 1998, a Emenda Constitucional n° 19 visou
transformar sensivelmente o regime jurídico aplicável aos
servidores públicos e à Administração Pública no Brasil. A
esse respeito, é correto afirmar que
(A) foi por meio da Emenda Constitucional n° 19 que o
chamado princípio da “efetividade administrativa” ga-
nhou estatura constitucional.
(B) a referida Emenda Constitucional modificou a es-
pécie normativa exigida para a regulamentação infra-
constitucional do direito à greve dos servidores públi-
cos civis,
estabelecendo que se dará por meio de lei ordinária
específica.
(C) a referida emenda teve a sua validade totalmente
afastada por decisão definitiva do plenário do Supre-
mo Tribunal Federal.
(D) a Emenda Constitucional n° 19 estabeleceu a ne-
cessidade de observância de regime jurídico único
para todos os servidores e empregados públicos no
país.
(E) foi por intermédio desta Emenda Constitucional
que se estabeleceu a proibição ao pagamento dos pro-
ventos de servidores civis do Poder Executivo e Legis-
lativo por meio de subsídio em parcela única.
49. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/”SEM
ÁREA”/2022
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
De acordo com a Constituição Federal, os servidores
da administração pública direta
(A) fazem jus à incorporação à remuneração de cargo
efetivo de vantagens de caráter temporário ou vincu-
ladas ao exercício de função de confiança ou de cargo
em comissão, a fim de preservar a irredutibilidade dos
vencimentos.
(B) serão remunerados exclusivamente por subsídio,
fixado em parcelas que diferenciem o piso salarial dos
acréscimos decorrentes de gratificação, adicional, abo-
no, prêmio ou verba de representação prevista em lei.
Editora
a solução para o seu concurso!
(C) abrangidos por regime próprio de previdência so-
cial serão aposentados por incapacidade permanente
para o trabalho, no cargo em que estiverem investidos,
quando insuscetíveis de readaptação.
(D) ocupantes de cargo público fazem jus ao fundo de
garantia por tempo de serviço, bem como à remune-
ração do trabalho noturno ou extraordinário em mon-
tante
superior a do diurno e extraordinário.
(E) titulares de cargo comissionado que tenham com-
pletado as exigências para a aposentadoria compulsó-
ria e que permaneçam em serviço farão jus a um abono
equivalente ao valor de contribuição previdenciária.
50. VUNESP - AI (ALESP)/ALESP/2022
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
A respeito do regime jurídico dos servidores públicos,
é correto afirmar com base na Constituição Federal de
1988 que
(A) a remuneração dos servidores públicos civis e mili-
tares será estabelecida na forma de subsídio fixado em
parcela única, vedado o acréscimo de qualquer gratifi-
cação, adicional, abono, prêmio, verba de representa-
ção ou outra espécie remuneratória.
(B) é garantido ao servidor público civil o direito à li-
vre associação sindical e o direito à greve, sendo in-
constitucional a lei que venha a estabelecer regras e
condições
para o exercício deste direito.
(C) os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário publi-
carão bienalmente os valores dos menores, dos maio-
res e das médias dos subsídios e remunerações dos
cargos e empregos públicos.
(D) é vedada a incorporação de vantagens de caráter
temporário ou vinculadas ao exercício de função de
confiança ou de cargo em comissão à remuneração do
cargo efetivo.
(E) é competência exclusiva da União dispor sobre
o regime jurídico único e planos de carreira para os
servidores da administração pública direta, das autar-
quias e
das fundações públicas no país.
51. VUNESP - TPREV (PERUÍBEPREV)/PERUÍBE-
PREV/2022
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
Considerando as recentes alterações instituídas pela
Emenda Constitucional n° 103, de 2019, é correto afirmar
que
87
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(A) o regime próprio de previdência social dos servido-
res titulares de cargos efetivos terá caráter contribu-
tivo e solidário, mediante contribuição do respectivo
ente federativo e de servidores ativos.
(B) o servidor abrangido por regime próprio de previ-
dência social será aposentado por incapacidade per-
manente para o trabalho, no cargo em que estiver in-
vestido,
quando insuscetível de readaptação.
(C) o servidor abrangido por regime próprio de pre-
vidência social será aposentado compulsoriamente,
com proventos integrais, aos 70 (setenta) anos de ida-
de.
(D) o servidor abrangido por regime próprio de pre-
vidência social será aposentado, no âmbito da União,
aos 60 (sessenta) anos de idade, se mulher, e aos 62
(sessenta e dois) anos de idade, se homem,
(E) se aplica ao agente público ocupante, exclusiva-
mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre
nomeação e exoneração, de outro cargo temporário,
inclusive mandato eletivo, ou de emprego público, o
regime próprio de previdência social.
52. VUNESP - PROC (PREF JUNDIAÍ)/PREF JUN-
DIAÍ/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
Segundo as normas constitucionais, um servidor pú-
blico titular de cargo efetivo que tenha sofrido algum aci-
dente ou que tenha contraído enfermidade que o tenha
tornado limitado a ponto de não mais poder exercer o seu
cargo,
(A) terá que ser exonerado, independentemente da
extensão da limitação, mas terá direito à indenização
correspondente a um salário por ano de trabalho, po-
dendo o servidor, no entanto, optar pela aposentado-
ria por invalidez.
(B) poderá ser readaptado para exercício de cargo
compatível com a sua limitação, enquanto permane-
cer nesta condição, desde que possua a habilitação e o
nível de escolaridade exigidos para o cargo de destino,
mantida a remuneração do cargo de origem.
(C) deverá ser colocado em disponibilidade, com ven-
cimentos proporcionais ao tempo de efetivo serviço
no cargo, podendo, no entanto, optar pela aposenta-
doria por invalidez, com proventos proporcionais ao
tempo de efetivo exercício no cargo.
(D) terá direito de ser readaptado para exercício de
cargo compatível com a sua limitação, enquanto per-
manecer nesta condição, desde que possua a habili-
tação e o nível de escolaridade exigidos para o cargo
de destino, devendo receber a remuneração do novo
cargo.
Editora
88
88
a solução para o seu concurso!
(E) terá direito a optar entre a disponibilidade e a apo-
sentadoria por invalidez, com remuneração proporcional
ao tempo de efetivo exercício no cargo, sendo que se op-
tar pela disponibilidade, poderá assumir a qualquer tempo
novo cargo compatível com a sua limitação, a critério da
autoridade competente.
53. VUNESP - ESC (CM POTIM)/CM POTIM/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
João é servidor da Câmara Municipal e recebe, em seu
contracheque, adicional por tempo de serviço. Ele propõe
que a remuneração dos servidores seja, por força de lei,
majorada sempre que aumentada a remuneração dos ve-
readores, bem como que o valor do adicional seja utilizado
como base para o aumento de outras gratificações poste-
riormente concedidas. Tendo por base a situação hipotéti-
ca e o disposto na Constituição Federal, é correto afirmar
que
(A) somente a utilização da gratificação como base
para aumentos posteriores é válida, pois visa preser-
var a remuneração do servidor.
(B) a vinculação do aumento dos servidores ao aumen-
to dos vereadores é válida, pois ambas as carreiras in-
tegram o Poder Legislativo.
(C) embora os pedidos não possam ser atendidos, a
remuneração do servidor poderá ser superior à remu-
neração percebida por agente que exerce funções si-
milares, no Poder Executivo.
(D) os pedidos não podem ser acolhidos, por contra-
riarem a Constituição Federal.
(E) caso os pedidos não sejam atendidos, os servidores
não poderão iniciar greve, pois o direito não se encon-
tra regulamentado pela legislação.
54. VUNESP - PROC JM (GUARUJÁ)/PREF GUARU-
JÁ/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
No tocante aos servidores públicos, o Texto Magno
dispõe que a incorporação de vantagens à remuneração
do cargo efetivo é
(A) vedada para as de caráter temporário, mas per-
mitidas aquelas vinculadas ao exercício de função de
confiança.
(B) permitida para as de caráter temporário e aquelas
vinculadas ao exercício de função de confiança, mas
vedadas às de cargo em comissão.
(C) vedada as de caráter temporário ou vinculadas ao
exercício de função de confiança ou de cargo em co-
missão.
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(D) vedada as de caráter permanente ou vinculadas
ao exercício de função de confiança ou de cargo em
comissão.
(E) vedada as de caráter permanente ou temporárias
se estiverem vinculadas ao exercício de cargo em co-
missão, permitidas as vinculadas ao exercício de fun-
ção de
confiança
55. VUNESP - PROC JM (GUARUJÁ)/PREF GUARU-
JÁ/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
Conforme dispõem as súmulas do Supremo Tribunal
Federal, é correto afirmar que
(A) a extinção do mandato do prefeito impede a ins-
tauração de processo pela prática dos crimes previstos
no art. lo do Decreto-Lei no 201/67.
(B) o direito ao auxílio-alimentação não se estende aos
servidores inativos.
(C) a definição dos crimes de responsabilidade e o es-
tabelecimento das respectivas normas de processo e
julgamento são da competência legislativa concorren-
te
entre a União, os Estados e o Distrito Federal.
(D) não viola a Constituição a vinculação do reajuste
de vencimentos de servidores estaduais ou municipais
a índices federais de correção monetária.
(E) não ofende a Constituição lei municipal que im-
pede a instalação de estabelecimentos comerciais do
mesmo ramo em determinada área.
56. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
Nos moldes da Constituição Federal, o servidor públi-
co titular de cargo efetivo, que tenha sofrido limitação em
sua capacidade física ou mental, poderá, atendidas as de-
mais exigências, ser readaptado,
(A) para exercício de novo cargo compatível com a sua
limitação, devendo receber pelo menos 70% (setenta
por cento) da remuneração do cargo de origem.
(B) para exercício do mesmo cargo, com os necessários
ajustes à sua limitação, garantida a mesma remunera-
ção do cargo.
(C) para exercício de novo cargo compatível com a sua
limitação, podendo o servidor optar entre a remunera-
ção do cargo de origem e a do cargo de destino.
(D) para exercício de novo cargo compatível com a sua
limitação, mantida a remuneração do cargo de origem.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) para exercício de novo cargo compatível com a sua
limitação, devendo receber a remuneração do cargo
de destino.
57. VUNESP - ESC (TJ SP)/TJ SP/”CAPITAL E INTE-
RIOR”/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
No tocante às disposições constitucionais, que tratam
do tema dos servidores públicos, é correto afirmar que
(A) o tempo de contribuição federal, estadual, distrital
ou municipal e o tempo de serviço público correspon-
dente serão contados para fins de disponibilidade e
aposentadoria do servidor.
(B) aplica-se ao agente público ocupante, exclusiva-
mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre
nomeação e exoneração, de outro cargo temporário,
inclusive mandato eletivo, o Regime Próprio de Previ-
dência Social dos Servidores.
(C) por motivos de segurança, é expressamente veda-
do aos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário di-
vulgar ou publicar os valores do subsídio e da remu-
neração
dos cargos e empregos públicos dos seus respectivos
servidores.
(D) o membro de Poder, o detentor de mandato eleti-
vo, os Ministros de Estado e os Secretários Estaduais
e Municipais serão remunerados exclusivamente por
subsídio fixado em parcela única, que poderá ser
acrescido de gratificação, adicional, abono, prêmio e
verba de representação.
(E) é vedada a incorporação de vantagens de caráter
temporário ou vinculadas ao exercício de função de
confiança ou de cargo em comissão à remuneração do
cargo efetivo.
58. VUNESP - NER (TJ GO)/TJ GO/REMOÇÃO/2021
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da
CF/1988)
Apolo é servidor público, ocupante de cargo efetivo,
e veio a sofrer acidente que gerou seu afastamento por
motivo de licença médica, mas tendo sido liberado poste-
riormente para retornar ao trabalho, não obstante tenha
ficado com incapacidade mental. Nessa situação hipotéti-
ca, segundo o disposto na Constituição Federal, é correto
afirmar que, atendidas as demais exigências do texto cons-
titucional para o caso, Apolo
(A) terá direito à readaptação para o exercício de um
outro cargo, compatível com sua limitação, enquanto
permanecer nessa condição, com a remuneração do
novo cargo.
89
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
(B) não poderá retornar ao cargo público, uma vez que 60. VUNESP - PROC J (CM JUNDIAÍ)/CM JUN-
a readaptação é aplicável apenas a caso de limitação DIAÍ/2022
física, devendo ser colocado em disponibilidade, com Assunto: Das Regiões (administração pública, art. 43
vencimentos proporcionais. da CF/1988)
(C) poderá ser readaptado para o exercício de um novo Sobre as chamadas “regiões metropolitanas”, é corre-
cargo, compatível com sua limitação, enquanto per- to afirmar que
manecer nessa condição, mantida a remuneração do (A) se trata de conceito geopolítico, sem correspon-
cargo de origem. dente jurídico-positivo, sendo a sua eventual referên-
(D) deverá retornar ao mesmo cargo que ocupava, de- cia em lei um mero reconhecimento de uma situação
vidamente readaptado para a condição de limitação de fato.
que possui, mantida a mesma remuneração que já (B) são criadas mediante plebiscito das respectivas
percebia. populações que compõem o território metropolitano,
posteriormente ratificado por deliberação de cada um
dos poderes legislativos locais.
59. VUNESP - PROC MU (PGM SANTOS)/PREF SAN- (C) são equivalentes jurídicos dos chamados “consór-
TOS/2021 cios públicos”, sendo estruturados na forma de funda-
Assunto: Dos Servidores Públicos (arts. 39 a 41 da ções de direito público ou autarquias especiais multi-
CF/1988) governamentais, dotadas de orçamento e patrimônio
Ao tratar dos servidores públicos, a Constituição Fede- próprio.
ral determina que (D) apenas podem ser reconhecidas em lei quando o
(A) poderão ser estabelecidos por lei ordinária do res- seu território englobar população mínima de 20 (vinte)
pectivo ente federativo idade e tempo de contribuição milhões de habitantes e houver, entre os municípios
diferenciados para aposentadoria de servidores com imítrofes ou não, compartilhamento de infraestrutura
deficiência, independentemente de avaliação biopsi- em áreas como transportes, energia ou saneamento.
cossocial a ser realizada por equipe médica instituída (E) são instituídas pelos estados, mediante lei comple-
para esse fim. mentar, para integrar a organização, o planejamento e
(B) ressalvadas as aposentadorias decorrentes dos a execução de funções públicas de interesse comum
cargos acumuláveis, é vedada a percepção de mais de de agrupamento de municípios limítrofes.
uma aposentadoria à conta de regime próprio de pre-
vidência social, aplicando-se outras vedações, regras e
condições para a acumulação de benefícios previden- GABARITO
ciários estabelecidas no Regime Geral de Previdência
Social.
(C) serão aposentados, no âmbito da União, aos 62
(sessenta e dois) anos de idade, se mulher, e aos 65 1 E
(sessenta e cinco) anos de idade, se homem, e, no
2 A
âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municí-
pios, na idade mínima estabelecida mediante emenda 3 B
às respectivas Constituições Estaduais, observados os 4 D
requisitos estabelecidos em lei complementar do res- 5 B
pectivo Estado.
(D) a aposentadoria por incapacidade permanente 6 D
para o trabalho, no cargo em que estiver investido, 7 E
ainda que suscetível de readaptação, pode ensejar a 8 E
realização
9 A
de avaliações semestrais para verificação da continui-
dade das condições que ensejaram a concessão da 10 D
aposentadoria, na forma de lei complementar federal 11 E
para todos os entes federativos. 12 B
(E) aplica-se ao agente público ocupante, exclusiva-
mente, de cargo em comissão declarado em lei de livre 13 D
nomeação e exoneração, de outro cargo temporário, 14 E
ou de emprego público, o Regime Geral de Previdência 15 A
Social, exceto àqueles com mandato eletivo.

Editora
90
90
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

16 E 58 E
17 B 59 B
18 B 60 E
19 D
20 E ANOTAÇÕES
21 D
22 A ______________________________________________________

23 D ______________________________________________________
24 B ______________________________________________________
25 D
______________________________________________________
26 E
______________________________________________________
27 D
28 B ______________________________________________________

29 D ______________________________________________________
30 E ______________________________________________________
31 E
______________________________________________________
32 E
______________________________________________________
33 D
34 E ______________________________________________________

35 E ______________________________________________________
36 D ______________________________________________________
37 A
______________________________________________________
38 E
______________________________________________________
39 A
40 E ______________________________________________________

41 E ______________________________________________________
42 E ______________________________________________________
43 E ______________________________________________________
44 A
______________________________________________________
45 E
______________________________________________________
46 A
47 A ______________________________________________________
48 B ______________________________________________________
49 E _____________________________________________________
50 D
_____________________________________________________
51 B
______________________________________________________
52 B
53 D ______________________________________________________
54 E ______________________________________________________
55 B ______________________________________________________
56 D
______________________________________________________
57 E
Editora
91
a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

Editora
92
92
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA GERAL
HISTÓRIA GERAL
1. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: Feudalismo
Até aqui discutimos a gênese do feudalismo na Euro-
pa Ocidental como síntese de elementos liberados pela
dissolução circunstancial dos modos de produção comu-
nais primitivo e escravo; e, então, esboçamos a estrutura
constitutiva do modo de produção feudal desenvolvido
no Ocidente. Agora falta mostrarmos brevemente como a
natureza essencial intrínseca desta síntese produziu uma
tipologia variegada de formações sociais na época medie-
val. O modo de produção que acabamos de descrever re-
sumidamente jamais existiu em um estado puro em parte
alguma da Europa, como ocorreria mais tarde no modo de
produção capitalista.
(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao feuda-
lismo)
Para Anderson, as formações sociais concretas da Eu-
ropa medieval eram sistemas complexos porque
(A) o trabalho livre prevaleceu no Leste Europeu e a
presença dos servos da gleba foi uma experiência es-
sencialmente ibérica.
(B) as relações servis de produção se constituíam em
escravidão porque os senhores feudais podiam expul-
sar os servos dos seus domínios.
(C) a produção de mercadorias voltadas para comér-
cio a longa distância era realizada por trabalhadores
assalariados.
(D) a maioria dos trabalhadores vivia no campo, mas
a efetiva sustentação econômica dos reinos medievais
dependia das rendas do espaço urbano.
(E) os escravos existiram por toda a Idade Média e os
camponeses livres nunca foram totalmente elimina-
dos em lugar algum durante esse período.
Editora
a solução para o seu concurso!
2. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Feudalismo
O “papel de alcance amplo”, “importante para o equi-
líbrio”, representado pelas pessoas que viviam na Idade
Média, pode ser associado, entre outros fatores,
(A) à infixidez das relações sociais de trabalho, estabe-
lecidas a partir da possibilidade de ascensão social e
da proibição de desrespeitar o rei.
(B) ao reconhecimento do caráter diminuto de todo
ser humano ante a grandiosidade da natureza e do co-
nhecimento técnico-científico.
(C) à percepção religiosa de que o homem está inte-
grado ao mundo, ligado diretamente a Deus e é objeto
de uma contínua luta entre o bem e o mal.
(D) ao sentimento de pertencer à espécie humana, do-
tada de razão e com liberdade e autoridade para agir
de acordo com sua vontade.
(E) à identificação dos homens como dotados de livre-
-arbítrio, capazes de decidir seu destino e de recusar
interferências humanas ou divinas.
3. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Feudalismo
A afirmação do texto de que, diferentemente do me-
dieval, o homem contemporâneo “se sente a ponto de
dominar a natureza, por isso se exclui dela” pode ser jus-
tificada pela
(A) incerteza diante do futuro, gerada pela impossibi-
lidade de impedir terremotos e outras catástrofes na-
turais.
(B) celebração do progresso e do domínio tecnológico,
difundida sobretudo a partir da Revolução Industrial.
(C) visão dessacralizada da natureza, proporcionada
pelo ateísmo propagado depois da Revolução Russa. e
d) superação dos perigos naturais, proporcionada pela
atual capacidade de controlar o clima planetário. e e)
descrença em relação ao futuro, nascida com a visuali-
zação da barbárie das duas guerras mundiais.
93
 HISTÓRIA GERAL
4. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Feudalismo
Até o século XIV, houve uma doença muito dissemina-
da e muito temida. a lepra. Nas cidades, foram construí-
dos hospitais especializados para os leprosos. [ ..] Como
se pensava que a lepra era contagiosa, os leprosos que an-
davam pelas ruas deviam sacudir uma espécie de sineta,
a “matraca”.
(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus
filhos, 2007.)
A lepra (ou hanseníase) era temida na Idade Média
porque
(A) o conhecimento científico era precário, desconhe-
cia-se que a doença era facilmente curável e que só era
transmitida pelo contato sexual entre as pessoas.
(B) a única cura conhecida da doença dependia de po-
ções e unguentos mágicos, mas a Igreja católica impe-
dia a divulgação desses rituais de feitiçaria.
(C) representava, além do risco do sofrimento e da
morte, a existência de preconceitos sociais e a crença
de que a doença era uma manifestação da vontade e
do castigo divinos.
(D) foi mais devastadora que a peste negra, que era
disseminada pelas pulgas dos ratos e que atingia prin-
cipalmente os moradores das áreas rurais.
(E) era frequentemente confundida com a disenteria,
originária da América, que provocou milhões de mor-
tes nas áreas centrais e orientais da Europa, entre a
Idade Média e a Idade Moderna.
5. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Feudalismo
[ ... ] a Europa começa a se constituir com a Idade Mé-
dia. A civilização da Antiguidade romana só compreendia
uma parte da Europa. os territórios do sul, situados na sua
maioria em torno do Mediterrâneo.
(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus
filhos, 2007.)
A constituição da Europa na Idade Média derivou, en-
tre outros fatores,
(A) da bipartição do Império Romano em dois Estados
política e economicamente aliados.
(B) da liderança do Papado sobre os territórios euro-
peus na luta pela reconquista da Terra Santa.
(C) da articulação das diversas regiões do continente
num espaço político e religioso comum.
(D) da unificação das terras do ocidente europeu, para
combater invasores oriundos da Eurásia.
(E) da uniformização jurídica e social dos vários Esta-
dos europeus, na busca de novas rotas para as Índias.
Editora
94
94
a solução para o seu concurso!
6. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Igreja Católica na Idade Média
. Apesar das inegáveis diferenças locais, temporais e
sociais ao se considerar o conjunto dos vários séculos me-
dievais em todo o Ocidente, pode-se falar em estruturas
cotidianas. Ao menos nas de caráter psicobiológico. Estru-
turas muito semelhantes às de outras épocas e locais, mas
que ganham todo seu sentido apenas se conectadas com
as demais estruturas do contexto medieval. Consideramos
aqui sete delas - a percepção do tempo, o sexo, a alimen-
tação, a moradia, o vestuário, o lazer, a morte.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do
ocidente)
Sobre essas estruturas cotidianas medievais, segundo
Franco Júnior, é correto afirmar que
(A) inexistiam diferenças entre as formas alimentares
da aristocracia, da burguesia e dos camponeses e pri-
vilegiava-se o consumo de legumes e verduras, pois
havia restrições religiosas ao consumo de carnes.
(B) a morte incomodava todos os setores do Mundo
Medieval, porque esta era considerada uma manifes-
tação da ira divina, que abreviava a vida dos sujeitos
como castigo pelos recorrentes pecados.
(C) as poucas práticas de lazer eram defendidas e efe-
tivadas pelo clero, que considerava o ócio uma forma
de servir a Deus, enquanto estava vedada aos campo-
neses qualquer forma de atividade que não fosse o
trabalho.
(D) a experiência dos medievais sobre o tempo mos-
trava um desinteresse por uma clara e uniforme quan-
tificação deste, ainda que o clero, por necessidades
litúrgicas, tivesse estabelecido um controle maior so-
bre as horas.
(E) a sexualidade, assim como na Antiguidade clássica,
manteve-se como uma atividade marcada pelo foro
pessoal e não esteve entre as práticas sociais controla-
das pela Igreja e pelas estruturas senhoriais.
7. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Mundo Árabe na Idade Média
A migração de Maomé e seus seguidores para Medina,
em 622, marca a
(A) conquista muçulmana da Terra Santa, após as lutas
contra os cruzados europeus.
(B) passagem da união familiar e clânica dos árabes
para a constituição de uma religião coesa.
• c) expansão política das oligarquias locais, por meio
da imposição do islamismo a todos os árabes.
(D) consolidação da primeira religião baseada na Bí-
blia, fora do âmbito do cristianismo.
(E) transição do politeísmo imposto na Palestina para
uma religião monoteísta institucionalizada.
 HISTÓRIA GERAL
8. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto: Baixa Idade Média
Mesmo sem se poder quantificar com maior rigor e
precisão a expansão demográfica da Idade Média Central
(entre o início do século XI e fins do século XIII), ela é ine-
gável. Assim, é preciso pensar nas razões desse fenômeno.
De início, devemos lembrar que naquele período dois fa-
tores que anteriormente elevavam a mortalidade tiveram
seu alcance reduzido. O primeiro deles - ainda insuficien-
temente esclarecido - foi a ausência de epidemias [...].
O segundo fator a considerar é o tipo de guerra, que
não envolvia grandes tropas de combatentes anônimos,
como nas legiões romanas ou nos exércitos nacionais mo-
dernos. a guerra feudal era feita por pequenos bandos de
guerreiros de elite, os cavaleiros. As batalhas propriamen-
te ditas eram raras. [ ...]
Mas a remoção de fatores obstaculizadores do cresci-
mento populacional não explica tudo. É preciso considerar
a ocorrência de fatores facilitadores daquele fenômeno.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do
ocidente.
São Paulo. Brasiliense, 2006, p, 26)
No contexto apresentado, o crescimento populacional
pode ser explicado
(A) pela abundância de recursos naturais, como as ter-
ras cultiváveis; pela suavização do clima, que se tornou
mais e seco e temperado; pelo surgimento ou difusão
de uma série de inovações nas técnicas agrícolas res-
ponsáveis pela elevação da produtividade agrícola,
como a nova atrelagem dos animais e o sistema trie-
nal.
(B) pela formação dos Estados Nacionais, que discipli-
naram as relações de trabalho; pela criação de estudos
de medicina em algumas universidades; pelo contato
dos europeus com povos e civilizações da África subsa-
ariana, condição que permitiu a introdução de novos
insumos a serem aplicados na produção agrícola.
(C) pelas novas diretrizes da Igreja, que, por meio de
bulas papais, passou a defender que as famílias tives-
sem muitos filhos; pela descoberta e uso de uma série
de medicamentos naturais, caso de ervas, que diminu-
íram a incidência de muitas doenças; pela redução no
nível de exploração dos servos e outros trabalhadores
do período.
(D) pelas transformações estruturais na organização
feudal, com a diminuição do peso tributário sobre os
servos; pela orientação papal de que cabia aos senho-
res feudais alimentar todos habitantes do feudo em
momentos de crise de produção; pelo acelerado de-
senvolvimento de práticas médicas, como a sangria.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) pela quase ausência de movimentos imigratórios,
decorrente de uma sensação de insegurança; pelo for-
te recuo no crescimento da população urbana, diante
da reação dos senhores contra o abandono dos feudos;
pela acentuada queda nos preços da terra e do trigo,
porque havia uma procura menor do que a oferta.
9. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto: Reforma Protestante e Contrarreforma
O conflito entre a Igreja tradicional e o movimento da
Reforma [ ...] acabou dando novo folego à Inquisição, in-
clusive mudando seus alvos preferidos.
(Paulo Miceli, História moderna. São Paulo.
Contexto, 2016, p, 86)
No contexto apresentado, a Inquisição
(A) aliou-se às monarquias francesa e inglesa e, em
consonância com as novas doutrinárias elaboradas no
Concílio de Trento, impôs severa vigilância sobre as
missões religiosas que foram fazer o serviço religioso
na colonização da América.
(B) colaborou para que as principais decisões da Con-
trarreforma, como a infabilidade papal, fossem efeti-
vamente seguidas pelos soberanos europeus e abran-
dou a preocupação com os chamados crimes da carne
e os crimes da fé.
(C) deixou de ser dirigida pela Igreja e passou para o
controle das monarquias francesa e holandesa, ambas
interessadas em combater os opositores ao absolutis-
mo, principalmente aqueles que eram adeptos das no-
vas denominações cristãs, derivadas do luteranismo.
(D) passou a destinar seus tribunais à condenação de
sábios, cujas ideias eram consideradas ameaçadoras
ao poder da Igreja sobre a produção e circulação de
conhecimento e, até então, os perseguidos pela Inqui-
sição eram feiticeiras, magos ou hereges.
(E) perdeu a característica de uma instituição religiosa
e passou a atuar sob o absoluto controle da Igreja, que
procurou a sua purificação determinando as formas de
organização e atuação das ordens religiosas, como os
jesuítas e os dominicanos. Esta questão possui comen-
tário do professor no site.
10. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Reforma Protestante e Contrarreforma
São características da Reforma protestante e da Con-
trarreforma católica, respectivamente,
(A) a criação do Tribunal do Santo Ofício e a proibição
da comercialização de perdões e indulgências.
(B) a rejeição da busca capitalista do lucro e a manu-
tenção do dogma da infalibilidade papal.
95
 HISTÓRIA GERAL
(C) a defesa do celibato clerical e a decretação de uma
listagem de livros proibidos.
(D) a justificação pela fé e o avanço do trabalho missio-
nário e educativo.
(E) a condenação da usura e a defesa da livre tradução
e interpretação dos textos religiosos.
11. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
Os 40 anos dos governos dos reis D. João II e D. Manuel
(1481-1521) cobrem momentos extremamente fecundos
da história da Humanidade. É o tempo das grandes via-
gens e descobertas marítimas. a de Bartolomeu Dias que,
na tábua das naus, sem combate com os homens mas tão
só com os elementos, verificou a ligação do Atlântico e do
Índico; a viagem de Cristóvão Colombo que ligou perma-
nentemente a Europa, ávida de ouro e prata, a um novo
continente, a América; a de Vasco da Gama que duradou-
ramente uniu pelos oceanos e pelas naus da pimenta o
Ocidente ao Oriente; a viagem de Pedro Álvares Cabral
que ligou Lisboa e a Europa ao Atlântico Sul.
(António Borges Coelho. “Os argonautas portugueses
e o seu velo de ouro (séculos XV e XVI)”. ln. José Tengarri-
nha (org.). História de Portugal, 2001.)
O excerto refere-se à cronologia histórica que tem
como referência o período de governo de dois reis portu-
gueses. Nesse período,
(A) revelou-se aos olhos dos europeus a unidade cul-
tural da humanidade e comprovou-se a equivalência
religiosa das nações.
(B) intensificou-se o trânsito comercial a longa distân-
cia e elaboraram-se novas noções sobre o planeta Ter-
ra.
(C) empobreceram-se as sociedades europeias e con-
solidou- se o desabastecimento de gêneros alimentí-
cios na Europa.
(D) adotou-se o livre cambismo em escala mundial e
iniciou-se a migração intercontinental de povos.
(E) atenuaram-se os conflitos políticos entre os Esta-
dos europeus e dividiu-se o continente africano entre
as potências capitalistas.
12. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
As práticas econômicas mercantilistas são frequente-
mente relacionadas aos Estados modernos e representam
(A) uma concentração de capitais, alcançada principal-
mente por meio da exploração colonial e de mecanis-
mos de proteção comercial.
Editora
96
96
a solução para o seu concurso!
(B) uma difusão do comércio em escala mundial, obti-
da com a globalização da economia e a multipolarida-
de geoestratégica.
(C) uma redução profunda no grau de intervenção do
Estado na economia, que passou a ser gerida pelos
movimentos do mercado.
(D) o resultado da concentração do poder político nas
mãos de governantes que defendiam, sobretudo, os
valores e interesses da burguesia industrial.
(E) o combate sistemático às formas compulsórias de
trabalho, que impediam o crescimento dos mercados
consumidores internos nos países europeus.
13. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
Texto 1
Nenhum documento permite afirmar que Pedro Álva-
res Cabral partira de Lisboa com o propósito de descobrir
novas terras. A intencionalidade da descoberta não encon-
tra fundamento em nenhuma das testemunhas, seja Pero
Vaz de Caminha, Mestre João ou o piloto anônimo. A ar-
mada partiu com destino à Índia, e foi só isso.
(Joaquim Romero de Magalhães. “Quem descobriu o
Brasil?”, ln: Luciano Figueiredo. História do Brasil para ocu-
pados, 2013.)
Texto 2
Quando Pedro Álvares Cabral e seus homens chega-
ram à costa da atual Bahia em 1500, não havia, obviamen-
te, nem Brasil nem brasileiros. Pode ser, como querem
muitos historiadores, que outros tenham andado por ali
antes, mas disso não ficou registro consistente, e foram
Pero Vaz de Caminha e Mestre João os autores das primei-
ras narrativas sobre a nova terra e seu céu.
(Laura de Mello e Souza. “O nome Brasil”. ln: Luciano
Figueiredo. História do Brasil para ocupados, 2013.)
Os dois textos referem-se à expedição de Cabral, que
aportou no litoral do futuro território do Brasil em 1500.
A documentação citada nos textos é, de acordo com os
autores,
(A) capaz de revelar a capacidade técnica que permitiu
a navegação oceânica e a superação de barreiras físi-
cas e mentais no processo de conquista e colonização
da América e do litoral africano.
(B) insuficiente para a compreensão dos objetivos exa-
tos da empreitada e impede afirmações categóricas
sobre a intencionalidade e o pioneirismo na conquista
das novas terras.
(C) insuficiente para o entendimento dos interesses
políticos e comerciais da expansão marítima portu-
guesa, mas explicita o desinteresse das testemunhas e
dos narradores em revelar a verdade histórica acerca
da empreitada.
 HISTÓRIA GERAL
(D) insuficiente para o conhecimento do que de fato
ocorreu durante a viagem, mas confirma o pioneiris-
mo dos ingleses na navegação atlântica e a correlação
direta entre os propósitos e os resultados da emprei-
tada.
(E) capaz de expor a dinâmica completa da conquista
portuguesa do Oceano Atlântico e da abertura e explo-
ração de rotas comerciais regulares da Europa para a
África, a América e as Índias.
14. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
Depois do estabelecimento do caminho marítimo para
as Índias por Vasco da Gama em 1499, a Coroa portuguesa
logo preparou nova expedição, tendo como base as infor-
mações recolhidas pelo navegante. E essa era mesmo a
melhor saída para o pequenino reino português, que fica-
va justamente na boca do Atlântico.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil. uma
biografia, 2018.)
Além do motivo apresentado no excerto, contribuíram
para que Portugal se lançasse à expansão marítima
(A) o interesse por colonizar o litoral africano e a dis-
posição militar para a reconquista ibérica.
(B) a aliança política e comercial com a Coroa de Caste-
la e a posição geográfica do país.
(C) a busca pelas especiarias da América e o desenvol-
vimento de uma indústria bélica.
(D) o desenvolvimento de instrumentos náuticos e a
articulação entre interesses comerciais e religiosos.
(E) a precoce unificação política e a necessidade de in-
sumos para a nascente indústria têxtil.
15. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
O crescimento urbano, ao criar um mercado poten-
cial mais amplo, estimulou igualmente o crescimento das
indústrias artesanais e de algumas fábricas que emprega-
vam uma força de trabalho concentrada [ ...].
Deixando de lado as características peculiares dessa
sociedade urbana em expansão, a razão para a crescen-
te debilidade de qualquer expressão política especifica-
mente urbana era a posição peculiar da cidade no sistema
econômico e fiscal, consolidado pelo contínuo progresso
do setor com base na exportação de produtos agrícolas e
pecuários.
(Tulio Halperín Donghi. “A economia e a sociedade na
América espanhola do pós-independência”, ln. Leslie Be-
thell (org.), História da América Latina, v. 3, 2004.)
Editora
a solução para o seu concurso!
O excerto apresenta uma experiência histórica vivida
por alguns países hispano-americanos, e também pelo
Brasil, entre as últimas décadas do século XIX e as primei-
ras do XX. Tal situação
(A) gerou sucessivas crises econômico-financeiras na
região e acentuou o controle imperialista estaduni-
dense sobre o setor industrial e financeiro dos países
do continente.
(B) resultou da ausência de burguesias nacionais ca-
pazes de conduzir o processo de reorganização econô-
mica e de decolagem na direção de economias autô-
nomas.
(C) provocou um deslocamento do controle do poder
político do campo para a cidade e o aumento da influ-
ência política das classes médias e dos setores popu-
lares.
(D) derivou da combinação entre os processos de mo-
dernização urbana e a inserção das economias latino-
-americanas na divisão internacional do trabalho.
(E) proporcionou um desenvolvimento acelerado do
segundo e do terceiro setores das economias nacio-
nais e uma maior integração comercial no continente.
16. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
A escravidão moderna caracterizou-se por trazer à
tona uma realidade nova ao já secular comércio de escra-
vos ocorrido no continente africano.
(Lilia Schwarcz e Heloísa Starling, Brasil. uma biografia.
1. ed. São Paulo. Cia das Letras, 2015)
De acordo com as autoras, na obra Brasil. uma biogra-
fia, a referida nova realidade consiste
(A) no modo como os reinos africanos constituídos se
fortaleceram em alianças internas, após a influência
europeia pressioná-los a aderir às alianças de benefí-
cio unilateral, que exaltavam a presença europeia no
continente africano.
(B) na conquista rápida e efetiva dos reinos tribais afri-
canos pelas forças expedicionárias lusitanas, a fim de
monopolizar o comércio de escravos para a América,
interrompendo, assim, o fluxo de tráfico escravista
para o oriente médio e tornando os portugueses os
maiores comerciantes de gente do período.
(C) na mudança de escala do comércio de africanos
escravizados, tanto no que se refere ao volume de ca-
tivos, quanto no emprego crescente da violência. Isso
alterou a dinâmica de guerras e das redes de relacio-
namento internas dos estados africanos.
97
 HISTÓRIA GERAL
(D) no fim das hostilidades entre europeus e africanos, 18. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
com relação à religiosidade e à adoção do cristianis- Assunto: Iluminismo
mo por parte de alguns reinos, na lucratividade e na Observe as imagens e leia o texto.
monopolização do trabalho escravizado, bem como do
comércio que o sustentava, gerando assim cisões irre-
versíveis na diplomacia entre os continentes.
(E) no esvaziamento do comércio de escravos na cos-
ta atlântica em detrimento de uma intensificação das
rotas de comércio de escravos estabelecidas entre os
reinos africanos e o mundo muçulmano, configuran-
do- se este último na maior expressão do escravismo
moderno.

17. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-

RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Mercantilismo, Grandes Navegações e Colo-
nialismo
Leia parte da obra de J. B. Say.
Até a época do renascimento das artes na Europa, isto
é, até cerca do século XVI, os governos dos diversos países
pouco se inquietavam com a natureza dos retornos que os Projeto do panóptico, novo modelo de vigilância, pro-
comerciantes recebiam do estrangeiro. Os direitos de sa- posto por Jeremy Bentham no final do século XVIII, para
ída e entrada tinham um objetivo puramente fiscal; eram ser utilizado em presídios e outros espaços que exigissem
para os governos meios de levantar tributos, e nada mais; controle rigoroso.
mas em seguida, quando se apercebeu que o comércio
era uma fonte de prosperidade para as nações e de poder
para os governos, acreditou-se poder
explorá- -lo mais a proveito. Os publicistas, os homens
de Estado, antes de ter suficientemente estudado a natu-
reza das riquezas e o que as produz, acreditaram, com o
vulgo, que se é rico porque se tem muita prata, em lugar
de compreender que se tem muita prata porque se é rico
[...]
( Apud Pierre Deyon, O mercantilismo)
No excerto, Say Presídio da Ilha de Pinos, em Cuba, construído no final
(A) defende que a capacidade de entesouramento de da década de 1920, a partir do modelo do panóptico, e
uma nação é fundamental para que ela garanta as con- hoje abandonado.
dições para um desenvolvimento autônomo. (https.//medium.com)
(B) aponta para as qualidades da teoria mercantilista, O princípio é. na periferia, uma construção em anel;
que permitiu a acumulação de capitais e a eclosão do no centro, uma torre; esta possui grandes janelas que se
industrialismo em toda Europa. abrem para a parte interior do anel. A construção periféri-
(C) demonstra como o protecionismo comercial ala- ca é dividida em celas, cada uma ocupando toda a largura
vancou um desenvolvimento geral da economia mun- da construção. Estas celas têm duas janelas. uma abrin-
dial sob a direção das metrópoles europeias. do-se para o interior, correspondendo às janelas da torre;
(D) critica a política tributária dos Estados da Idade outra, dando para o exterior, permite que a luz atravesse
Moderna que, ao retirarem recursos do setor priva- a cela de um lado a outro. Basta então colocar um vigia
dos, atrasam o pleno desenvolvimento das forças eco- na torre central e em cada cela trancafiar um louco, um
nômicas.
doente, um condenado, um operário ou um estudante.
(E) analisa a incoerência das práticas mercantilistas,
Devido ao efeito de contraluz, pode-se perceber da tor-
como a busca do entesouramento de metais preciosos
re, recortando-se na luminosidade, as pequenas silhuetas
por meio do protecionismo da produção nacional.
prisioneiras nas celas da periferia. Em suma, inverte-se o
princípio da masmorra; a luz e o olhar de um vigia captam
melhor que o escuro que, no fundo, protegia. [ ...]
Editora
98
98
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA GERAL
As mudanças econômicas do século XVIII tornaram ne- (B) da existência e do pleno funcionamento de um
cessário fazer circular os efeitos do poder por canais cada parlamento no Império Russo desde o século XVII, a
vez mais sutis, chegando até os próprios indivíduos, seus Duma, e a inexistência de qualquer forma de consulta
corpos, seus gestos, cada um de seus desempenhos coti- à sociedade prussiana até meados do século XIX.
dianos. Que o poder, mesmo tendo uma multiplicidade de (C) da decisiva influência da Bill of Rights sobre todas
homens a gerir, seja tão eficaz quanto se ele se exercesse as monarquias absolutistas da Europa, que na primeira
sobre um só. [...] Bentham [...] coloca o problema da vi- metade do século XVIII enveredaram para programas
sibilidade, mas pensando em uma visibilidade organizada radicais de reformas econômicas e sociais.
inteiramente em torno de um olhar dominador e vigilante. (D) das organizações do absolutismo em Portugal e na
Ele faz funcionar o projeto de uma visibilidade universal, Espanha, países em que a direção do Estado, desde o
que agiria em proveito de um poder rigoroso e meticuloso. século XVI, encontrava-se com a burguesia e com as
(Michel Foucault. Microfísica do poder, 1979.) classes médias urbanas.
O projeto do panóptico de Bentham associou-se, na (E) da comparação entre o absolutismo espanhol, que
origem, sofreu a sua primeira grande derrota em meados do
(A) à lógica do individualismo e da racionalidade difun- século XVI, nos Países Baixos, e o absolutismo russo,
didos no Iluminismo, e hoje manifesta-se indiretamen- derrubado apenas no século XX.
te no uso sistemático de câmeras de segurança para a
vigilância do cotidiano.
(B) à defesa do igualitarismo social proposta pelos for-
20. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
muladores das doutrinas socialistas, e hoje manifesta-
-se nos projetos arquitetônicos de prisões e quartéis Assunto: Estados Modernos, Antigo Regime e Absolu-
desenvolvidos nos países comunistas. tismo
(C) ao predomínio da visão sobre os outros sentidos Observe a imagem, que é uma parte da gravura “Luís
nas sociedades orientais tradicionais, e hoje expressa- XIV como imperador romano”, de Charles Perrault, 1670.
-se na presença de aparelhos de televisão na maioria
das residências e dos estabelecimentos comerciais.
(D) ao esforço de centralização do poder no âmbito do
absolutismo monárquico e da formação dos Estados
modernos, e hoje expressa-se na ação repressiva e
controladora dos regimes totalitários.
(E) à luta pela democratização nas sociedades ociden-
tais contemporâneas, e hoje manifesta-se no amplo
direito de acesso à informação e à expressão propor-
cionado pela internet e pelas redes sociais.

19. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/

EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: Estados Modernos, Antigo Regime e Absolu-
tismo
A história do absolutismo tem múltiplos e sobrepostos
pontos de partida e pontos finais díspares e escalonados.
A sua unidade subjacente é real e profunda, mas não é
a de um continuum linear. A complexa duração do abso-
lutismo europeu, com suas múltiplas rupturas e desloca-
mentos de região para região, determina neste estudo a
apresentação do material histórico.
(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista)
Tal “complexa duração do absolutismo europeu’’. se-
gundo Anderson, pode ser verificada por meio
(A) da persistência do absolutismo inglês ao longo do
século XVIII, com o poder progressivamente maior dos
soberanos, ao mesmo tempo em que na França há
ações de liberalismo político desde o século XVI.
Editora
a solução para o seu concurso!
A imagem associa a França do século XVII à Roma An-
tiga,
(A) recorrendo à figuração típica como símbolo de po-
der, conquista e grandiosidade.
(B) ironizando a insistência do monarca em se apre-
sentar como continuador da tradição clássica.
(C) identificando o rei à coragem, à força e à ousadia
dos gladiadores romanos.
(D) satirizando a preocupação do rei com a própria
imagem e com a propaganda de seu governo.
(E) equiparando a extensão das áreas ocupadas pela
França aos domínios imperiais romanos.
99
 HISTÓRIA GERAL
21. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Povos Americanos (maias, astecas e incas)
Leia o relato do cronista Bernal Diaz. Os habitantes
dessas aldeias ( ...) queixam-se muito de Montezuma e de
seus coletores de impostos, que lhes roubavam tudo o que
tinham, e que se suas mulheres e filhas fossem formosas,
violentavam-nas diante deles e de seus maridos, e rouba-
vam-nas, e que obrigavam-nos a trabalhar como se fossem
escravos(...) e muitas outras queixas.
(Apud Tzvetan Todorov, A conquista da América - a
questão do outro)
O relato de Bernal Diaz ajuda na compreensão
(A) de como Cortez, na guerra contra os astecas, soube
explorar as dissenções internas entre as diversas po-
pulações que ocupavam as atuais terras mexicanas.
(B) do processo de acomodação que envolveu um Es-
tado colonizador, a Espanha, e as inúmeras civilizações
que habitavam no atual México.
(C) da facilidade encontrada pelos conquistadores es-
panhóis para dominar povos que desconheciam a or-
ganização do Estado.
(D) da fragilidade militar do colonizador espanhol, in-
capaz de derrotar com rapidez povos que desconhe-
ciam a cultura da guerra.
(E) da forma como o contato dos espanhóis com os po-
vos nativos da América provocou, nestes, regressões
morais, como as práticas imperialistas.
22. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Artes, Culturas e Sociedades. do Renascimen-
to ao Pré-romantismo
Observe a imagem.
(https.//pt.wikipedia.org)
A Pietà, escultura de Michelangelo Buonarotti, foi pro-
duzida nos últimos anos do século XV e revela uma carac-
terística importante da arte renascentista.
Editora
100
100
a solução para o seu concurso!
(A) o delineamento preciso das formas do corpo hu-
mano, realizado a partir dos estudos de anatomia pelo
artista.
(B) o teocentrismo, explicitado na inexpressividade e
no estatismo da representação das figuras humanas.
(C) a desproporcionalidade entre os tamanhos dos
corpos, para evidenciar a grandiosidade da figura de
Cristo.
(D) a influência da arte religiosa medieval, manifesta
na tridimensionalidade e na carência de perspectiva
da peça.
(E) o prevalecimento de temática bíblica, com recria-
ção precisa e fiel de um trecho do Evangelho segundo
Lucas.
23. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Artes, Culturas e Sociedades. do Renascimen-
to ao Pré-romantismo
Os humanistas, num gesto ousado, tendiam a conside-
rar como mais perfeita e mais expressiva a cultura que ha-
via surgido e se desenvolvido no seio do paganismo, antes
do advento de Cristo. A Igreja, portanto, para quem a his-
tória humana só atingiria a culminância na Era Cristã, não
poderia ver com bons olhos essa atitude. Não quer isso
dizer que os humanistas fossem ateus[...]. Muito longe dis-
so, o ceticismo toma corpo na Europa somente a partir dos
séculos XVII e XVIII.
(Nicolau Sevcenko, O renascimento)
Segundo Sevcenko, os humanistas
(A) eram cristãos e pretendiam reinterpretar a mensa-
gem do Evangelho à luz da experiência e dos valores
da Antiguidade, como a exaltação ao indivíduo e à sua
participação na vida das cidades.
(B) mantinham-se formalmente religiosos, porque en-
tendiam a importância em preservar a chamada ver-
dade revelada, em contraposição ao princípio raciona-
lista, que defendia a verdade da ciência.
(C) respeitavam as tradições da Igreja Católica, cons-
truídas ao longo da Idade Média, mas discordavam
com veemência das teorias que justificavam a infabi-
lidade papal para questões doutrinárias.
(D) renovaram os estudos nas universidades euro-
peias, antes dominados pelo amálgama entre a fé e
a ciência, e desenvolveram o curso de teologia moral,
voltado a condenar as práticas comerciais.
(E) afrontavam a hierarquia da Igreja Católica ao de-
fenderem a volta de práticas originárias no paganismo,
situação que os aproximava das tradições mais popu-
lares dos camponeses europeus.
 HISTÓRIA GERAL
24. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Revolução Inglesa (Puritana, Guerra Civil, Oli-
ver Cromwell, Stuart, Revolução Gloriosa)
As revoluções inglesas do século XVII são considera-
das, por alguns historiadores, as primeiras revoluções bur-
guesas, pois
(A) suprimiram a interferência política da nobreza e se-
pararam Estado e Igreja.
(B) ampliaram o espaço de atuação política e comer-
cial dos comerciantes britânicos.
(C) eliminaram o sistema monárquico e implantaram
uma estrutura republicana.
(D) proporcionaram o surgimento de legislação traba-
lhista para a cidade e o campo.
(E) impediram a expansão do Estado democrático e da
participação política direta.
25. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: Formação dos Estados Unidos (13 colonias,
Guerra de Independência)
Ao proclamarem a independência em nome da liber-
dade, em 1783, os americanos decerto não contavam com
as reivindicações dos escravos que haviam lutado ao lado
deles, o que explica que grande número de negros, decep-
cionados, tenham apoiado os ingleses. Thomas Jefferson,
autor da Declaração de Independência e senhor de escra-
vos, abordou a questão do destino dos negros nas suas
Notes on the State of Virgínia (1787). Ele resumia suas pro-
postas com a seguinte fórmula. o que mais podemos fazer
com eles7
{Marc Ferro, História das colonizações. das conquistas
às independências, séculos XIII a XX. Adaptado)
Em relação aos destinos dos negros norte-americanos,
no início do século XIX,
(A) consubstanciou-se a ideia de despachá-los em
grande número para a África e, a partir de 1816, a
American Co/onization Society consegue reembarcar
mais de 10 mil negros, que na África fundaram a Li-
béria.
(B) revogaram-se, desde a década de 1820, principal-
mente nos estados do Sul e do Oeste, as leis segrega-
cionistas impostas durante o processo de Independên-
cia dos EUA.
(C) aprovou-se uma legislação, a Homestead Act, de
1810, que regulamentava a questão do acesso à terra
nos Estados Unidos e privilegiou-se a doação de
propriedades para ex-escravizados.
(D) houve a ampliação dos direitos de cidadania, com
a possibilidade de ser um eleitor de 1° grau, especial-
mente nos estados do Sul, onde a escravidão prepon-
derou até a Guerra de Secessão.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) ocorreu uma expressiva imigração espontânea de
ex-escravizados, a partir de 1800, para espaços nos
quais a maioria da população fosse negra, como em
países da América Central, caso da Jamaica.
26. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Povos Africanos
O reconhecimento do território africano empreendido
pelas campanhas de exploração e pelas missões religiosas
foi facilitador de uma verdadeira invasão de mercadores
europeus nas caravanas e rotas de comércio que ligavam
diferentes pontos do continente. Muitos desses mercado-
res começaram a controlar algumas redes de comércio,
criando novos sistemas de autoridade que não passavam
mais por líderes africanos. De início, isso não representou
nenhum tipo de perigo para as elites africanas, que já esta-
vam acostumadas a negociar com árabes, indianos e com
os próprios europeus. No entanto, no decorrer do sécu-
lo, os europeus se tornaram senhores das principais rotas
comerciais do litoral africano, inclusive as que ligavam as
cidades orientais com o continente asiático.
(Ynaê Lopes dos Santos. História da África e do Brasil
afrodescendente, 2017,)
Ao avaliar a presença europeia no continente africano
ao longo do século XIX, o texto caracteriza
(A) um movimento de intensificação do comércio in-
ternacional, realizado a partir da difusão de valores
universais como o cristianismo e a democracia.
(B) o respeito europeu à multiplicidade de crenças e
manifestações culturais e a insistência africana em
manter formas arcaicas de organização política.
(C) um esforço consciente e planejado de integração
entre os continentes, por meio da constituição de liga-
ções terrestres e marítimas.
(D) um processo de interferência gradual e profunda
nos padrões culturais africanos, de organização social
e dinâmica política das sociedades locais.
(E) a disposição europeia de colaborar para o progres-
so de países subdesenvolvidos, ampliando a capacida-
de produtiva das economias locais.
27. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica
A primeira tarefa do regime jacobino foi mobilizar o
apoio da massa contra a dissidência dos notáveis e giron-
dinos provincianos e preservar o já mobilizado apoio da
massa dos sansculottes de Paris. Uma nova constituição,
em 1793 foi proclamada.
(Eric J. Hobsbawm, A era das revoluções. Europa 1789-
1848, p. 87. Adaptado)
101
 HISTÓRIA GERAL
Na Constituição francesa de 1793, é correto afirmar
que havia preceitos como
(A) o direito ao voto universal aos homens e o voto
censitário para as mulheres, a restrição às médias e
pequenas propriedades e fechamento das fronteiras
aos estrangeiros.
(B) a inviolabilidade da propriedade, a divisão entre a
cidadania política em plena e básica e a organização
das Oficinas Nacionais, que ofereciam trabalho aos
mais pobres.
(C) a devolução dos bens do clero tomados em 1789,
a isenção tributária para os camponeses e os trabalha-
dores urbanos e o direito e a proteção aos bens dos
estrangeiros.
(D) o sufrágio universal, o direito de insurreição, traba-
lho ou subsistência, e - o mais significativo - a declara-
ção oficial de que a felicidade de todos era o objetivo
do governo.
(E) a necessidade de a nova constituição passar por um
plebiscito para ser aprovada, o direito francês de fazer
guerras de expansão e estabelecimento o Banco da
França, uma instituição pública.
28. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica
Observe a gravura de Isidore-Stanislas Helman (1743-
1806).
(“Abertura dos Estados Gerais em Versalhes, 5 de maio
de 1789”. https.//revistapesquisafapesp.br, maio de 2018.)
O evento representado na imagem mostra
(A) o poder legislativo, composto por representantes
de todas as classes sociais e responsável pela proposi-
ção e criação das leis federais.
(B) uma assembleia popular, reunida em caráter per-
manente e aberta à participação direta de todos os
cidadãos.
(C) o poder moderador, composto por representantes
de organismos sociais e políticos e responsável pelo
controle sobre as decisões do rei.
Editora
102
102
a solução para o seu concurso!
(D) o poder executivo, composto pelos membros da
nobreza e do clero e responsável pelas decisões relati-
vas à política exterior.
(E) uma assembleia consultiva, convocada esporadica-
mente pelo rei e formada por representantes das três
ordens sociais.
29. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Revolução Francesa e Era Napoleônica
No contexto da Revolução Francesa (1789-1799), a
Conspiração pela Igualdade, ou Conjuração dos Iguais, se-
gundo a obra de Albert Soboul, A Revolução Francesa,
(A) preconizava o direito à cidadania plena aos sujei-
tos que efetivamente produzissem mercadorias para o
consumo popular.
(B) defendia a igualdade dos usufrutos, e para isto
ocorrer, a propriedade privada deveria ser suprimida.
(C) considerava que uma verdadeira república neces-
sitava da existência, majoritária, de pequenas proprie-
dades.
(D) apoiava o controle do Estado sobre os preços de
mercadorias e salários nos espaços urbano e rural.
(E) aclamava que os lucros deveriam ser limitados en-
tre os grandes proprietários e livre entre os pequenos
produtores
30. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto: As Revoluções Burguesas e o Nacionalismo
Em meados de 1793, a situação da França era gravíssi-
ma. 60 dos 80 departamentos franceses estavam nas mãos
da contrarrevolução, além da especulação, da inflação, da
carestia que assolavam o país.
(Modesto Florenzano, As revoluções burguesas. São
Paulo. Brasilense, 1983, p. 56-57. Texto adaptado)
Em parte, superar a crise foi possível com
(A) a radicalização dos direitos de propriedade, inclusi-
ve com o reconhecimento da importância da pequena
propriedade, além de um conjunto de experiências de
organização social, como a criação das Oficinas Nacio-
nais em todo o território francês, com o objetivo de
combater o desemprego.
(B) a prática da guerra total, na qual houve a total
mobilização dos recursos da nação através do recru-
tamento, do racionamento e de uma economia de
guerra rigidamente controlada, e quase abolição da
distinção entre soldados e civis, além do atendimento
das reivindicações dos sans-culottes, como o controle
geral de preços.
 HISTÓRIA GERAL
(C) a adoção de medidas que ampliaram a participação
política dos camponeses, que eram fundamentais para
garantir o abastecimento de alimentos da população
urbana e a realização de recorrentes consultas públi-
cas sobre as principais decisões a serem tomadas pela
Convenção.
(D) a nova constituição, que limitava os direitos de
cidadania porque o voto passou a ser censitário, ao
mesmo tempo, o governo jacobino estabeleceu acor-
dos de paz com cada uma das nações em conflito com
a França e, para isso, foi necessário restaurar o poder
das principais casas dinásticas europeias.
(E) o reestabelecimento da escravidão, que havia sido
abolida pelo governo girondino, nas colônias america-
nas sob o domínio francês e a abertura de contatos
comerciais com países do leste europeu para a aquisi-
ção de trigo, e outros alimentos, para suprir as neces-
sidades da população da França.
31. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022
Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e
Transformações Sociais
[ ... ] a revolução que eclodiu entre 1789 e 1848 [ ...]
constitui a maior transformação da história humana desde
os tempos remotos quando o homem inventou a agricul-
tura e a metalurgia, a escrita, a cidade e o Estado. Esta re-
volução transformou, e continua a transformar, o mundo
inteiro.
(Eric J. Hobsbawm. A Era das revoluções. Europa 1789-
1848, 1981.)
As profundas rupturas históricas citadas no excerto
definem-se como mudanças
(A) nos processos produtivos com consequências para
as relações de trabalho e nas concepções políticas com
o advento de novos projetos sociais.
(B) nas organizações políticas nacionalistas em benefí-
cio das monarquias absolutistas e no liberalismo eco-
nômico com a adoção do mercantilismo.
(C) nas sociedades urbanizadas com o retorno à vida
natural e no trabalho em unidades fabris com a propa-
gação do trabalho artesanal.
(D) na descentralização do poder político com a crise
do feudalismo e no comunitarismo social com a forma-
ção da sociedade de classes. e e) na cultura de massas
com a consolidação da arte erudita e nos regimes par-
lamentaristas com a abolição do sufrágio universal.
Editora
a solução para o seu concurso!
32. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e
Transformações Sociais
O importante trabalho de fazer um alfinete é dividido
em mais ou menos dezoito operações distintas. Vi uma pe-
quena fábrica que só empregava dez operários e onde, em
consequência, alguns deles eram encarregados de duas
ou três operações. Mas, embora a fábrica fosse muito
pobre e, por isso, mal aparelhada, quando em atividade,
eles conseguiam fazer cerca de doze libras de alfinetes por
dia. ora, cada libra contém mais de quatro mil alfinetes de
tamanho médio. Assim, esses dez operários podiam fazer
mais de quarenta e oito mil alfinetes por dia de trabalho;
logo, se cada operário fez um décimo desse produto, po-
demos dizer que fez, num dia de trabalho, mais de
quatro mil e oitocentos alfinetes. Mas, se todos tives-
sem trabalhado à parte e independentemente uns dos ou-
tros, e se eles não tivessem sido moldados a essa tarefa
particular, cada um deles não teria feito, com certeza,
vinte alfinetes.
(Adam Smith. A riqueza das nações (1776), Apud. An-
dré Gorz. Crítica da divisão do trabalho, 1980, Adaptado,)
Considerando que uma libra equivale a aproximada-
mente 450 gramas, o texto indica que
(A) o modelo de fábrica ampliou imensamente a ca-
pacidade de produção de alfinetes, pois as máquinas
substituíram o trabalho humano com evidente melho-
ria na qualidade da mercadoria final.
(B) a mecanização e o parcelamento de tarefas reduzi-
ram a capacidade de produção de alfinetes, pois cria-
ram dificuldades para que o conjunto dos operários
operasse as máquinas.
(C) a massa de um alfinete de tamanho médio equivale
a 10% de uma libra e, em decorrência, a produção di-
ária da fábrica gerava cerca de 4,5 kg de mercadorias.
(D) o trabalho individual de cada operário envolvia o
manejo diário de quatro mil e oitocentos alfinetes, que
representavam, em massa, cerca de 540 gramas.
(E) a divisão de tarefas na fábrica homogeneizou a
capacidade produtiva individual dos trabalhadores e
eliminou a necessidade de controle patronal sobre a
produção.
33. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e
Transformações Sociais
Entrar numa fábrica pela primeira vez podia ser uma
experiência aterrorizante. o ruído e o movimento do ma-
quinário; o ar sufocante, cheio de pó de algodão, muitas
vezes, mantido opressivamente quente para reduzir a
quebra; o fedor penetrante de óleo de baleia e de gordura
animal usados para lubrificar as máquinas (antes da dispo-
nibilidade de produtos petrolíferos) e do suor de centenas
103
 HISTÓRIA GERAL
de trabalhadores; os semblantes pálidos e os corpos do-
entios dos operários; o comportamento feroz dos super-
visores, alguns dos quais carregavam cintos ou chicotes
para impor disciplina. Nas salas de tecelagem, o barulho
ensurdecedor de dezenas de teares, cada um com uma
lançadeira recebendo pancadas de martelo umas sessenta
vezes por minuto, impossibilitava que os trabalhadores se
ouvissem.
(Joshua B. Freeman, Mastodontes. a história da fábrica
e a construção do mundo moderno, 2019,)
O trabalho nas primeiras fábricas inglesas é caracteri-
zado no excerto
(A) pela insalubridade e opressão no ambiente de tra-
balho.
(B) pela apropriação do tempo e do excedente do tra-
balho pelo capitalista.
(C) pelo aumento da produtividade e da otimização do
ritmo de trabalho.
(D) pelo desenvolvimento da tecnologia e da divisão
de tarefas.
(E) pelo aproveitamento de energia de origem mineral.
34. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e
Transformações Sociais
Felizmente poucos refinamentos intelectuais foram
necessários para se fazer a revolução industrial. Suas in-
venções técnicas foram bastante modestas, e sob hipótese
alguma estavam além dos limites de artesãos que trabalha-
vam em suas oficinas ou das capacidades construtivas de
carpinteiros, moleiros e serralheiros. a lançadeira, o tear,
a fiadeira automática. Nem mesmo sua máquina cientifi-
camente mais sofisticada, a máquina a vapor rotativa de
James Watt (1784), necessitava de mais conhecimentos de
física do que os disponíveis então há quase um século - a
teoria adequada das máquinas a vapor só foi desenvolvida
ex post facto pelo francês Carnot na década de 1820 - e
podia contar com várias gerações de utilização, prática de
máquinas a vapor, principalmente nas minas.
(Eric Hobsbawm, A Era das revoluções. Europa 1789 -
1848)
Segundo Hobsbawm, existiam condições para que a
revolução industrial ocorresse na Grã-Bretanha. Entre es-
sas, é correto apontar
(A) o aumento da concentração do poder do soberano
britânico ao longo do século XVIII e o consequente es-
vaziamento das atribuições do parlamento.
(B) a legislação que criava a escola básica pública a qual
obrigava que todas as crianças fossem alfabetizadas.
(C) as atividades das associações de industriais britâni-
cos que contratavam especialistas técnicos de todas as
regiões europeias.
Editora
104
104
a solução para o seu concurso!
(D) a grande produção de algodão em várias regiões da
Inglaterra, que contavam com o incentivo da Coroa e
de bancos públicos e privados.
(E) a resolução do problema agrário, por meio dos De-
cretos das Cercas, o que permitiu que proprietários
com espírito comercial quase monopolizassem a terra.
35. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Revolução Industrial, Vida Econômica e
Transformações Sociais
A onda revolucionária de 1830 foi um acontecimento
muito mais sério do que a de 1820. De fato, ela marca a
derrota definitiva dos aristocratas pelo poder burguês na
Europa Ocidental. A classe governante dos próximos 50
anos seria a “grande burguesia” de banqueiros, grandes
industriais e, às vezes, altos funcionários civis. Nos EUA,
entretanto, a democracia jacksoniana dá um passo além.
a derrota dos proprietários oligarcas antidemocratas pela
ilimitada democracia política colocada no poder com os
votos dos homens das fronteiras, dos pequenos fazendei-
ros e dos pobres das cidades. Mas, 1830 determina uma
inovação ainda mais radical na política.
(Eric Hobsbawm, A Era das revoluções. Europa 1789-
1848. Adaptado)
Para Hobsbawm, tal “inovação ainda mais radical na
política” refere-se
(A) ao estabelecimento da Internacional Socialista a
partir da presença de centrais sindicais e de partidos
políticos operários.
(B) à afirmação das prerrogativas populares com a
oferta de voto universal em toda a Europa Ocidental.
(C) à criação das primeiras experiências de monar-
quias parlamentares escolhidas inclusive pelo voto
feminino.
(D) ao aparecimento da classe operária, na Grã-Breta-
nha e na França, como uma força política autocons-
ciente e independente.
(E) à formação de alianças políticas duradouras entre
forças populares e partidos representantes do grande
capital.
36. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto: Imperialismo
Segundo a historiografia, de 1822 a 1865, a sua popu-
lação era formada por poucos milhares de afro-america-
nos, sendo que, aproximadamente, 400 deles eram afro-
antilhanos de Barbados que se fixaram em um pequeno
centro interiorano, cerca de 200 quilômetros da capital.
Havia ainda por volta de 5 mil escravos recapturados, na
sua maior parte originários do Congo. Em resumo, o que
 HISTÓRIA GERAL
dava o tom era o fato de ter sido iniciada “uma sociedade
de colonização americana” que contava com grande nú-
mero de imigrantes “forçados e espontâneos”. Em 1847,
tornou-se independente da American Colonization Socie-
ty. Quanto à estrutura política, firmava-se francamente
inspirada nas instituições norte-americanas.
(Leila Leite Hernadez, A África na sala de aula. visita à
história contemporânea. São Paulo. Selo Negro, 2008, p.
323. Texto adaptado)
O excerto trata
(A) de Gâmbia.
(B) do Togo.
(C) da Libéria.
(D) de Serra Leoa.
(E) do Burundi.
37. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Imperialismo
A classificação das raças em “superiores” e “inferio-
res”, recorrente desde o século XVII, ganha uma falsa le-
gitimidade baseada no mito iluminista do saber científico,
coincidindo com a necessária justificativa de que a domi-
nação e a exploração da África, mais do que “naturais” e
inevitáveis, eram “necessárias” para desenvolver os “sel-
vagens” africanos, de acordo com as normas e os valores
da civilização ocidental.
(Leila Leite Hernandez. A África na sala de aula. visita à
história contemporânea, 2005.)
As teorias raciais utilizadas durante o processo de co-
lonização da África no século XIX eram
(A) desdobramentos do pensamento ilustrado, que va-
lorizava a liberdade e a igualdade social e de natureza.
(B) manifestações ideológicas que buscavam justificar
a exploração e o domínio europeus sobre o continente
africano.
(C) baseadas no pensamento lamarckista, que explica-
va a transmissão genética de características fisiológi-
cas e intelectuais adquiridas.
(D) validadas pela defesa darwinista do direito dos su-
periores se imporem aos demais seres vivos.
(E) sustentadas pelo pensamento antropológico, que
tratava as diferenças culturais dos diversos povos
como positivas e necessárias.
38. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Imperialismo
Os únicos países africanos não colonizados por potên-
cias europeias no século XIX foram
(A) a África do Sul, que vivia sob forte regime de se-
gregação racial, e a Síria, que se manteve livre graças à
forte mobilização militar dos grupos muçulmanos.
Editora
a solução para o seu concurso!
(B) a Libéria, criada na metade do século XIX por inicia-
tiva norte-americana, e a Etiópia, que uniu cristãos e
islâmicos na luta de resistência às investidas armadas
italianas.
(C) a Argélia, que obteve sua autonomia em troca
de acordos comerciais com países mediterrânicos, e
Gana, onde o poderoso Império Axânti conseguiu im-
pedir o avanço britânico.
(D) o Marrocos, ocupado pela França apenas no século
XX, e Madagascar, que conseguiu evitar invasões por
meio da estruturação de um forte aparato militar ma-
rítimo.
(E) o Egito, que se valeu de sua tradição histórica de
autonomia e hegemonia regional, e Angola, que ob-
teve sua independência de Portugal no final do século
XVIII.
39. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Imperialismo
Muito pouco se sabe acerca do ocorrido nos bastido-
res da diplomacia europeia, capaz de informar propósitos
e resultados das negociações que culminaram em um dos
períodos mais violentos da época contemporânea. O que
parece consensual, no entanto, foram os quatro principais
motivos que levaram à realização da Conferência.
(Lei/a Leite Hernandez, A África na sala de aula. visita
à história contemporânea)
Entre os motivos para a realização da Conferência de
Berlim, Hernandez apresenta
(A) a intenção dos Estados Unidos em obter espaços
de exploração na África e a preocupação anglo-franc
sa com as recorrentes revoltas coloniais.
(B) a inquietação das potências imperialistas euro-
peias com o recrudescimento do escravismo na Áfri-
ca e o intento francês de emancipar os seus domínios
coloniais.
(C) a preocupação francesa com a rápida expansão ale-
mã na África e o interesse da Espanha em conquistar
regiões sob o domínio britânico.
(D) a proposta britânica de articular economicamente
a África e o projeto francês de redistribuir os domínios
coloniais entre todas as nações europeias.
(E) o objetivo do rei Leopoldo II, da Bélgica, em fundar
um império ultramarino na África, e a busca de Portu-
gal pelos territórios que ligassem Angola a Moçambi-
que.
105
 HISTÓRIA GERAL
40. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: A América no Século XIX
I.
Ainda que tivesse dedicado a vida à causa da indepen-
dência, percorrendo vastas extensões da América do Sul
e perdendo saúde e fortuna pessoal, Bolívar morreu no
exílio, em Santa Maria, criticado e desprezado por seus
antigos aliados. Porém, na década de 1840, quando o país
vivia um período de intensas lutas políticas que ameaça-
vam sua coesão interna, as visões sobre Simón Bolívar
sofreram alterações radicais que o conduziram da posição
de traidor da pátria ao altar dos heróis consolidadores da
unidade nacional.
II.
Logo após a independência, havia controvérsias sobre
quem deveria ser apontado como herói da emancipação.
Os conservadores, particularmente, difundiram uma visão
negativa dos padres Miguel Hidalgo e José Maria Moreias.
A Igreja - que durante a guerra de independência exco-
mungou Hidalgo e Moreias - continuou a pintar Hidalgo
como um demônio que enganara o povo crente. Com a
derrota da Igreja frente aos liberais em 1867, no panteão
dos heróis nacionais passou a haver lugar para todos, des-
de Hidalgo e Moreias, os líderes populares, até José de
Iturbide, o artífice conservador da independência.
(Maria Lígia Coelho Prado, América Latina no Século
XIX. Tramas, Telas e Textos. Adaptado)
Os textos I e II, respectivamente, apresentam
(A) a Argentina e a Bolívia.
(B) o México e o Chile.
(C) a Venezuela e o México.
(D) a Colômbia e a Bolívia. e e) o Chile e a Argentina.
41. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: A América no Século XIX
O processo de formação e consolidação dos Estados
nacionais na América hispânica, nas duas primeiras déca-
das do século XIX, envolveu
(A) a participação militar direta dos Estados Unidos. e
(B) a intermediação diplomática do Império brasileiro.
(C) a disputa entre projetos unitários e federalistas.
(D) o prevalecimento das tradições culturais indígenas.
(E) o franco apoio da Igreja católica aos novos Estados.
Editora
106
106
a solução para o seu concurso!
42. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: A América no Século XIX
O processo de independência na América espanhola,
ocorrido nas primeiras décadas do século XIX,
(A) contou com participação ativa e direta dos Estados
Unidos, que buscavam ampliar sua zona de influência
política na América.
(B) envolveu projetos políticos e setores sociais varia-
dos, que se confrontaram no momento de constitui-
ção dos novos Estados.
(C) manteve a unidade territorial das áreas antes con-
troladas pela Espanha, e os novos Estados organiza-
ram-se numa federação.
(D) resultou no afastamento definitivo dos novos Es-
tados em relação ao antigo colonizador e na divisão
das grandes propriedades rurais entre os camponeses
sem terra.
(E) derivou da iniciativa das burguesias locais, que de-
fendiam a igualdade social como base da organização
social dos novos Estados.
43. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: A América no Século XIX
Na América Latina, a dominação econômica, e a pres-
são política, quando necessária, eram implementadas sem
conquista formal. As Américas constituíram, é claro, a úni-
ca região importante do globo onde não houve rivalidade
séria entre as potências. À exceção da Grã-Bretanha, ne-
nhum Estado europeu possuía mais do que restos
dispersos dos impérios coloniais (principalmente cari-
benho) do século XVIII, sem maior significado econômico
ou outro. Nem os britânicos nem qualquer das outras na-
cionalidades viam boa razão para hostilizar os EUA, desa-
fiando a Doutrina Monroe.
(Eric Hobsbawm, A era dos impérios)
A Doutrina Monroe, segundo Hobsbawm, manifesta-
va oposição a qualquer outra colonização ou intervenção
política de potências europeias no hemisfério ocidental.
propunha a formação de uma entidade supranacional vol-
tada à defesa da autodeterminação dos povos america-
nos. diferenciava a diplomacia dos Estados Unidos porque
defendia o desenvolvimento político-econômico de todos
os povos da América. estabelecia um preceito diplomático
de interferência estadunidense nas questões geopolíticas
da Europa. impedia que investimentos europeus voltados
à infraestrutura fossem realizados em nações da América
Central.
 HISTÓRIA GERAL
A Doutrina Monroe, segundo Hobsbawm,
(A)manifestava oposição a qualquer outra colonização
ou intervenção politica de potências europeias no hemis-
fério ocidental.
(B) propunha a formação de uma entidade supranacio-
nal voltada à defesa da autodeterminação dos povos
americanos.
(C) diferenciava a diplomacia dos Estados Unidos por-
que defendia o desenvolvimento politico-econômico
de todos os povos da América
(D) estabelecia um preceito diplomático de interferên-
cia estadunidense nas questões geopoliticas da Europa
(E)impedia que investimentos europeus voltados à in-
fraestrutura fossem realizados em nações da América
Central.
44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra
Mundial
A economia mundial deixara totalmente de ser, como
fora em meados do século XIX, um sistema solar girando
em torno de uma estrela única, a Grã-Bretanha. [ ...] Um
certo número de economias industriais nacionais agora
se enfrentavam mutuamente. Sob tais circunstâncias a
concorrência econômica passou a estar entrelaçada com
as ações políticas, ou mesmo militares do Estado. [...] Do
ponto de vista do capital, o apoio político passaria a ser es-
sencial para manter a concorrência estrangeira à distância.
[ ...] Do ponto de vista dos Estados, a economia passou a
ser desde então tanto a base mesma do poder internacio-
nal como seu critério.
(Eric J. Hobsbawm. A era dos Impérios, 1988. p. 437-
438)
O texto refere-se à conjuntura histórica às vésperas da
Primeira Guerra Mundial, que teria contribuído para a sua
eclosão na medida em que
(A) as independências das nações colonizadas da Áfri-
ca e da Ásia prejudicavam a continuidade do cresci-
mento econômico dos países imperialistas.
(B) as disputas por mercados consumidores de produ-
tos industriais e fornecedores de matérias-primas im-
pediam a formação de alianças entre os países.
(C) a exigência de proteção política das economias na-
cionais promoveu a ascensão de regimes ditatoriais
nas nações economicamente desenvolvidas.
(D) a vinculação de governos economicamente forta-
lecidos com forças produtivas de grande dinamismo
multiplicava no mundo as áreas de conflito.
(E) as grandes corporações econômicas procuravam
explorar politicamente a ideologia nacionalista no
combate às organizações socialistas multinacionais.
Editora
a solução para o seu concurso!
45. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra
Mundial
Entre as tensões anteriores à Primeira Guerra Mun-
dial (1914-1918) que contribuíram para o desgaste das
relações diplomáticas e para o início do conflito armado,
é possível citar.
(A) o acirramento das disputas geoestratégicas entre
Estados Unidos e União Soviética.
(B) o expansionismo territorial e político japonês no
continente asiático e nas ilhas do Oceano Pacífico.
(C) os esforços dos países capitalistas para conter o
avanço do socialismo no Leste europeu.
(D) as disputas, entre as potências europeias, por áre-
as coloniais no continente africano.
(E) a incapacidade da Sociedade das Nações de coor-
denar as negociações entre os países membros.
46. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: A Crise Internacional e a Primeira Guerra
Mundial
“Mas, para os membros do mundo burguês instruído e
próspero que viveram nessa era de catástrofe e convulsão
social, não parece se tratar, em primeira instância, de um
cataclismo fortuito, algo como um furacão generalizado
que devastasse tudo à sua paisagem.”
(Eric Hobsbawm. A Era dos Impérios. 1875-1914)
Sobre o fragmento e a obra, é correto afirmar que é
exemplo de catástrofe e convulsão social, desdobradas em
conflitos.
(A) a ordem social, política e moral, como a Primeira
Guerra Mundial, entre 1914 e 1918 e a revolução Rus-
sa de 1917.
(B) a ordem social e econômica, como a Guerra dos
Cem Anos, entre as potências ocidentais, durante o
século XX.
(C) a luta pela democratização dos meios de produção,
conforme perspectiva hegemônica nos países de lín-
gua Russa e Alemã nesse período.
(D) os movimentos de conquistas dos trabalhadores,
que evitaram os conflitos do século XX, a partir dos
acordos de classe com os burgueses.
(E) a construção bem sucedida de grandes pactos mú-
tuos de não agressão entre as potências, que evitaram
o conflito generalizado no século XX.
107
 HISTÓRIA GERAL
47. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Revolução Russa (1917)
“A catástrofe na qual mergulhou a gente comum da
antiga URSS ao final do antigo sistema ainda não acabou.
Penso que o salto súbito, revolucionário, do antigo sistema
para o capitalismo que lhes foi imposto talvez tenha per-
turbado mais a economia que a Segunda Guerra Mundial
e mais que a Revolução de Outubro, e a economia da re-
gião já levou mais tempo para se recuperar que nos anos
20 e 40. Nossa avaliação de todo o fenômeno soviético
continua provisória.”
(Eric Hobsbawm. Sobre História)
A Revolução Russa foi, independentemente das visões
díspares sobre seus resultados, um dos mais importantes
eventos ocorridos no século XX. A afirmação refere-se
(A) à consumação de uma nova potência de caráter
híbrido - sendo o capitalismo liberal e o socialismo
centralizador suas bases mais fundamentais - que de-
signou novos rumos ao movimento operário de então,
deixando um legado considerável para os burgueses
por todo o mundo.
(B) à formação de uma burguesia industrial empreen-
dedora e fomentadora de novas classes detentoras de
capital e, consequentemente, de uma classe de
trabalhadores assalariados que prosperou mediante
inserção da economia russa no cenário do capitalismo
globalizado.
(C) ao caráter ambíguo e contraditório da Revolução
Russa que a estabeleceu como maior nação europeia
em pouco mais de duas décadas, saltando de um país
agrário e atrasado para uma nação que rivalizava de
igual pra igual com as principais potências ocidentais
capitalistas.
(D) à convicção unânime de que o processo revolucio-
nário russo teve como consequência para a população
o atraso econômico, tecnológico e social que a
caracterizam, até hoje, como um dos países mais atra-
sados da Europa oriental.
(E) à fiel reprodução das estruturas sociais de poder
vistas na Europa de então, com a constituição de uma
nobreza da terra e de servos ligados à terra e ao traba-
lho agrícola, formando naquela nação a crença de que
a industrialização não era algo benéfico à população
de um modo geral.
Editora
108
108
a solução para o seu concurso!
48. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Ideologias e Governos
A “Política de Apaziguamento” é um ponto que deve
ser analisado com cuidado quando se discute a questão
das origens da Segunda Guerra Mundial. Na medida em
que a situação internacional tornava-se mais tensa, ao lon-
go da década de 1930, e o militarismo fascista (japonês,
italiano e alemão) se agudizava, as potências ocidentais
democráticas, aparentemente para evitar um conflito de
maiores proporções ou adiar uma confrontação inevitável,
fecharam os olhos às agressões do nazifascismo contra re-
giões e países vizinhos.
(Ricardo de Moura Faria, História - volume 3, p. 304.
Adaptado)
A “Política de Apaziguamento” esteve presente
(A) na Guerra Civil Espanhola, porque as forças chefia-
das pelo general Franco, interessadas em derrubar um
governo republicano, receberam apoio da Alemanha
e da Itália, enquanto França e Inglaterra não defende-
ram a ordem democrática espanhola.
(B) na crise da Renânia, região fronteiriça entre Alema-
nha, Bélgica e França, que foi ocupada pelos franceses,
com o aval da Liga das Nações, apesar das
determinações do Tratado de Versalhes que havia de-
terminado que esse espaço pertencia à Bélgica.
(C) na crise da Manchúria, porque essa região chinesa
foi invadida pelo Japão e, apesar dos protestos da Ale-
manha e da Bélgica, a diplomacia estadunidense fez
uma decisiva defesa do direito japonês em expandir o
seu território.
(D) no processo de criação da Liga das Nações, porque
esta entidade, com o apoio francês e inglês, defendia
que os acordos assinados após a Primeira Guerra não
tinham validade porque não contaram com a partici-
pação da Alemanha e da Rússia.
(E) no acordo de Munique, firmado entre Alemanha,
Áustria, França, Inglaterra e Itália, com a chancela dos
Estados Unidos, que acabou a autonomia nacional da
Polônia e incorporou a maior parte do seu território à
Tchecoslováquia.
49. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Ideologias e Governos
A glorificação da guerra e do heroísmo já era tema
constante na literatura nacionalista [...]; os escritores na-
zistas só vieram repetir os clichês já surrados de exalta-
ção dos valores militares, do sacrifício, da força da guerra
como fator de soerguimento do orgulho nacional. [...]
Para o nazismo, a guerra era o cume de uma decisão
de cuja verdade não se poderia escapar. Sabiam que tudo
estava sendo jogado nela.
(Alcir Lenhara. Nazismo. o triunfo da vontade, 1986.)
 HISTÓRIA GERAL
No contexto histórico descrito,
(A) os nazistas acreditavam que “a guerra era o cume
de uma decisão de cuja verdade não se poderia esca-
par”, pois defendiam, nos seus textos teóricos, que os
humanos são, no estado de natureza, bons selvagens.
(B) os nazistas reproduziram a “exaltação dos valores
militares” da literatura nacionalista, pois identifica-
vam-se aos valores e princípios socialistas dos princi-
pais autores alemães do século XIX.
(C) o “soerguimento do orgulho nacional” associa-se à
necessidade de recuperar os territórios perdidos pela
Alemanha na Guerra Franco-Prussiana e ao sucesso da
ocupação militar nazista da Polônia e da União Sovié-
tica.
(D) a “glorificação da guerra” relaciona-se ao enalteci-
mento das campanhas militares dos alemães na Histó-
ria e à sustentação, pela ideologia nazista, da centra-
lidade do conflito como hierarquizador de pessoas e
nações.
(E) a “glorificação do heroísmo” relaciona-se à mitifi-
cação de ações de guerreiros individuais, que atuam
no campo de batalha mesmo em condição de inferio-
ridade
numérica e de armamentos.
50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Quarta-feira, 9 de maio de 1945, foi o primeiro dia de
paz na Europa. As celebrações nessa semana foram en-
sombradas pelos acontecimentos no leste da Europa.
Churchill exprimia seu temor de que as infiltrações so-
viéticas na Europa Central e nos Balcãs conduzissem a uma
terceira guerra mundial. Perturbado por notícias acerca da
iminente partida para o Pacífico de pelo menos metade
das tropas americanas na Europa, Churchill alertava para
o fato de que os russos ainda podiam manter grandes efe-
tivos em campo, ainda por um longo período de tempo.
(Martin Gilbert. Churchi/1. uma vida, vol. 2, 2016. p.
315. Adaptado)
O resultado da Segunda Guerra Mundial, que já se es-
boçava em maio de 1945,
(A) provocou a fusão das economias industriais desen-
volvidas por meio da adoção de um único padrão mo-
netário.
(B) dividiu o mundo entre países predominantemente
capitalistas na Europa ocidental e predominantes so-
cialistas no extremo oriente.
(C) consolidou a democracia liberal nos países da
aliança militar de combate aos Estados fascistas tota-
litários.
(D) reconfigurou as relações internacionais de poder
com a emergência de regimes anticapitalistas em paí-
ses do continente europeu.
Editora
a solução para o seu concurso!
(E) manteve a integridade territorial da Alemanha
como uma barreira militar contrária à expansão do co-
munismo.
51. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
O mundo, ou seus aspectos relevantes, tornou-se pós-
-industrial, pós-imperial, pós-moderno, pós-estruturalista,
pós-marxista, pós-Gutenberg, qualquer coisa. [ ...] a trans-
formação mais sensacional, rápida e universal na história
humana entrou na consciência das mentes pensadoras
que a viveram.
A novidade dessa transformação está tanto em sua ex-
traordinária rapidez quanto em sua universalidade. Claro,
as partes desenvolvidas do mundo, isto é, para fins práti-
cos, as partes central e ocidental da Europa e da América
do Norte, além de uma pequena faixa de ricos e cosmo-
politas em toda parte, há muito viviam num mundo de
constante mudança, transformação tecnológica e inova-
ção cultural.
Para eles, a revolução da sociedade global significou
uma aceleração ou intensificação de movimento a que já
se achavam acostumados em princípio. [ ...] para a maior
parte do globo as mudanças foram igualmente súbitas e
sísmicas. Para 80% da humanidade, a Idade Média acabou
de repente em meados da década de 1950; ou talvez me-
lhor, sentiu-se que ela acabou na década de 1960.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos. Adaptado)
Para Hobsbawm, tais transformações presentes após a
Segunda Guerra, referem-se
(A) à preponderância das democracias representativas
em todos as regiões, especialmente no Oriente Médio;
ao acentuado envelhecimento das populações nas na-
ções mais pobres; às lentas transformações ocorridas
nas estruturas agrárias dos países em desenvolvimen-
to.
(B) à drástica redução do campesinato; ao crescimento
das ocupações profissionais que exigiam uma educa-
ção secundária e universitária; ao declínio, a partir dos
anos 1980, das classes operárias industriais e ao pa-
pel impressionantemente maior desempenhado pelas
mulheres nas sociedades desenvolvidas.
(C) à percepção, por parte das nações neocolonizadas,
da importante contribuição civilizatória oferecida pe-
los países europeus; à materialização de um comércio
internacional marcado pela equidade entre nações ri-
cas e pobres e ao decréscimo dos gastos das nações
com armamento.
109
 HISTÓRIA GERAL
(D) à contraditória recuperação da população do cam-
po nas nações mais ricas; ao aumento da igualdade
econômica entre as nações desenvolvidas e as nações
mais pobres e o frágil desenvolvimento científico- tec-
nológico fora das fronteiras norte-americanas.
(E) à extraordinária proteção à economia das nações
mais pobres realizada pelo Banco Mundial e pelo FMI;
à conquista da universalização do acesso à escola, mes-
mo nas nações subdesenvolvidas e ao fortalecimento
geopolítico e econômico do continente europeu.
52. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Observe as imagens. A primeira é de um cartaz soviéti-
co, de autoria desconhecida, divulgado em 1941. A segun-
da é uma charge do cartunista brasileiro Belmonte, publi-
cada em 7 de outubro de 1943.
(ln. Caricatura dos tempos, 1982.)
As duas imagens
(A) assumem percepções críticas do nazismo, sendo
que a primeira mostra a derrota das tropas alemãs
que invadiram a União Soviética e a segunda destaca o
esforço de Hitler para convencer Stalin a apoiar a Ale-
manha na Segunda Guerra Mundial.
(B) associam o nazismo ao comunismo, sendo que
a primeira compara o avanço russo contra as tropas
napoleônicas ao avanço alemão na Segunda Guerra
Mundial e
a segunda destaca a amizade pessoal entre os líderes
políticos da Alemanha e da União Soviética.
Editora
110
110
a solução para o seu concurso!
(C) expõem a semelhança entre as guerras mundiais,
sendo que a primeira demonstra o pacto germano-so-
viético na Primeira Guerra Mundial e a segunda desta-
ca a retomada da aliança estratégica entre os países na
Segunda Guerra Mundial.
(D) estabelecem diálogos entre temporalidades, sendo
que a primeira compara o avanço militar alemão sobre
a União Soviética com a tentativa napoleônica de
ocupar a Rússia e a segunda ironiza a passagem do
pacto germano- -soviético para a condição de guerra.
(E) exploram o conceito de totalitarismo, sendo que a
primeira destaca os aspectos bélicos do poder absolu-
to de Alemanha e União Soviética e a segunda ressalta
as ações diplomáticas e o controle do aparato repres-
sivo pelos regimes nazista e comunista.
53. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
“As duas potências fascistas fizeram, num alinhamento
formal, o Eixo Berlim-Roma, enquanto Alemanha e Japão
faziam um pacto “Anti-Comintern”. Em 1937, sem surpre-
ender ninguém, o Japão invadiu a China. ( ...) Em 1938, a
Alemanha também achou que chegara a hora da conquis-
ta. A Áustria foi invadida e anexada em março (...) o acor-
do de Munique despedaçou a Tchecoslováquia e transferiu
grandes partes dela para Hitler, mais uma vez pacificamen-
te. O resto foi ocupado em março de 1939, encorajando a
Itália (...) a ocupar a Albânia. Quase imediatamente, uma
crise polonesa mais uma vez resultante de novas exigên-
cias territoriais alemãs paralisou a Europa. Disso veio a
guerra europeia de 1939-1941, que se tornou a Segunda
Guerra Mundial.”
(Eric Hobsbawm. Era dos Extremos. o breve século XX.
1914-1991)
A chamada II Guerra Mundial teve seu início em se-
tembro de 1939, primeiramente na Europa. Um dos moti-
vos para sua deflagração foi
(A) o fracasso da chamada política de apaziguamento,
que permitiu aos governos nazi-fascistas relativa liber-
dade de movimento em suas manobras de anexação
territorial antes de setembro de 1939, originando ten-
sões que desembocaram na guerra.
(B) o sucesso do isolamento político e econômico dos
movimentos fascistas e sua relativa tolerância às ma-
nobras militares dos liberais que antecederam o início
da guerra, em 1939, em aliança com os países socia-
listas.
(C) a alta das exportações alemãs para parceiros co-
merciais que estavam fora da Europa ocidental, que
impulsionou o governo nazista a imprimir uma política
imperialista que visava estabilizar as tensões na Ásia e
norte da África.
 HISTÓRIA GERAL
(D) a expansão cultural alemã motivada, em parte,
pelo tratado de Versalhes, que se mostrou capaz de re-
frear o conflito até meados da década de 30, quando o
partido nazista foi expulso do poder após romper acor-
dos com os liberais.
(E) o apoio estratégico das democracias liberais aos
regimes totalitários que se aliavam para combater o
socialismo soviético em franca expansão no leste,
ameaçando o capitalismo ocidental de cunho liberal e
intervencionista.
54. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
“As possíveis verdades de várias hipóteses nesses cam-
pos pareciam ser na época menos importante que seu uso
para os horríveis propósitos políticos do regime de Adolf
Hitler. Ainda hoje existem muitos que se recusam a acei-
tar pesquisas sobre possíveis diferenças raciais no gênero
humano ou que rejeitam qualquer descoberta que tende
a demonstrar, sobre bases análogas, desigualdades entre
vários grupos humanos.”
(Eric Hobsbawm. Sobre História)
O texto faz menção
(A) a pesquisas na área científica, estimuladas pelos
grupos de trabalhadores organizados em diversos pa-
íses, com o objetivo de questionar o papel da ciência
na construção de discursos e práticas de natureza au-
toritária, como as experiências inglesas e francesas
durante o processo que culminariam na eclosão da
Segunda Grande Guerra Mundial, bem como nos seus
efeitos políticos para o mundo.
(B) à escalada autoritária que acometeu o cenário po-
lítico internacional sob a liderança dos Bolcheviques a
partir do controle da estrutura do Estado Soviético do
partido comunista e das associações anarquistas,
como forma de patrocinar e se aliar às pesquisas e aos
avanços científicos alemães, em um elo que culminaria
com a parceria entre as nações ao longo da Segunda
Grande Guerra Mundial.
(C) a pesquisas genéticas, fartamente estimuladas du-
rante o regime nacional-socialista alemão, que tinham
como uma de suas características a tentativa de pro-
var uma “superioridade” ariana em relação aos outros
povos por meio de um discurso pseudo “cientifico”, de
caráter totalitário, além de um projeto expansionista
do partido Nazista, que culminaria na eclosão da Se-
gunda Grande Guerra Mundial, a partir de 1939.
Editora
a solução para o seu concurso!
(D) à redemocratização radical, liderada pela Itália e
Alemanha, que contou com amplos avanços e inves-
timentos na ciência, sobretudo o estudo da genética,
com o intuito de barrar o conflito que culminaria na
Segunda Guerra Mundial, a partir de um discurso e
uma prática que buscavam valorizar as diferenças e eli-
minar qualquer tipo de narrativa bélica ou extremada.
(E) à política e ao seu processo, que culminou, na Se-
gunda Grande Guerra, com intensa aliança entre os
países democráticos, entre eles, os Estados Unidos, a
Rússia, Alemanha e Espanha, a partir de um projeto
comum através da ciência e estudos genéticos, com o
objetivo de barrar as estratégias militares e políticas
da França e Inglaterra em meio à disputa do período.
55. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022
Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
Leia o trecho do discurso do ex-primeiro-ministro in-
glês Winston Churchill, pronunciado na cidade norte-ame-
ricana de Fulton, em 1946.
De Stettin, no Báltico, a Trieste, no Adriático, desceu
uma cortina de ferro sobre o continente. Por trás dessa
linha estão todas as capitais dos antigos Estados da Euro-
pa Central e Oriental. Varsóvia, Berlim, Viena, Budapeste,
Belgrado, Sófia e Bucareste.
(Martin Gilbert. Churchi/1. uma vida, 2016.)
Nesse discurso foi empregada a expressão “cortina de
ferro”, que se referiu, em grande parte da segunda metade
do século XX,
(A) às nações contrárias ao totalitarismo fascista na
Segunda Guerra Mundial. e b) à divisão do mundo em
economias industrializadas e subdesenvolvidas.
(C) à comunidade econômico-monetária dos países da
Europa Oriental.
(D) aos países socialistas liderados por uma potência
dotada de armas nucleares.
(E) à emergência de Estados devido à dissolução de
impérios como o Austro-húngaro.
56. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
Uma das teses que mais se disseminaram no período
da Guerra Fria foi a chamada Doutrina de Segurança Na-
cional. Essa doutrina, desenvolvida nos Estados Unidos e
divulgada entre os seus aliados em sua zona de influência,
foi uma das armas teóricas que formaram gerações de li-
deranças militares e civis [...]
(Marcos Napolitano, História contemporânea 2. do
entreguerras à nova ordem mundial. São Paulo. Contexto,
2020, p, 61) Tal doutrina
111
 HISTÓRIA GERAL
(A) considerava o comunismo uma ameaça internacional, que precisava ser combatida em todas as frentes, que
não se limitaria ao campo militar, abrangendo o econômico, o político e o cultural, e todos os países anticomunistas
deveriam cooperar entre si.
(B) preconizava que as nações capitalistas, pobres ou ricas, tratassem as nações socialistas sob a influência do Pacto
de Varsóvia como inimigas e que não travassem quaisquer contatos com elas, seja no campo econômico, diplomá-
tico ou cultural.
(C) defendia que o mundo ocidental corria riscos com a consistente expansão do socialismo real, mas reconhecia
que a reconstrução europeia depois da Segunda Guerra dependia da planificação econômica.
(D) compreendia que o avanço da ordem socialista colocava em risco a paz mundial e que o combate a essa ordem
precisava ser feito, prioritariamente, por meio de ações dirigidas, pelas nações capitalistas, na ONU e em outros
organismos internacionais.
(E) entendia que a sobrevivência do mundo chamado mundo livre dependia da destruição militar do mundo so-
cialista, dessa forma, era fundamental que os Estados capitalistas controlassem e dirigissem o desenvolvimento
científico-tecnológico.

57. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021

Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
Leia o excerto de um discurso do líder soviético Nikita Kruschev, em 06 de junho de 1956.
Pode ser que vosso vizinho vos seja simpático, ou não. Não tendes a obrigação de ser seus amigos ou de visitá-los.
Porém, viveis lado a lado, e que fazer se nem nós nem ele se dispõem a deixar o lugar a que estão habituados, para se
fixar em outra cidade? Com muito maior razão, o mesmo ocorre nas relações entre os Estados. [ ...] Quer nosso vizinho
vos agrade ou não, não há outra coisa a fazer senão encontrar um terreno de entendimento com ele, pois nós temos
um só planeta.
(apud Adhemar Martins Marques et ai., História do tempo presente)
Considerando o contexto histórico dessa manifestação, é correto afirmar que o líder soviético
(A) considera o armamentismo dos EUA um perigo à paz mundial, decidindo dotar a URSS com armas nucleares.
(B) condena a interferência dos EUA em países da Cortina de Ferro, sob a influência soviética.
(C) sinaliza a possibilidade de um acordo em bases diferentes entre as duas superpotências.
(D) aceita a criação da OTAN, mas exige que o Ocidente tenha a mesma relação com o recém-fundado Pacto de
Varsóvia.

(E) avalia como positivas as ações soviéticas nos processos de libertação colonial na Ásia e na África.

58. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021

Assunto: Guerra Fria e as Superpotências

(Nicolau Sevcenko. A corrida para o século XXI. no loop da montanha-russa, 2001. Adaptado.)[

Editora
112
112
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA GERAL
O apoio à recuperação das economias capitalistas da
Europa Ocidental e os investimentos na Ásia, na África e
na América Latina, mencionados no texto, correspondem
à atuação dos Estados Unidos
(A) na defesa de posições políticas e ideológicas de ca-
ráter globalista e multicultural, após a onda nacionalis-
ta trazida pela Segunda Guerra.
(B) na disputa pelos mercados internos dos países do
centro e oriente da Europa e dos países do Hemisfério
Sul.
(C) no cenário geopolítico do pós-Segunda Guerra, em
meio às disputas de caráter econômico, militar e ideo-
lógico com o bloco socialista.
(D) na constituição de uma hegemonia mundial unila-
teral, favorecida pelo declínio econômico e militar dos
países do centro e do ocidente europeus.
(E) no esforço de reconstrução dos países afetados di-
retamente pelos bombardeios e pelas invasões territo-
riais durante a Segunda Guerra.
59. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
Gerações inteiras criaram-se à sombra de batalhas
nucleares globais que, acreditava-se firmemente, podiam
estourar a qualquer momento, e devastar a humanidade.
[ ... ]
A peculiaridade da Guerra Fria era a de que, em termos
objetivos, não existia perigo iminente de guerra mundial.
(Eric Hobsbawm. Era dos extremos. o breve século XX.
1914-1991, 1995.)
A contradição entre os dois parágrafos do excerto jus-
tifica-se, pois havia
(A) uma retórica belicosa das duas superpotências,
mas ambas auxiliaram-se mutuamente na preserva-
ção da neutralidade dos países que pertenciam às suas
áreas de influência.
(B) discordâncias de ordem política entre Estados Uni-
dos e União Soviética, mas os dois países desenvolve-
ram conjuntamente com a ONU projetos de explora-
ção espacial.
(C) divergências ideológicas entre Estados Unidos e
União Soviética, mas os dois países unificaram seus
serviços de inteligência e mantiveram estreita colabo-
ração diplomática.
(D) tensões entre os setores militares dos Estados Uni-
dos e da União Soviética, mas os dois países obede-
ciam às determinações e decisões pacificistas da OTAN
e do Pacto de Varsóvia.
(E) um clima de contínuo medo, mas as duas superpo-
tências evitaram tomar decisão que pudesse provocar
um conflito bélico direto e concreto.
Editora
a solução para o seu concurso!
60. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
As razões para condenar a medida variam bastante, e
em muitos casos não representam um gesto de apoio ao
governo cubano, mas sim, no caso de muitos países eu-
ropeus, indicam uma contestação ao fato de que os EUA
limitam a possibilidade de empresas de outros países a
fazer negócios com a ilha ou de que esse embargo serve
como um perigoso precedente de medidas unilaterais co-
ercitivas.
(https.//economia.uol.com.br, 16.07.2021.)
A política estadunidense tratada no excerto foi moti-
vada,
(A) na década de 1920, pela imposição de taxas extras
aos produtos exportados dos EUA à ilha de Cuba.
(B) na década de 1980, pelo estabelecimento de acor-
dos comerciais entre Cuba e União Soviética.
(C) na década de 1960, pela estatização de bens de
empresas americanas em Cuba.
(D) na década de 1910, pela participação cubana no
conflito bélico mundial ao lado da Tríplice Entente.
(E) na década de 1940, pela ausência cubana na parti-
cipação dos projetos dos EUA para a reconstrução do
continente americano.
61. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto: Guerra Fria e as Superpotências
“Na verdade veio, como tinha de vir, do topo. Ainda
não está claro de que maneira, exatamente, um reformis-
ta comunista obviamente apaixonado e sincero veio a ser
sucessor de Stálin à frente do PC soviético em 15 de março
de 1985, e continuará pouco claro até que a história sovié-
tica das últimas décadas se torne tema mais da história do
que de acusação e auto-exculpação.”
(Eric Hobsbawm. Era dos extremos. O breve século XX.
1914-1991)
A partir do fragmento de texto, é correto afirmar que
(A) o aumento dos acordos entre a China e a URSS
marcou esse período em meio a desafios que busca-
vam manter as estruturas construídas pela revolução.
(B) a revolução Bolchevique do início do século XX
permitiu uma ampla aliança com a burguesia local em
meio às disputas pela hegemonia do comércio global.
(C) a chegada dos reformistas ao poder na URSS permi-
tiu uma sobrevida da perspectiva socialista com novas
conquistas territoriais e acordos com as potências do
período.
(D) o chamado fim do socialismo real foi marcado pe-
las reformas de Mikhail Gorbachev, último líder da
então União Soviética, atual Rússia, com implicações
sociais e econômicas de dimensões globais.
113
 HISTÓRIA GERAL
(E) a irrelevância das reformas de Mikhail Gorbachev foi uma constatação, uma vez que o líder russo buscou, a todo
momento, garantir a permanência dos comunistas no comando do país.

62. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021

Assunto: Economia no século XX

No contexto descrito,
(A) a industrialização no Ocidente expandiu-se 12% no período de 1973 a 1980, o que refletiu a plena independên-
cia da indústria ocidental em relação ao petróleo produzido e exportado pelo Oriente Médio.
(B) o crescimento da riqueza foi menor no período de 1973 a 1980, em relação às décadas anteriores, demonstran-
do o impacto da crise do petróleo na economia norte-americana e na do Ocidente europeu.
(C) a taxa de produção industrial cresceu 132% no período de 1953 a 1975, o que fortaleceu a economia norte-ame-
ricana e permitiu investimentos nos países do Ocidente europeu.
(D) a produção industrial norte-americana manteve-se estável no período de 1953 a 1975, o que impediu que os
Estados Unidos abalassem a liderança econômica
mundial da China e da União Soviética.
(E) a riqueza per capita sofreu redução de 2,5% no período de 1973 a 1980, o que fragilizou a posição norte-ameri-
cana na disputa pelos mercados dos países do
Ocidente europeu.

63. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021

Assunto: Economia no século XX
Um dos motivos que contribuíram para a crise econômico-financeira do final da década de 1920 foi o
(A) descompasso entre a alta do valor real e a queda do valor nominal das ações de empresas europeias e norte-a-
mericanas comercializadas na Bolsa de Nova York. e
(B) contraste entre a expansão da oferta de mercadorias norte-americanas desde a Primeira Guerra Mundial e a
gradual retração do mercado europeu de importação.
(C) deslocamento de capitais do setor industrial para o agrícola, gerando um desequilíbrio na economia norte-ame-
ricana e a redução dos empregos nas áreas urbanas.
(D) declínio da produção de produtos primários na América Latina, que provocou a falta de fornecedores de insu-
mos e a queda da capacidade produtiva da indústria norte- -americana.
(E) intervencionismo do Estado na economia norte-americana, em contraposição à defesa da livre-iniciativa e ao
autogerenciamento do mercado.

64. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓRIA/2022

Assunto: América Latina no Século XX
O golpe militar contra o governo de Salvador Allende no fatídico dia 11 de setembro de 1973 foi provavelmente o
mais brutal de todos nas ações para consolidar seu êxito.
[...]
Editora
114
114
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA GERAL
Augusto Pinochet Ugarte estava determinado a erra-
dicar o contagioso vírus comunista, não somente no Chile,
mas também fora dele. Por isso, foi um dos principais res-
ponsáveis pela montagem da Operação Condor.
(Maria Ligia Prado e Gabriela Pellegrino, História da
América Latina.
São Paulo. Contexto, 2014, p. 179-180)
Essa operação funcionou em 1973 e 1980 e
(A) foi comandada, na maior parte da sua trajetória,
por líderes políticos do Peru, e considerava que as in-
tervenções militares na América do Sul fossem produ-
toras de radical nacionalismo econômico.
(B) propunha a criação de uma aliança econômica e
militar entre os países latino-americanos, com o ob-
jetivo de diminuir a poderosa influência dos Estados
Unidos na região.
(C) objetivava combater a ordem socialista em Cuba
por todos os meios possíveis, mas, principalmente,
convencendo as nações latino-americanas a romper
os laços diplomáticos com os cubanos.
(D) atuava diplomaticamente, a partir das lideranças
do Brasil e do Chile, para desacreditar as experiências
socialistas junto aos organismos internacionais, como
a Organização Mundial do Comércio.
(E) estabeleceu a cooperação entre os regimes auto-
ritários na América do Sul, para investigar, informar
e combater os focos de “subversão”, e uma das suas
ações mais ousadas foi assassinar, nos Estados Unidos,
um opositor de Pinochet.
65. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Europa no Século XX. da Reconstrução à
União Europeia
Observe dois cartazes de propaganda, lançados após
o ano de 1947.
“Prosperidade. o fruto da cooperação”
“Estamos construindo uma nova Europa”
Editora
a solução para o seu concurso!
Os cartazes fazem referência ao contexto europeu de
(A) reformulação agrária, que apresentou como objeti-
vo a defesa da propriedade privada da terra.
(B) reunificação de países, que apresentou como resul-
tado a definição de novas fronteiras estatais.
(C) recuperação econômica, que apresentou como re-
sultado a diversificação da indústria de bens de consu-
mo duráveis.
(D) regulamentação do comércio, que apresentou
como resultado a intensificação das trocas de produ-
tos primários.
(E) fortalecimento do capitalismo, que apresentou
como objetivo a adoção do padrão dólar-ouro.
66. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Europa no Século XX. da Reconstrução à
União Europeia
Ainda não é possível a um português falar, sem es-
tremecer de indignação, do regime que oprimiu Portugal
durante quase meio século e que é responsável pelo seu
imobilismo e pelo seu atraso em relação à Europa, assim
como das guerras coloniais sem saída que tão fortemente
marcaram o último decênio, conduzindo-o ao mais com-
pleto isolamento. [ ...] O Portugal democrático, progres-
sista, aberto à Europa, que estamos em vias de construir,
coletivamente, depois da revolução libertadora de 25 de
Abril, no seio de inúmeras contradições e de grandes di-
ficuldades, tem necessidade de possuir uma visão clara
do seu passado recente que tanto o marcou e continua a
marcar. É o único meio de exorcizar os demônios desses
anos [ ...].
(Mário Soares. “Prefácio”. ln. Jacques Georgel. O sala-
zarismo, 1985.)
O texto contrapõe
(A) a dificuldade de Portugal participar de organismos
internacionais durante o salazarismo ao ingresso, nos
anos 1980, na Organização das Nações Unidas.
115
 HISTÓRIA GERAL
(B) a experiência comunista que paralisou a economia
portuguesa por meio século ao esforço de redemocra-
tização e industrialização do chamado Estado Novo.
(C) o passado de conquistas e possessões no além-mar
às lutas de independência nas colônias da África e
Ásia, entre as décadas de 1930 e 1980.
(D) a autonomia política e econômica durante a fase
ditatorial à submissão portuguesa, no período demo-
crático, aos interesses britânicos e franceses.
(E) o período de regime fascista ao projeto da chama-
da Revolução dos Cravos que, entre outras ações, con-
tribuiu para o fim do domínio colonial português.
67. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: África e Ásia Pós-descolonização
A obtenção da liberdade não significou o fim da his-
tória na África, muito pelo contrário. A partir de então, as
diferentes nações africanas tiveram de lidar com o desafio
de construir estados nacionais que abarcavam povos, lín-
guas e costumes diversos.
(Ynaê Lopes dos Santos. História da África e do Brasil
afrodescendente, 2017.)
O “desafio” mencionado no excerto pode ser exempli-
ficado
(A) pela ausência de investimentos estrangeiros e pela
ausência de espírito liberal e democrático no conti-
nente.
(B) pelas constantes guerras civis e, mais recentemen-
te, pela ação violenta de grupos armados, como o
Boko Haram.
(C) pela opção da maior parte dos países de adotar re-
gimes socialistas e pela falta de ajuda econômica das
superpotências.
(D) pela interferência política das organizações não
governamentais e pelas frequentes intervenções mi-
litares da ONU.
(E) pelas violentas disputas étnicas e, mais recente-
mente, pela guinada muçulmana no sul do continente,
liderada pelo Estado Islâmico.
68. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: África e Ásia Pós-descolonização
Entre 1973 e 1978, as receitas anuais do petróleo nos
principais produtores árabes cresceram enormemente. na
Arábia Saudita, de 4,35 bilhões para 36 bilhões de dólares;
no Kuwait, de 1,7 bilhão para 9,2 bilhões; no Iraque, de
1,8 bilhão para 23,6 bilhões; na Líbia, de 2,2 bilhões para
8,8 bilhões. Alguns outros produtores também aumenta-
ram muito sua produção, em particular Qatar, Abu Dhabi
e Dubai. O controle dos produtores sobre seus recursos
também se expandiu.
Editora
116
116
a solução para o seu concurso!
Em 1980, todos os principais Estados produtores ti-
nham ou nacionalizado a produção de petróleo ou adquiri-
do uma maior participação nas empresas operadoras, em-
bora as grandes empresas multinacionais ainda tivessem
uma posição forte no transporte e na venda.
(Albert H. Hourani. Uma história dos povos árabes, 1994. Adaptado.)
A expansão da produção petrolífera no mundo árabe
(A) reforçou o nacionalismo, estimulado pelo orgulho
das populações com a riqueza súbita e o protagonismo
de alguns Estados da região no cenário político e eco-
nômico mundial.
(B) acentuou a dependência mútua entre fornecedo-
res e compradores, pois os primeiros concentraram os
esforços na exportação e os segundos dependiam do
acesso ao petróleo para o funcionamento de suas in-
dústrias.
(C) gerou uma reorientação diplomática e ideológica
na região, pois os vínculos comerciais com a União So-
viética reforçavam a posição política dos grupos de
esquerda no Oriente Médio.
(D) levou à dissolução da Organização dos Países Ex-
portadores de Petróleo, gerando uma guerra de pre-
ços entre os Estados produtores e o aprofundamento
das políticas de controle dos níveis de produção.
(E) eliminou a interferência das Sete Irmãs, grupo de
empresas ocidentais que controlavam o mercado in-
ternacional petrolífero, que passou a ser regido em
função dos interesses dos produtores
GABARITO
1 E
2 E
3 B
4 E
5 E
6 D
7 B
8 A
9 D
10 D
11 B
12 A
13 B
14 D
 HISTÓRIA GERAL

15 D 57 E
16 E 58 E
17 E 59 E
18 A 60 E
19 E 61 D
20 A 62 B
21 A 63 B
22 A 64 E
23 A 65 E
24 B 66 E
25 A 67 B
26 D 68 B
27 D
28 E ANOTAÇÕES
29 B
30 B ______________________________________________________

31 A ______________________________________________________
32 D ______________________________________________________
33 A
______________________________________________________
34 E
______________________________________________________
35 D
36 E ______________________________________________________

37 B ______________________________________________________
38 B ______________________________________________________
39 E
______________________________________________________
40 E
______________________________________________________
41 E
42 B ______________________________________________________

43 A ______________________________________________________
44 D ______________________________________________________
45 D
______________________________________________________
46 A
______________________________________________________
47 E
48 A ______________________________________________________
49 D ______________________________________________________
50 D ______________________________________________________
51 B
______________________________________________________
52 D
______________________________________________________
53 A
54 E ______________________________________________________
55 D ______________________________________________________
56 A ______________________________________________________
Editora
117
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA GERAL
_____________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

Editora
118
118
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA DO BRASIL
HISTÓRIA DO BRASIL
1. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Pré-Descobrimento (até 1500)
Os povos que viviam nas terras conquistadas pelos
portugueses na América
(A) eram destituídos de interesses e práticas religiosas.
(B) concentravam-se nas áreas litorâneas do território.
(C) eram coletores ou praticavam agricultura rudimen-
tar. e d) alimentavam-se prioritariamente de carne
humana.
(E) eram pacíficos ou dedicados a alianças e acordos
entre grupos.
2. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
Ao longo do século XVI, durante o processo de forma-
ção do território brasileiro, Portugal optou pelo uso e ocu-
pação desse espaço a partir do desenvolvimento de
(A) terras devolutas, com o loteamento de áreas que
poderiam ser comercializadas aos imigrantes euro-
peus.
(B) expedições de defesa, com a construção de muros
nas regiões de fronteira a leste do país.
(C) núcleos de exportação, como o processamento de
café na região Sudeste do país e de borracha na Ama-
zônia.
(D) colônias de povoamento, com a organização e o
estabelecimento de missões religiosas.
(E) atividades econômicas, como a exploração do pau-
-brasil e a produção de cana-de-açúcar.
Editora
a solução para o seu concurso!
3. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
Leia um excerto da obra didática Brasil Vivo. uma nova
história da nossa gente, da autoria de Chico Alencar e ou-
tros, com a primeira edição publicada em 1986.
A situação do Brasil colonial começou a mudar quando
algumas pessoas - poucas, no início - passaram a achar que
nem tudo tinha que ser como era, como EI-Rei mandava.
Ninguém pensava em mudança à toa. Havia motivos para
isso. No final do século XVIII, Portugal vivia uma grande
crise. O país produzia pouco, a Corte gastava o que tinha
em banquetes e artigos de luxo importados da Inglaterra e
da França. Por isso, Portugal cada vez mais pedia emprés-
timos aos banqueiros ingleses. Em resumo. a metrópole
do Brasil era um reino decadente e dependente. O jeito
era descontar no Brasil, sua “galinha dos ovos de ouro”.
impostos, taxações, proibições
monopólios. Quem gostava? Até os proprietários de
terras e de escravos começaram a reclamar do “espantoso
cativeiro”.
(Apud Thais Nívia de Lima e Fonseca, “Ver para compre-
ender’’.· arte, livro didático e a história da nação. Em.
Lana Mara de Castro Siman e Thaís Nívia de Lima e Fon-
seca (org.J, Inaugurando a História construindo a nação;
discursos e imagens no ensino de História)
A autora do artigo, ao analisar esse excerto de Brasil
Vivo, conclui que essa obra
(A) defende que a ruptura colonial decorreu de uma
longa negociação entre as elites portuguesa e brasilei-
ra, ambas interessadas em uma ampla liberdade eco-
nômica.
(B) enaltece a elite colonial do Brasil, porque ela foi ca-
paz de defender o fim do tráfico negreiro e uma nova
ordem política na colônia, com a ampliação da cida-
dania.
(C) reconhece os benefícios do colonialismo português
para o Brasil, principalmente a partir da segunda me-
tade do século XVIII, com a abertura dos portos
brasileiros.
119
 HISTÓRIA DO BRASIL
(D) reforça a imagem negativa da colonização portu-
guesa e a ação abusiva das autoridades lusitanas, co-
locando o Brasil na posição de vítima.
(E) pensa os movimentos de libertação colonial como
provocados, equivocadamente, pela ação diplomática
britânica, condição que enfraqueceu o poder portu-
guês na América.
4. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
Examine o mapa.
(Cláudio Vicentino. Atlas histórico, 2011. Adaptado.)
O mapa trata de eventos ocorridos no século XIX e no
início do século XX. As áreas destacadas dizem respeito
(A) à dispersão e ao assentamento de grupos contrá-
rios à administração imperial.
(B) a conflitos geopolíticos pelo uso de aquíferos com
limites internacionais.
(C) a guerras e disputas internacionais pela definição
das fronteiras brasileiras. e
(D) a revoluções civis pela igualdade de diretos às pes-
soas sujeitas à xenofobia. e
(E) a núcleos rurais ocupados por imigrantes indiferen-
tes às leis brasileiras.
5. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
A afirmação do texto 2 de que “Quando Pedro Álvares
Cabral e seus homens chegaram à costa da atual Bahia em
1500, não havia, obviamente, nem Brasil nem brasileiros”
é correta, pois
Editora
120
120
a solução para o seu concurso!
(A) os navegadores tratavam os nativos como servos
ou escravos e não reconheciam seu direito à cidadania
brasileira.
(B) os navegadores portugueses pensavam ter alcan-
çado as Índias e não admitiam ter chegado a terras até
então desconhecidas.
(C) a nacionalidade brasileira se estabeleceu apenas
após a miscigenação entre nativos, africanos escravi-
zados e europeus.
(D) os navegadores pretendiam impor a nacionalidade
portuguesa aos nativos e não permitiam, por parte de-
les, reivindicações identitárias.
(E) a ideia de nacionalidade se concretizou apenas
após a conquista da autonomia política e a superação
da condição colonial.
6. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
Adotou-se a convenção de dividir o movimento em
fases distintas, abrangendo o “bandeirismo defensivo”,
o apresamento, o movimento colonizador, as ativida-
des mercenárias e a busca de metais e pedras preciosas.
Contudo, apesar dos pretextos e resultados variados que
marcaram a trajetória das expedições, a penetração dos
sertões sempre girou em torno do mesmo motivo básico.
(John M. Monteiro, Negros da terra. índios e bandeirantes
nas origens de São Paulo)
Para Monteiro, esse “motivo básico” das expedições
dos bandeirantes foi
(A) a busca pela ampliação constante do território co-
lonial, sempre em acordo com as autoridades portu-
guesas.
(B) o acordo tácito, renovado em períodos irregulares,
com as ordens religiosas para controlar os povos indí-
genas.
(C) a atuação de guarda-mor das terras coloniais, evi-
tando a formação de potentados locais e destruindo
os já formados.
(D) o combate persistente aos invasores dos espaços
coloniais, caso dos espanhóis ao Sul e dos franceses
ao Norte.
(E) o imperativo crônico da mão de obra indígena para
os empreendimentos agrícolas dos paulistas.
 HISTÓRIA DO BRASIL
7. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
[O rei D. João III] ordenou que se povoasse esta pro-
víncia, repartindo as terras por pessoas que se lhe ofere-
ceram para as povoarem e conquistarem à custa de sua
fazenda, e dando a cada um 50 léguas por costa com todo
o seu sertão [... ]; são sismeiros das suas terras, e as re-
partem pelos moradores como querem, todavia moven-
do-se depois alguma dúvida sobre as datas, não são eles
os juízes delas, senão o provedor da fazenda, nem os que
as recebem de sesmaria têm obrigação de pagar mais que
dízimo a Deus dos frutos que colhem [ ...].
(Frei Vicente do Salvador. História do Brasil (1500-1627).
ln. www.dominiopublico.gov.br.)
O excerto, do século XVII, caracteriza a
(A) definição de rigoroso sistema tributário voltado
aos interesses da Coroa portuguesa.
(B) autorização para a instalação de sesmarias desti-
nadas exclusivamente ao cultivo de algodão e tabaco.
(C) constituição de um regime fundiário apoiado na
pequena propriedade rural
(D) atribuição de poder político, econômico e jurídico
aos senhores de engenho
(E) criação das capitanias hereditárias e a atribuição de
direitos aos donatários.
8. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto. Colonização e Configuração Territorial da
América Portuguesa
O projeto empreendido pelos portugueses de coloni-
zação do território que viria a se chamar Brasil se deu, pri-
meiramente, pela implementação das conhecidas capita-
nias hereditárias, a partir de 1532. Segundo Boris Fausto.
“O Brasil foi dividido em quinze quinhões, por uma sé-
rie de linhas paralelas ao Equador que iam do litoral até
o meridiano de Tordesilhas, sendo os quinhões entregues
aos chamados capitães donatários. Eles constituíam um
grupo diversificado onde havia gente da pequena nobre-
za, burocratas e comerciantes, tendo em comum suas liga-
ções com a coroa portuguesa”.
(Boris Fausto. História do Brasil. São Paulo. Editora da
Universidade de São Paulo/Fundação para o Desenvolvi-
mento da Educação, 2000)
Editora
a solução para o seu concurso!
É consenso na historiografia brasileira que o fracasso
das capitanias hereditárias se deveu a diversos fatores
conjugados, tendo destaque
(A) a ausência de mão de obra disponível no litoral
para os trabalhos referentes à colonização, a dificulda-
de de escoamento dos produtos coloniais no mercado
de consumo europeu e o desinteresse dos portugue-
ses nas terras recém-conquistadas.
(B) a falta de recursos dos donatários para investir na
colonização do território, a inexperiência no processo
de colonização das regiões situadas na América, além
dos
ataques constantes dos nativos indígenas aos aldea-
mentos coloniais.
(C) a monopolização da coroa sobre as terras recém-
-descobertas, a intervenção da administração real no
modo como os colonos empreenderam a colonização
e a falta de apoio da igreja católica na catequização
dos indígenas, considerados indignos da catequese.
(D) a miscigenação dos colonos portugueses com as
populações ameríndias, que os tornara, em pouco
tempo, lascivos e ociosos do trabalho da empreitada
colonial, a intervenção constante dos jesuítas nos ne-
gócios dos colonos, arregimentando populações nati-
vas aos trabalhos de cunho religioso, em detrimento
do trabalho braçal.
(E) o clima e o solo pouco propícios para a produção
de artigos e produtos agrícolas que eram valorizados
no mercado europeu e a dificuldade de adaptação dos
portugueses às novas terras, haja vista que esta era a
primeira experiência de colonização de territórios dis-
tantes de Portugal.
9. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Política e Economia Coloniais
O consumo dos alimentos nas propriedades de mono-
cultura de cana-de-açúcar estava [...] baseado no que se
podia produzir nas brechas de um grande sistema subor-
dinado ao mercado externo, resultando em uma grande
quantidade de farinha de mandioca, feijões de diversos
tipos, batata-doce, milho e cará comidos com pouco rigor,
além de uma cultura do doce, cristalizada na mistura das
frutas com açúcar refinado e simbolizada, popularmente,
pela rapadura.
(Paula Pinto e Silva. “Sabores da colônia”. ln. Luciano
Figueiredo (org). História do Brasil para ocupados, 2013.)
121
 HISTÓRIA DO BRASIL
O texto caracteriza formas de alimentação no Brasil
colonial e revela
(A) o esforço metropolitano de diversificar a produção
da colônia, com o intuito de ampliar as vendas de ali-
mentos para outros países europeus.
(B) a diferença entre a sofisticação da alimentação da
população colonial e o restrito conjunto de alimentos
disponíveis na metrópole.
(C) a articulação entre um sistema de produção volta-
do ao atendimento das necessidades e interesses da
metrópole e as estratégias de subsistência.
(D) o interesse dos grandes proprietários de terras na
colônia de produzir para o mercado interno, rejeitan-
do a submissão ao domínio metropolitano.
(E) a separação entre as lavouras voltadas ao forneci-
mento de alimentos para os países vizinhos e as plan-
tações destinadas ao consumo interno.
10. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Política e Economia Coloniais
A exploração do ouro, na região das Minas Gerais du-
rante o século XVIII, implicou um conjunto de transforma-
ções no perfil geral da América portuguesa, tais como
(A) a redução no emprego da mão de obra escrava e a
facilitação da entrada de imigrantes na colônia.
(B) a implementação do regime de intendências e a
formação de nova estrutura administrativa na colônia.
(C) a concentração das atividades econômicas no in-
terior da colônia e o abandono do comércio agroex-
portador.
(D) o aumento dos intercâmbios comerciais com a
América hispânica e a constituição de um mercado au-
rífero no continente.
(E) o contato direto da Inglaterra com as riquezas do
território brasileiro e a dificuldade portuguesa de
manter o monopólio comercial.
11. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Política e Economia Coloniais
A produção de açúcar no Brasil colonial era parte de
um conjunto de processos e relações que ultrapassavam
os limites da colônia e incluíam
(A) a estruturação do engenho como unidade produ-
tiva, a disposição portuguesa de povoar a colônia e o
comércio sistemático com a América espanhola.
(B) as técnicas de cultivo indígenas, as mudas de cana
procedentes do mundo árabe e a intermediação britâ-
nica na comercialização.
Editora
122
122
a solução para o seu concurso!
(C) a adaptação da cana à terra roxa do Nordeste, o
conhecimento técnico dos imigrantes e a atuação ho-
landesa no transporte marítimo.
(D) a constituição da grande propriedade, o tráfico de
africanos escravizados e a existência de amplo merca-
do consumidor na Europa.
(E) o avanço da ocupação das áreas centrais da colô-
nia, o recurso à mão de obra nativa e o crescimento do
gosto pelos sabores doces na Europa.
12. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Política e Economia Coloniais
Ao lado da empresa comercial e do regime de grande
propriedade, acrescentemos um terceiro elemento. o tra-
balho compulsório. Também nesse aspecto, a regra será
comum a toda a América Latina, ainda que com variações.
Diferentes formas de trabalho compulsório predominaram
na América espanhola, enquanto uma delas - a escravidão
- foi dominante no Brasil.
[..,]
Mas se a introdução do trabalho escravo se explica
resumidamente dessa forma, por que se optou preferen-
cialmente pelo negro e não pelo índio? Em primeiro lugar,
embremos que houve uma passagem da escravidão do
índio para a do negro, que variou no tempo e no espaço.
[..,]
(Boris Fausto, História do Brasil}
Sobre a citada variação “no tempo e no espaço”, é cor-
reto afirmar que
(A) no Estado do Maranhão, até meados do século
XVIII, havia uma legislação particular que permitia a
escravização de povos indígenas, desde que houvesse
a anuência da autoridade religiosa local.
(B) no Nordeste açucareiro, a opção pelo trabalho cati-
vo dos povos indígenas, no decorrer do século XVI, de-
rivou da forte queda do preço internacional do açúcar,
o que impossibilitava a compra de escravos africanos.
(C) a passagem para o uso do africano foi mais rápida
na economia açucareira, porque havia condições de
absorver o preço da compra do escravo negro, mas
demorou a ocorrer nas regiões periféricas, como São
Paulo.
 HISTÓRIA DO BRASIL
(D) as regiões com frágil ligação com o mercado ex-
terno preferiam o trabalho escravo africano porque as
ordens religiosas, com o apoio das autoridades metro-
politanas, atuavam com rigidez para impedir a escravi-
dão indígena.
(E) durante o século XVI coexistiram índios e africanos
escravizados nas variadas produções coloniais, mas no
século seguinte, a proibição em tornar cativos os
indígenas foi efetivada em toda a Colônia.
13. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Artes, Cultura e Sociedade Coloniais
De maneira que, assim como a natureza faz de feras
homens, matando e comendo, assim também a graça faz
de feras homens, doutrinando e ensinando. Ensinastes o
gentio bárbaro e rude, e que cuidais que faz aquela dou-
trina? Mata nele a fereza, e introduz a humanidade; mata
a ignorância, e introduz o conhecimento; mata a bruteza,
e introduz a razão; mata a infidelidade, e introduz a fé; e
deste modo, por uma conversão admirável, o que era fera
fica homem, o que era gentio fica cristão, o que era des-
pojo do pecado fica membro de Cristo e de S. Pedro. [...]
Tende-os [os escravos], cristãos, e tende muitos, mas ten-
de-os de modo que eles ajudem a levar a vossa alma ao
céu, e vós as suas. Isto é o que vos desejo, isto é o que vos
aconselho, isto é o que vos procuro, isto é o que vos peço
por amor de Deus e por amor de vós, e o que quisera que
leváreis deste sermão metido na alma.
(Antônio Vieira. “Sermão do Espírito Santo” (1657).
http.//tupi.fflch.usp.br.)
O Sermão do Espírito Santo foi pregado pelo Padre An-
tônio Vieira em São Luís do Maranhão, em 1657, e recorre
(A) a metáforas, para defender a liberdade de natureza
de todos os animais criados por Deus.
(B) à ironia, para condenar a escravização de nativos e
africanos nas lavouras de algodão.
(C) a antíteses, para reconhecer a escravização dos na-
tivos como um caminho possível do trabalho missio-
nário.
(D) à retórica barroca, para contestar a ideia de que os
africanos e os nativos merecem a liberdade e a salva-
ção.
(E) à retórica clássica, para acusar os proprietários de
escravos de descuidar dos direitos humanos dos nati-
vos.
Editora
a solução para o seu concurso!
14. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Artes, Cultura e Sociedade Coloniais
A liberdade pouco valia para o indivíduo pobre que o
mundo da produção e os aparelhos de poder esmagavam
sem trégua, e no entanto ele era homem livre numa socie-
dade escravista. Aproveitado de modo intermitente mas
regular pelo Estado e pelos homens bons, a sua utilida-
de real e empiricamente detectável era revestida por um
ônus que o deixava sem razão de ser. A formulação des-
sa inutilidade justificava o sistema escravista, e o atributo
da vadiagem passava a englobar toda uma camada social,
desclassificando-a. no meio fluido dos homens livres po-
bres, todos passavam a ser vadios para a óptica dominan-
te. Vadios e inúteis, era como se não existissem, como se
o país não tivesse povo - pois, cativo, o escravo não era
cidadão. E assim, inexistindo ou sendo identificado à ani-
malidade, o homem livre pobre permaneceu esquecido
através do século.
(Laura de Mello e Souza. Desclassificados do ouro. a po-
breza mineira no século XVIII, 2015. Adaptado.)
Ao tratar dos “desclassificados” na sociedade das Mi-
nas Gerais do século XVIII, o texto caracteriza-os como
(A) uma camada marcada pela ambiguidade e que re-
velava os mecanismos de exclusão sociopolíticos do
período.
(B) uma classe potencialmente rebelde, que recorria
a ações clandestinas e ilegais para subverter a ordem
social.
(C) um setor improdutivo da economia local, que ge-
rava gastos para os governantes, mas sem produzir ga-
nhos e rendimentos.
(D) um grupo à margem da sociedade, que conseguia
escapar dos tributos e dos rigores do trabalho.
(E) um segmento de técnicos e profissionais liberais,
que era socialmente desprezado, mas fundamental na
exploração de ouro.
15. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. Movimentos Emancipacionistas
O mestre-de-campo Inácio Corrêa Pamplona, “bruto
e rústico”, conhecedor, provável partícipe e denunciante
dos planos inconfidentes, tal e qual um Brancaleone dos
trópicos, levava consigo, nas expedições contra os quilom-
bolas, músicos, poetas populares e clérigos. Às barbarida-
des provavelmente cometidas por seus homens na caça
ao “negro fugido”, expressas na extração de alguns “pa-
res de orelhas” como indicadores do êxito da empreitada,
123
 HISTÓRIA DO BRASIL
sucediam-se sessões de declamação poética, recitais de
música e orações que procuravam exaltar os propósitos
civilizadores da expedição.
[...]
Tomás Antônio Gonzaga, outrora poderoso ouvidor
de Vila Rica, mesmo ocupado com os poemas à sua doce
Marília de Dirceu e, provavelmente na segunda metade da
década de 1780 já às voltas com “pasquins” e “conspira-
ções literárias” traduzidas na publicação das Cartas Chile-
nas, não deixaria de encontrar tempo para exercer com
certo zelo alguns de seus afazeres de ministro da casa real
portuguesa e de ter, assim, obtido a desafeição do Tira-
dentes, que se queixara dos excessos e “prepotências” do
poeta a D. Luís da Cunha Meneses, o tristemente célebre
“Fanfarrão Minésio” das mesmas cartas.
(João Pinto Furtado, Imaginando a nação. o ensino da
história da Inconfidência Mineira na perspectiva da crítica
historiográfica. Em. Lana Mara de Castro Siman e Thaís
Nívia de Lima e Fonseca (org.),
Inaugurando a História e construindo a nação; discursos e
imagens no ensino de História)
Os perfis desses dois personagens ligados à Incon-
fidência Mineira colaboram para a compreensão deste
evento como
(A) uma ação revolucionária, dirigida pelas classes mé-
dias urbanas, que defendia a ruptura política com a
Metrópole, o fim gradual da escravidão e a formação
de uma república popular nas Minas Gerais.
(B) uma tentativa de revolta contra as arbitrariedades
das autoridades lusas que atuavam na colônia e que
não chegou a eclodir porque havia divergência sobre
onde seria a capital das Minas Gerais independentes.
(C) uma rebelião inspirada na Revolução Haitiana e
que considerava positiva a política colonial de D. Maria
I em relação ao Brasil, mas entendia que o governador
da capitania de Minas Gerais era tirano.
(D) uma conspiração da elite letrada das Minas Gerais,
assim como dos traficantes de escravos, contra o au-
mento das restrições mercantilistas, que impedia a cir-
culação de mercadorias entre as capitanias do Brasil.
(E) um movimento bastante heterogêneo, tanto no
que respeita à extração social dos agentes e suas moti-
vações econômicas quanto às ideias que alimentavam
acerca do sentido último do projeto sedicioso.
Editora
124
124
a solução para o seu concurso!
16. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto. A Consolidação da Independência e a Consti-
tuição de 1824
Em relação à Constituição brasileira de 1824, é correto
afirmar que ela
(A) determinou a limitação do poder do rei, na medida
em que as principais decisões precisavam da anuência
do Legislativo, além de impedir que o soberano pudes-
se dissolver o parlamento e convocar novas eleições.
(B) combinava ideias das constituições francesa (1791)
e espanhola (1812), e os cidadãos brasileiros foram
diferenciados do ponto de vista dos direitos políticos,
que por critérios censitários definia quem seria cida-
dão passivo, cidadão ativo votante e cidadão ativo
eleitor e elegível.
(C) mantinha a maior parte dos princípios presente nas
Ordenações Filipinas e, dessa forma, reconhecia os in-
dígenas como portadores do direito à terra em que
viviam e fez uma diferenciação entre o escravo vindo
da África e aquele nascido no Brasil, que poderia obter
a plena cidadania com a sua alforria.
(D) reconhecia as qualidades da Constituição dos Esta-
dos Unidos e, inspirado nela, introduziu preceitos fe-
deralistas, como o direito que as províncias tinham de
escolher o seu presidente, além de elaborar o orça-
mento e a legislação sobre as atividades econômicas.
(E) continha princípios semelhantes a outras consti-
tuições liberais da época, de países da América e da
Europa, e definia como brasileiros todos aqueles ho-
mens que haviam nascido no Brasil e colocou, dessa
forma, os portugueses que permaneceram aqui como
estrangeiros.
17. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. A Consolidação da Independência e a Consti-
tuição de 1824
Leia o texto escrito por José Bonifácio, em abril de
1823.
Poderíamos enfrentar a crise e a oposição daqueles
que se dedicam ao tráfico, mas não podemos, sem um
grau de risco que nenhum homem em sã consciência pos-
sa pensar em correr, tentar no momento presente propor
uma medida que iria indispor a totalidade da população
do interior [ ...] A quase totalidade de nossa agricultura
é feita por negros e escravos. Os brancos, infelizmente,
pouco trabalho fazem, e se os proprietários rurais tives-
sem seu suprimento de trabalhadores repentinamente
cortado, deixo que vossa mercê faça julgamento do efeito
que isso teria sobre essa classe de gente desinformada e
 HISTÓRIA DO BRASIL
pouco ilustrada. Se a abolição viesse para eles antes que
estivessem preparados, todo o país entraria em convulsão,
de uma ponta até a outra, e não há como calcular as con-
sequências para o governo e para o próprio país.
(Apud Kenneth Maxwell, Por que o Brasil foi diferente? O
contexto da independência. Em. Carlos Guilherme Mota
(org.), Viagem incompleta. a experiência brasileira {1500-
2000). Formação; histórias)
Em meio aos debates que ocorriam na Assembleia
Constituinte, José Bonifácio
(A) aliou-se aos partidos Brasileiro e Português na luta
pela imediata extinção do tráfico negreiro, conforme
era exigência da Grã-Bretanha, mas defendia que a
efetiva proibição da entrada de escravizados no Brasil
valesse após 1850.
(B) apontava para as contradições da elite brasileira,
que defendia que a escravidão precisava ser abolida,
ainda que de forma gradual, e, ao mesmo tempo, cri
va mecanismos legais para colaborar com a ampliação
do tráfico negreiro.
(C) defendia o fim o tráfico negreiro, mas não via a pos-
sibilidade da extinção imediata da escravidão porque
havia a probabilidade de efetivação de caos político e
social, já que esta instituição era fundamental para as
atividades econômicas do país.
(D) demonstrava como o tráfico negreiro e, principal-
mente a escravidão, não eram incompatíveis com os
preceitos liberais, porque era necessário considerar a
prevalência do direito à propriedade sobre todos os
outros.
(E) justificava a permanência do tráfico negreiro e da
escravidão com o intuito de remover a ideia das Cortes
portuguesas de que o Brasil deveria ser recolonizado,
condição que não interessava à burguesia comercial
portuguesa.
18. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto. A Política na Regência, sua Crise e o Golpe da
Maioridade (1840)
Nas eleições para a regência única, realizadas em abril
de 1835, o Padre Feijó derrotou seu principal competidor,
Holanda Cavalcanti, proprietário rural de Pernambuco. O
corpo eleitoral era extremamente reduzido, somando cer-
ca de 6 mil eleitores. Feijó recebeu 2.826 votos, e Caval-
canti, 2.251. Pouco mais de dois anos depois, em setembro
de 1837, Feijó renunciou. Ele sofrera pressões do Congres-
so, sendo acusado de não empregar suficiente energia na
repressão aos farrapos, entre cujos chefes estava um de
seus primos. Nas eleições que se seguiram, triunfou Pedro
Editora
a solução para o seu concurso!
Araújo Lima, futuro Marquês de Olinda, antigo presidente
da Câmara e senhor de engenho em Pernambuco. A vitó-
ria de Araújo Lima simbolizou o início do “regresso”.
(Boris Fausto, História do Brasil)
O “regresso” representava uma corrente política
(A) conservadora, que tinha o objetivo de fazer voltar a
centralização política e o reforço da autoridade.
(B) reformista, que defendia a estabilização política do
Império com a aproximação entre liberais e conserva-
dores.
(C) liberal, que lutava pelo estabelecimento da auto-
nomia política das províncias e dos municípios.
(D) progressista, que propunha a preservação e a am-
plificação das medidas liberais do Ato Adicional.
(E) ultraconservadora, que advogava a imediata volta
de Dom Pedro I ao poder
19. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Política no Segundo Reinado
Os periódicos que circulavam no Brasil durante o Se-
gundo Reinado (1840-1889) eram
(A) voltados à cobertura de questões e debates religio-
sos, uma vez que a maior parte da imprensa mantinha
vínculo direto com a Igreja.
(B) editados no Rio de Janeiro e distribuídos, por meio
fluvial ou marítimo, apenas para as capitais provinciais
do país.
(C) provenientes de Portugal e se valiam da identidade
linguística e de um público que já se habituara a eles
desde os tempos da colônia.
(D) controlados estritamente pela Coroa, que censu-
rava as publicações e impedia a divulgação de notícias
contrárias ao regime ou ao imperador.
(E) publicados sobretudo pelos setores brancos he-
gemônicos, com a presença de alguns jornais escritos
por negros e dedicados aos negros.
20. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto. Economia no Segundo Reinado e a Questão
da Imigração
Com o objetivo de promover pouco a pouco a substi-
tuição do braço escravo na lavoura de café, recorreu-se,
nos meados do século XIX, à colonização estrangeira, sob
sistema de parceria. Pretendia-se, dessa maneira, conci-
liar fórmulas usadas nos núcleos coloniais de povoamen-
to com as necessidades do latifúndio cafeeiro. Contava-se
com a experiência dos núcleos coloniais de povoamento
cuja criação desde a vinda da Corte de D. João Vi para o
125
 HISTÓRIA DO BRASIL
Brasil tinha sido estimulada. A partir de então, havia se
rompido definitivamente com as tradicionais restrições à
fixação de estrangeiros na colônia. Estimulava-se a vinda
de imigrantes.
(Emfiia Viotti da Costa. Da monarquia à república. mo-
mentos decisivos. 6. ed. São Paulo. Fundação Editora da
UNESP, 1999)
O trecho acima aponta um primeiro motivo para o in-
centivo à imigração. a substituição do trabalho escravo.
Outros motivos pertinentes para se estimular a migração
foram.
(A) a questão demográfica, reconhecendo-se a neces-
sidade de povoamento do país, e o branqueamento
da população que, à época, era composta majoritaria-
mente por negros e indígenas.
(B) a chegada da família real com sua corte, o que trou-
xe a necessidade de mão de obra excedente, e a difi-
culdade de se controlar a população escrava.
(C) a crise do modelo agrário brasileiro, com a expul-
são dos proprietários de suas terras tradicionais, e a
falta de trabalhadores no vasto território do Império.
(D) a pluralização de povos, que estava nos planos im-
periais de miscigenação da população, e a alta morta-
lidade da escravaria do campo.
(E) os problemas econômicos do Império, que já não
possuía mais recursos para a compra de escravos afri-
canos, cada vez mais caros, e o aumento da população
de escravos e indígenas, que ameaçava os domínios de
Pedro II.
21. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Guerra do Paraguai (1864-1870)
A Guerra do Paraguai ou da Tríplice Aliança expôs
(A) as diferenças estruturais e institucionais entre as
colonizações portuguesa e espanhola na América.
(B) a hegemonia da presença imperialista britânica e
norte- -americana na América do Sul.
(C) as tensões regionais e disputas comerciais e políti-
cas entre os Estados da região.
(D) as ideologias opostas e as distintas posturas diplo-
máticas adotadas pelos novos Estados americanos.
(E) a insistência política e militar espanhola para pre-
servar suas últimas colônias americanas.
Editora
126
126
a solução para o seu concurso!
22. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Guerra do Paraguai (1864-1870)
“Geralmente as causas das guerras tendem a ser expli-
cadas em termos da ação de “grandes forças”, mas muitas
vezes derivam menos de processos macro-históricos que
de questões mais imediatas, ligadas às ambições pessoais
dos líderes ou a problemas no exercício de sua autorida-
de, potencialmente prejudicada por contexto de crises.
Durante a década de 1860, os paraguaios foram vítimas de
ambos. mudanças na estrutura política da região e trans-
formações na formulação da política externa guarani. Es-
sas circunstâncias foram preponderantes para as catastró-
ficas decisões tomadas pelo terceiro ditador da república,
Francisco Solano López (1827-1870), levando o Paraguai a
uma guerra que não tinha condição de vencer.”
(Vitor Izecksohn. A Guerra do Paraguai, (in) O Brasil Im-
perial, volume II. 1831-1870/organização Keila Grinberg e
Ricardo Sal/es)
Sobre o conflito exposto, é correto afirmar que
(A) as repúblicas da Argentina e do Uruguai, juntamen-
te com o Brasil imperial, uniram-se para enfrentar o
governo Paraguaio de Solano Lopez e suas aspirações
estratégicas e comerciais na região da bacia platina,
que pretendia controlar a navegação dos principais
rios da região.
(B) o conflito foi aguçado por questões políticas ligadas
à ascensão de partidos e setores liberais ao poder no
Brasil, havendo oposição dos paraguaios que apoia-
vam a monarquia brasileira.
(C) a guerra do Paraguai envolveu questões políticas
nacionalistas ligadas à formação de um país único na
região platina. O projeto encabeçado pelo Brasil en-
controu resistência paraguaia, sendo este o principal
motivo do início do conflito.
(D) o Império brasileiro agiu no combate aos anseios
de Solano Lopez, principalmente motivado pela diplo-
macia inglesa, que guardava interesses fortes no en-
fraquecimento do Paraguai no contexto comercial da
bacia do Prata.
(E) a participação argentina e brasileira no conflito se-
guia na direção de uma vendeta contra os paraguaios
que haviam vencido conflitos anteriores de definição
das fronteiras da região dos rios Paraguai e Paraná, no
início do século XIX.
 HISTÓRIA DO BRASIL
23. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. Questão da Escravidão
Robert Slenes constatou que em Campinas, nas gran-
des e médias propriedades, quase 20% das crianças [es-
cravizadas] entre dez e quatorze anos já não contavam
com pai e mãe, mas descartou a mortalidade como causa,
atribuindo a ausência de ambos a uma provável venda.
(Suely Robles Reis de Queiróz, Escravidão negra em deba-
te. Em. Marcos Cezar de Freitas, Historiografia brasileira
em perspectiva)
Os dados apresentados reforçam a ideia de que
(A) a ausência de vínculos afetivos entre os escraviza-
dos consanguíneos provocou a ausência de famílias.
(B) a ordem escravista desinteressava o Estado portu-
guês no estabelecimento de relações familiares entre
escravizados.
(C) o casamento apenas poderia ocorrer entre pessoas
livres prevaleceu, conforme defendia a Igreja. e
(D) a instituição familiar entre os escravizados foi re-
corrente porque havia a forte pressão da Igreja.
(E) a separação forçada foi um dos grandes obstáculos
para a vida familiar entre os escravizados
24. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Questão da Escravidão
Artigo 1° - Todos os escravos, que entrarem no terri-
tório ou portos do Brasil, vindos de fora, ficam livres [ ...].
Artigo 2º - Os importadores de escravos no Brasil in-
correrão na pena corporal do artigo cento e setenta e nove
do Código Criminal, imposta aos que reduzem à escravi-
dão pessoas livres [ ...].
(Lei de 7 de novembro de 1831. https.//camara.leg.br.)
A Lei de 7 de novembro de 1831, também conhecida
como “Lei Feijó”,
(A) proporcionou a imediata superação da escravidão
no Brasil, que se consolidou com a entrada maciça de
imigrantes europeus a partir da década de 1870.
(B) teve efeito reduzido, pois o tráfico internacional de
escravos e a entrada de mão de obra africana no terri-
tório brasileiro persistiram nos governos sucessivos do
país até a metade do século XIX.
(C) foi promulgada por pressão da Coroa inglesa, que
determinou que navios britânicos apreendessem to-
das as embarcações suspeitas de tráfico de escraviza-
dos.
Editora
a solução para o seu concurso!
(D) proibiu a escravidão no Brasil, embora a escassez
de mão de obra assalariada tenha levado à manuten-
ção do emprego de mão de obra de escravizados até a
década de 1880.
(E) resultou da guinada ocorrida no Período Regencial,
quando o Brasil assumiu diretrizes liberais e ilustradas
na condução da política econômica e no reconheci-
mento dos direitos humanos.
25. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Questão da Escravidão
O quilombo significou uma alternativa concreta à or-
dem escravista - e, por isso, tornou-se um problema real
e bastante amedrontador para a sociedade colonial e para
as autoridades, que precisavam combatê-lo de modo sis-
temático. Mas, ao mesmo tempo, o quilombo era parte da
sociedade que o reprimia, em função dos diversos víncu-
los que tinha com os diferentes setores desta. Tais víncu-
los, de natureza muito variada, incluíam a criação de toda
sorte de relações comerciais com as populações vizinhas,
a formação de redes mais ou menos complexas para ob-
tenção de informações e, como não poderia deixar de ser,
o cultivo de um sem- -número de laços afetivos e amo-
rosos que se entrecruzavam nas periferias urbanas e nas
fazendas.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil. uma bio-
grafia, 2018.)
Os quilombos existentes no Brasil colonial podem ser
caracterizados como espaços
(A) de permanência provisória, a que os fugitivos re-
corriam até que conseguissem alforria ou pudessem
escapar para países vizinhos, onde a escravidão já ha-
via sido abolida.
(B) tolerados pelos organismos policiais e repressivos
da colônia, pois continham áreas importantes de pro-
dução de alimentos, que contribuíam para alimenta-
ção dos escravizados.
(C) articulados à ordem estabelecida da sociedade co-
lonial, pois resultavam da lógica do escravismo e, ao
mesmo tempo, mantinham conexões regulares com
comunidades e cidades próximas.
(D) de refúgio, que conseguiam sustentar-se e garan-
tir a sobrevivência daqueles que neles se abrigavam,
a partir da autossuficiência econômica e do completo
isolamento.
(E) de extrema violência, cujos moradores sofriam
tanto com os ataques sistemáticos de bandeirantes
quanto com a tirania dos chefes, que reproduziam in-
ternamente a lógica escravista da sociedade.
127
 HISTÓRIA DO BRASIL
26. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto. Questão da Escravidão
Bem nas primeiras linhas da sua História geral das
guerras angolas (1681), Cadornega, o pai da historiografia
angolista, menciona o “resgate de peças que servem de
utilidade ao comércio, e com estes resgates se evitam não
haver tantos açougues de carne humana, e instruídos na
Fé de Nosso Senhor Jesus Cristo indo batizados e catequi-
zados se embarcam para as partes do Brasil ou para outras
que têm uso católico”.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes. formação
do Brasil no Atlântico Sul. Texto adaptado)
Na sua manifestação, Cadornega parece
(A) identificar o estabelecimento do tráfico negreiro
como uma iniciativa que se contrapunha aos interes-
ses das lideranças políticas africanas.
(B) condenar o uso das práticas religiosas para conven-
cer as pessoas a virem trabalhar na América.
(C) justificar o tráfico negreiro para a América, por per-
mitir que povos africanos fossem salvos das práticas
antropofágicas e das guerras intertribais.
(D) separar as dimensões econômicas, representadas
pelo tráfico de escravos, da dimensão religiosa, marca-
da pela expansão da fé cristã.
(E) reconhecer a existência de incompatibilidades en-
tre as práticas escravistas e as doutrinas essenciais do
catolicismo.
27. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto. Questão da Escravidão
As constantes reclamações, não só aquelas publicadas
em periódicos da Corte, mas também as diversas cartas
e petições enviadas para a Secretaria de Polícia da Pro-
víncia, informavam que os habitantes destes mocambos
praticavam frequentes roubos na região, principalmente
pirateando barcos, carregados de produtos, que navega-
vam os rios. Segundo as denúncias, os quilombolas usa-
vam canoas - que mantinham escondidas nos manguezais
dos inúmeros riachos afluentes do Iguaçu e Sarapuí - em
seus assaltos e, “para evitarem os insultos dos salteadores
- [quilombolas], alguns mestres daquelas lanchas têm pac-
tuado com eles, pagando-lhes tributo de carne, farinha,
etc.”. As dificuldades alegadas pelas autoridades para des-
truir os mocambos eram, entre outras, sua localização em
Editora
128
128
a solução para o seu concurso!
regiões pantanosas de difícil acesso e a “conivência” com
os quilombolas de comerciantes, taberneiros, cativos das
plantações vizinhas, escravos remadores e lavradores.
(Flávio dos Santos Gomes, Quilombos do Rio de Janeiro
no século XIX. ln. Flávio dos Santos Gomes e João José
Reis (orgs.), Liberdade por um fio. história dos quilombos
no Brasil)
A partir do excerto, é correto afirmar que, em geral, as
comunidades de escravos fugidos
(A) apresentaram a tendência a um considerável iso-
lamento, condição essencial para a sua preservação,
e construíram, dessa forma, espaços autossuficientes
na produção de alimentos e outros produtos básicos,
como armas feitas com ferro e outros minerais já co-
nhecidos pelos africanos.
(B) tiveram, como um fator central de sobrevivência e
autonomia, a sua localização geográfica, com o intuito
de proteger-se contra as expedições repressoras e de
permanecer em contato com áreas de cultivo, dos pe-
quenos centros de comércio e entrepostos mercantis
circunvizinhos.
(C) organizaram espaços de exploração econômica,
com a produção de alimentos e de algodão, matéria-
-prima básica para a manufatura de vestimentas rústi-
cas direcionadas à parcela mais pobre da população, e
estiveram articulados com proprietários rurais que se
opunham à ordem política do Império.
(D) alargaram a sua influência social por meio de uma
série de estratégias voltadas a estabelecer alianças
com pequenos e médios proprietários rurais, que
eram auxiliados pelos quilombolas na sabotagem eco-
nômica dos grandes proprietários de terras com a or-
ganização de fugas de escravos.
(E) desenvolveram uma forma de organização política
que prescindia da presença de lideranças, cabendo ao
coletivo formador do espaço de rebelião o papel de
gestor da defesa e do abastecimento de alimentos e
armas, que eram obtidos, essencialmente, por meio
de saques em espaços urbanos.
28. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Questão da Escravidão
[ ... ] as irmandades de negros eram espaços permiti-
dos dentro da legalidade, nos quais o escravo podia mani-
festar- -se fora de suas relações de trabalho. [...] Em certo
sentido, era através da religião católica que o escravo en-
contrava algum lenitivo para sua situação. Tudo indica que
a permissão para a criação das irmandades de negros te-
nha sido dada com o intuito de obter melhores resultados
na cristianização dos escravos [ ...].
 HISTÓRIA DO BRASIL
Paradoxalmente, os negros utilizaram as irmandades
para resguardar valores culturais, em especial suas cren-
ças religiosas. [ ...] Tudo leva a crer que, a partir da rea-
lidade vivida naquela época, bem como considerando as
dificuldades, o negro recriou e reinterpretou a cultura do-
minante, adequando- a à sua maneira de ser.
(Ana Lúcia Valente. “As irmandades de negros. resistência
e repressão”. ln. Horizonte, v. 9, no 21, 2011.)
Segundo o excerto, as irmandades religiosas de ne-
gros, no Brasil colonial, eram
(A) organizações culturais destinadas à difusão do ca-
tolicismo e, paralelamente, à valorização do sincretis-
mo religioso.
(B) confrarias em que era proibido, por ordens metro-
politanas, o contato direto entre escravizados.
(C) templos em que era permitida, pelas autoridades
coloniais, a realização de cultos religiosos de origem
africana.
(D) espaços de imposição de princípios europeus aos
escravizados e, simultaneamente, de manifestação de
traços culturais de matriz africana.
(E) instituições de apoio e auxílio aos escravizados,
criadas e mantidas por meio da atuação catequizadora
dos jesuítas espanhóis.
29. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Questão da Escravidão
O luxo e a corrupção nasceram entre nós antes da ci-
vilização e da indústria. E qual será a causa principal de
um fenômeno tão espantoso? A escravidão, senhores, a
escravidão. Porque o homem que conta com os trabalhos
diários de seus escravos vive na indolência, e a indolência
traz todos os vícios após si.
(José Bonifácio de Andrada e Silva, 1825. Apud. Ynaê
Lopes dos Santos. História da África e do Brasil afrodes-
cendente, 2017. Adaptado.)
Editora
a solução para o seu concurso!
A manifestação de uma das principais lideranças do
país, logo após a independência política, revela a
(A) justificativa para a adoção, no Primeiro Reinado, de
políticas agressivas de estímulo à imigração.
(B) disposição, majoritária nos setores que participa-
ram do processo emancipacionista, de eliminar gradu-
almente a escravidão.
(C) campanha abolicionista sistemática, iniciada ainda
no período colonial, dos cafeicultores paulistas.
(D) rejeição, de clara influência liberal-iluminista, da
ideia de que os homens são desiguais por natureza.
(E) crítica, voltada aos setores social e politicamente
hegemônicos do Brasil, à dependência do trabalho
obrigatório.
30. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Questão da Escravidão
Real alicerce da sociedade, os escravos chegaram a
constituir, em regiões como o Recôncavo, na Bahia, mais
de 75% da população. Desde o século XVI e até a extinção
do tráfico, em 1850, o regime demográfico adverso veri-
ficado entre os cativos - em razão das mortes prematu-
ras e da baixa taxa de nascimento - levou a uma taxa de
crescimento negativo [ ...]. (Lilia M. Schwarcz e Heloisa M.
Starling. Brasil. uma biografia, 2018.)
A variação demográfica indicada no excerto provocou
(A) a proibição das punições físicas e a melhoria no tra-
tamento destinado aos escravizados. e
(B) o surgimento de leis destinadas à redução do uso
de escravizados nas lavouras de cana. e
(C) o apoio da Coroa portuguesa ao apresamento e à
escravização de indígenas.
(D) a necessidade constante de importação de mão de
obra de africanos escravizados.
(E) o estímulo à imigração e a transição para o trabalho
assalariado nas cidades e no campo.
31. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Questão da Escravidão
O historiador Caio Prado Jr. afirmava que “É este o ca-
ráter mais saliente da formação étnica do Brasil, a mesti-
çagem profunda das três ‘raças’ que entram na sua com-
posição.”
(Caio Prado Jr. A formação do Brasil contemporâneo -
colônia)
129
 HISTÓRIA DO BRASIL
O sentido e a formação do escopo populacional do
Brasil, segundo Caio Prado, guardavam características
marcantes, tais como o escravismo indígena e africano. No
processo abolicionista de fins do século XIX, ainda no perí-
odo Imperial, é correto considerar
(A) o radicalismo político classista e revolucionário do
movimento abolicionista.
(B) a defesa da ideia de mestiçagem e de valores libe-
rais entre a maioria dos abolicionistas.
(C) a amplitude democrática e inclusiva que marcou o
debate sobre o abolicionismo.
(D) a mestiçagem como irrelevante na formação nacio-
nal e entre os partidários do abolicionismo.
(E) a defesa do governo, durante todo o período mo-
nárquico, a favor do abolicionismo.
32. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Questão da Escravidão
“Com certeza, em todos os cantos do Brasil colonial, a
escravidão tornou-se o marco principal pelo qual se media
a sociedade como um todo.”
(John Manuel Monteiro. Negros da terra. índios e bandei-
rantes nas origens de São Paulo)
Considerando o fragmento e o tema, é possível afir-
mar que a escravidão
(A) é parte estrutural da sociedade, no Brasil, com im-
plicações na economia, na política e nas demais rela-
ções sociais no país, desde a colônia e Império, com
implicações na República e no tempo presente.
(B) foi evitada na maior parte da história do país, so-
bretudo no período do Império, no qual a elite agrá-
ria abriu mão desse tipo de relações de trabalho em
nome da unidade e da visão liberal, predominante
nesse período.
(C) esteve ausente durante os períodos colonial e im-
pério, uma vez que as relações e as pressões comer-
ciais dos países liberais foram fundamentais para os
acordos que extinguiram a mão de obra escrava no
país.
(D) perdurou no país entre os anos de 1822 até 1889,
encontrando no período do Brasil monárquico seu
auge, após quase não ser utilizado como instrumento
de dominação econômica durante o período colonial.
(E) é uma instituição, no país, que se concentrou em
algumas regiões do território nacional, sobretudo em
regiões com maior avanço econômico, como a sudes-
te, que necessitaram dessa mão de obra para a indus-
trialização.
Editora
130
130
a solução para o seu concurso!
33. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Questão da Escravidão
“Por volta da década de 1880, era óbvio que a abolição
estava iminente. O Parlamento, reagindo ao abolicionismo
de dentro e de fora do país, vinha aprovando uma legis-
lação gradualista. As crianças nascidas de mães escravas
foram declaradas livres em 1871, e em 1885 a liberdade
foi garantida para os escravos com idade superior a 65
anos. O movimento abolicionista tornou-se irresistível nas
áreas cafeeiras, onde quase dois terços da população es-
crava estava concentrada. Com uma nova consciência de
si mesmos e encontrando apoio em segmentos da popula-
ção que simpatizavam com a causa abolicionista, grandes
números de escravos fugiram das fazendas. A escravidão
tornou-se uma instituição desmoralizada. Quase ninguém
opunha-se à idéia de abolição, embora alguns reivindicas-
sem que os fazendeiros deviam ser indenizados pela perda
de seus escravos.”(Emllia Viotti da Costa. Da monarquia à
república. momentos decisivos)
Considerando o excerto e o que se sabe sobre o assun-
to discutido, é correto afirmar que
(A) o abolicionismo foi uma forma de excluir a partici-
pação de negros alforriados da vida pública brasileira,
negando à população negra o direito ao trabalho, saú-
de e educação.
(B) um recurso inteligente e eficaz de controle políti-
co das províncias trazia como diferencial o ideal aboli-
cionista que pregava a igualdade entre todos os seres
humanos.
(C) a contestação do poder central criou um processo
de libertação indiscriminado de negros escravizados
que trouxe à sociedade brasileira da época um colapso
tanto econômico quanto social.
(D) os princípios democráticos, republicanos e de liber-
dade, construídos de maneira rápida e eficaz, foram
difundidos nas províncias distantes e isoladas do vasto
território imperial.
(E) o abolicionismo corresponde a uma conjugação de
ideias e valores contrários à perpetuação da escravi-
dão em uma sociedade que se pretendia moderna.
 HISTÓRIA DO BRASIL
34. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto. Crise do Estado Monárquico
As ideias separatistas nasciam do profundo desequi-
líbrio entre o poder político e o poder econômico que se
observava nos fins do Império, oriundo do empobrecimen-
to das áreas de onde provinham tradicionalmente os ele-
mentos que manipulavam o poder e concomitantemente
do desenvolvimento de outras áreas que não possuíam a
devida representação no governo.
As transformações econômicas e sociais que se pro-
cessam durante a segunda metade do século XIX acarre-
tam o aparecimento de uma série de aspirações novas
provocando numerosos conflitos. [ ...]
(Emília Viotti da Costa. Da Monarquia à República. mo-
mentos decisivos. Fund. Ed. Unesp, 1999)
Para Emília Viotti da Costa, o tal “desequilíbrio entre o
poder político e o poder econômico” refere-se
(A) à província de Minas Gerais, produtora agropastoril
com a mão de obra cativa e forte opositora às políticas
do Império, condição diversa de São Paulo que, com o
avanço da produção cafeeira, usou a sua grande ban-
cada de parlamentares para defender a transformação
do escravo em trabalhador livre.
(B) à fragilização econômica dos barões do café do
Vale do Paraíba, que, ainda assim, detinham um forte
poder político, e ao Oeste Paulista, que se tornou, a
partir
de 1880, a região mais dinâmica do país, embora com
uma participação política relativamente pequena.
(C) ao novo patamar econômico atingido pelas provín-
cias de São Paulo e de Minas Gerais que, desde 1870,
produziam café essencialmente com a mão de obra
livre do imigrante europeu, em contraposição às pro-
víncias do Norte, que reforçavam a escravidão com a
compra de escravos do Sul.
(D) à bancada do Partido Liberal das províncias deca-
dentes economicamente desde 1850, caso de Minas
Gerais e Bahia, que defendiam a manutenção da escra-
vatura, em contraponto ao vigoroso apoio do Partido
Conservador aos projetos que encaminhassem o fim
da escravidão.
(E) à perda da importância política das províncias do
Centro-Sul em virtude da Reforma Eleitoral de 1883
e, ao mesmo tempo, a uma reorganização econômica
das províncias do Norte, a partir da produção de açú-
car e algodão, e com o uso da mão de obra oriunda da
imigração subsidiada.
Editora
a solução para o seu concurso!
35. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto. Proclamação da República, os Governos Mili-
tares e a Constituição de 1891
No texto da Constituição aprovado finalmente a 24 de
fevereiro de 1891 [...], a Igreja foi forçada a resignar-se.
casamento civil, ensino leigo, secularização de cemitérios,
recusa de direitos eleitorais aos religiosos ligados por voto
de obediência (exime-se, portanto, o clero secular da cláu-
sula restritiva).
(Sérgio Lobo de Moura e José Maria Gouveia de Almeida.
‘.4 Igreja na Primeira República. ln. Boris Fausto (org.).
História geral da civilização brasileira, tomo III, 2o vol.,
1990, p. 327-328)
Esses tópicos da primeira Constituição republicana
(A) referiam-se às relações entre o Estado e as institui-
ções religiosas.
(B) sujeitaram legalmente os bens dos mosteiros aos
interesses do Estado.
(C) foram suspensos pela Constituição de 1934 com a
adoção do regime do padroado.
(D) impuseram o beneplácito do poder executivo fede-
ral às Bulas papais.
(E) impediram a participação política da hierarquia ca-
tólica ao longo da República.
36. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto. Proclamação da República, os Governos Mili-
tares e a Constituição de 1891
A primeira Constituição republicana, promulgada em
fevereiro de 1891, inspirou-se no modelo norte-america-
no [ ..].
(Boris Fausto, História concisa do Brasil, p. 141)
Esta Constituição
(A) ampliou a participação política dos cidadãos, com
o direito ao voto para todos os homens e mulheres
maiores de 21 anos, com exceção dos cidadãos que
não estudassem ou exercessem alguma atividade pro-
fissional remunerada.
(B) permitiu, ao menos implicitamente, aos estados
exercerem diversas atribuições, como contrair em-
préstimos externos e organizar forças militares pró-
prias, além
do direito expresso de decretar imposto sobre a expor-
tação de suas mercadorias.
(C) concentrou as atribuições tributárias no governo
central, e cabia aos municípios, a partir de recursos
transferidos pela presidência da República, a organiza-
ção da segurança, da saúde e da educação.
131
 HISTÓRIA DO BRASIL
(D) criou a Justiça Eleitoral, responsável pelo processo
eleitoral em todos os estados brasileiros, e a Justiça do
Trabalho, a quem cabia conciliar os interesses dos se-
tores empresarias e os trabalhadores organizados em
sindicatos por categoria.
(E) decidiu que o Poder Executivo deveria ser exercido
pelo presidente da República, com mandato de cinco
anos e com direito à reeleição, desde que o candidato
fosse escolhido em uma convenção partidária.
37. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Proclamação da República, os Governos Mili-
tares e a Constituição de 1891
“A primeira constituição da república se inspirou no
modelo norte-americano, consagrando a República Fede-
rativa Liberal. A chave da autonomia dos Estados designa-
ção dada às antigas províncias - estava no artigo 65 § 2o
da Constituição (de 1891). Aí se dizia caber aos Estados
poderes e direitos que não lhes fossem negados por dis-
positivos do texto constitucional. Desse modo os Estados
ficaram implicitamente autorizados a exercer atribuições
diversas, como as de contrair empréstimos no exterior e
organizar forças militares próprias.”
(Boris Fausto. História do Brasil)
A decorrência mais impactante do artigo da Constitui-
ção de 1891, citado no excerto, foi.
(A) a criação de divisões regionais que se fortaleceriam
para combater ações federais que ferissem seus inte-
resses, gerando uma verdadeira anarquia entre os go-
vernos provinciais.
(B) a organização de grupos separatistas das provín-
cias, principalmente as mais ricas, que se fortaleceram
para que o movimento ganhasse força e projeção na-
cional.
(C) a formação de milícias estaduais capazes de se opo-
rem às Forças Nacionais, sendo São Paulo a província
que mais investiu no armamento de grupos submissos
ao governo estadual.
(D) o lucro das empresas provincianas que ocasionou
a necessidade de intervenção Federal nas economias
estaduais, além da quebra de acordos com o poder da
União.
(E) a possibilidade de contrair empréstimos no exte-
rior, que seriam vitais para o governo paulista criar pla-
nos de valorização do café e decretar impostos sobre a
exportação de suas mercadorias.
Editora
132
132
a solução para o seu concurso!
38. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. O Golpe de 1930 e o Governo Provisório
(1930-1934)
Depois que o novo sistema federal se estabilizou, sob
o controle civil, no final da década de 1890, a intervenção
do governo central nos estados tornou-se frequente, com
exceção dos três grandes e suas máquinas políticas. Se por
acaso um presidente hostil aos interesses de São Paulo as-
sumisse o poder - ocorrência rara -, ele seria impedido de
intervir no estado [ ...]
(Joseph L. Lave, A república brasileira. federalismo e
regionalismo (1889-1937). Em. Carlos Guilherme Mota
(org.), Viagem incompleta. a experiência brasileira (1500-
2000). a grande transação)
O impedimento da intervenção federal em São Paulo,
ao menos até os anos 1930, tem relação, entre outras ra-
zões, com
(A) a exigência dos credores internacionais do Brasil de
que novos empréstimos fossem concedidos desde que
fossem afiançado pelo governo paulista.
(B) a existência da Força Pública paulista, organização
policial estadual, que era efetivamente um exército e
chegou a contar com 14 mil soldados efetivos.
(C) o direito que os paulistas tinham de controlar a
taxa de câmbio da moeda nacional, condição que pre-
judicava as finanças federais.
(D) a legislação tributária derivada da Constituição
de 1891, que diminuía a autonomia dos estados, mas
concentrava nestes a arrecadação dos impostos sobre
a importação.
(E) o controle exercido pelos paulistas sobre o Poder
Judiciário federal, que sempre atendia aos interesses
de São Paulo contra as demandas federais.
39. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto. Governo Constitucional (1934-1937) e a
Constituição de 1934
A convocação para as eleições, visando à composição
da Assembleia Constituinte, e os novos partidos, organi-
zações políticas de massa que surgiam, agitavam os anos
que vão de 1932 a 1935. Nesse período, são perceptíveis
ao menos quatro grandes tendências político-ideológicas.
autoritarismo cientificista, liberalismo, esquerdismos e
fascismo.
(Marcos Napolitano, História do Brasil República. da
queda da Monarquia ao fim do Estado Novo, p. 101. Texto
adaptado)
 HISTÓRIA DO BRASIL
Sobre a tendência fascista, é correto afirmar que
(A) se organizou em um partido de abrangência nacio-
nal, o Partido Republicano Constitucional (PRC), que
tinha amplo apoio das classes populares e defendia o
direito inviolável da propriedade e a liberdade de ex-
pressão.
(B) se organizou em movimentos sociais e não em par-
tido político, e fazia uma defesa radical das riquezas
nacionais, caso do minério de ferro e do petróleo, que
deveriam ser explorados pela iniciativa privada.
(C) esteve presente em vários partidos políticos, de
ideologias variadas, que apoiavam medidas estatais
para livrar o país da influência das grandes potências
econômicas da época, como a França e a Inglaterra.
(D) teve origem nas organizações sindicais-operárias e
sua influência esteve presente, em especial, nas gran-
des cidades do Nordeste ao fazer a defesa de uma in-
tervenção estatal para industrializar o Brasil.
(E) se formou a Ação Integralista Brasileira (AIB) como
principal grupo, que tinha apoio da classe média e uma
ideologia caracterizada pelo nacionalismo, civismo,
corporativismo e catolicismo ultraconservador.
40. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto. O Estado Novo (1937-1945). a Guinada Auto-
ritária e a Constituição de 1937
Concordo com o argumento de que os traços totalitá-
rios são identificáveis nos discursos e práticas de Vargas
[durante o Estado Novo], mas não se pode dizer que tenha
havido, no período, “efetivação histórica do conceito [de
totalitarismo] em plano macro-institucional e societário”
como diz Roberto Romano.
(Maria Helena Rolim Capelato, Estado Novo. novas his-
tórias. ln. Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia
brasileira em perspectiva. São Paulo. Contexto, 1998, p.
199)
Para os historiadores que defendem que o Estado
Novo não pode ser considerado um regime totalitário, co-
loca- -se como argumentos, entre outros, que
(A) havia uma aversão, de Vargas e do seu ministério,
em relação às forças políticas nazifascistas, e a demora
em declarar guerra ao Eixo foi devida às exigências da
diplomacia estadunidense.
(B) forças partidárias continuaram atuando de forma
legal durante o período autoritário, caso dos integralis-
tas, importante grupo de apoio ao presidente Vargas,
inclusive com participação no seu ministério.
Editora
a solução para o seu concurso!
(C) mesmo com a outorga da Constituição de 1937 e o
fechamento das casas legislativas em todas as esferas,
ocorreu uma ampliação dos mecanismos de consulta
popular, como nos plebiscitos.
(D) durante esse regime, as oposições democráticas
continuaram atuando e, apesar da repressão intensa,
não ocorreu o monopólio absoluto do Estado no plano
jurídico ou econômico.
(E) parcela considerável da legislação do período au-
toritário tinha um caráter essencialmente liberal e, na
realidade, houve pouco interferência do Estado em
questões econômicas.
41. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto. As Reformas Institucionais. o Brasil segundo
Vargas
Tão visivelmente defeituosa era a prática do nosso sis-
tema representativo que os estadistas, legisladores e es-
critores políticos do Império e da Primeira República cos-
tumavam atribuir-lhe a principal responsabilidade pelos
males do regime. [...] Com semelhante visão dos proble-
mas políticos brasileiros, é muito explicável que o aperfei-
çoamento da legislação eleitoral tenha sido um dos mais
eficientes slogans da campanha de que resultou a Revolu-
ção de 1930.
(Victor Nunes Leal. Coronelismo, enxada e voto, 1976. p.
240-241)
Os governos de Getúlio Vargas, de 1930 a 1945, procu-
raram responder a essa questão do regime representativo
(A) ampliando o direito ao sufrágio à grande massa de
trabalhadores imigrantes das indústrias.
(B) restringindo o número de candidatos às casas legis-
lativas por meio do sufrágio universal.
(C) suspendendo a eleição para presidente da Repúbli-
ca após a adoção constitucional do voto secreto.
(D) qualificando o voto popular por meio da concessão
de direitos civis aos operários urbanos.
(E) generalizando as consultas plebiscitárias nos casos
de reformas políticas mais relevantes.
133
 HISTÓRIA DO BRASIL
42. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. As Reformas Institucionais. o Brasil segundo
Vargas
“Entre 1920 e 1940 houve algum declínio no índice de
analfabetos no Brasil, mas esse índice continuou a ser mui-
to elevado. Considerando-se a população de quinze anos
ou mais, o índice de analfabetos caiu de 69,9% em 1920,
para 56,6% em 1940.” (Boris Fausto. História do Brasil) Es-
tes números podem ser compreendidos e explicados
(A) pelo esforço das famílias do período em alfabetizar
seus filhos em casa, mediante a ausência de um siste-
ma educacional universal no Brasil.
(B) pelo interesse das potências capitalistas parceiras
comerciais em desenvolver uma massa de trabalhado-
res alfabetizados no Brasil.
(C) pelo contexto das políticas de investimento e in-
centivo à educação básica nos diferentes períodos do
governo Vargas, a partir da década de 30.
(D) pela ausência de investimento público na educa-
ção básica, passando a ser gerida pela iniciativa priva-
da, que procurou universalizá-la nesse período.
(E) pela organização das classes trabalhadoras em sin-
dicatos e ligas de solidariedade mútua, que procura-
ram organizar sistemas educacionais para seus filhos.
43. VUNESP - NER (TJ GO)/TJ GO/PROVIMEN-
TO/2021
Assunto. Brasil e a Segunda Guerra Mundial
O Estado Novo foi arquitetado como um Estado auto-
ritário e modernizador que deveria durar muitos anos. No
entanto, seu tempo de vida acabou sendo curto, pois não
chegou a oito anos. Os problemas do regime resultaram
mais da inserção do Brasil no quadro das relações inter-
nacionais do que das condições políticas internas do país.
(Boris Fausto, História concisa do Brasil)
No contexto apresentado no excerto, o “quadro das
relações internacionais” refere-se à
(A) demissão de parte do ministério de Vargas quando,
em meio à Segunda Guerra, o governo ditatorial esta-
beleceu um acordo com o Eixo, permitindo que esse
bloco usasse o espaço marítimo do Brasil.
(B) pressão diplomática da Argentina para que o Es-
tado brasileiro aderisse às forças aliadas, declarasse
guerra aos países do Eixo e mandasse tropas para li-
bertar o Norte da África das forças nazistas.
Editora
134
134
a solução para o seu concurso!
(C) deliberação da I Conferência Internacional de Esta-
dos Americanos determinando, apesar da discordância
do Brasil, que todas as nações da América deveriam se
manter neutras na Segunda Guerra.
(D) entrada do Brasil na Segunda Guerra, ao lado dos
Aliados, provocando ação de opositores, que começa-
ram a explorar a contradição entre a ditadura Vargas e
o apoio do governo brasileiro às democracias.
44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto. Política Externa na Era Vargas
Embora o argumento do pêndulo possa ter servido
como elemento secundário de convencimento no proces-
so decisório junto a funcionários em Washington, o mais
plausível é, uma vez mais, a explicação pelo cálculo estra-
tégico. tendo em vista a alta possiblidade de envolvimen-
to dos Estados Unidos na guerra, seria útil atrair o Brasil
como principal ponto de sustentação político-diplomática
no hemisfério sul.
(Rubens Ricupero. A diplomacia na construção do Bra-
sil-1750-2016, 2017. p. 329 - 330)
O texto alude à política exterior do governo de Getúlio
Vargas durante o Estado Novo (1939-1945). A grave tensão
ideológica e militar em grande parte dos anos de 1930 po-
deria favorecer uma atitude “pendular” do governo bra-
sileiro entre a Alemanha e os Estados Unidos da América.
No final, a aliança com os Estados Unidos
(A) favoreceu o projeto do Estado brasileiro de prote-
ger o preço dos produtos manufaturados exportados.
(B) aboliu a tradição brasileira de oposição à hegemo-
nia norte-americana na América.
(C) pressupôs formalmente a democratização da polí-
tica brasileira.
(D) decorreu da condenação pública do regime nazista
pelo governo brasileiro.
(E) implicou o financiamento norte-americano da in-
dústria de base no Brasil.
45. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto. Arte, Cultura e Sociedade na Era Vargas
Alguns analistas de sua obra o criticam pelo seu eco-
nomicismo. Sua obra Formação do Brasil contemporâneo
revelaria este economicismo já em sua estrutura. ela se
divide em três seções básicas, cuja disposição revela a
prioridade da infraestrutura como instância determinante
na análise - povoamento, vida material, vida social. O seu
economicismo apareceria, portanto, na própria disposição
 HISTÓRIA DO BRASIL
do tema - essa segmentação do texto não serve apenas
para facilitar a exposição, mas é um recurso de aprofunda-
mento radical do recorte analítico.
(José Carlos Reis, As identidades do Brasil. de Varnhagen
a FHC. Rio de Janeiro. Fundação Getúlio Vargas, 1999, p.
177. Texto adaptado)
O excerto faz referência a
(A) Sérgio Buarque de Holanda.
(B) Florestan Fernandes
(C) Nelson Werneck Sodré.
(D) capistrano de Abreu.
(E) Caio Prado Júnior.
46. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto. Política. entre a continuidade e as crises (Re-
pública Liberal)
No dia 5 de agosto de 1955, houve vários eventos que
lembraram a morte do major-aviador Rubens Vaz no aten-
tado da rua Tonelero. Em cerimônia no Clube da Aeronáu-
tica, o presidente do Clube Militar, Canrobert Pereira da
Costa, fez um discurso severo, clamando pela união dos
militares contra a qual estariam conspirando as “forças
maléficas das paixões partidárias”. [ ...] [O general Canro-
bert] disse também que o sistema político brasileiro era
uma “mentira democrática” e que se vivia uma “psedole-
galidade imoral e corrompida”.
(Carlos Fico, História do Brasil contemporâneo. da morte
de Vargas aos dias atuais. São Paulo. Contexto, 2015, p.
27)
No contexto apresentado, o general Carnobert
(A) manifesta a posição política majoritária entre os
militares das três armas, que defendiam que as elei-
ções presidencial e legislativa de 1955 deveriam ser
adiadas enquanto o Supremo Tribunal Federal não se
decidisse sobre a constitucionalidade da nova lei elei-
toral.
(B) condena a fragilidade da democracia brasileira em
virtude do afastamento do presidente Café Filho do
seu cargo e a tentativa da oposição, liderada pela UDN,
em impor uma junta militar para governar o país até a
posse do presidente eleito em 1955.
(C) censura todas as candidaturas civis para a eleição
presidencial de 1955, e faz a defesa de que os partidos
políticos de oposição ao getulismo, liderados pelo PSD,
deveriam concordar com a candidatura única do briga-
deiro Eduardo Gomes.
Editora
a solução para o seu concurso!
(D) discorda da participação do general Juarez Távora,
assim como de outros militares, no pleito presidencial
de 1955, porque entendia que a ação política dos
integrantes das Forças Armadas deveria se resumir ao
papel constitucional de preservação da ordem.
(E) faz um ataque indireto ao candidato à presidência
pelo PSD, Juscelino Kubitschek, que não aceitou a su-
gestão feita em um manifesto assinado por lideranças
militares, em fins de 1954, propondo o lançamento de
um candidato único para as eleições presidenciais de
1955.
47. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/HISTÓRIA/2022
Assunto. Política. entre a continuidade e as crises (Re-
pública Liberal)
Por ocasião da renúncia de Jânio Quadros, que desistiu
da presidência da república em 25 de agosto de 1961, o
vice-presidente da república, João Goulart, estava no ex-
terior (China comunista), em viagem oficial. Encontrando
desde logo resistência em seu sucessor imediato, Ranie-
ri Mazzilli, presidente da Câmara dos Deputados, e nos
chefes das forças armadas, que recusavam seu regresso
ao Brasil com base na segurança nacional, Goulart veio a
assumir a presidência da república no dia 7 de setembro
de 1961.
(Carlos Fico, O Brasil no contexto da Guerra Fria. demo-
cracia, subdesenvolvimento e ideologia do planejamento
(1946-1964). Em. Carlos Guilherme Mota (org.), Viagem
incompleta. a experiência brasileira (1500-2000). a gran-
de transação)
A posse de João Goulart, segundo Carlos Fico, decor-
reu
(A) do importante apoio político dos governadores
do Rio Grande do Sul, Leonel Brizola, e de São Pau-
lo, Carvalho Pinto, além dos apoios dos sindicatos de
São Paulo, da Igreja Católica em Porto Alegre e em São
Paulo e da sustentação militar do III Exército, sediado
em Porto Alegre.
(B) da articulação política do ex-presidente Jusceli-
no Kubitschek com as principais lideranças políticas
do país e a mesa diretora do Senado, o que resultou
em uma ação no Tribunal Superior Eleitoral acerca da
questão da posse, que deliberou em favor da legali-
dade.
(C) do acordo político entre o governador da Guanaba-
ra, Carlos Lacerda, e os parlamentares que apoiavam a
posse de Jango; assim, a posse estaria garantida, mas
o novo presidente deveria, publicamente, anunciar
que não concorreria à reeleição em 1965.
135
 HISTÓRIA DO BRASIL
(D) da rápida ação da UDN, que articulada com a maio-
ria dos parlamentares do Congresso Nacional e com
a maioria dos governadores dos estados do Norte- -
Nordeste, fez com uma consulta ao Supremo Tribunal
Federal sobre a constitucionalidade da posse do vice-
-presidente.
(E) de uma ousada estratégia política utilizada pelo
ministro da Guerra, marechal Henrique Lott, que imo-
bilizou, inclusive com algumas prisões administrativas,
as principais lideranças das Forças Armadas que milita-
vam contra a posse do vice-presidente.
48. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. O Nacional-desenvolvimentismo e as Gran-
des Transformações. Industrialização e Urbanização
De fato, a própria organização espacial da cidade de-
nota uma elisão de qualquer forma de democracia, com a
segregação das massas populares, com os traçados apro-
priados ao automóvel, e com o sistema fabril tendo sido
erigido como modelo para o planejamento que visa à pro-
dutividade dos espaços com a harmonia social.
Nesse sentido, a concepção urbanística de Brasília, ci-
dade que nasceu como forma de controle social, é bas-
tante adequada para sediar a cúpula de qualquer Estado
autoritário [ ...].
(José William Vesentini. A capital da geopolítica, 1986.)
A caracterização de Brasília pelo excerto apresenta-a
como uma cidade
(A) projetada a partir de uma perspectiva socialista,
para conciliar as noções de poder popular e economia
planificada.
(B) reestruturada no decorrer do regime militar, para
eliminar as características democráticas do projeto,
tornando-a autoritária.
(C) inadequada ao período em que foi edificada, quan-
do o Brasil vivia uma inédita experiência de participa-
ção política direta.
(D) concebida num momento de integração nacional,
quando o governo brasileiro buscava transferir o co-
mando econômico para o centro-sul do país.
(E) planejada e construída segundo uma lógica política
centralizadora, para abrigar a sede do poder, afastan-
do-a da sociedade.
Editora
136
136
a solução para o seu concurso!
49. VUNESP - ANA LEG (ALESP)/ALESP/HISTÓ-
RIA/2022
Assunto. Artes, Cultura e sociedade na República Libe-
ral
Raymundo Faoro [ ...] partilhava da preocupação de
contribuir para uma compreensão histórica mais aprofun-
dada das causas do vigoroso conservadorismo que tem
caracterizado o exercício do poder ao longo das mudanças
que têm ocorrido na nossa sociedade.
(Leandro Konder, História dos intelectuais nos Anos 50. ln.
Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira
em perspectiva. São Paulo. Contexto, 1998, p. 374)
Na sua obra Os donos do poder, publicada em 1958,
Faoro
(A) defendia a tese de um regime de patrimonialismo
desenvolvido em Portugal que fora trazido para o Bra-
sil e vinha se adaptando a todas as novas situações e
demonstrando uma capacidade de ser perpetuar.
(B) advoga a positividade da colonização portuguesa
na América, que permitiu o encontro entre diversas
raças e efetivou um processo único de miscigenação,
resultando em uma sociedade sem racismo.
(C) reconhece menos os erros e mais os acertos da
colonização portuguesa e vê o processo de indepen-
dência não como ruptura com o passado, mas o Brasil
independente como essencialmente português.
(D) recusa os determinismos geográfico, climático e ra-
cial para explicar as razões do subdesenvolvimento do
Brasil e reconhece as identidades do povo brasileiro na
luta contra as elites luso-brasileiras.
(E) trabalha com as determinações psicológicas da ex-
periência colonial portuguesa, provocadores de estru-
turas mentais de defesa do comunitarismo, que nunca
foi superado na história do Brasil.
50. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto. Constituição de 1967 e as modificações de
1969
No dia 12 [de dezembro de 1968], o pedido chegou ao
plenário, e a votação se estendeu por horas. Finalmente,
confrontando os militares, a Câmara dos Deputados rejei-
tou o pedido de suspensão das imunidades parlamenta-
res de Márcio Moreira Alves por 216 votos contra 141 e
12 abstenções. Celebrando o resultado, os parlamentares
cantaram o Hino Nacional.
 HISTÓRIA DO BRASIL
No dia seguinte, o Conselho de Segurança Nacional (C) produto de uma longa negociação entre as lideran-
aprovou o Ato Institucional n. 5, tornando perenes os po- ças da ARENA e do MDB e, com a forte oposição das
deres discricionários que atribuía ao presidente da Repú- principais centrais sindicais, resultou numa lei bem
blica. abrangente, que permitiu que os cargos políticos e ad-
(Carlos Fico, História do Brasil contemporâneo. da morte ministrativos exercidos antes de 1964 fossem imedia-
de Vargas aos dias atuais, p. 66) tamente reassumidos.
(D) derivada de uma emenda constitucional proposta
O Ato Institucional, aprovado em dezembro de 1968, pelos deputados e senadores do MDB, com o apoio
permitia ao presidente da República de alguns parlamentares da ARENA, e garantiu uma
(A) indicar um senador indireto por estado e escolher anistia política a todas as forças políticas, com exce-
os secretários estaduais de Segurança Pública. ção dos militantes ligados aos grupos clandestinos de
(B) escolher os presidentes do Senado, da Câmara dos esquerda.
Deputados e das Assembleias Legislativas de cada Es- (E) de Iniciativa Popular, a partir das lideranças da OAB
tado. e da CNBB, aprovada apenas com os votos da oposição
(C) escolher os prefeitos e os governadores de estado, ao governo federal, permitindo a imediata liberdade
além de aprovar, ou não, os orçamentos públicos em de todos os presos políticos, assim como a legalização
todos os níveis de poder. dos partidos comunistas e das centrais sindicais.
(D) proibir o habeas corpus em todas as ações penais e
referendar as eleições legislativas estaduais. 52. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
(E) cassar mandatos e suspender direitos políticos, as- Assunto. Os Movimentos de Resistência e a Repressão
sim como demitir ou aposentar servidores públicos.
Observe a charge de Ziraldo, originalmente publicada
51. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021 em 1968.
Assunto. Os Movimentos de Resistência e a Repressão
Em fevereiro de 1978, no Rio de Janeiro, foi fundado o
primeiro Comitê Brasileiro pela Anistia (CBA). E o que até
então se apresentava como uma medida de justiça restau-
rativa se transformou numa afirmativa de direitos - a “face
imprescindível das liberdades democráticas”, sublinhou
a Carta de Princípios do CBA paulista, criado em maio de
1978.
Os CBAs foram a senha para o início de um movimento
memorável - a campanha pela anistia ampla, geral e irres-
trita -, que unificou as forças de oposição, reuniu artistas e
intelectuais, ganhou a opinião pública, e transbordou para
a rua em passeatas, comícios e atos públicos.
(Renato Lemos (org.), Uma história do Brasil através da
(Lilia M. Schwarcz e Heloísa M. Starling, Brasil. uma bio-
caricatura. 1840-2006, 2006.)
grafia, p. 479)
O diálogo entre o elefante e as cobras, associado à de-
A Lei da Anistia de agosto de 1979 foi
cretação do Ato Institucional número 5, sugere
(A) enviada pelo presidente da República ao Congresso
(A) a alienação de parte expressiva da sociedade ante
e teve como resultado a volta de exilados e a libertação
o cenário político e a difusão de notícias falsas.
de presos políticos e, ao mesmo tempo, não permitiu a
(B) a solidez das instituições políticas republicanas e
responsabilização individual dos coautores dos crimes
a disseminação do medo por traidores dos interesses
praticados pelo Estado durante o regime autoritário.
nacionais.
(B) proposta pelo ministro da Justiça e aprovada de-
(C) o contraste entre o esforço militar de corrigir os ru-
pois de exaustivas negociações com os parlamentares
mos do país e a desconfiança da sociedade civil.
da ARENA, que não aceitavam que as principais lide-
(D) o poder dos grupos sociais e políticos fortes e con-
ranças antes da ruptura institucional de 1964 fossem
solidados e a incerteza entre os setores populares.
anistiadas e tivessem os seus direitos políticos reesta-
(E) o distanciamento entre a sociedade e o regime po-
belecidos.
lítico e a dissolução das garantias e dos direitos demo-
cráticos.
Editora
137
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA DO BRASIL
53. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO HISTÓRIA/2020
Assunto. Os Movimentos de Resistência e a Repressão
“A preocupação em institucionalizar as relações en-
tre Estado e operariado (...) manifestou-se, no imediato
pós30, com a criação do Ministério do Trabalho (1931) e
a promulgação da legislação trabalhista a mais diversa. No
entanto, desde 1933 o sindicalismo independente e plura-
lista(...) sofrerá séria ofensiva estatal.”
(Maria Yedda Unhares (org). História Geral do Brasil)
Do contexto abordado no excerto, resultou
(A) o sindicalismo pluralista, que reunia sob sua influ-
ência sindicatos de diferentes categorias em prol da
revolução social.
(B) o sindicalismo independente, que agregava ten-
dências mais radicais da esquerda e que perdurou até
meados de 1980.
(C) o sindicalismo pluralista, que só foi superado pelo
movimento grevista do ABC, cuja tendência foi a cen-
tralização.
(D) o sindicalismo corporativista, superado somente
com os movimentos grevistas de 1978 no ABC Paulista.
(E) a união independente classista de categorias, que
esteve à frente dos principais movimentos grevistas no
Brasil desde então.
54. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto. A Ordem e o Processo de Abertura Política
A abertura começou em 1974, quando o general Er-
nesto Geisel diminuiu as restrições à propaganda eleitoral.
Por que teria o general Geisel tomado a iniciativa de co-
meçar a desmontar o sistema autoritário? Em 1973 houve
um aumento brusco no preço do petróleo, promovido pela
Organização dos Países Exportadores de Petróleo. Os anos
do “milagre” estavam contados. Nessa conjuntura, seria
melhor para o governo promover a redemocratização en-
quanto ainda houvesse prosperidade econômica do que
aguardar para fazê-lo na época de crise, quando os custos
e a manutenção do controle dos acontecimentos seriam
muito mais altos.
(José Murilo de Carvalho. Cidadania no Brasil. o longo
caminho, 2011. p. 173-174. Adaptado)
Editora
138
138
a solução para o seu concurso!
Analisando-se o texto sobre o projeto oficial de rede-
mocratização, pode-se concluir que a
(A) sociedade civil apoiou o cronograma das transfor-
mações políticas graduais do regime militar.
(B) legitimidade do regime militar dependia da manu-
tenção do crescimento econômico.
(C) distensão política do regime militar contou com a
aprovação consensual das forças armadas.
(D) abertura política resultou do enfraquecimento dos
órgãos de repressão do regime militar.
(E) contestação social ao regime militar derivou de sua
incapacidade de obter empréstimos no exterior.
55. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto. A Ordem e o Processo de Abertura Política
Em 1983, lideranças políticas buscaram a aprovação
de uma emenda constitucional que reestabelecesse o voto
popular nas eleições para a presidência da República. A
emenda estava formalizada no Congresso Nacional desde
março daquele ano. Foi iniciativa de um deputado quase
desconhecido - Dante de Oliveira, do PMDB de Mato Gros-
so. Tinha quinze linhas e alta probabilidade de ser arqui-
vada, mas foi pinçada pela Executiva Nacional do PMDB. A
Emenda Dante de Oliveira, como ficou conhecida, levou à
formação de uma frente suprapartidária.
(Li/ia Moritz Schwartz e Heloísa Murge/ Starling, Brasil.
uma biografia. Texto adaptado}
Em abril de 1984, a Emenda Dante de Oliveira foi
(A) aprovada, mas as eleições diretas valeriam apenas
para o sucessor do chefe do Executivo eleito em 1985,
o que de fato ocorreu com as eleições de 1989.
(B) aprovada conjuntamente com uma reforma polí-
tica, mas a primeira eleição direta para a presidência
ocorreu em 1988, coincidindo com as escolhas dos de-
putados
constituintes.
(C) rejeitada com apoio da oposição moderada ao go-
verno federal, havendo a apresentação de uma nova
emenda constitucional propondo a realização de elei-
ções gerais em 1986.
(D) rejeitada, daí parcelas das oposições apoiaram um
candidato de oposição no Colégio Eleitoral, que conse-
guiu, em janeiro de 1985, eleger-se.
(E) aprovada, mas com a existência de regras eleitorais
rígidas, não houve a possibilidade de todos os partidos
lançarem candidatos para o pleito ocorrido em 1985.
 HISTÓRIA DO BRASIL
56. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto. Artes, Cultura e Sociedade no Regime Militar GABARITO

Vou voltar
Sei que ainda vou voltar 1 C
Para o meu lugar
2 E
Foi lá e é ainda lá
Que eu hei de ouvir cantar 3 D
Uma sabiá 4 C
Cantar uma sabiá 5 E
Vou voltar
Sei que ainda vou voltar 6 E
Vou deitar à sombra 7 E
De uma palmeira 8 B
Que já não há 9 C
Colher a flor
Que já não dá 10 B
E algum amor 11 D
Talvez possa espantar 12 C
As noites que eu não queria
13 C
E anunciar o dia
Vou voltar 14 A
Sei que ainda vou voltar 15 E
Não vai ser em vão 16 B
Que fiz tantos planos
17 C
De me enganar
Como fiz enganos 18 A
De me encontrar 19 E
Como fiz estradas 20 A
De me perder
Fiz de tudo e nada 21 C
De te esquecer 22 A
23 E
(www.chicobuarque.com.br)
24 B
A canção “Sabiá”, de Chico Buarque e Tom Jobim, foi 25 C
apresentada no III Festival Internacional da canção, em se- 26 C
tembro de 1968, durante o regime militar brasileiro. Sua 27 B
letra
28 D
(A) recorre à relação intertextual, para criticar a re-
pressão e as perseguições políticas no país. 29 E
(B) explora a metáfora do voo do pássaro, para propor 30 D
ação e mobilização popular contra as perseguições po- 31 B
líticas.
(C) valoriza a esfera íntima e pessoal, para rebater o 32 A
engajamento político-social de intelectuais e artistas. 33 E
(D) adota o recurso da repetição e do paralelismo, para 34 B
defender a continuidade do regime militar. 35 A
(E) menciona aves e plantas, para defender a adoção
de política ambiental sustentável pelo governo. 36 B
37 E
38 B
39 E
Editora
139
a solução para o seu concurso!
 HISTÓRIA DO BRASIL
______________________________________________________
40 D
41 C ______________________________________________________

42 C ______________________________________________________
43 D ______________________________________________________
44 E
______________________________________________________
45 E
______________________________________________________
46 E
47 A ______________________________________________________

48 E ______________________________________________________
49 A ______________________________________________________
50 E
______________________________________________________
51 A
______________________________________________________
52 E
53 D ______________________________________________________

54 B ______________________________________________________
55 D ______________________________________________________
56 A
______________________________________________________

______________________________________________________
ANOTAÇÕES
______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

Editora
140
140
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
GEOGRAFIA GERAL
1. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
O uso contemporâneo do conceito de globalização en-
volve, além dos aspectos mencionados no texto,
(A) imposição do setor industrial sobre o de serviços,
autossuficiência energética dos países, ampla mobili-
dade de pessoas e mercadorias.
(B) convergência de preços e mercados entre regiões
distantes, meios de comunicação ultravelozes, forma-
ção de uma consciência global.
(C) maior importância das barreiras geográficas, cons-
tituição de redes de contatos culturais, uniformização
mundial de preços.
(D) unidade ideológica e política entre os governantes
dos Estados, redução das distâncias físicas entre conti-
nentes, declínio da diversidade global.
(E) imposição do poder dos blocos econômicos regio-
nais, internacionalização do movimento operário, re-
dução das barreiras linguísticas.
2. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
Analise o mapa que se refere a um índice medido no
ano de 2017.
Editora
a solução para o seu concurso!
Considerando a espacialização dos dados e conheci-
mentos sobre a globalização, o índice medido em 2017 e
um dos fatores mensurados por ele em cada país são, res-
pectivamente.
(A) competitividade global e produtividade.
(B) desenvolvimento humano e distribuição de renda.
(C) desenvolvimento sustentável e biodiversidade.
(D) Gini e concentração de renda.
(E) consumo de recursos naturais e padrões de con-
sumo.
3. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
O Brasil se consolidou na Divisão Internacional do Tra-
balho enquanto exportador de produtos de baixo valor
agregado e que podem ser estocados por certo período de
tempo sem perder a qualidade. As grandes corporações
dominam o comércio e a produção tecnológica, bem como
a oferta generalizada dos insumos; mais recentemente,
os grandes negociantes no mundo tornaram o produtor
brasileiro um mero apêndice na máquina de concentração
da renda, riqueza e poder para poucos. Resumidamente,
a miséria de grande parte da população nacional convive
com o nanismo provocado pela desnutrição, em meio à
riqueza expressa pela vastidão da produção para o atendi-
mento dos negócios nos mercados estrangeiros.
(https.//outraspalavras.net, 17.05.2021. Adaptado.)
O excerto aborda, no Brasil, o processo de
(A) transnacionalização da economia, baseada em in-
centivos fiscais.
(B) reprimarização da economia, pautada na exporta-
ção de commodities.
(C) financeirização da economia, regulada por capitais
especulativos.
(D) recuperação da economia, pautada no investimen-
to estatal.
(E) privatização da economia, regulada pela entrada
de capital estrangeiro.
141
 GEOGRAFIA GERAL
4. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
A mundialização da economia capitalista demandou
um mundo dividido em países produtores de bens indus-
trializados e países unicamente produtores de matérias­
primas, quer agrícolas ou minerais. Além desse contexto,
pressupõe também a descentralização da atividade indus-
trial e sua instalação e difusão por todo mundo.
(ROSS, J. L. S. (org.). Geografia do Brasil. Adaptado)
Nesse cenário e dentro desse contexto emerge a ne-
cessidade de uma nova
(A) divisão internacional do trabalho.
(B) regionalização do espaço mundial considerando
países importadores e exportadores.
(C) classificação dos países entre desenvolvidos e sub-
desenvolvidos.
(D) formação de blocos econômicos de produção.
(E) divisão do mundo bipolar. capitalista e socialista.
5. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
Estudo da Organização Internacional do Trabalho (OIT)
lançado no final de 2017, na Assembleia das Nações Uni-
das, estima que 152 milhões de crianças foram submeti-
das a trabalho infantil em 2016, sendo 64 milhões do gê-
nero feminino e 88 milhões do masculino. Isso representa
que uma em cada dez crianças de 5 a 17 anos foi explorada
dessa forma em todo o mundo.
(http.//agenciabrasi/.ebc.com.br/direitos-humanos/
noticia/2017-09/oit-152- -milhoes-de-criancas-traba/ho-
-infantil-2016. Acesso em 26.04.2019)
O trabalho infantil
(A) demonstra que inúmeros países do mundo ainda
permanecem na fase inicial da transição demográfica,
com predomínio de crianças e jovens.
(B) revela o aumento da internacionalização da econo-
mia mundial e a expansão das atividades das corpora-
ções transnacionais em países pobres.
(C) mostra que a divisão territorial e etária do trabalho
ainda é incipiente em áreas do globo com altos níveis
de conflitos e pobreza entre a população.
(D) reforça o papel das grandes organizações supra-
nacionais como a ONU, responsáveis pelo controle e
eliminação da exploração de crianças e jovens.
(E) está concentrado, principalmente, nas regiões do
globo onde as atividades agrícolas tradicionais deman-
dam grande contingente de mão de obra.
Editora
142
142
a solução para o seu concurso!
6. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CERQUI-
LHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
“Resultado da especialização integrada dos espaços
produtivos, como aqueles dos Estados-nações, em função
das vantagens comparativas ou do nível de desenvolvi-
mento tecnológico e do tipo de exploração capitalista da
força de trabalho em cada região do planeta”.
(Haesbaert, R.; Porto-Gonçalves, C. W. A nova des-ordem
mundial, 2006, p. 148)
A definição apresentada no excerto corresponde ao
conceito de
(A) Nova Ordem Mundial.
(B) Divisão Internacional do Trabalho.
(C) Regionalização do Espaço Mundial.
(D) Velha Ordem Mundial.
(E) Divisão Norte e Sul.
7. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
Os EUA, após o término da Segunda Grande Guerra
Mundial, encontrava-se em uma situação favorável dentre
todas as grandes potencias da época. Derrotados o nazis-
mo, o fascismo e o império japonês, emergia da Segunda
Guerra um mundo dividido sob as esferas de influências
de superpotências.
Esse fragmento do texto do professor Wanderley Mes-
sias da Costa indica uma regionalização do espaço mundial
denominada
(A) Nova Divisão Internacional do Trabalho.
(B) Primeiro, segundo e terceiro mundo.
(C) Divisão Norte-Sul.
(D) Países Desenvolvidos e Subdesenvolvidos.
(E) Mundo bipolar.
8. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
FIA/2019
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra-
balho
Com a rápida expansão da industrialização para alguns
países periféricos, principalmente a partir dos anos de
1950, houve uma complexificação muito maior dos espa-
ços produtivos. Em consequência,
(A) ocorreu uma nova divisão internacional do traba-
lho.
 GEOGRAFIA GERAL
(B) foi observada uma forte valorização dos recursos (D) ao processo de conurbação das cidades.
naturais. (E) à gentrificação.
(C) definiram-se os setores da economia. primário, se- 11. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022
cundário e terciário. Assunto: Sistemas Político-Econômicos
(D) foram prestigiados os países fornecedores de ma-
térias-primas. O mundo está cada vez mais interligado, o que contri-
(E) reduziram-se as diferenças salariais nas regiões in- bui de modo decisivo para a criação de uma ordem econô-
dustriais. mica multilateral. Assim, o termo “multilateralismo” aplica­
se a um sistema internacional, no qual diversos Estados
9. VUNESP - VEST (FAMERP)/FAMERP/2019 passam a se relacionar por princípios democráticos e a
Assunto: Globalização e Divisão Internacional do Tra- considerar os interesses de cada um na tomada de deci-
balho sões.

Examine a imagem. (James O. Tamdjian e Ivan L. Mendes. Geografia, 2013.

Adaptado.)

Considerando o excerto, o marco que deu início à atual

ordem econômica multilateral foi
(A) o término da Guerra Fria.
(B) a criação da Organização das Nações Unidas.
(C) o neocolonialismo no continente africano.
(D) a adoção do ouro como lastro econômico.
(E) o fim da Segunda Guerra Mundial.

12. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-

QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Sistemas Político-Econômicos

“Os conceitos de_________e _________acham-se in-

timamente ligados quando nos referimos ao período his-
tórico que se inicia em meados do século
A imagem é uma crítica à XIX. Ambos expressam, em primeiro lugar, a expansão
(A) automação. do capitalismo baseado na industrialização crescente (a
(B) emancipação. chamada segunda Revolução Industrial) e na reprodução
(C) transumância. ampliada do capital, assumindo cada vez mais (especial-
(D) bioindústria. mente a partir do final do século) a sua forma monopo-
(E) globalização. lista. Em segundo, manifestam o caráter dessa expansão,
que é simultaneamente um notável crescimento (acom-
10. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022 panhado da concentração e centralização) de capitais in-
Assunto: Sistemas Político-Econômicos dustriais e bancários em poucos países e a sua desigual
internacionalização”.
Analise a imagem.
(Costa, W. M. Geografia política e geopolítica - Discursos
sobre o território e o poder, 2010, p. 59)

As lacunas são preenchidas, sequencialmente, pelos

conceitos de.
(A) capitalismo financeiro ... liberalismo
(B) potência regional ... monopolismo
Os elementos encontrados na imagem fazem referên- (C) capitalismo concorrencial ... neocolonialismo
cia (D) potência econômica ... colonialismo
(A) ao mercantilismo. (E) potência mundial ... imperialismo
(B) ao processo de metropolização.
(C) às revoluções industriais.
Editora
143
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
13. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
FIA/2019
Assunto: Sistemas Político-Econômicos
Segundo Haesbaert e Porto-Gonçalves, a atual des-or-
dem mundial e o jogo de poder mundial estão subordina-
dos, entre outros,
(A) às questões de ordem étnicas e culturais, que pro-
movem choques de civilização, e ao crescimento do
narcotráfico.
(B) aos interesses do grande capital e aos organismos
internacionais que gerenciam a economia global, a
exemplo do FMI.
(C) ao terrorismo internacional e ao enfraquecimento
da OMC que perdeu a capacidade de neutralizar o pro-
tecionismo econômico.
(D) à crescente onda neoliberal que amplia a atuação
dos Estados e à proliferação de blocos econômicos.
(E) aos grandes fluxos migratórios que comprometem
a territorialidade de grupos humanos e a ascensão do
globalismo.
14. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019
Assunto: Comércio Mundial
Leia a notícia e analise o gráfico para responder à
questão.
A temperatura entre as duas maiores economias do
mundo subiu nos últimos dias [abril de 2018], colocando
China e Estados Unidos prestes a iniciar uma guerra co-
mercial, que tem o potencial de abalar a atividade econô-
mica global.
(https.//gl.globo.com/economia/noticia/entenda-a-guer-
ra­comercial-entre- -eua-e-china-e-como-eta-pode-afetar-
-a-economia-mundial.ghtml Acesso em 24.04.2019)
BALANÇA COMERCIAL DOS ESTADOS UNIDOS COM A
CHINA
(https.j/atlas.media.mit.edu/ptjprofi/e/country/usa/
Acesso em 24.04.2019)
Editora
144
144
a solução para o seu concurso!
A leitura da notícia, do gráfico e os conhecimentos so-
bre as relações entre os Estados Unidos e a China permi-
tem afirmar que
(A) ao déficit comercial dos Estados Unidos somam-se
as transferências tecnológicas e subsídios chineses às
indústrias como causas do conflito comercial.
(B) as relações dos Estados Unidos com a China ain-
da estão historicamente relacionadas à Guerra Fria e
o déficit comercial é apenas um pretexto do governo
Trump.
(C) o objetivo do governo Trump é reduzir as trocas
com a China e ampliar as relações com os países da
América Latina com os quais os EUA mantêm superá-
vits.
(D) as principais mercadorias vendidas pelos chineses
aos estadunidenses são produzidas nas filiais de em-
presas transnacionais europeias e japonesas na China.
(E) as acusações de quebra de patentes e espionagem
industrial atingem ambos os lados e dificultam o re-
estabelecimento das trocas comerciais entre os dois
países.
15. VUNESP - VEST (FAMEMA)/FAMEMA/2019
Assunto: Comércio Mundial
Nas últimas décadas, as instituições financeiras se
tornaram extremamente importantes para a economia
global. Uma delas é a Organização Mundial do Comércio
(OMC), que atua
(A) no gerenciamento do euro e das políticas econômi-
cas da União Europeia.
(B) na concessão de financiamentos para promover o
desenvolvimento socioeconômico.
(C) na regulação do comércio para o cumprimento dos
acordos multilaterais.
(D) na regulamentação das relações de trabalho no
mundo.
(E) na disponibilização de recursos financeiros para
equilibrar as balanças comerciais.
16. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Blocos Regionais
O Tratado de Assunção estabeleceu um mercado com
livre circulação de bens, serviços e fatores produtivos en-
tre os países membros e, o estabelecimento de uma Tarifa
Externa Comum (TEC) em comércios com países não parti-
cipantes do bloco. Assinado em 1991 é o marco regulató-
rio da implantação
 GEOGRAFIA GERAL
(A) do Pacto Andino.
(B) do Mercado Comum Centro Americano (MCCA).
(C) da Associação de Cooperação Econômica Ásia-Pacífico (APEC).
(D) do Mercado Comum do Sul (Mercosul)
(E) da Associação Latino-América de Integração (ALADI).

17. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CERQUILHO/GEOGRAFIA/2019

Assunto: Blocos Regionais
“... faz parte da proposta conhecida como Plano Bush - iniciativa para as Américas, que visa à integração pan-ame-
ricana sob a liderança dos EUA. É importante salientar que Brasil e Argentina respondem por cerca de 40% (US$ 189
bilhões) da dívida externa total da América Latina e caribe. Dessa forma, a integração regional vem, de um lado, servir
de alternativa para resolver os problemas de ajustes e pagamentos da dívida externa, e de outro, estabelecer novas
regras para a região se ajustar ao comércio internacional.”

(Oliveira, Ariovaldo Umbelino de. A mundialização do capitalismo e a geopolítica mundial no fim do século XX. ln. Ross,
J. L. S. (org.).
Geografia do Brasil, 1995, p. 263)

O professor Ariovaldo, nesse texto, refere-se à criação

(A) do Pacto Andino.
(B) do Mercado Comum Centro Americano (MCCA).
(C) do Mercosul.
(D) do Mercado Comum do Caribe (Caricom).
(E) da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento (OCDE).

18. VUNESP - AUXP MPE SP/MPE SP/ADMINISTRATIVO/2019

Assunto: Blocos Regionais

Após vinte anos de negociação, o Mercosul e a União Europeia selaram, nesta sexta-feira [28.06.2019], um acordo
de livre comércio entre os dois blocos. A informação é dos ministérios da Economia e das Relações Exteriores. O pacto
é um marco histórico no relacionamento entre os dois blocos, que representam, juntos, cerca de 25% do PIB mundial e
um mercado de 780 milhões de pessoas.
(https.//brasil.elpais.com/brasil/2019/06/28/economia/ 1561741745_016799.html. Acesso em 26.07.2019)

O Mercosul, atualmente,
(A) é formado por países vizinhos entre os quais o Brasil e a Argentina são os mais populosos e industrializados.
(B) importa produtos agropecuários e manufaturados europeus mais valorizados que os minerais que exporta.
(C) apresenta seis membros, dos quais a Venezuela e a Bolívia têm pequena relação diplomática com o Brasil.
(D) representa o principal parceiro comercial de países da América do Norte, como os Estados Unidos e o Canadá.
(E) tem grande destaque na produção de manufaturas que deverão ser exportadas para a Europa, após o acordo.

19. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021

Assunto: Energia no Mundo

Nas atividades cotidianas de indústrias, de empresas ou de pessoas em suas residências, o empenho pelo aumento
da eficiência energética pode contribuir para
(A) reestruturar sistemas de produção e reduzir as possibilidades de as sociedades usufruírem de seus bens.
(B) ampliar a dependência global por petróleo e redesenhar as alianças políticas alinhadas ao seu consumo.
(C) contornar o déficit global por energia e redistribuir os recursos entre os países de maneira igualitária.
(D) valorizar a oferta de fontes renováveis e extinguir gastos com subsídios públicos ao setor energético.
(E) otimizar os recursos energéticos e reduzir os impactos ambientais relacionados à sua produção.

Editora
145
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
20. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Energia no Mundo

Analise o esquema de um projeto realizado para a climatização de ambientes.

Considerando a infraestrutura apresentada na imagem, a climatização de ambientes ocorrerá por meio de trocas
de energia
(A) fóssil.
(B) bioquímica.
(C) geotérmica.
(D) mecânica.
(E) mineral.

21. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019

Assunto: Energia no Mundo
Analise o mapa para responder à questão.

PRODUÇÃO E CONSUMO DE PETRÓLEO - 2016

(https.j/espace-mondial-atlas.sciencespo.fr/fr/rubrique-ressources/article-5A06-energies-fossiles.html)

A leitura do mapa e os conhecimentos sobre o uso e a apropriação dos recursos naturais permitem afirmar que
(A) as descobertas de novos lençóis petrolíferos no início do século XXI mudaram a geopolítica do petróleo que pre-
valeceu durante todo o século passado e organizações como a OPEP perderam importância.
(B) o desequilíbrio entre a produção e o consumo torna o petróleo uma mercadoria regulada pelas leis da oferta e
da procura, negociado em um mercado global e
com o preço fixado pelos mercados financeiros.
(C) os grandes importadores de petróleo são duplamente protegidos das crises de abastecimento, seja por mante-
rem o controle sobre a produção, seja porque
formaram uma associação de comércio sob o controle da ONU.
(D) a busca incessante pelas novas fontes de energia renováveis tem produzido grandes transformações no fluxo
comercial do petróleo e tradicionais produtores têm
sofrido fortes crises econômico-financeiras.
(E) as recentes políticas ambientais que visam à redução da emissão de gases do efeito estufa têm gerado abalos
político- -econômicos nos países produtores de petróleo que por sua vez contaminam o mercado mundial.

Editora
146
146
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
22. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Urbanização Mundial
O predomínio mundial da urbanização, com o cresci-
mento no número absoluto de cidades, teve como uma de
suas consequências
(A) a terciarização da economia, que levou à absorção
da população economicamente ativa dos setores pri-
mário e secundário.
(B) a terceirização da gestão pública, que contribuiu
para otimizar recursos ao restringir os cargos e os lo-
cais de atuação de profissionais.
(C) o fim do setor secundário, que valorizou setores
mais modernos da economia urbana.
(D) a valorização do terceiro setor, que ampliou o pa-
pel do comércio para suprir as necessidades de consu-
mo das populações.
(E) o desenvolvimento de cidades globais, que contri-
buiu para a padronização de leis de uso e ocupação do
solo, a fim de ampliar a circulação de pessoas.
23. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Métodos sinóticos, estatísticos e físicos são comumen-
te empregados para
(A) realizar a previsão do tempo, cuja precisão relacio-
na-se com o período de tempo desejado.
(B) aprimorar os modelos de intervenção urbanística,
cuja intenção social demanda equipamentos públicos
específicos.
(C) formular o plano diretor, cuja análise demonstra
para os gestores as potencialidades de cada espaço.
(D) elaborar a modelagem do relevo, cuja análise in-
teressa a setores estratégicos de exploração mineral.
(E) propor novas rotas de cabotagem, cujas informa-
ções comerciais subsidiam a tomada de decisão entre
países parceiros.
24. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Observe as imagens e o mapa.
Editora
a solução para o seu concurso!
O fenômeno esquematizado nas imagens, cuja área de
ocorrência está delimitada no mapa, corresponde
(A) à condensação atmosférica, responsável pelo res-
friamento do ar úmido em superfície, o que resulta na
ocorrência de orvalho e de nevoeiro.
(B) às monções de inverno e de verão, caracterizadas
por sistemas de circulação atmosférica que determi-
nam períodos de seca e chuva.
(C) à frente estacionária, classificada como uma frente
fria sem movimentação por um longo período, o que
resulta em chuvas torrenciais.
(D) à inversão térmica, provocada pela resistência aos
movimentos de ar verticais que formam as precipita-
ções convectivas.
(E) às ressacas, constituídas por episódios de ventos
fortes em direção ao litoral que geram ciclones extra-
tropicais.
25. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Nestas regiões do globo, a dinâmica atmosférica é
controlada pela ZCIT, pelos doldrums e pelas altas pres-
sões tropicais. As duas primeiras situações correspondem
às áreas de grande pluviosidade, ao passo que as últimas
coincidem com áreas de grande aridez.
(Ross, J.L. (org.). Geografia do Brasil. Adaptado)
O texto descreve regiões
(A) de baixas latitudes.
(B) ao sul do oceano Índico.
(C) de clima temperado.
(D) de altas latitudes.
(E) ao norte do Trópico de Câncer.
26. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Observe a figura para responder à questão.
(Adas, M. e Adas, 5. Panorama Geográfico do Brasil.
Adaptado)
147
 GEOGRAFIA GERAL
A figura esquematiza a formação da
(A) chuva de convecção.
(B) chuva orográfica.
(C) frente quente.
(D) brisa marítima.
(E) frente fria.
27. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Meteorologia e Climatologia
A respeito das massas de ar que têm atuação em gran-
des extensões continentais, é correto afirmar que a massa
de ar
(A) tropical é formada em médias latitudes e, diferente
das outras massas de ar, adquire as características de
calor e umidade nas baixas latitudes.
(B) tropical continental é quente e úmida, normalmen-
te formada em regiões de abundante vegetação, res-
ponsável pela evapotranspiração.
(C) polar continental, formada sobre áreas como o
norte do Canadá, atua restrita ao hemisfério Norte e
se caracteriza como massa fria e seca.
(D) equatorial é formada nas áreas continentais na al-
tura do Equador; as baixas pressões equatoriais impe-
dem a formação de massas oceânicas.
(E) polar antártica é fria e seca; atua nos dois hemisfé-
rios com características atmosféricas semelhantes de
instabilidade e formação de chuvas convectivas.
28. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Nas áreas de relevo muito dessecado, os fundos de vale
estão sujeitos a frequentes episódios desse fenômeno em
virtude da ação do vento de montanha que transporta o ar
frio para as partes mais baixas. Em áreas industrializadas,
o fenômeno concorre para agravar a poluição atmosférica
em virtude da ação de bloqueio que exerce sobre os meca-
nismos de dispersão dos gases e micropartículas.
(Ross, J.L. (org.). Geografia do Brasil. Adaptado)
O texto descreve a ocorrência
(A) do efeito de Coriólis.
(B) do aquecimento adiabático.
(C) da inversão térmica.
(D) do efeito Foehn.
(E) das células anticiclinais.
Editora
148
148
a solução para o seu concurso!
29. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
A questão está relacionada ao texto e ao mapa apre-
sentados a seguir.
O Ciclone !daí, um dos piores desastres relacionados
ao clima já registrados, atingiu o sudeste da África em
março, deixando um imenso rastro de morte e destruição
em Moçambique, Zimbábue e Malauí. Um ciclone e diver-
sas enchentes mataram centenas de pessoas na região e
deixaram cerca de 2,5 milhões sem água potável, mora-
dias, saneamento e outros serviços básicos. Há centenas
de desaparecidos.
(https.//www.oxfam.org.br/noticias/um-dos­maiores-
-desastres-climaticosja- vistos-atinge-sudeste-da-africa.
Acesso em 24.04.2019) (IBGE)
O ciclone tropical é
(A) um fenômeno meteorológico formado em áreas
continentais extratropicais que, em geral, se dirige
para áreas de alta pressão atmosférica.
(B) uma ocorrência atmosférica encontrada nas mé-
dias latitudes e associada às frentes frias; seu poder
destrutivo é grande principalmente nas áreas litorâne-
as.
(C) um sistema de baixa pressão que tem origem nas
superfícies oceânicas e se desloca com grande veloci-
dade acompanhada de ventos e chuvas abundantes.
(D) um fenômeno meteorológico fortemente associa-
do ao EI Nino; as consequências de sua passagem são
mais visíveis na faixa litorânea extratropical do globo.
(E) um sistema de alta pressão comum no hemisfério
Sul que tem origem em superfícies insulares e tendem
a se deslocar para o oceano provocando fortes ressa-
cas.
 GEOGRAFIA GERAL
30. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Analise.
A análise do gráfico permite concluir que há um limiar
(A) acima do qual os escorregamentos ocorrem, con-
tudo não há relação com o total de precipitação acu-
mulado.
(B) acima do qual os escorremantos ocorrem, contudo
não há relação com a intensidade das chuvas.
(C) acima do qual os escorregamentos ocorrem, que
independem do total de precipitação e do acumulado.
(D) abaixo do qual os escorregamentos ocorrem, que
independem do total de precipitação e do acumulado.
(E) abaixo do qual os escorregamentos ocorrem, con-
tudo não há relação com o acumulado.
31. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Marcelo Martinelli, ao exemplificar a representação
quantitativa de ocorrências com manifestação de área - a
temperatura média no estado de São Paulo -, propõe o uso
do
(A) método corocromático ordenado.
(B) método de pontos de contagem.
(C) método coroplético.
(D) método isarítmico.
(E) método dos fluxos.
Editora
a solução para o seu concurso!
32. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Observe o mapa.
(Fonte. Ross, 1995, p.98)
Com base em seus conhecimentos sobre dinâmica at-
mosférica global e circulação dos oceanos, assinale a alter-
nativa que representa, correta e respectivamente, as áreas
destacadas, as setas contínuas e as setas pontilhadas,
(A) Regiões de baixas latitudes, correntes marítimas
quentes e correntes marítimas frias,
(B) Regiões áridas e semiáridas, correntes marítimas
frias e correntes marítimas quentes.
(C) Regiões áridas e semiáridas, corrente marítima de
Hulboldt e corrente marítima do Golfo.
(D) Regiões áridas e semiáridas, correntes marítimas
quentes e correntes marítimas frias.
(E) Regiões de baixas latitudes, correntes marítimas
frias e correntes marítimas quentes.
33. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS
CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
É de conhecimento que a direção do vento é aquela de
onde o vento vem. Um observador avalia o vento com di-
reção sudeste. Por tal princípio, esse vento está indo para
a direção.
(A) nordeste,
(B) sudoeste.
(C) norte,
(D) noroeste.
(E) leste.
149
 GEOGRAFIA GERAL
34. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS
CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
As precipitações se distribuem ao longo do globo lati-
tudinalmente para o norte e para o sul com um valor máxi-
mo na área equatorial. Esses máximos totais concentrados
nas baixas latitudes associam-se
(A) à formação da zona de convergência intertropical,
resultado do encontro dos alísios de sudeste no hemis-
fério sul e de nordeste no hemisfério norte.
(B) à formação dos sistemas frontais resultante do
contato entre a massa polar atlântica e a tropical con-
tinental.
(C) ao efeito orográfico condicionado pela elevação da
parcela de ar e à formação de nuvens e chuva.
(D) à ocorrência de chuvas convectivas associadas à
formação de centros de alta pressão.
(E) à formação da zona de convergência intertropical,
resultado do encontro dos alísios de sudeste no hemis-
fério norte e de nordeste no hemisfério sul.
35. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
FIA/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Observe o esquema para responder à questão.
(ROSS, Juradyr. Geografia do Brasil. Adaptado)
A área em destaque no esquema corresponde
(A) ao doldrum, áreas de baixa pressão atmosférica.
(B) ao jet-stream, ventos da alta estratosfera.
(C) à corrente perturbada, ondulação de frentes me-
teorológicas.
(D) à célula de Jangley, área de absorção de energia
solar.
(E) ao easterlie, zona de convergência dos contra alí-
seos.
Editora
150
150
a solução para o seu concurso!
36. VUNESP - VEST (FAMERP)/FAMERP/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
Classificação dos estados de criticidade
Entre 21 e 30% - Estado de Atenção
- Evitar exercícios físicos ao ar livre entre 11 e 15 horas;
- Utilizar toalhas molhadas, recipientes com água, irri-
gar jardins etc.;
- Sempre que possível, permanecer em locais protegi-
dos do sol, em áreas vegetadas etc.;
- Consumir água à vontade.
Entre 12 e 20% - Estado de Alerta
- Observar as recomendações do Estado de Atenção;
- Suprimir exercícios físicos e trabalhos ao ar livre entre
10 e 16 horas;
- Evitar aglomerações em ambientes fechados;
- Usar soro fisiológico para olhos e narinas.
Abaixo de 12% - Estado de Emergência
- Observar as recomendações para os Estados de Aten-
ção e de Alerta;
- Determinar a interrupção de qualquer atividade ao ar
livre entre 10 e 16 horas, como aulas de educação física,
coleta de lixo, entrega de correspondência etc.;
- Determinar a suspensão de atividades que exijam
aglomerações de pessoas em recintos fechados, como au-
las, cinemas etc., entre 10 e 16 horas.
(www.cgesp.org. Adaptado.)
As recomendações descritas devem ser adotadas
quando houver
(A) atuação de ventos alísios.
(B) alta evapotranspiração.
(C) baixa umidade relativa do ar.
(D) formação de cumulonimbus. )
(E) variação do gradiente térmico.
37. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2019
Assunto: Meteorologia e Climatologia
 GEOGRAFIA GERAL
Com o intuito de formar uma rede de observação e
coleta de dados sobre as chuvas, um professor de geo-
grafia instalou, nas escolas em que trabalha, instrumen-
tos meteorológicos para recolher e medir a quantidade
de água precipitada. Após uma chuva, um aluno verificou
que o instrumento registrou 40 ml de água em um tubo,
no formato de um cilindro reto com 20 cm de diâmetro,
conforme a figura.
39. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Hidrografia
A figura a seguir representa um exemplo de explora-
ção de aquífero na área metropolitana de Lima, Peru. Os
dados representados no gráfico compreendem o período
entre os anos de 1964 a 1984.

A partir dessas informações, o aluno deve comunicar

ao professor que o valor aproximado indicado no
(A) pluviômetro foi 1,3 mm de chuva.
(B) higrômetro foi 1,3 mm de chuva.
(C) barômetro foi 2 mm de chuva.
(D) pluviômetro foi 2 mm de chuva.
(E) higrômetro foi 2 mm de chuva.

38. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2022 (TEIXEIRA, W. et. ai. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo.
Assunto: Hidrografia Companhia Editora Nacional, 2000, p.432)

Examine o mapa. A interpretação do gráfico permite concluir que

(A) se observa uma redução no nível de água do aquí-
fero entre os anos com diferentes níveis de bombea-
mento.
(B) para as vazões superiores a 40 L/s, não se observa
redução do nível de água do aquífero.
(C) se observa um acréscimo do nível freático à medi-
da que se eleva o nível de bombeamento em diferen-
tes profundidades.
(D) o horizonte mais permeável do aquífero, região
mais produtora de água, ocorre em profundidades su-
periores a 60 m.
(E) o nível do aquífero, ao longo do período analisado,
indica aumento da produção de água em função da
profundidade.

Considerando esse mapa, o termo que preenche a la-

cuna do título é.
(A) jazidas petrolíferas.
(B) radiação solar.
(C) solo agricultável.
(D) recursos hídricos.
(E) reservatórios de gás natural.
Editora
151
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
40. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Hidrografia
Examine os mapas e leia o excerto.
(https.//cdn.britannica.com. Adaptado.)
Essa área da Ásia Central é um lembrete forte do im-
pacto que temos no planeta. Na década de 1960, era o
quarto maior corpo de água interior da Terra. Apenas al-
gumas décadas depois, ele quase desapareceu. cobria 68
000 quilômetros quadrados em 1960, agora é 85% menor,
devido a ações humanas.
(Joe Myers. www.weforum.org, 21.02.2020. Adapta-
do.)
O corpo de água representado no mapa e problemati-
zado no excerto corresponde ao
(A) Mar Morto, que teve sua capacidade comprome-
tida ao servir, sem custos, os cinturões industriais de
seu entorno.
(B) Mar Morto, que apresentou balanço hídrico nega-
tivo e aumento excessivo na salinidade de suas águas.
(C) Mar de Aral, que teve sua extensão reduzida em
resposta à criação, a montante, de reservatórios para
hidrelétricas.
Editora
152
152
a solução para o seu concurso!
(D) Mar de Aral, que sofreu redução ao longo das últi-
mas décadas pelo desvio de suas águas para a irriga-
ção de cultivos.
(E) Mar Morto, que perdeu seu volume ao servir de
recarga para o aquífero transfronteiriço de maior ex-
tensão no continente asiático.
41. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Hidrografia
A subsidência é um processo de rebaixamento do ter-
reno, que ocorre de forma lenta, em que a ação antrópica
pode ser uma de suas causas. caracteriza um exemplo de
interferência da ação antrópica no processo de subsidên-
cia.
(A) os desmoronamentos internos de rochas.
(B) os movimentos orogenéticos.
(C) o desmatamento das matas ciliares.
(D) os movimentos de massa.
(E) a superexploração de aquíferos.
42. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto: Hidrografia
Observe a figura que representa o uso mundial de
água por três setores entre 1940 a 2000.
(Ricardo Hirata. Recursos Hídricos. ln. W. Teixeira.
et ai. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo. Companhia
Editora Nacional, 2000. Adaptado)
Os totais indicados com as letras A, B e C representam,
respectivamente, os consumos de água mundial pelos se-
tores.
(A) agricultura, urbano e indústria.
(B) urbano, silvicultura e têxtil.
(C) urbano, indústria e têxtil.
(D) agricultura, silvicultura e plasticultura.
(E) agricultura, indústria e urbano.
 GEOGRAFIA GERAL
43. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER- 45. VUNESP - AUXP MPE SP/MPE SP/ADMINISTRA-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019 TIVO/2019
Assunto: Hidrografia Assunto: Vegetação
“... definida como uma área de captação da água de
precipitação, demarcada por divisores topográficos, onde Observe a paisagem para responder à questão.
toda a água captada converge para um ponto de saída, o
exutório é um sistema físico onde podemos quantificar o
ciclo da água”.

(Teixeira, W. et. ai. (org.). Decifrando a Terra, 2000, p.

116. Adaptado)

Discute-se aqui o seguinte conceito, amplamente tra-

balhado nos estudos voltados à Geografia Física.
(A) nascentes dos rios.
(B) interflúvios. A paisagem mostrada é característica do domínio
(C) água subterâneas. (A) do cerrado.
(D) bacia hidrográfica. (B) dos mares de morros.
(E) vertente. (C) das pradarias.
(D) amazônico.
44. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019 (E) das caatingas.
Assunto: Hidrografia
46. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
Examine. FIA/2019
Assunto: Vegetação

“Os problemas ambientais são diversos, com destaque

para os processos erosivos, corpos de água de superfície
poluídos pelos esgotos urbanos e industriais, paisagens
com cicatrizes de atividade minerária, entre outros. Os
campos rurais prestam-se preferencialmente à implanta-
ção de florestas cultivadas, voltadas para a silvicultura e
para o desenvolvimento nos relevos mais íngremes de flo-
restas nativas autorregeneráveis.”
Os problemas ambientais apontados no excerto refe-
rem-se à vegetação natural denominada
(ROSS, Jurandyr. Ecogeografia do Brasil. Adaptado)

Considerando a circulação das correntes marinhas su- (A) Floresta tropical Atlântica.
perficiais no planeta, percebe-se a conformação de (B) Floresta subtropical da Bacia do Paraná.
(A) anecúmenos, indicadores de mudanças climáticas (C) Floresta Amazônica aberta.
relacionadas ao aquecimento global. (D) Campos cerrados nos terrenos cristalinos.
(B) zonas climáticas, dispersaras dos gases poluentes (E) campos cerrados nas bacias sedimentares.
decorrentes dos processos de industrialização e urba-
nização.
(C) hotspots ecológicos, correspondentes a áreas in-
tocadas que merecem investimentos para sua preser-
vação.
(D) giros oceânicos, responsáveis pela formação das
recentes ilhas de plásticos que prejudicam o meio am-
biente.
(E) cadeias mesoceânicas, determinantes aos fluxos
que realizam a redistribuição de nutrientes à fauna
aquática do planeta.
Editora
153
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
47. VUNESP - VEST (FAMERP)/FAMERP/2019
Assunto: Vegetação

Analise o climograma.

Assinale a alternativa que apresenta a vegetação correspondente ao climograma.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Editora
154
154
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
48. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2019
Assunto: Vegetação
As figuras mostram, em três momentos distintos, a distribuição da qualidade do hábitat em uma região.

(Rui Cerqueira et ai. “Fragmentação. alguns conceitos”. ln. Denise M. Rambaldi e Daniela A. S. de Oliveira (orgs.). Frag-
mentos de ecossistemas, 2003. Adaptado.)

Considerando conhecimentos de preservação ambiental, uma medida para minimizar os impactos da situação re-
presentada pelas figuras é
(A) o combate à prática de biopirataria.
(B) a criação de um cinturão agrícola.
(C) a adoção do sistema de terraceamento.
(D) o remanejamento de espécies ameaçadas.
(E) a implantação de corredores ecológicos.

49. VUNESP - PUB (MOGI CRUZES)/PREF MOGI CRUZES/2021

Assunto: Geografia dos Municípios

De acordo com o último censo (2010), a população de Mogi das Cruzes colocava a cidade em 54º lugar em número
habitantes quando comparado aos 5 570 municípios brasileiros. De acordo com aquele levantamento, a cidade tinha,
aproximadamente,
(A) 480 mil habitantes.
(B) 450 mil habitantes.
(C) 500 mil habitantes.
(D) 350 mil habitantes.
(E) 380 mil habitantes.

50. VUNESP - PUB (MOGI CRUZES)/PREF MOGI CRUZES/2021

Assunto: Geografia dos Municípios

A região onde está o município de Mogi das Cruzes era ponto de descanso dos bandeirantes que se embrenhavam
na mata que margeava o Rio Anhembi, hoje chamado de Tietê. Por isso mesmo, coube a um bandeirante a construção
da primeira estrada (1601) que dava acesso a São Paulo. O nome desse bandeirante, a quem se atribui a fundação da
cidade, é
(A) Gaspar Vaz.
(B) Raposo Tavares.
(C) Fernão Dias Paes.
(D) Borba Gato.
(E) Domingos Jorge Velho.
Editora
155
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA GERAL
51. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER- 13 B
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Geografia dos Municípios 14 A
15 C
No Parque Geológico do Varvito (!tu, SP), há uma for- 16 D
mação geológica peculiar, o varvito, cuja origem está as-
17 C
sociada a
(A) alternância de congelamento e descongelamento 18 A
de fundos de lagos. 19 E
(B) alternância dos ciclos de chuva e estiagem típico 20 C
dessa região.
21 B
(C) movimentação de dunas e seus ciclos associados a
ação dos ventos. 22 A
(D) alternância do regime de vazão dos rios provocada 23 A
por períodos de estiagem. 24 B
(E) movimentação das águas da linha de costa associa-
da ao regime de marés. 25 A
26 E
52. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER- 27 C
QUILHO/GEOGRAFIA/2019 28 C
Assunto: Geografia dos Municípios
29 C
A distância em linha reta entre os municípios de Cer- 30 C
quilho e !tu no estado de São de Paulo é de 50 quilôme- 31 D
tros. Em um mapa, essa distância é de 5 centímetros. Para
32 D
manter essa relação de proporção, qual deverá ser a esca-
la do mapa? 33 D
(A) 1. 10,000. 34 A
(B) 1. 100,000, 35 A
(C) 1. 110.000.
36 C
(D) 1: 1.000.000.
(E) 1: 50,000. 37 A
38 D
39 A
GABARITO 40 D
41 E
42 E
1 B 43 D
2 A 44 D
3 B 45 E
4 A 46 A
5 E 47 B
6 B 48 E
7 E 49 E
8 A 50 A
9 E 51 A
10 C 52 D
11 A
12 E

Editora
156
156
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
GEOGRAFIA DO BRASIL
1. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Urbanização Brasileira
“Consiste em uma forma de ocupação irregular de ter-
renos de propriedade alheia - públicos ou privados - para
fins de habitação em áreas urbanas e, em geral, caracte-
rizados por um padrão urbanístico irregular, carência de
serviços públicos essenciais e localização em áreas com
restrição à ocupação.”
O texto, de autoria do portal do IBGE e discutido no
livro do Atlas do Brasil - Disparidades e dinâmicas do terri-
tório, aponta o conceito de
(A) quilombos.
(B) aglomerados subnormais.
(C) aglomerados urbanos.
(D) palafitas.
(E) residências padrão.
2. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Urbanização Brasileira
De uns tempos pra cá, o termo “gentrificação” passou
a povoar discussões sobre a ocupação humana nos bairros
das cidades. Virou praxe encarar a mudança de perfil em
determinadas regiões como “ocupação hipster’. O termo
pode parecer novo, mas seus efeitos são velhos conheci-
dos, muito antes da banquinha de fanzines1 e aquele café
(que também é uma floricultura) abrirem perto de sua
casa. Em São Paulo, seus efeitos podem ser vistos desde
o início do século 20, com a transformação do Vale do
Anhangabaú em via ou com a inauguração do Teatro Mu-
nicipal e do Jardim da Luz, na região central.
(Tiago Dias. https.lltab.uol.com.br. 10.07.2020. Adap-
tado.)
1 Da junção em inglês das palavras fanatic e magazine,
fanzines são pequenas publicações caseiras, produzidas
por entusiastas de determinado Assunto:
Caracteriza uma consequência do processo urbano
destacado no excerto
Editora
a solução para o seu concurso!
(A) a concentração fundiária, que amplia a posse do
Estado sobre propriedades de interesse econômico
estratégico.
(B) a valorização imobiliária, que compromete a per-
manência de pessoas com menor renda nas áreas res-
significadas.
(C) a fragmentação dos limites municipais, que per-
dem sentido com a expansão da mancha urbana entre
cidades vizinhas.
(D) o estímulo à formação de megalópoles, que inse-
rem pequenas cidades na lógica da globalização.
(E) o movimento migratório de retorno, que auxilia a
reapropriação do espaço urbano por populações tra-
dicionais.
3. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2021
Assunto: Urbanização Brasileira
Observe os gráficos que representam a distribuição
das Unidades de Desenvolvimento Humano (UDHs) segun-
do as faixas do Índice de Desenvolvimento Humano Muni-
cipal (IDHM) entre o período de 2000 e 2010 para a Região
Metropolitana de Natal, Rio Grande do Norte.
(Atlas do Desenvolvimento Humano nas Regiões Me-
tropolitanas Brasileiras, 2014, p. 68)
A análise do gráfico e a comparação entre o período de
2000 a 2010 permitem afirmar que
(A) no período estudado, há uma concentração das
UDHs nas faixas mais elevadas do IDHM, com uma re-
dução das UDHs que trazem os índices mais baixos.
(B) ocorreu um acréscimo de concentração das UDHs
nas faixas de menor IDHM em especial na categoria
‘muito baixo’ e ‘baixo’.
(C) do ponto de vista do IDHM, é possível dizer que
houve uma piora na qualidade de vida da população
157
 GEOGRAFIA DO BRASIL
entre os dois anos considerados na análise.
(D) os resultados comparativos entre os dois períodos
não permitem obter conclusões significativas acerca
da distribuição das UDHs e tampouco sobre o IDHM.
(E) a categoria de IDHM ‘muito alto’ indica que a faixa
etária da população apresenta aumento da expectati-
va de vida, assim como redução do nível de escolarida-
de da população.
4. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Urbanização Brasileira
No aniversário de 20 anos do Estatuto da Cidade, é
fundamental refletir sobre o seu legado nas cidades bra-
sileiras. Seu grande avanço consiste em definir instrumen-
tos claros para um planejamento urbano com propósito
social e calcado na gestão democrática da cidade, viabili-
zando, na prática, o reconhecimento da função social da
propriedade.
(https.//diplomatique.org.br, 06.07.2021. Adaptado.)
Consiste um exemplo de descumprimento da função
social da propriedade nas cidades
(A) a concentração de linhas de transporte público nas
periferias, em detrimento do grande número de traba-
lhadores que moram nas áreas centrais.
(B) a presença de imóveis ociosos em áreas com boa
infraestrutura coexistindo com a realidade precária
das periferias.
(C) a expansão da distribuição do saneamento básico
em áreas regularizadas, em contraste com as falhas no
acesso a esses serviços em áreas irregulares.
(D) a realização da coleta seletiva de lixo em áreas re-
gularizadas convivendo com a permanência de lixões
em áreas irregulares.
(E) a centralização dos empregos em áreas com boa
infraestrutura, em detrimento da população desem-
pregada que reside nas periferias.
5. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Urbanização Brasileira
A partir do momento em que determinado espaço
(periférico ou central, mas tido como degradado e des-
valorizado) passa a ser incorporado pelas estratégias do
mercado imobiliário, em geral articuladas com as do Es-
tado, temos como tendência uma imanente possibilidade
de conflito.
(Glória da A. Alves. “A mobilidade/imobilidade na pro-
dução do espaço metropolitano”. ln. Ana F. A. Carlos et. ai.
(orgs.).
A produção do espaço urbano, 2019.) Nas cidades bra-
sileiras, uma manifestação do conflito destacado no excer-
to é
Editora
158
158
a solução para o seu concurso!
(A) a formação de zonas econômicas especiais.
(B) a realização do ajuste estrutural.
(C) o incremento da segregação socioespacial.
(D) o estímulo à inversão demográfica.
(E) a ampliação da centralidade urbana.
6. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019
Assunto: Urbanização Brasileira
Recentemente observa-se que os espaços rurais co-
meçam a incorporar elementos urbanos. Trata-se de um
processo que ocorre em áreas não contínuas às das me-
trópoles, quando se instalam, no espaço rural, elementos
e atividades características das cidades, sendo exemplos
os condomínios fechados, os loteamentos de casas po-
pulares e o desenvolvimento de atividades não agrícolas
(hotéis, spas).
O texto descreve
(A) a macrometropolização.
(B) a conurbação.
(C) a periferização.
(D) a periurbanização.
(E) a especulação urbana.
7. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Urbanização Brasileira
Observe o gráfico para responder à questão.
Urbanização de três regiões brasileiras -1970-2010
(em%}
(IBGE)
A leitura do gráfico e os conhecimentos sobre a urba-
nização brasileira permitem afirmar que a região
(A) 1 (Sudeste) apresentou uma expressiva urbaniza-
ção devido a fatores como a industrialização e a atra-
ção de migrantes de outras regiões brasileiras.
(B) 2 (Norte) teve a urbanização fortemente atrelada
aos grandes projetos de exploração mineral implanta-
dos em vários estados nortistas.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(C) 3 (Sul) apresentou uma urbanização mais lenta por-
que desde sua ocupação sempre teve sua economia
baseada em atividades agropecuárias.
(D) 2 (Nordeste) apresentou rápida urbanização a
partir dos anos de 1980 devido à industrialização das
grandes cidades, promovida pela Sudene.
(E) 1 (Centro-Oeste) teve a urbanização acelerada de-
vido à construção de Brasília e a partir dos anos 2000,
à expansão da agroindústria.
8. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
FIA/2019
Assunto: Urbanização Brasileira
Ao analisar com os alunos o tema “Urbanização brasi-
leira”, é importante que um professor traga à discussão a
cidade de vivência dos alunos e que
(A) trabalhe com diferentes escalas, do local até o glo-
bal, para explicar o crescimento da cidade.
(B) destaque o conceito de situação geográfica para
explicar o crescimento demográfico da cidade.
(C) mostre que as condições naturais da cidade, em
um planalto, favoreceram a expansão urbana.
(D) analise a hierarquia urbana, demonstrando a im-
portância da cidade dentro do estado.
(E) produza materiais cartográficos para tornar o con-
teúdo mais significativo para os alunos.
9. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA-
FIA/2019
Assunto: Urbanização Brasileira
Ao trabalhar com o processo de urbanização brasilei-
ro, o professor oferece a imagem a seguir para que os alu-
nos a analisem.
(https.//www1.folha.uol.com.br/colunas/celso-rocha-
-de-barros; 017/04/1874129-o-mercado-que-os-pobres-
-querem.shtml.
Acesso em 30. 09. 2019)
Editora
a solução para o seu concurso!
Entre os temas recorrentes a serem discutidos a partir
da imagem, devem constar a
(A) explosão demográfica e a gentrificação.
(B) cidade ilegal e a exclusão social.
(C) metropolização e as migrações de retorno.
(D) concentração de renda e a formação de conurba-
ções.
(E) densidade demográfica e as migrações internas.
10. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Metropolização no Brasil
São constituídas por agrupamentos de municípios li-
mítrofes e são instituídas por lei complementar estadual,
de acordo com a determinação do artigo 25, parágrafo 3º
da Constituição Federal de 1988, visando integrar a or-
ganização, o planejamento e a execução de funções pú-
blicas de interesse comum. Na listagem disponibilizada
pelo IBGE, constam também categorias associadas a esses
recortes. colares metropolitanos, arcos metropolitanos,
áreas de expansão metropolitana, subdivisões metropoli-
tanas, dentre outras.
(IBGE, 2019)
O texto refere-se às
(A) Aglomerações Urbanas e Área de Atração Urbana.
(B) Regiões Integradas de Desenvolvimento e Conur-
bação Metropolitana.
(C) Regiões Metropolitanas e Aglomerações Urbanas.
(D) Regiões Integradas de Desenvolvimento e Aglome-
rações Urbanas.
(E) Conurbação Metropolitana e Aglomerações Urba-
nas.
11. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS
CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019
Assunto: Metropolização no Brasil
Por envolver municípios de mais de uma unidade da
federação, consiste em uma forma de ação mais ampla.
Tem como objetivo articular e harmonizar as ações admi-
nistrativas da União, dos estados e dos municípios, para a
promoção de projetos que visem a dinamização econômi-
ca de territórios de baixo desenvolvimento e, assim, con-
seguir prioridade no recebimento de recursos públicos.
(Théry, H.; Mello, N. A. Atlas do Brasil - Disparidades e
dinâmicas do território, 2010, p. 227. Adaptado)
Os autores abordam no excerto o conceito de
(A) região metropolitana.
(B) regiões integradas de desenvolvimento.
(C) aglomerados urbanos.
(D) áreas de atração urbana.
(E) região de conurbação.
159
 GEOGRAFIA DO BRASIL
12. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2019
Assunto: Metropolização no Brasil
O processo de desmetropolização, observado no Brasil
desde o final do século XX, é caracterizado
(A) pela retração do setor terciário diante dos movi-
mentos urbanos de compartilhamento de bens e ser-
viços.
(B) pelo conflito jurídico na regulação do solo urbano,
como resultado da conurbação entre as cidades.
(C) pelo registro de maior crescimento populacional
em cidades médias, quando comparado ao das metró-
poles.
(D) pela redução das manchas metropolitanas como
resultado de uma saturação populacional.
(E) pela fragmentação de metrópoles em sub-regiões,
para otimizar recursos financeiros e administrativos.
13. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Geologia e Relevo
Região que apresenta trechos mais elevados sustenta-
dos por rochas do tipo quartzito. As cristas serranas desse
cinturão estão mais preservadas ao ataque erosivo, como
ocorre com a serra do Espinhaço. Outras serras de grande
significado no relevo, dessa região, são as serras do Mar
e da Mantiqueira, que se constituem por escarpas altas e
abruptas.
(ROSS, J. L. 5. Ecogeografia do Brasil. São Paulo: Oficina
de Textos, 2006, p. 72. Adaptado)
Nesse trecho, o autor apresenta características do
meio físico que remetem
(A) ao vale do São Francisco.
(B) ao cinturão orogênico do Paraguai.
(C) ao cinturão orogênico de Brasília.
(D) à Depressão Sertaneja.
(E) ao cinturão orogênico do Atlântico.
(A) planaltos, processos erosivos e terrenos cristalinos.
(B) intrusões, coberturas residuais e planícies.
(C) montanhas, vales e planície costeira.
(D) planaltos, depressões e planícies.
(E) planaltos, plataforma continental e terrenos sedi-
mentares.
15. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Geologia e Relevo
Assinale a alternativa que apresenta uma característi-
ca do intemperismo.
(A) A mudança cíclica na direção e na velocidade dos
ventos provoca a fragmentação dos minerais que com-
põem a rocha gerando o intemperismo químico.
(B) O intemperismo ocorre em oposição ao processo
de pedogênese que depende principalmente do tipo
de estrutura geológica do terreno.
(C) Nas áreas extratropicais, o principal agente respon-
sável pelo intemperismo físico é a água da chuva que
infiltra e percola as rochas.
(D) O intemperismo químico é comum em estruturas
rochosas fissuradas onde há cristalização de sais gera-
dos pelo processo de lixiviação.
(E) As variações de temperatura causam expansão e
contração térmica nas rochas e a fragmentação dos
minerais, base do intemperismo físico.
Esta questão possui comentário do professor no site,
www,tecconcursos,com,br/ questoes/ 1365673
16. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019
Assunto: Geologia e Relevo
Analise o mapa.

14. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-

TRAÇÃO/2021
Assunto: Geologia e Relevo
Ao considerar a macrocompartimentação do relevo
brasileiro, não se pode negligenciar sua natureza morfo-
genética. A compartimentação atual tem fortes ligações
genéticas com o soerguimento da plataforma sul-america-
na e com processos erosivos muito marcantes nas bordas
das bacias sedimentares em concomitância com o soergui-
mento da plataforma sul-americana.
(Jurandyr Luciano Sanches Ross. Geografia do Brasil,
2001, p. 52. Adaptado)
O relevo brasileiro apresenta três tipos de unidades Brasil - Áreas ocupadas com a unidade de relevo X.
geomorfológicas, que refletem sua gênese, que são. No mapa, estão em destaque as áreas de

Editora
160
160
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(A) planícies, superfícies planas que foram formadas
por intensos processos de sedimentação.
(B) planícies, tipos de formação rochosa que sofrem
grande desgaste de agentes como chuvas e vento.
(C) planaltos, formas de relevo ondulado que têm ori-
gem a partir de longos processos de erosão.
(D) depressões, superfícies erodidas que se apresen-
tam com altitudes mais baixas que as áreas vizinhas.
(E) planaltos, tipos de relevo que se caracterizam pela
pequena variação de altitudes.
Esta questão possui comentário do professor no site.
(Jurandyr Ross. Geografia do Brasil. Adaptado)
17. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS
CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019
Assunto: Geologia e Relevo
Observe o mapa das unidades do relevo brasileiro.
No mapa, os números 1 e 2 representam, respectiva-
mente.
(A) planaltos e serras do Atlântico leste-sudeste e pla-
nalto sul-amazônico.
(B) planície dos rios Amazonas e Araguaia.
(C) planaltos e chapadas das bacias do Paraná e do
Parnaíba.
(D) planaltos e chapadas dos rios Paraná e São Fran-
cisco.
(E) planaltos e chapadas dos rios Guaporé e Alto Pa-
raguai.
Editora
a solução para o seu concurso!
18. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Solos
Examine o quadro.
IMPACTOS AOS SOLOS
I. AFETAM A MICROBIOTA PRESENTE NO
SOLO.
II. AUMENTAM A TAXA DE DECOMPOSI-
ÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA E DE MINERALI-
ZAÇÃO DO SOLO.
III. ALTERAM A CAPACIDADE DE INFILTRA-
ÇÃO DO SOLO.
IV. DEIXAM O SOLO EXPOSTO A PROCES-
SOS EROSIVOS, JÁ QUE SUA CAMADA PROTE-
TORA É RETIRADA.
(Helivania S. dos Santos. www.biologianet.com. Adap-
tado.)
No Brasil, os impactos apresentados no quadro são
comumente observados em áreas de cultivo em que se
adota a prática
(A) do assoreamento.
(B) das paliçadas.
(C) do terraceamento.
(D) da lixiviação.
(E) das queimadas.
19. VUNESP - VEST (FAMEMA)/FAMEMA/2019
Assunto: Solos
De acordo com o geógrafo José Carlos Ugeda, além
dos claros riscos de incêndios florestais, as queimadas po-
dem - a longo prazo - destruir a “vida” do solo.
(Fabio Manzano. www.g1.globo.com, 23.08.2019.
Adaptado.)
A destruição da “vida” do solo está relacionada, neste
caso, com
(A) a degradação da matéria orgânica, responsável
pelo provimento de nutrientes para as plantas.
(B) o aumento da umidade, responsável pela capacida-
de produtiva do solo.
(C) a redução da erosão, responsável pela presença de
micro-organismos no solo.
(D) o aumento de potássio e nitrogênio, responsáveis
pela fertilidade do solo.
(E) a redução da compactação do solo, responsável
pela proteção da matéria orgânica.
161
 GEOGRAFIA DO BRASIL
20. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2021
Assunto: Climas do Brasil
Examine o climograma.
(https.//pt.climate-data.org)
Os valores anuais de temperatura do ar e de precipi-
tação média mensal registrados no gráfico são típicos do
clima
(A) litorâneo úmido, determinado pela massa tropical
marítima e encontrado nas regiões Nordeste e Sudes-
te brasileiras.
(B) subtropical úmido, controlado pela ação da massa
tropical continental e presente na região Sul brasileira.
(C) equatorial úmido, influenciado pela convergência
dos ventos alísios e predominante na região amazôni-
ca brasileira.
(D) tropical, caracterizado pela ação irregular das mas-
sas de ar e restrito ao sertão nordestino e ao norte de
Minas Gerais.
(E) tropical semiárido, particularizado por seu verão
úmido e seu inverno frio e localizado na grande área
central brasileira.
21. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Climas do Brasil
Para responder a questão, leia o texto extraído da pri-
meira parte, intitulada “A terra”, da obra Os sertões, de
Euclides da Cunha. A obra resultou da cobertura jornalísti-
ca da Guerra de Canudos, realizada por Euclides da Cunha
para o jornal O Estado de 5.Paulo de agosto a outubro de
1897, e foi publicada apenas em 1902.
Percorrendo certa vez, nos fins de setembro [de 1897],
as cercanias de Canudos, fugindo à monotonia de um ca-
nhoneio1 frouxo de tiros espaçados e soturnos, encontra-
mos, no descer de uma encosta, anfiteatro irregular, onde
as colinas se dispunham circulando um vale único.
Editora
162
162
a solução para o seu concurso!
Pequenos arbustos, icozeiros2 virentes viçando em tu-
fos intermeados de palmatórias3 de flores rutilantes, da-
vam ao lugar a aparência exata de algum velho jardim em
abandono. Ao lado uma árvore única, uma quixabeira alta,
sobranceando a vegetação franzina.
O sol poente desatava, longa, a sua sombra pelo chão
e protegido por ela - braços largamente abertos, face vol-
vida para os céus - um soldado descansava.
Descansava ... havia três meses.
Morrera no assalto de 18 de julho [de 1897]. A coronha
da Mannlicher 4 estrondada, o cinturão e o boné jogados
a uma banda, e a farda em tiras, diziam que sucumbira em
luta corpo a corpo com adversário possante. Caíra, certo,
derreando- -se à violenta pancada que lhe sulcara a fronte,
manchada de uma escara preta. E ao enterrarem-se, dias
depois, os mortos, não fora percebido. Não compartira,
por isto, a vala comum de menos de um côvado de fundo
em que eram jogados, formando
pela última vez juntos, os companheiros abatidos na
batalha. O destino que o removera do lar desprotegido
fizera-lhe afinal uma concessão: livrara-o da promiscuida-
de úgubre de um fosso repugnante; e deixara-o ali há três
meses - braços largamente abertos, rosto voltado para os
céus, para os sóis ardentes, para os luares claros, para as
estrelas fulgurantes...
E estava intacto. Murchara apenas. Mumificara con-
servando os traços fisionômicos, de modo a incutir a ilu-
são exata de um lutador cansado, retemperando-se em
tranquilo sono, à sombra daquela árvore benfazeja. Nem
um verme - o mais vulgar dos trágicos analistas da matéria
- lhe maculara os tecidos. Volvia ao turbilhão da vida sem
decomposição repugnante, numa exaustão imperceptível.
Era um aparelho revelando de modo absoluto, mas suges-
tivo, a secura extrema dos ares.
(Os sertões, 2016.)
1 CANHONEIO: DESCARGA DE CANHÕES.
2 ICOZEIRO: ARBUSTO DE FOLHAS CORIÁCEAS, FLO-
RES DE TOM VERDE-PÁLIDO E FRUTOS BACÁCEOS.
A paisagem retratada no texto mostra-se compatível
com o clima que registra
(A) temperaturas elevadas no verão e amenas no in-
verno e precipitações escassas na maior parte do ano.
(B) temperatura amena pela ação dos fortes ventos e
precipitação concentrada nos meses de inverno.
(C) temperaturas elevadas e precipitações escassas e
mal distribuídas ao longo do ano.
(D) temperaturas acima dos 35 ºC e chuvas intensas,
porém mal distribuídas, ao longo do ano.
(E) temperatura média elevada e duas estações bem
definidas, seca e chuvosa, ao longo do ano.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
22. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021 24. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
Assunto: Climas do Brasil RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Climas do Brasil
Observe o mapa dos tipos climáticos brasileiros.

Média das anomalias registradas durante agosto de

2020
(www.instagram.com/tempo.clima.brasil, 03.09.2020. Os tipos climáticos indicados pelos números 1 e 2, res-
Adaptado.) pectivamente, são.
As anomalias observadas no mapa promovem (A) tropical e semiárido.
(A) estiagens severas na região Nordeste do Brasil. (B) subtropical e semiárido.
(B) secas prolongadas no sudeste do continente asiá- (C) tropical de altitude e semiárido.
tico. (D) subtropical e equatorial semiúmido.
(C) menor precipitação na região Sul do Brasil. (E) tropical e equatorial úmido.
(D) longos períodos chuvosos no litoral do Chile.
(E) chuvas intensas na porção sul dos Estados Unidos.
25. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
23. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS- Assunto: Climas do Brasil
TRAÇÃO/2021 Observe a ilustração e o texto da legenda.
Assunto: Climas do Brasil
Observe os conceitos.
I. estabelece(m)-se sobre áreas urbanizadas, causando
elevação de temperatura e desconforto térmico;
II. responsável(is) pelo agravamento da poluição at-
mosférica em virtude do papel de bloqueio que exerce(m);
III. leva(m) ao colapso a rede de escoamento, produ-
zindo extravasamento e danos em áreas extensas.
(José Bueno Conti e Sueli Ângelo Furlan. Geoecologia.
o clima, os solos e a biota. IN. ROSS, J. L. s. Geografia do
Brasil, 2001., p. 86-87. Adaptado)
Os conceitos apresentados nos itens I, II e III represen-
tam sequencialmente.
(A) ilhas de calor, camada de ozônio e poluição do ar.
(B) radiação ultravioleta, camada de ozônio e enchen-
tes urbanas. A ilustração e a descrição do regime de precipitação e
(C) inversão térmica, radiação de onda longa e polui- vazão manifestam-se em regiões brasileiras onde predo-
ção do ar. minam climas do tipo
(D) inversão térmica, calmarias e enchentes urbanas.
(A) tropical úmido.
(E) ilhas de calor, inversão térmica e enchentes urba-
(B) equatorial.
nas.
(C) subtropical.
(D) amazônico.
(E) semiárido.

Editora
163
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
26. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Hidrografia brasileira
É um dos mais importantes rios brasileiros, sendo o
maior que corre totalmente no espaço nacional e o quarto
maior rio da América do Sul. É um rio de planalto, com
cachoeiras e corredeiras em diversos trechos. Além do
fator histórico, o rio exerce importante papel como fonte
de energia hidrelétrica e irrigação. Suas águas são usadas
para a agricultura irrigada na produção de várias espécies
de frutas que são exportadas para várias partes do mundo.
O texto retrata características do rio
(A) Xingu.
(B) Tietê.
(C) Paraná.
(D) Tocantins.
(E) São Francisco.
27. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Hidrografia brasileira
A disponibilidade de água no Brasil é elevada, se com-
parada à de outras regiões do mundo. No entanto, quando
se consideram o potencial hídrico no território e a distri-
buição da população brasileira por regiões, notam-se
(A) a distribuição desigual do recurso e a possibilidade
de escassez hídrica.
(B) a homogeneidade da matriz energética nacional e
o predomínio de assentamentos litorâneos.
(C) a transposição do recurso e a criação artificial de
demandas.
(D) a valorização de áreas bem abastecidas e os fluxos
migratórios de transumância.
(E) a perda do recurso por mau uso e o desequilíbrio
na ocupação de bacias hidrográficas.
28. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Hidrografia brasileira
Analise a tabela.
Editora
164
164
a solução para o seu concurso!
Resíduos em água potável (µg/L)
As diferenças observadas nos limites máximos de resí-
duos proporcionam ao Brasil, por exemplo,
(A) dificuldade para a compra e a venda de sementes
transgênicas.
(B) controle sobre a manutenção e a conservação da
biodiversidade.
(C) segurança para a variedade e a rotatividade das es-
pécies animais nativas.
(D) insegurança sobre a contaminação e a qualidade
dos recursos hídricos.
(E) proteção contra a entrada e a reprodução de espé-
cies animais invasoras.
29. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Hidrografia brasileira
No estado de São Paulo, cerca de 70% dos núcleos
urbanos são abastecidos total ou parcialmente por águas
provenientes de aquíferos, totalizando 34% da população
do estado. Quando a exploração supera a recarga por pe-
ríodos prolongados ocorre a superexploração, ou seja, a
retirada de água é superior à sua capacidade de recarga.
(TEIXEIRA, W et. ai. (org,).
Decifrando a Terra. Adaptado)
A exploração intensiva dos aquíferos está associada
(A) à drenagem de rios e de outros corpos de água su-
perficial, em função da elevação do nível freático no
entorno dessas áreas.
(B) à infiltração de água subterrânea de baixa qualida-
de, advinda de outras unidades aquíferas mais superfi-
ciais, atingindo o aquífero mais profundo.
(C) ao aumento da capacidade produtiva individual
dos poços, com aumento dos custos de bombeamento
e dificuldades no tratamento da água para consumo
humano.
(D) à contaminação das águas dos aquíferos por des-
cartes de produtos tóxicos em lixões e aterros sanitá-
rios que não tratam adequadamente o chorume.
(E) à melhora na qualidade da água proveniente do
aquífero, em função da retirada de águas com quali-
dade inferior.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
30. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Hidrografia brasileira
Observe o mapa.
(THÉRY, H.; MELLO-THÉRY, N. A. Atlas do Brasil - Dispa-
ridades e dinâmicas do território)
As linhas em destaque representam a rede
(A) rodoviária.
(B) de gasodutos.
(C) de fibra ótica.
(D) ferroviária.
(E) hidroviária.
31. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Hidrografia brasileira
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o
conceito de aquífero.
(A) Reservatório de água subterrânea que delimita ba-
cias hidrográficas superficiais.
(B) Conjunto de rochas porosas e permeáveis capaz de
reter água no subsolo.
(C) Águas salinas acumuladas em profundidade, resul-
tado de períodos geológicos pretéritos.
(D) Conjunto de rochas impermeáveis que asseguram
a disponibilidade de água em superfície.
(E) Águas subterrâneas acumuladas sob o solo dos
grandes centros urbanos, geralmente contaminadas.
32. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS
CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019
Assunto: Hidrografia brasileira
A disponibilidade hídrica de uma região pode ser ex-
pressa pela vazão média (em litros de água por segundo
em cada quilômetro quadrado) ou pela disponibilidade de
água (em metros cúbicos por habitante por ano). Acerca
da disponibilidade hídrica brasileira, é correto afirmar que
(A) a região Sudeste apresenta boa disponibilidade hí-
drica, em especial no entorno da Região Metropolita-
na de São Paulo em função da construção de inúmeros
reservatórios.
Editora
a solução para o seu concurso!
(B) a região Nordeste compensa a baixa disponibilida-
de hídrica com o uso de água dos aquíferos notada-
mente de boa qualidade para consumo humano.
(C) a região Amazônica apresenta elevada disponibili-
dade hídrica em especial pelo regime nival da maioria
dos rios da região.
(D) é extremamente desigual, opondo a região Norte,
bem servida, à região Nordeste, em especial no inte-
rior, que é marcada por reduzida disponibilidade.
(E) a região Sul apresenta fraca disponibilidade hídrica
marcada, em especial, pela irregularidade das chuvas
que se concentram de outubro a março.
33. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2022
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Com mais da metade de sua área degradada, o biorna
ainda aguarda o título de Patrimônio Nacional pela Consti-
tuição Federal, como já obtido por outros ecossistemas do
Brasil. É o segundo maior biorna da América do Sul.
Especialistas alertam para os danos irreversíveis que o
intenso processo de degradação pode trazer não só para o
biorna, mas também para a sociedade, ao pôr em risco a
disponibilidade de água e a regulação do clima.
O biorna se estende por mais de 2 milhões de quilô-
metros quadrados (km2) do território brasileiro, o que
equivale a quase 24% do país. Contudo, a área com vege-
tação íntegra do biorna já foi reduzida a cerca de 20% de
sua cobertura original.
(AgênciaBrasil. EBC. https.//bit.ly/3rUJJkH. Acesso em
1O.dez.2021. Adaptado)
O texto mostra a redução do biorna
(A) do cerrado.
(B) de campos.
(C) da mata das araucárias.
(D) da mata atlântica.
(E) do pantanal.
34. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Apresenta vegetação arbustiva que se estende sobre
os terrenos das bacias sedimentares do Paraná, Parnaíba
e Pareeis, abrangendo os estados de Goiás, Minas Gerais,
Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Tocantins, Distrito Fe-
deral, Piauí e Maranhão. Apresenta totais pluviométricos
anuais que variam entre 1 500 e 1 800 mm, sendo que 80%
das chuvas ocorrem de novembro a março.
(ROSS, J. L. S. Ecogeografia do Brasil. São Paulo: Oficina
de Textos, 2006, p.96. Adaptado)
O texto apresenta elementos da interação entre o cli-
ma, o relevo e a vegetação presentes no domínio
165
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(A) dos Cerrados. 36. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
(B) das Araucárias. ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
(E) da Mata Atlântica. Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
(D) da Floresta Amazônica. A imagem a seguir é uma representação de Percy Lau,
(E) da Caatinga. reproduzida na obra clássica de Aziz Ab· Saber - Domínios
de natureza no Brasil.

35. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/

ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Observe a figura a seguir.

(Acetvo do Instituto de Estudos Brasileiros da Universi-

dade de São Paulo e reproduzida na obra de Aziz Ab’Saber)
A vegetação representada na imagem remete àquela
presente no Domínio Morfoclimático
(A) dos Cerrados.
(B) da Mata Atlântica.
(C) das Pradarias.
(ROSS, J. L. 5. (org.). Geografia do Brasil, 1995, p.178. (D) das Araucárias.
Adaptado) (E) da Caatinga.
O Domínio Morfoclimático indicado com o número 1
representa aquele marcado pelas menores precipitações
no território brasileiro e o indicado com o número 2, aque- 37. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
le com a maior perda de cobertura vegetal, nas últimas ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
décadas, para as atividades vinculadas ao agronegócio. Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Esses Domínios Morfoclimáticos são, respectivamen- Tem mostrado ser o meio físico, ecológico e paisagís-
te. tico mais complexo e difícil do país em relação às ações
(A) Caatinga e Mata Atlântica. antrópicas. Trata-se de uma região sujeita aos mais fortes
(B) Cerrado e Floresta Amazônica. processos de erosão e de movimentos coletivos de solos
(E) Caatinga e Cerrado. em todo o território.
(D) Cerrado e Pantanal. (AB’SABER, A. N. Os domínios de natureza no Brasil,
(E) Caatinga e Floresta de Araucárias. 2003, p.17. Adaptado)
O texto apresenta indicativos de características pre-
sentes no Domínio Morfoclimático
(A) das Pradarias.
(B) das Araucárias.
(C) dos Mares de Morros.
(D) dos Cerrados.
(E) dos Sertões Secos.

38. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/

ADJUNTO II/GEOGRAFIA/2022
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
A figura a seguir representa os principais problemas
ambientais atuais do país (limites e ameaças), com exce-
ção daqueles relacionados às cidades que apresentam di-
ficuldades específicas.

Editora
166
166
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(THÉRY, H.; MELLO, N. A. Atlas do Brasil - Disparidades
e dinâmicas do território, 2010, p.107. Adaptado)
Os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente,
áreas com ameaças de
(A) desertificação, expansão da cultura de soja e desa-
bamentos.
(B) desabamentos, desertificação e expansão da cul-
tura de soja.
(C) conflitos pela posse da terra, desabamentos e de-
sertificação.
(D) expansão da cultura da soja, desmatamentos e de-
sertificação.
(E) desertificação, desabamentos e desmatamentos.
39. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Examine os blocos-diagramas.
(IBGE. Manual técnico da vegetação brasileira, 2012.)
Esses blocos-diagramas apresentam fisionomias
(A) da campinarana, formação típica da Amazônia.
(B) da savana, formação típica da região Centro-Oeste.
(C) da caatinga, formação típica do sertão nordestino.
(D) da restinga, formação típica das planícies costeiras.
(E) da pradaria, formação típica dos pampas gaúchos.
Editora
a solução para o seu concurso!
40. VUNESP - CONT (JAGUARIÚNA)/PREF JAGUARI-
ÚNA/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Segundo a UNESCO (Organização das Nações Unidas
para a Educação, a Ciência e a Cultura), a região brasileira
é a “terceira maior reserva da biosfera do mundo” e abriga
uma valiosa diversidade de flora e fauna. Um levantamen-
to do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais) pu-
blicado pelo portal Gl, em 01 de setembro de 2020, infor-
ma que no mês de agosto daquele ano foram registrados,
na região, 5 935 focos de calor, número que só foi menor
do que foi verificado em 2005, quando foram contabiliza-
dos 5 993 focos.
(Gl. Disponível em https.//glo.bo/3xL48aX. Adaptado.
Acesso em 13.08.2021)
Os dados mencionados referem-se
(A) à caatinga.
(B) ao Cerrado.
(C) ao Pantanal.
(D) à Amazônia.
(E) ao Pampa.
41. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
O Pantanal, sob os aspectos geológico e geomorfológi-
co, corresponde a
(A) uma planície em desgaste, na qual os processos
erosivos superam o intemperismo químico.
(B) um escudo cristalino em desgaste, no qual os pro-
cessos erosivos superam a sedimentação.
(C) uma depressão em desgaste, na qual a desagrega-
ção supera a deposição de material removido.
(D) um planalto em formação, no qual a sedimentação
supera o intemperismo físico.
(E) uma bacia sedimentar em formação, na qual a sedi-
mentação supera os processos erosivos.
42. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Os corredores florestais são estratégicos para a con-
servação e a recuperação de paisagens degradadas. Sob
o ponto de vista do meio ambiente, a implantação desses
corredores é importante por combater
(A) o impacto do efeito de borda e a movimentação de
animais silvestres.
(B) a perda da produtividade dos solos e a expansão
agrícola.
(C) o refúgio da fauna local e o descontrole biológico
de pragas. e
(D) a diminuição de áreas naturais e o isolamento de
espécies.
167
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(E) a fragmentação dos ecossistemas e o intercâmbio
de polinizadores.
43. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Configura uma característica econômica do Agreste
nordestino
(A) o abrigo de empresas desenvolvedoras de softwa-
res, sendo um exemplo a cidade de Recife, em Per-
nambuco.
(B) a venda de excedentes das policulturas familiares
em tradicionais feiras livres, sendo um exemplo a feira
da cidade de Campina Grande, na Paraíba.
(E) a variada oferta de vias de escoamento produtivo
em portos, sendo um exemplo a estrutura da cidade
de São Luís, no Maranhão.
(D) a monocultura de arroz ao longo de vales fluviais,
sendo um exemplo o vale da cidade de Teresina, no
Piauí.
(E) o investimento na recuperação dos centros históri-
cos turísticos, sendo um exemplo a cidade de Maceió,
em Alagoas.
44. VUNESP - VEST (UNESP)/UNESP/2021
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Carlos Fioravanti. Se você pudesse entrar agora em um
helicóptero e o piloto perguntasse “Vamos para onde7”,
que lugares escolheria para revisitar ou conhecer?
Jurandyr L. 5. Ross. Vou ser pragmático, estou preci-
sando fazer um sobrevoo em um lugar em que nunca es-
tive, e estou orientando um doutorado sobre essa região.
É um lugar muito interessante porque, entre os relevos
montanhosos, há superfícies baixas e planas, com um cli-
ma de transição do Cerrado para a Caatinga, solo fértil e
uma intensa agricultura irrigada. Tenho muita curiosidade
de conhecer esse lugar.
Editora
168
168
a solução para o seu concurso!
(Carlos Fioravanti. https.//revistapesquisa.fapesp.br.
Adaptado.)
No mapa, o lugar descrito no excerto corresponde ao
número
(A) 1 - Chapada Diamantina. e
(B) 4 - Planalto da Borborema. e
(C) 2 - Chapada dos Pareeis. e
(D) 5 - Serra dos carajás.
(E) 3 - Serra da Canastra.
45. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/ADMINIS-
TRAÇÃO/2020
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Região semiárida onde os totais anuais de precipita-
ção, em diversos pontos, não ultrapassam os 400 mm anu-
ais, marcada em sua paisagem por solos pedregosos com
formas agressivas, como os campos de inselbergs, assim
como por um regime intermitente da rede de drenagem.
(Jurandyr Luciano Sanches Ross (org.). Geografia do
Brasil. São Paulo. Edusp, 2001. Adaptado)
Essa região apresenta uma vegetação típica denomi-
nada
(A) Mata de Cocais.
(B) Mata Atlântica.
(C) Caatinga.
(D) Cerrado.
(E) Campos Sulinos.
46. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Trata-se de uma região semiárida subequatorial e tro-
pical, de posição nitidamente azonal, ou seja, fora do con-
texto regional onde se insere. Área de fraca decomposição
de rochas. Drenagens intermitentes sazonais extensivas,
relacionadas com o ritmo desigual e pouco frequente das
precipitações (350 a 600 mm de chuva anuais).
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no
Brasil. potencialidades paisagísticas)
O texto apresenta características do domínio morfo-
climático
(A) do cerrado.
(B) das savanas.
(C) das pradarias.
(D) das caatingas.
(E) das faixas de transição.
 GEOGRAFIA DO BRASIL
47. VUNESP - CFO/QC (ESFCEX)/ESFCEX/MAGISTÉ-
RIO GEOGRAFIA/2020
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
A imagem apresenta um cenário típico de um domínio
morfoclimático brasileiro caracterizado pelo domínio da
vegetação chamada de xique-xique.
( AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no
Brasil. potencialidades paisagísticas)
Sobre os processos físicos presentes nesse domínio
morfoclimático, é correto afirmar que há
(A) processos de dissolução das rochas por processos
de carbonatação.
(B) predomínio de crioclastia e termoclastia.
(C) predomínio de intemperismo químico.
(D) predomínio de intemperismo físico.
(E) processos de dissolução por ação da água.
48. VUNESP - ALUN OF (PM SP)/PM SP/2019
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Leia o texto que descreve a organização de parte do
espaço brasileiro nas décadas de 1970 e 1980.
No imaginário coletivo de novos investimentos e em-
presários do Centro-Sul, vislumbrava-se a perspectiva de
novos investimentos e a expansão de suas atividades. No
horizonte camponês, as vítimas da seca do sertão nordes-
tino e os expropriados pelo então recente processo de
mecanização das lavouras do Sul - avistavam um pedaço
de terra e o recomeço da vida. O movimento migratório
rumo ao “Eldorado” atinge proporções consideráveis e faz
brotar cidades no “meio do nada’’.
(Daniel Monteiro Huertas, in http;//www.teses.usp.
br/ Acesso em 25.04.2019. Adaptado)
O texto descreve
(A) a ocupação das áreas de cerrado no Matopiba.
(B) a expansão da fronteira agrícola na Amazônia.
(C) a integração do Pantanal às pastagens naturais do
Centro- Oeste.
(D) a penetração da agricultura familiar na zona da
mata nordestina.
(E) o avanço das lavouras canavieiras às margens da
Belém- Brasília.
Editora
a solução para o seu concurso!
49. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
“O mundo das águas é o resultado direto da excpe-
cional pluviosidade que atinge a gigantesca depressão
topográfica regional. O grande rio, ele próprio, nasce em
plena cordilheira dos Andes, através de três braços, onde
existem precipitações nivais e degelo na primavera, a mais
de quatro mil metros de altitude. Fora este setor andino
restrito e localizado, o corpo principal da bacia hidrográfi-
ca depende de um regime hidrológico totalmente pluvial.”
(Ab’Sáber, 2003, p. 67. Adaptado)
O excerto apresenta as características do domínio
morfoclimático
(A) Amazônico.
(B) Mares de Morros.
(C) Cerrado.
(D) caatinga.
(E) Pradarias.
50. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER-
QUILHO/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Leia a seguinte letra de música.
Quando olhei a terra ardendo Qual fogueira de São
João
Eu perguntei a Deus do céu, ai Por que tamanha ju-
diação
Eu perguntei a Deus do céu, ai Por que tamanha ju-
diação
Que braseiro, que fornalha Nem um pé de plantação
Por falta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu
alazão
Por falta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu
alazão
O excerto da música de Luiz Gonzaga e Humberto Tei-
xeira, citada por Ross, 1995, retrata o quadro do meio na-
tural que se manifesta no domínio
(A) das Aruacárias.
(B) do Cerrado.
(C) das Pradarias.
(D) dos Mares de Morros.
(E) da Caatinga.
169
 GEOGRAFIA DO BRASIL
51. VUNESP - PEB (PREF CERQUILHO)/PREF CER- 53. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/
QUILHO/GEOGRAFIA/2019 EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Observe o mapa. Aparecem em solos permanentemente alagados, em
terrenos baixos próximos aos rios, marcados, via de regra,
por solos ácidos. A vegetação permanece verde com fo-
lhas largas, com árvores atingindo até 20 m de altura, com
ramificação baixa e densa. Flutuando sobre as águas apa-
recem as folhas de vitória-régia.
(Ross, 1995, p.163)
O texto descreve uma das florestas presentes na Ama-
zônia, definida como
(A) mata de terra firme.
(B) mata de várzea.
(C) manguezais.
(D) mata de igapó.
(E) floresta de inundação periódica.

54. VUNESP - SOLD (PM SP)/PM SP/2ª CLASSE/2019

Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
A grande extensão latitudinal do Brasil é um dos fa-
Os domínios morfoclimáticos indicados pelos números tores que explica sua rica biodiversidade, com diferentes
1, 2 e 3 representam, sequencialmente. formações vegetais. Observe a tabela.
(A) Amazônico, caatinga e Cerrado.
(B) Amazônico, Zona de Transição e Araucária.
(C) Cerrado, Caatinga e Mata Atlântica.
(D) Amazônico, Cerrado e Mata Atlântica.
(E) Cerrado, Araucária e Mata Atlântica.

52. VUNESP - PROF (CAMPINAS)/PREF CAMPINAS/

EDUCAÇÃO BÁSICA III/GEOGRAFIA/2019
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Observe a ilustração.

Correspondem aos números 1, 2 e 3 da tabela, res-

pectivamente.

(A)

(AB’SÁBER, 2003, p.84)

(B)
Esse tipo de vegetação e paisagem ocorre, predomi-
nantemente, no domínio morfoclimático
(A) do Cerrado.
(B) das Araucárias.
(C) das Pradarias. (C)
(D) da Caatinga.
(E) dos Mares de Morros.
Editora
170
170
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
(D) ocorrência de extensos pediplanos e enclaves de
cerrados e solos pobres às margens da área core.
(D) (E) espaço marcadamente planáltico com ausência de
mamelonização e baixa densidade de redes hidrográ-
ficas.

GABARITO
(E)

55. VUNESP - PROF (DOIS CÓRREGOS)/PREF DOIS 1 B

CÓRREGOS/EDUCAÇÃO BÁSICA II GEOGRAFIA/2019 2 B
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
3 A
No Brasil, ao longo da década de 1980, aproveitando
as condições do relevo que facilitavam o uso intensivo da 4 B
mecanização, a cultura da soja expandiu-se sobre o domí- 5 C
nio morfoclimático e fitogeográfico 6 D
(A) das Caatingas.
(B) das Araucárias. 7 A
(C) das Pradarias. 8 A
(D) dos Mares de Morros. 9 B
(E) do Cerrado.
10 C
11 B
56. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA- 12 C
FIA/2019
13 E
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
Todos os morrotes do tipo inselbergs ou agrupamen- 14 D
to deles foram relevos residuais que resistiram aos velhos 15 E
processos desnudacionais, responsáveis pelas superfícies 16 C
aplainadas ao fim do Terciário e início do Quaternário.
(AB’SABER, Aziz N. Os domínios da natureza) 17 C
Assim, Ab’Sáber descreveu característica do domínio 18 E
morfoclimático 19 A
(A) das Pradarias. 20 C
(B) do Cerrado.
(C) das Araucárias. 21 C
(D) Amazônico. 22 C
(E) das Caatingas. 23 E
24 E
57. VUNESP - PROF (PREF SJC)/PREF SJC/GEOGRA- 25 E
FIA/2019 26 E
Assunto: Biornas, domínios e ecossistemas
27 A
Descrevendo o domínio dos Mares de Morros, Ab’Sá-
ber apresenta, dentre outras, as seguintes características. 28 D
(A) presença de paisagens morfológicas e fitogeográfi- 29 B
cas rústicas e bizarras e fraca decomposição de rochas. 30 E
(B) distribuição geográfica marcadamente azonal e
presença de forte decomposição de rochas cristalinas. 31 B
(C) existência de expressivo labirinto hidrográfico e di- 32 D
nâmica atmosférica comandada pelas massas equato- 33 A
riais.
Editora
171
a solução para o seu concurso!
 GEOGRAFIA DO BRASIL
______________________________________________________
34 A
35 C ______________________________________________________

36 E ______________________________________________________
37 C ______________________________________________________
38 E
______________________________________________________
39 A
______________________________________________________
40 C
41 E ______________________________________________________

42 D ______________________________________________________
43 B ______________________________________________________
44 A
______________________________________________________
45 C
______________________________________________________
46 D
47 D ______________________________________________________

48 B ______________________________________________________
49 A ______________________________________________________
50 E
______________________________________________________
51 D
______________________________________________________
52 D
53 D ______________________________________________________

54 A ______________________________________________________
55 E ______________________________________________________
56 E ______________________________________________________
57 B
______________________________________________________

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
_____________________________________________________ ______________________________________________________
_____________________________________________________
Editora
172
172
a solução para o seu concurso!