PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR

Secretaria Municipal da Educação e Cultura – SMEC
Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP

REFERÊNCIAS E ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA SUBSIDIAR O TRABALHO EDUCATIVO DOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Prefeito de Salvador JOÃO HENRIQUE DE BARRADAS CARNEIRO Secretário de Educação ( em exercício) CLÁUDIO SOUZA DA SLVA

Assessoria Técnica - ASTEC CRISTINA SANTANA Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP ANA SUELI TEIXEIRA PINHO Subcoordenadoria de Ensino - SUEN MARIA DE LOURDES NOVA BARBOZA Subcoordenadoria de Apoio Pedagógico – SUAP ESTELA MARIZ GARRIDO DIAS Subcoordenadoria de Projetos Pedagógicos Experimentais - SUPPE MANOEL VICENTE DA SILVA CALAZANS

Técnicos da Educação Infantil SOLANGE MENDES ( coordenação) CONSUELO ALMEIDA ISADORA SOUZA KARLA CHAVES

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APRESENTAÇÃO 02. OBJETIVO 05. JUSTIFICATIVA 03. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 06. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO 11. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 12. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 10. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 07. AVALIAÇÃO 09.SUMÁRIO 01. HISTÓRICO DA CRECHE 04. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA 08. REFERÊNCIAS 13. ANEXO 3 .

Esta nova concepção de Educação Infantil transforma a Creche num local destinado a favorecer o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos. através da Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico . em Centros Municipais de Educação Infantil . nos quais possa interagir com brinquedos e objetos do conhecimento físico e social. rompendo assim. visando garantir um atendimento de melhor qualidade a criança de 0 a 5 anos.CENAP vem assumindo o compromisso com o trabalho pedagógico desenvolvido no interior das Creches. consciente do seu compromisso. prevenção da saúde e ações educativas para a criança bem como. O entendimento da SMEC é que a criança de 0 a 5 anos precisa viver a infância em ambientes enriquecedores que favoreçam o brincar. eram atendidas pela Secretaria Estadual de Desenvolvimento Social SEDES.394/96) o que levou a uma nova concepção da creche como um espaço sócio-educativo. Assim. No mundo do trabalho. APRESENTAÇÃO Na perspectiva de investir na ampliação da oferta e na qualidade da Educação Infantil. é fundamental que se garanta às crianças dessa faixa etária . alimentação. para que possa. em ação complementar a família.1. nos seus diferentes aspectos. Tal vinculação já indicava uma função assistencialista que historicamente foi atribuída a estas instituições. bem como a transformação das Creches. o descobrir. integrou à sua Rede Escolar. Este documento constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação e /ou implementação de práticas educativas de qualidade. 4 . (LDB 9. o aprender. A SMEC. o conceito de creche e seu papel na sociedade têm passado por modificações relevantes. que realmente contribua para o desenvolvimento da criança. as 45 Creches municipalizadas pelo Governo Estadual acolhendo todas as crianças de 0 a 5 anos que até então.SMEC. enquanto um direito. ações junto à família e à comunidade. a creche é um equipamento social imprescindível que visa proporcionar a guarda. subsidiando o trabalho educativo de professores e demais profissionais da Educação Infantil que atuarão a partir de 2008 nos Centros Municipais de Educação Infantil – CMEI. a Prefeitura Municipal de Salvador através da Secretaria Municipal da Educação e Cultura . propiciem um trabalho de cuidar e educar com qualidade. de modo que as crianças possam vivenciar processos educativos que contribuam efetivamente com o seu processo de desenvolvimento. com a visão tradicional onde a Creche era entendida como um “depósito” de crianças e um “favor” às famílias que necessitavam desse serviço. Historicamente. oferecida às crianças de 0 a 5 anos. o direito de se desenvolver e aprender em instituições educativas que. gradativamente adaptar-se a outro grupo social diferente da família – a Escola.CMEI.

No art. ao menos do ponto de vista legal. Com a aprovação da Lei nº. nos seguintes termos: Art. 21. 11. completando a ação da família e da comunidade”. No capítulo sobre a Educação Básica.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos 5 .)”.274/2006 um maior número de crianças foi incluída no sistema educacional brasileiro. no art. no capítulo da Educação. Esse conceito corresponde a um atendimento unificado à criança num período contínuo (de zero a seis anos).2. “I – creches. a Educação Infantil será oferecida em. integrar-se ao respectivo sistema de ensino”. para as crianças de quatro a seis anos de idade”.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. constituirão Centros de Educação Infantil com denominação própria. A Constituição de 1988 aponta avanços ao fazer referências à Educação Infantil e por apresentar a concepção de Criança Integral. II – pré-escolas. Há um consenso sobre a necessidade de que a educação para as crianças pequenas promova a integração entre os aspectos físicos. “A Educação Infantil. psicológico. A partir de então. Os sistemas de ensino a partir de 2007. especialmente aquelas pertencentes aos setores populares. passaram a oferecer às crianças de seis anos de idade a possibilidade de ingresso no Ensino Fundamental. JUSTIFICATIVA A inclusão das instituições de atendimento às crianças de zero a cinco anos no sistema educacional é fato recente na História Brasileira. um dever do Estado e um direito da criança (art. as Creches e Pré-escolas apareceram. “No Art. para crianças de até três anos de idade. parágrafo 2º do CEE. Em 1988. Ensino Fundamental e Ensino Médio (. Quando trata da composição dos Níveis Escolares. intelectual e social.. pela primeira vez na Constituição Federal. ____________________________________________________________ 1. inciso IV). independentemente da faixa etária. 208. um assistencial – que se concentra na questão da saúde e higiene – e um pedagógico – voltado para a educação – o atendimento integral associa os aspectos.da LDB 9394/96. primeira etapa da Educação Básica. este atendimento educativo passou a ser. as instituições que ofertarem simultaneamente atendimento a crianças de 0 a 3 anos em creche e de 4 a 6 anos em Préescola. Em vez de dividir a Educação Infantil em dois períodos. a mesma LDB. Seção II. a contar da publicação desta Lei. tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. formada pela Educação Infantil. emocionais. explicita: “A educação escolar compõe-se de I – Educação Básica.. em seus aspectos físico. 29. Conforme a Deliberação 003/99. ou entidades equivalentes. as creches e pré-escolas existentes ou que venham a ser criadas deverão no prazo de três anos. No discurso oficial já se podem observar idéias a respeito das condições de desenvolvimento da criança. cognitivos e sociais da criança. 30. artigo 3º. trata especificamente da Educação Infantil. considerando que esta é um ser completo e indivisível. 89.

As Creches implementadas pelas indústrias em geral atendiam crianças não apenas no período da amamentação. do sexo masculino entre 3 e 6 anos de idade. Só muitos anos depois. integrando a Educação Básica. MEC/1993. Diante do exposto. junto ao Colégio Menezes Vieira. em razão das particularidades desta etapa de desenvolvimento. também na cidade do Rio de Janeiro. com a CLT Consolidação das Leis do Trabalho . E é exatamente nessa transformação da Creche que a Prefeitura Municipal de Salvador comprometese a assumir as Creches vinculadas a SEDES seguindo acordo estabelecido no Termo de Compromisso de Ajustamento de Conduta – TAC. o primeiro “Jardim-de-infância” foi instalado em 1875. destina-se as crianças de zero a seis anos e é oferecida em creche e préescolas. equipando as instituições oficiais de atendimento à infância com pessoal “qualificado” na área de saúde. posteriormente em 1967. proposição e avaliação das políticas públicas relativas à educação nacional. mas garantiam guarda. a Educação Infantil deve cumprir duas funções complementares e indissociáveis: cuidar e educar. esses dispositivos obrigavam as empresas que empregassem mais de 30 mulheres. a Creche deixa de ser uma instituição apenas de caráter assistencial. fundamentam-se em alguns pressupostos. o Ministério da Educação – MEC . observam-se algumas ações do Estado no sentido de instituir dispositivos legais com o objetivo de garantir o direito de educação aos filhos das trabalhadoras.surgem os berçários para atender aos filhos dos trabalhadores.passa a incorporar a Educação Infantil no sistema educacional regular. a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. a instalar um local para amamentação dos 6 . No Brasil.As diretrizes para uma política de recursos humanos explicitadas no documento de Propostas Pedagógicas e Currículo em Educação Infantil. De acordo com essas diretrizes e considerando seu papel e sua responsabilidade na indução. para se tornar uma instituição educacional. Modificado. e. durante o período da amamentação. em um bairro privilegiado da cidade do Rio de Janeiro. A partir de 1930. entre os quais se destaca (1). durante o período de trabalho das famílias. (2). desenvolve política assistencial de caráter global. foi criada a primeira instituição para atender crianças menores. em 1899. 3. completando os cuidados e a educação realizados na família. na década de 40. cuidado e educação até os 6 anos de idade. HISTÓRICO DA CRECHE A creche surgiu na Europa. com o propósito de atender crianças de 0 a 3 anos. Era uma Creche mantida por uma indústria têxtil com o objetivo de acolher os filhos de operários. Em 1943. historicamente. no final do século XVIII e início do século XIX. O Estado. A instituição foi criada para atender às crianças da elite.

4 . estabelece de forma incisiva. alimentar. no sentido de desenvolver o indivíduo visando à construção da nação brasileira e. para crianças de 4 a 5 anos. Esse modelo de Creche – destinado a crianças pobres e filhas de empregadas domésticas . Essa ênfase. uma forma de implantação de uma política de proteção à maternidade e à infância. ou entidades equivalentes se destinam às crianças até 3 anos de idade. colocar para dormir. o vínculo entre o atendimento às crianças de 0 a 6 anos e a educação. Configuram-se. mas não era ainda um direito da criança nem um dever do Estado. duas redes que mantêm relação direta com a classe social: a da Pré-escola e a da Creche. com base no cuidar. As instalações das Creches tinham que atender. Dessa forma. o Estado adotou uma política para ampliar a rede de Creches. Lei nº. Jardins de Infância e Escolas Maternais era a forma de conter a criminalidade. a educação do povo e dos pobres era essencial. assim.estava pautado em um tipo de educação prioritariamente assistencialista. o modelo oferecido tinha um caráter civilizatório. contando com a participação da comunidade. Sua existência dependia da caridade e da filantropia. OBJETIVO GERAL Oferecer um ambiente educativo estimulante. diminuem as exigências quanto às instalações físicas. rigorosamente. o atendimento em Creches e Préescolas. Finalmente. fica estabelecido que: as Creches. cujos pais podiam pagar por sua educação. 9. enfermeiras.1.divergia do modelo proposto para crianças com idade próxima da escolar. conseqüência da desorganização da família e atender o ingresso da mulher no mercado de trabalho para aumentar a renda familiar ou seja.filhos das operárias e garantir dois intervalos diários para a mãe amamentar seu filho. a criação das Creches. OBJETIVOS 4. Em meados da década de 60. Para essas. de forma a atender à grande maioria das mulheres trabalhadoras que haviam sido excluídas da CLT. a Constituição Federal estabelece como direito das crianças de 0 a 6 anos e dever do Estado. promulgada em dezembro de 1996. sob a orientação de médicos pediatras.394. para isso. a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. o que representa uma ruptura com todo o passado marcado pelo assistencialismo. assistentes sociais e atendentes treinados na área de higiene infantil. os preceitos de higiene. As Creches não tinham como preocupação a educação da criança. Reafirmando essas mudanças. enriquecedor e criativo que amplie as possibilidades de as crianças entenderem e atuarem no mundo 7 . em 1988. higienizar. O atendimento em Creches começava a se configurar como um direito das mulheres trabalhadoras. e propostas mais simplificadas são aceitas. Pré-escolas. Para os juristas. Após 1967.

proteger. portanto. o acesso ao conhecimento mais amplo da realidade social e cultural. Possibilitar às crianças. de diálogo entre crianças e adultos. lavar. condição imprescindível para que haja riqueza e diversidade nas experiências 8 .4.2. promovendo a elevação da autoestima e do respeito à diversidade étnico/racial. remete a situações de cuidado. O educar O percurso educativo entrelaça todos os momentos do dia. habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. crianças entre si e adultos também. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil deve ser estruturada em torno de três princípios básicos: o cuidar. de ser e estar com outras em uma atitude básica de aceitação. enriquecendo o seu desenvolvimento cognitivo. O cuidar inclui todas as atividades ligadas ao cotidiano de qualquer criança: “alimentar. Os cuidados e a educação devem proporcionar o desenvolvimento cognitivo e psicossocial a todas as crianças. o educar e o brincar. respeito e confiança aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Desenvolver hábitos e atitudes saudáveis com vistas ao desenvolvimento físico da criança e a preservação do meio ambiente. respeito e confiança. O brincar Através do brincar as crianças podem exercer sua capacidade de criar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • Contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. brincadeiras. • • 5. Significa. embora possa exigir conhecimentos. São as aprendizagens orientadas de forma integrada que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. atitudes e procedimentos que têm como objetivo atender às necessidades da criança no seu processo de crescimento e desenvolvimento. trocar. O cuidar O cuidado na esfera da instituição de Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. garantindo a elas todos os direitos de cidadãos. sem qualquer tipo de discriminação. Favorecer o desenvolvimento afetivo. todas as atividades que são integrantes ao educar”. consolar.

dos materiais e dos grupos por faixa etária no CMEI Organizar o cotidiano das crianças no CMEI pressupõe pensar que o estabelecimento de uma seqüência básica de atividades diárias é. O Centro Municipal de Educação Infantil tem como função favorecer o processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças que o freqüenta e não prepará-las para o ingresso no Ensino Fundamental numa visão de treinamento.2. do tempo. pois ela pode fazer de conta que age de maneira adequada ao manipular objetos com os quais o adulto opera e ela ainda não. 9 . o que lhes chama mais atenção. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 6. Organização dos espaços. É importante que o educador observe o que as crianças brincam. compreender. Desta forma. Enquanto brinca. a partir. integra o sistema de ensino e oferta a primeira etapa da Educação Básica. mais “escolarizado” de preparação para uma suposta e equivocada “prontidão para alfabetização e o cálculo”. O Centro Municipal de Educação Infantil O Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI atende crianças de 0 a 5 anos. de suas necessidades. em especial. Quando está brincando a criança cria situações imaginárias que lhe permite operar com objetos e situações do mundo dos adultos. sejam elas mais voltadas ao lúdico ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. principalmente. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaçotemporal tenha significado. conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo e. a partir daí. em que espaços preferem ficar. 6. enriqueça e amplie suas possibilidades de entenderem e atuarem nele é o grande desafio da educação e de seus profissionais. oferecer um ambiente que estimule. que terá dimensões diferentes se tomarmos como referência a idade das mesmas. antes de qualquer coisa. levando em consideração tanto as características das crianças. Esse espaço educativo deve criar condições para que a integração ocorra de forma eficaz. A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das crianças em sua construção. em que momentos do dia estão mais tranqüilos ou mais agitados. prazerosa e lúdica. seu conhecimento se amplia. quanto as mudanças rápidas e profundas que ocorrem nesta faixa etária.que lhes são oferecidas nas instituições.1. 6. como estas brincadeiras se desenvolvem. o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças. o que mais gostam de fazer.

portanto. o repouso. A Organização das atividades no tempo O cotidiano de um CMEI tem de prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores.2. regras de uso do espaço. de exploração de materiais gráficos e plásticos – os livros de histórias. pelos usuários (educadores. ao longo do ano. equipamentos e ritmos de vida. O desenvolvimento de competências. Sabemos que crianças menores exigem determinados cuidados e têm necessidades bem diferenciadas das crianças maiores. as características do grupo e o entendimento de que a sala de aula não é propriedade do educador e. por outro lado. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos: o horário da chegada. crianças e pais). Um ambiente bem organizado deve atender as cinco funções básicas para promover: • • • • • A identidade da criança. a higiene. entendemos que uma organização adequada do espaço e dos materiais disponíveis na sala de aula é fator decisivo na construção da autonomia intelectual e social das crianças. luzes. A Organização das atividades no espaço Ao pensarmos no espaço para as crianças devemos levar em consideração que o ambiente é composto por gosto. Para dispor tais atividades no tempo é fundamental organizá-las tendo presentes às necessidades biológicas das crianças como as relacionadas ao 10 . odores.1. Com relação à organização das salas. a faixa etária. deve ser pensada e organizada em parceria com o grupo de alunos e outros profissionais que atuam com este grupo de crianças. as atividades coordenadas pelo adulto e outras. A decoração de um ambiente deve ser criada. As relações com os outros e privacidade também. sons e palavras.2. 6. mobílias. é fundamental partirmos do entendimento de que este espaço não pode ser visto como um pano de fundo e sim. usos.6. como parte integrante da ação pedagógica. Oportunidades para o crescimento da criança. cores. as brincadeiras – os jogos diversificados – como o de faz-de-conta. O espaço é uma construção temporal que se modifica de acordo com necessidades. a alimentação. A segurança e confiança na criança. espaços internos. os jogos imitativos e motores. toque.2. etc. Desde logo é importante ponderar que são fatores que interferem nesta organização o número de crianças. Não é preciso ter um espaço completamente pronto e praticamente imutável desde o primeiro encontro.

30. que as próprias crianças sejam as responsáveis pela manutenção e conservação da sala e de seus materiais. as necessidades psicológicas. alimentação. o tempo e o ritmo que cada uma necessita para realizar as tarefas propostas.2. as necessidades sociais e históricas que dizem respeito à cultura e ao estilo de vida. inventar e conviver. levando em conta sua faixa etária e altura onde ela possa ver. Organização das crianças por faixa etária A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. explica no art.4.repouso. para as crianças de 4 a 6 anos2” A criança em cada faixa etária apresenta características específicas de desenvolvimento. o que justifica os agrupamentos por faixa etária. responsáveis e cooperativas é necessário dentre outras coisas que os materiais estejam em locais de fácil acesso. A Organização dos materiais Oferecer um ambiente adequado aos interesses e necessidades das crianças é a forma que os adultos têm de reconhecer os direitos delas.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. seção II que: “A Educação Infantil será oferecida em: I creches ou entidades equivalentes para crianças de 0 a 3 anos de idade.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos. I. por exemplo. e dispostos de forma organizada para possibilitar as explorações e atividades infantis. higiene e à sua faixa etária. É importante também. Para tornarmos crianças autônomas. 6..PRÉ-ESCOLA • • Grupo IV – 4 anos completos até 31 de março Grupo V – 5 anos completos até 31 de março _______________________________________________________________ 2. introduzidos gradativamente. que se referem às diferenças individuais como. Na sala de aula.3. 6.2. mexer. 11 . as crianças precisam ter acesso direto aos materiais pedagógicos. II – pré-escolas.CRECHES • • • • Grupo 0 – 0 a 12 meses (até andar) ou 3 a 18 meses Grupo I – 1 ano completo até 31 de março Grupo II – 2 anos completos até 31 de março Grupo III – 3 anos completos até 31 de março II. capítulo II.

O funcionamento dos CMEI Os Centros Municipais de Educação Infantil . II e III deverão ser levadas até a área externa para tomarem banho de sol. O horário de funcionamento dos CMEI As crianças entrarão no CMEI no horário das 07h30min e sairão às 17 horas com os seus responsáveis ou portadores devidamente autorizados pelas famílias. 6.CMEI terão atendimento em turno integral.3. Café da manhã .os horários de alimentação podem e devem ser momentos pedagógicos. • • 12 . Banho de sol – As crianças do berçário.2.3. Etapas contempladas na rotina de um CMEI em período integral • Chegada /acolhimento – Recepção das crianças. contato com os familiares. grupos I. com atividade de estimulação para o berçário Roda Interativa. A rotina diária na programação básica de um CMEI prevê atividades que envolvem o cuidar e o educar. troca de roupa. portanto necessitarão de uma rotina bastante organizada e estruturada que tenha como foco principal o atendimento às crianças.3. todas elas de caráter educativo: Horário 07h30min 08h20min 08h40min 09h10min Atividade Chegada / Troca de roupa / Café da manhã Banho de sol.6.1. 6. Chamada e Canções Atividades com base no Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área do conhecimento) Hora da história /Jogos ou Atividades Livres / Hora do brinquedo Higiene / Almoço / Escovação de dentes Hora do sono / Descanso / Atividades calmas para as crianças que não dormem Lanche (suco ou fruta) Atividades segundo o Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área de conhecimento) Brincar no parque ou área / Recreação com horário diferenciado para cada grupo Banho / Jantar e Escovação de dentes Preparação para a saída com música e canções de roda 10h00min 11h00min 12h00min 13h30min 14h00min 15h00min 15h45min 17h00min Obs: mesmo que os horários sejam flexíveis todas as atividades deverão ser contempladas.

construção da rotina e finalizada com avisos e explicações sobre a atividade seguinte. pois cada criança possui um ritmo próprio em relação às horas de sono de que necessita. a criança tem a oportunidade de relacionar-se com o outro. Recreio – Acontece na área externa. além de fazer parte do processo educativo. adquirir muitos conhecimentos e ao mesmo tempo desenvolver sua autonomia. São três propostas simultâneas de atividades. Todas as atividades são proposições importantes para se trabalhar observando as habilidades a serem desenvolvidas no período e nas diferentes áreas do conhecimento. Durante as refeições. Higiene pessoal – Lavar as mãos com independência vestir-se e despir-se. A escovação de dentes também deve ser incentivada. Descanso – Momento em que as crianças devem repousar sem ser obrigadas a dormirem. observando o manuseio adequado da escova. etc. marcação da data. Hora da história – Todos os dias são contadas ou lidas histórias de tradição oral ou da literatura infantil. recorte. Lanche – Neste momento deve ser servido às crianças um suco ou uma fruta. • • • • • • 13 . e ensinada pelo adulto. É um momento adequado para interações e observações significativas do professor junto às crianças podendo estes intervir e acompanhar o que elas fazem. usar o banheiro de modo cada vez mais autônomo faz parte do ato educativo.• Atividades diversificadas – estas atividades permitem que as crianças escolham o que desejam fazer. geralmente antecedido por uma verificação coletiva de crianças ausentes. O sono não deve ser entendido sempre da mesma maneira para cada faixa etária. Almoço – Momento essencial para o saudável desenvolvimento da criança. Momento em que ocorrem jogos espontâneos ou propostos pelo professor. leitura de livros e revistas. por trinta minutos. colagem. • Roda Interativa – Trabalho coletivo planejado a partir de um conteúdo curricular previsto nos projetos. • Atividades livres ou orientadas – são sempre planejadas pelo adulto e proposta para todo o grupo com uma intenção educativa. atividades de artes (desenho. jogos de construção.).

utilizar brinquedos do parque. geralmente é uma sopa. onde ajustes podem ser feitos para atender as especificidades de cada grupo e a seqüenciação dos trabalhos. 14 . Avaliação do dia – Trabalho orientado para a criança perceber a seqüência lógica das atividades.: Esta é uma sugestão de rotina. 2)Corporal – são sugeridas atividades físicas amplas ou específicas. jogo da memória. 6. etc. este aspecto não diz respeito apenas à criança. conscientizando-as que podem ganhar ou perder. OBS: Estas atividades deverão ser contempladas em dias diferenciados. desenhar ou pintar. O distanciamento da família por longas horas do dia e a inserção em um novo ambiente. • Jogos de mesa – Neste momento são utilizados os jogos de: quebracabeça. subir. na qual as crianças possam correr. Banho / Troca de roupa – As crianças deverão tomar banho diariamente. No entanto. realizar jogos de regras. • • • • OBS. Pelo seu caráter coletivo. dominó.3. jogar. Jantar – É a última refeição servida no CMEI. isto é.3. 3)Musical – esta atividade contribui para a formação. que as crianças estabeleçam relações ricas de trocas e se acostumem a lidar com regras. povoar sua mente de idéias para se expressarem livremente. exigirão da criança uma grande capacidade de adaptação. os jogos permitem que o grupo se estruture. músicas clássicas) e inclusive são incentivadas a criação de letras de canções e a utilização de instrumentos musicais. Ao modelar. a criança representa o que consegue perceber da realidade em que vive. Período de adaptação Ao entrar no CMEI a criança se depara com um novo ambiente. bem como. o professor proceda a sua auto-avaliação Saída – momento em que deve ser estimulado pelo adulto o retorno da criança no dia seguinte. É oferecido um repertório variado (cantigas populares.• Atividades de expressão: 1)Artística – as crianças são estimuladas a imaginar. cantigas de roda. etc. com rotinas específicas. mas exige de sua família e também dos profissionais que atuam na instituição um processo de adaptação. composto de adultos e crianças com os quais ela nunca interagiu. desenvolvimento e equilíbrio da personalidade da criança. loto leitura.

a criança não necessitará mais de tantas horas de sono à tarde. Sugerimos investigar: Dados referentes a alimentação. desenho. Os pais e as mães devem ter o direito de circular nas dependências da escola. Ver ficha anexa.É preciso respeitar o ritmo de cada criança. Qual o antitérmico liberado pelo pediatra para ser administrado na instituição de educação infantil quando a criança estiver com febre. Informações sobre problemas. 6. etc. eliminações (urina e fezes). Se apresenta alergia a algum alimento ou remédio. tendo confiança de que não será enganada. como ela é no ambiente familiar. Momento do sono O momento do sono deve ser respeitado para algumas crianças. atividades de pintura.tipo de questionário cujo preenchimento permite aos profissionais conhecer um pouco da história de cada criança.4. aconchegante. recreação e condições de moradia. para que seus momentos de sono não sejam perturbados. Se recebe remédios. sono e repouso. mas que voltarão mais tarde para apanhá-la. Bebês precisam de um ambiente calmo. Sair sem que a criança perceba não é o comportamento mais apropriado. bem como suas manifestações de medo e ansiedade. doenças ou hospitalizações anteriores. Local onde se faz acompanhamento de saúde e vacinação. É preciso proporcionar atividades alternativas para aquelas crianças que não quiserem ou não conseguirem dormir. pois ela precisa se sentir segura em relação aos adultos. À medida que vai crescendo. _______________________________________________________________ 2 Anamnese . As informações sobre a história de vida da criança devem ficar registradas para possibilitar um atendimento mais qualificado. Informações sobre a saúde atual da criança. 15 . mas não imposto a todas elas.3. Os pais devem ser entrevistados pela professora para preenchimento da ficha de anamnese². pois a criança deve ser informada de que eles precisam sair para trabalhar. Os profissionais do CMEI não deve incentivar as “fugas” dos pais. Alguns espaços poderão ser adaptados para este propósito: o canto de leitura. recebendo todas as informações necessárias sobre a rotina desenvolvida na instituição.

com sua singularidade. permitindo que as crianças experimentem o prazer do contato com a água. podem variar nas instituições de educação infantil. a presença do professor nestes momentos.3. Outras serão conhecidas na própria interação com a criança e sua família.5. embora possam ser ajudadas por meio da oferta de alimentos atraentes. Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. O planejamento dos cuidados e da vida cotidiana na instituição deve ser iniciado com o conhecimento da criança e suas peculiaridades. lavagem das mãos. preparado e realizado como um procedimento que tanto promove o bem-estar quanto um momento no qual a criança experimenta sensações. ser solidário com suas necessidades. higiene oral. Portanto. além de favorecer nutrientes para manutenção da vida e da saúde. Além disso. O respeito às suas preferências e às suas necessidades indica que nunca devem ser forçadas a comer. o banho precisa ser planejado. Algumas informações devem ser colhidas previamente à sua entrada na instituição. os controles e cuidados especiais com a saúde. é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem. No momento em que é incluído na rotina. É importante prever tempo para essa atividade. O ato de alimentar tem como objetivo. bem preparados. banho. repouso e brincadeiras ao ar livre. que se faz pelo levantamento de dados com a família no ato da matrícula e por meio de um constante intercâmbio entre familiares e professores. É recomendável que os professores do CMEI ofereçam uma variedade de alimentos e cuidem para que a criança experimente de tudo. respeitando-se a necessidade de privacidade de algumas delas e de atenção individualizada que cada uma requer. A organização dos momentos em que são previstos cuidados com o corpo. os hábitos de sono e de alimentação. entra em contato com a água e com objetos. a ensaboar-se e enxaguar-se. A alimentação. segundo os grupos etários atendidos. As crianças que já andam e que conseguem permanecer em pé com segurança e conforto. ao longo do tempo. podem tomar banho de chuveiro em companhia de outras.6. o banho e a troca de fraldas Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. Disso depende a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado. preferências e intolerância alimentar. prazer ao estimular o paladar e contribuir para a socialização ao revesti-lo de rituais. interage com o adulto e com outras crianças. oferecidos em ambientes afetivos. é indispensável também. proporcionar conforto ao saciar a fome. 16 . uso dos sanitários. aprendam a despir-se e a vestir-se. tranqüilos e agradáveis.

faz a distribuição das refeições para as crianças e informa a nutricionista possíveis falhas ou irregularidades que prejudiquem o bom andamento do serviço. zelando pelo bem-estar das crianças. Secretária – responsabiliza-se pelo pleno funcionamento da Secretaria. questionando. Sua ação se concretiza apoiando as crianças. cuidando. envasa. que em casa. ou se torne uma rotina mecanizada. Para evitar que esse cuidado individualizado implique num longo período de espera para as demais crianças. Lactarista – prepara. incentivando. 17 . contribuindo para o processo de aprendizagem das crianças. é importante considerar o número de bebês sob a responsabilidade de cada professor. Família – Pessoas. a localização e as condições do local de troca e a organização do trabalho.. Coordenador Pedagógico – coordena o planejamento e a execução das ações pedagógicas.. arquivos. são responsáveis pela educação da criança. é ele que encaminha as necessidades identificadas pelo grupo do CMEI. valorizando a qualidade da educação oferecida. Cozinheira – prepara os alimentos conforme orientação do setor de nutrição. O local de troca e armazenamento de fraldas sujas precisa ser bem arejado para evitar que os cheiros característicos do xixi e do cocô incomodem a todos. etc.A organização do ambiente e o planejamento dos cuidados e das atividades com o grupo de bebês devem permitir um contato individual mais prolongado com cada criança. buscando soluções. fichários e correspondência escolar.3.6. mantendo em dia a escrituração. Professor – atua diretamente junto às crianças. 6. As famílias constituem parte da comunidade do CMEI. organizando situações de aprendizagem estimulantes e criativas. dialogando com as famílias. Auxiliar de Desenvolvimento Infantil – apóia o professor no desenvolvimento das atividades. Conhecendo os profissionais do CMEI Para cumprir suas finalidades e competências básicas o CMEI conta com os seguintes recursos humanos: Diretor – gestor da instituição. identifica. O lixo onde são descartadas as fraldas contendo dejetos precisa ser tampado e trocado com freqüência. acondiciona e distribui as formulações lácteas e não lácteas destinadas à alimentação infantil. Funcionário de Apoio – mantém o CMEI sempre limpo em todas as suas dependências.

Nesses dias e horários. O seu horário de almoço deverá ser diferenciado do horário do professor. realizando atividades planejadas pelo professor. No CMEI. deverá ser contratado numa carga horária de 8 horas e 50 minutos por dia ou 44 horas semanais. neste horário ele deixará as crianças com o auxiliar de desenvolvimento infantil. de profissionais por sala 02 02 02 02 02 02 Berçário Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V 4m – 1 ano 1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos 12 16 20 20 25 25 A carga horária diária de trabalho dos professores deverá ser de 8 horas. a partir das 12h às 13h. RG e CPF dos pais ou responsável. O professor deverá chegar à instituição às 8h e sair às 17h.7. Vigilante – procede à vigilância do equipamento e do patrimônio do CMEI. Matrícula No ato da matrícula será exigido do pai ou responsável pela criança os seguintes documentos: • • • • • Certidão de nascimento. O CMEI é uma instituição que atende em período integral. 6. portanto.3. atendendo e orientando seus responsáveis e visitantes com urbanidade . 18 . Comprovante de residência (Recibo de pagamento de luz ou água). É garantido ao professor 1h de almoço. chegará à instituição às 07h30min e sairá às 17h20min.AC acontecerão semanalmente. (horário turno matutino 8h às 12h e turno vespertino 13h às 17h). as Atividades Complementares . 01 foto 3x4.Lavadeira – lava. com 2 horas de duração. Todo CMEI deve contar com um professor por sala e um auxiliar do desenvolvimento infantil orientando-se pela seguinte tabela: Grupos Faixa etária Nº. é fundamental que os professores tenham uma carga horária de 40 horas. para que possa acompanhar as crianças no período de 12h às 13h. O Auxiliar de Desenvolvimento Infantil trabalhará de 2ª a 6ª. as crianças ficarão sob o acompanhamento das auxiliares de desenvolvimento infantil. de crianças Nº. Caderneta de Saúde da criança . passa e guarda toda a rouparia do CMEI. Porteiro – zela pela entrada e saída das crianças do CMEI.

suas atividades fora da escola e sua situação sócio-econômica. Os relatos desses momentos devem ser acrescentados ao portfólio de cada criança. são as reuniões com a equipe da escola. além de poder apresentar informações sobre o atendimento oferecido. O diálogo pode ser mantido através de agendas ou cadernetas onde são anotadas as informações referentes àquele dia na instituição (se a criança comeu ou dormiu bem. Além dessas entrevistas. etc. A entrevista é uma boa oportunidade de se conhecer alguns hábitos das crianças e para que o professor estabeleça um primeiro contato com as famílias. etc. por quaisquer circunstâncias se houver necessidade. terá no processo. desde a realização de entrevistas até reuniões. sua história registrada. bem como a forma de trabalho e o Projeto Político Pedagógico . que assim. muitas vezes chegam a desrespeitar o trabalho que ali é desenvolvido. ao final de cada semestre. com o propósito de favorecer o conhecimento do contexto de vida das crianças. Nos casos em que as orientações sejam necessárias. através de um trabalho competente e bem fundamentado pedagogicamente. se caiu ou foi mordida por algum colega. Além disso. Sugere-se que seja feita pelo menos uma entrevista individual por ano. podendo acontecer de forma individual. em pequenos grupos ou com toda a turma reunida. Porém.PPP que é ali desenvolvido. onde o PPP vai sendo apresentado e discutido. As entrevistas permitem que haja maior troca entre pais e equipe da escola. para a avaliação do desenvolvimento da criança. onde as famílias tenham oportunidade de conhecer. A família deve ser chamada a uma maior participação.7. diversas são as alternativas possíveis. Outra estratégia importante para aproximação dos pais. sempre que necessário. é preciso evitar tanto as reuniões em que só há cobranças dos pais e reclamações sobre as crianças. quanto as reuniões didáticas ou normativas em que se pretende ensinar aos pais como cuidar de seus filhos. festividades e visitas dos pais à escola. é interessante prever encontros com os pais.). é preciso estabelecer limites quanto à intervenção dos pais no espaço escolar. A SMEC entende que as reuniões devem ser momentos de integração. no início do período letivo. sentir e refletir sobre o que as crianças fazem e aprendem na escola. a concepção de educação adotada. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA Os responsáveis pela criança devem sempre estar informados sobre tudo o que ocorrer com ela durante o período em que estiver na instituição. Para tal empreendimento. tanto os pais quanto a escola poderão solicitar uma entrevista individual para tratar de assuntos específicos relativos às crianças. pois. e onde os profissionais da escola 19 . Nesse sentido. recomenda-se o atendimento individualizado. Cabe aos profissionais do CMEI conquistar a confiança e o respeito dos pais. os objetivos do trabalho.

iniciativas. Registro – quando registramos. da escola. por facilitarem a discussão coletiva. nossa memória. A análise das produções da criança ao longo do tempo também é muito rica e possibilita ao professor ter informações concretas sobre a criança. Não é uma prática que acontece em períodos preestabelecidos (bimestres ou semestres). Deve ser diária. 8. formais ou informais. A avaliação nessa etapa deve ser processual e acontecer de forma sistemática e contínua. As reuniões.) A hora em que as atividades. ou da comunidade em que está inserida. O importante é observar o desenvolvimento da criança nos seus aspectos sócio-afetivos (relacionamento. cooperação. Não somente como lembranças. na Seção II. etc. mas sim uma possibilidade de enxergarmos as diferentes “verdades” que se encontram no complexo processo de ensino-aprendizagem. resolver problemas/questões. artigo 31 que: “. estão sendo desenvolvidas é um bom momento para a observação. curiosidade. É fundamental que as observações se transformem em anotações. A atual LDB estabelece.) e cognitivos (perceber similaridades e diferenças. tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa. Não podemos contar apenas com a nossa “memória” para recuperarmos o processo 20 . guardamos fragmentos do tempo vivido que nos é significativo. sem o objetivo de promoção. os conteúdos. AVALIAÇÃO A avaliação deve refletir todo o trabalho desenvolvido e a forma utilizada pelo CMEI para diagnosticar seus avanços e dificuldades. Através deles construímos nossa memória pessoal e coletiva. referente à Educação Infantil. a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento. Ela deve redirecionar toda ação educativa. Componentes essenciais de avaliação: Observação – este é um componente essencial para a avaliação. criando um clima de debate e crescimento. contínua e em consonância com a nossa crença sobre o processo de construção do conhecimento. auto-imagem. atividades e servir para acompanhar e conhecer cada criança e/ou turma. uma ferramenta para reorganizar os objetivos. podem também favorecer a análise ou busca de soluções para problemas do grupo. etc. mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”.. mas como registro de parte de nossa história. perceber a função da escrita.ouçam e respondam às dúvidas e críticas dos pais. contínua. Ela deve ser diária. Não é uma “verdade”. procedimentos.. para mantê-lo vivo.

porém ter consistência e não serem apenas anotações vagas do tipo: é obediente. No momento em que o professor registra ele reflete sobre a prática e sobre as possibilidades de encaminhamento do trabalho. o percurso trilhado. pois tem o propósito de capacitar às crianças a pensar sobre seu desenvolvimento como aprendizes e a definir objetivos por si próprios. É importante que as crianças saibam que cada uma tem um relatório e o que está escrito nele. Essas anotações podem e devem ser simples.de desenvolvimento das crianças e pensarmos nas estratégias que precisamos desenvolver para garantir que todos avancem. Fazer um relatório personalizado. mas que poderá conquistar se tiver uma boa mediação. conforme o passar do tempo. As anotações devem ser de cada criança e da turma como um todo. Envolver as crianças no uso dos portfólios é 21 . Coletados e avaliados no processo. O portfólio é mais do que um simples arquivo de trabalho. os portfólios incentivam o desenvolvimento de currículos centrados na família. tem dificuldade na escrita. é bagunceiro. Nele poderá ser criado um espaço para que as famílias também possam anotar as suas observações sobre o desenvolvimento de seus filhos. contando os avanços. Cada etapa no processo de montagem do portfólio envolve a reflexão das crianças e de seus pais sobre o trabalho delas e a definição de objetivos adicionais. Ao proporcionar às crianças.. É uma forma de o professor informá-las sobre o desenvolvimento das crianças. as perspectivas e necessidades. as dificuldades. Deve ser construído com base em observações e anotações relevantes. Portfólio O Portfólio é definido como uma coleção de itens que revela. os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada criança auxiliando o professor a entender melhor o desenvolvimento infantil e a planejar atividades educativas mais eficientes. aos pais e aos professores muitas oportunidades de comunicação sobre o que estão aprendendo. As famílias poderão e deverão ter acesso a esse relatório. eles revelam o progresso de uma criança e dá a possibilidade dos professores aprenderem algo novo sobre as necessidades e os interesses da criança. São instrumentos de avaliação: Relatório O Relatório é um excelente instrumento para o planejamento das ações e para situar adultos e crianças sobre o desenvolvimento/aprendizagem. é indispensável quando a avaliação se faz numa visão prospectiva.. para aquilo que o aluno ainda não realiza sem ajuda. olhando para o futuro. ou seja. com isso se cria um canal de comunicação entre o CMEI e as famílias.

que posteriormente deverá ser entregue à família. considerar que o trabalho ali desenvolvido é complementar à ação da família. cognitivos/lingüísticos e sociais da criança. promover as práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos. explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal dos alunos. Diário de Classe O Diário de Classe para o segmento da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Salvador foi criado para dar suporte a ação pedagógica no que concerne à observação. de forma sintética o que aconteceu de mais significativo com cada criança. políticos e estéticos. considerando que o PPP deve: • • contemplar princípios éticos. como sujeito ativo da construção do seu conhecimento. suas famílias. planejando. emocionais. • • • • 10. negligência ou exploração. ela precisa receber atendimento dos serviços básicos de saúde. 9. 22 . O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Compete à instituição de Educação Infantil elaborar e executar com autonomia seu Projeto Político Pedagógico . afetivos. considerar a inclusão como direito das crianças com necessidades educacionais especiais. entendendo que ela é um ser completo total e indivisível.o ponto crucial do processo de implantação. Esses dados vão ajudá-lo no momento da elaboração do relatório sobre o desenvolvimento da criança. O Diário de Classe é apenas um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos e por isso cabe ao professor registrar diariamente. no qual o professor toma as decisões. Além de ser educada e cuidada. revendo e revisando seu trabalho. em uma comunidade de aprendizagem – nas quais todos estão pensando. precisa de lazer e cultura. como pessoa em processo de desenvolvimento. estar fundamentado numa concepção da criança como cidadã. Este é um passo que transformará a sala de aula em um sistema hierárquico. precisa ser protegida quando sofrer abuso. professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situem. registro e avaliação dos avanços e dificuldades apresentados pelos alunos no processo de construção do conhecimento. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO A criança é um ser que possui diferentes necessidades e direitos. e a interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de qualidade. como sujeito social e histórico marcado pelo meio em que se desenvolve e que também o marca.PPP a partir das orientações legais.

Esta organização possui caráter instrumental e didático. o museu. vítimas de negligência. Linguagem Oral e Escrita.. da sociedade em geral e do poder público assegurar.O CMEI não pode ficar fechado sobre si mesmo. a igreja. crueldade e opressão. Nesses Conselhos se definem e monitoram as políticas públicas. O artigo 4 do Estatuto da Criança e do Adolescente . do Conselho Municipal de Saúde. ao lazer. à educação. “preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas” e “destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude”. A sua equipe precisa olhar à sua volta e descobrir como articular-se com o posto de saúde. deve contemplar o conhecimento da criança em desenvolvimento. Para isso. ao esporte. A absoluta prioridade implica. as mães. o parque. à saúde. Natureza e Sociedade e Matemática. à dignidade. cultural e econômica. exploração. Música. do Conselho Municipal de Assistência Social.à cultura. para onde devem ser encaminhados os casos de crianças cujos direitos estão sendo violados ou desrespeitados. Esta estrutura se apóia em uma organização por idades: crianças de zero a três anos( Creches) e crianças de quatro a cinco anos( Pré-escola) e se concretiza em dois âmbitos de experiências – Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo – que são constituídos pelos eixos de trabalho: Identidade e Autonomia. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL A proposta curricular para Educação Infantil deve ser definida de forma integrada. Artes Visuais. não privilegiando um aspecto em detrimento de outro. da comunidade. à profissionalização. concepção de mundo. discriminação. devem organizar-se e participar (ou aço mpanhar o trabalho) dos Conselhos Municipais de Direitos das Crianças e do Adolescente. por exemplo. com todos os recursos que a cidade oferece. Os educadores.ECA. Um Conselho muito importante é o Conselho Tutelar. em sua prática educativa. a Educação Infantil adota uma estrutura de currículo baseado nos Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil. que a construção de conhecimentos 23 . reflexões em torno da concepção de homem. enfim. assegura que “É dever da família. ao respeito. Movimento. a realidade social. à alimentação. segundo o ECA. o cinema. do Conselho Municipal de Alimentação Escolar e de outros. a biblioteca.do Conselho Municipal de Educação. 11. Numa perspectiva de operacionalização do processo educativo. devendo o professor ter consciência. à liberdade e à convivência familiar e comunitária”. com absoluta prioridade. a efetivação dos direitos referentes à vida. a feira. pais e familiares das crianças do CMEI precisam conhecer essas leis.

OBJETIVOS GERAIS FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL CONHECIMENTO DE MUNDO IDENTIDADE e AUTONOMIA MOVIMENTO LINGUAGEM ORAL E ESCRITA MÚSICA NATUREZA e SOCIEDADE ARTES VISUAIS MATEMÁTICA 24 .se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes âmbitos a serem trabalhados com as crianças.

Educação Infantil pra que te quero? Porto Alegre:ARTMED. Vol. 1996. Vol. 2001. Lei Federal nº. Brasília. Com a pré-escola nas mãos. 9. Realidade e Ambigüidades. KAERCHER. I.1999. São Paulo: Moderna. Brasília. 25 . Brasília. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. KRAMER. I. 1994. Emília Cipriano. BRASIL. III. BRASIL. 2003. BRASIL.ECA. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Política Nacional de Educação Infantil. MEC/ SEB/ DPE / COEDI. BRASIL. MEC/DPEF/COEDI.Brasília. CRAIDY.São Paulo: Ática. MEC / COEDI . 01. Constituição da República Federativa do Brasil. III. MEC/SEB/DPEF/COEDI. Brasília. 1989. Critérios para atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. BRASIL.394 /96. Anete e WAJSKOP. 1995. II. Brasília.12. Brasília.1988. Resolução nº. Lei 8069 de 13/07/1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. Gladis. SANCHES. MEC. Creche. 1999. BRASIL. REFERÊNCIAS ARAMOWICZ. BRASIL. Creches. Carmem. II. Parâmetros Nacionais de Infra-estrutura para Instituições de Educação Infantil. BRASIL. 2005. 1995. MEC.São Paulo: Vozes. Sonia. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Gisela.

....................................................................................................................................................... Até que idade foi amamentada?..............13....................................... Como foi a gestação?................................... Quando começou a falar?............................................................................................................................... Tem algum brinquedo e/ou objeto que costuma carregar consigo?.. Quanto come?.............................................................................................................................. Quais são seus alimentos preferidos?............................................................................. Tem algum medo?.......................................................................... Como se deu o parto?................................................................................... 26 . O que come?............................................... Quando começou a andar?..................................................................................................................................................................................................................................................... Como é a alimentação?....................... ...................................................................... Já controla os esfíncteres?................................................................................................................................................................................. Tipo de moradia:................................................................ .......................................................................... Motivo da suspensão da amamentação:.. ................................................................................. Data de nascimento:....................................................... ..................... ANEXO MODELO DE ANAMNESE Nome da criança:............................................................................................................................................................................................................................ Quais são as brincadeiras e brinquedos preferidos?...................... Nome da mãe/pai e/ou responsável:....................................................................................................................................... Como se relaciona com os adultos?.........................................................................

......................................................................................................... ............................................................................. .......................................................................................................... ....................... Como é a criança? Conte um pouco sobre ela.................................................................................. 27 ..... ................................................................................................................................................................ Com quem ficava a criança............................................................................................................................. Como se relaciona com outras crianças?....................................................................................................................................................................... Já freqüentou outras creches antes? Quais?.......................................................................................... Que antitérmico costuma tomar quando tem febre?........................................................................ Que doenças já teve?.... Como é o ambiente familiar? Conte um pouco sobre a relação entre as pessoas que convivem com a criança................................................................. ....... ........... Entrevistador:............................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Data da entrevista:................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... antes de vir para a creche?...................................................................... Pessoa entrevistada:..........................................................................

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