PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR

Secretaria Municipal da Educação e Cultura – SMEC
Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP

REFERÊNCIAS E ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA SUBSIDIAR O TRABALHO EDUCATIVO DOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Prefeito de Salvador JOÃO HENRIQUE DE BARRADAS CARNEIRO Secretário de Educação ( em exercício) CLÁUDIO SOUZA DA SLVA

Assessoria Técnica - ASTEC CRISTINA SANTANA Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP ANA SUELI TEIXEIRA PINHO Subcoordenadoria de Ensino - SUEN MARIA DE LOURDES NOVA BARBOZA Subcoordenadoria de Apoio Pedagógico – SUAP ESTELA MARIZ GARRIDO DIAS Subcoordenadoria de Projetos Pedagógicos Experimentais - SUPPE MANOEL VICENTE DA SILVA CALAZANS

Técnicos da Educação Infantil SOLANGE MENDES ( coordenação) CONSUELO ALMEIDA ISADORA SOUZA KARLA CHAVES

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APRESENTAÇÃO 02. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 07. ANEXO 3 . REFERÊNCIAS 13. JUSTIFICATIVA 03. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 12. AVALIAÇÃO 09. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 06.SUMÁRIO 01. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO 11. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA 08. HISTÓRICO DA CRECHE 04. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 10. OBJETIVO 05.

integrou à sua Rede Escolar. eram atendidas pela Secretaria Estadual de Desenvolvimento Social SEDES. Historicamente. alimentação. de modo que as crianças possam vivenciar processos educativos que contribuam efetivamente com o seu processo de desenvolvimento. prevenção da saúde e ações educativas para a criança bem como. consciente do seu compromisso.SMEC. o descobrir. com a visão tradicional onde a Creche era entendida como um “depósito” de crianças e um “favor” às famílias que necessitavam desse serviço. a Prefeitura Municipal de Salvador através da Secretaria Municipal da Educação e Cultura . ações junto à família e à comunidade. Esta nova concepção de Educação Infantil transforma a Creche num local destinado a favorecer o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos. Assim.CMEI. gradativamente adaptar-se a outro grupo social diferente da família – a Escola. visando garantir um atendimento de melhor qualidade a criança de 0 a 5 anos. A SMEC. Este documento constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação e /ou implementação de práticas educativas de qualidade. subsidiando o trabalho educativo de professores e demais profissionais da Educação Infantil que atuarão a partir de 2008 nos Centros Municipais de Educação Infantil – CMEI. em ação complementar a família. APRESENTAÇÃO Na perspectiva de investir na ampliação da oferta e na qualidade da Educação Infantil. propiciem um trabalho de cuidar e educar com qualidade. oferecida às crianças de 0 a 5 anos. para que possa. que realmente contribua para o desenvolvimento da criança. nos quais possa interagir com brinquedos e objetos do conhecimento físico e social. através da Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico . o conceito de creche e seu papel na sociedade têm passado por modificações relevantes. bem como a transformação das Creches.CENAP vem assumindo o compromisso com o trabalho pedagógico desenvolvido no interior das Creches.394/96) o que levou a uma nova concepção da creche como um espaço sócio-educativo. nos seus diferentes aspectos. O entendimento da SMEC é que a criança de 0 a 5 anos precisa viver a infância em ambientes enriquecedores que favoreçam o brincar. o aprender. Tal vinculação já indicava uma função assistencialista que historicamente foi atribuída a estas instituições. a creche é um equipamento social imprescindível que visa proporcionar a guarda. é fundamental que se garanta às crianças dessa faixa etária .1. 4 . o direito de se desenvolver e aprender em instituições educativas que. No mundo do trabalho. rompendo assim. enquanto um direito. as 45 Creches municipalizadas pelo Governo Estadual acolhendo todas as crianças de 0 a 5 anos que até então. em Centros Municipais de Educação Infantil . (LDB 9.

No capítulo sobre a Educação Básica. as instituições que ofertarem simultaneamente atendimento a crianças de 0 a 3 anos em creche e de 4 a 6 anos em Préescola. ao menos do ponto de vista legal. formada pela Educação Infantil. 21. “I – creches. tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. para as crianças de quatro a seis anos de idade”.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. No discurso oficial já se podem observar idéias a respeito das condições de desenvolvimento da criança. completando a ação da família e da comunidade”. emocionais. “No Art. considerando que esta é um ser completo e indivisível. Em vez de dividir a Educação Infantil em dois períodos. as Creches e Pré-escolas apareceram. 208. a contar da publicação desta Lei. cognitivos e sociais da criança. A partir de então. as creches e pré-escolas existentes ou que venham a ser criadas deverão no prazo de três anos. este atendimento educativo passou a ser. II – pré-escolas. Seção II. um assistencial – que se concentra na questão da saúde e higiene – e um pedagógico – voltado para a educação – o atendimento integral associa os aspectos. JUSTIFICATIVA A inclusão das instituições de atendimento às crianças de zero a cinco anos no sistema educacional é fato recente na História Brasileira. 30. Em 1988. constituirão Centros de Educação Infantil com denominação própria.da LDB 9394/96. Há um consenso sobre a necessidade de que a educação para as crianças pequenas promova a integração entre os aspectos físicos. primeira etapa da Educação Básica. No art. 11...2. ____________________________________________________________ 1. intelectual e social. Ensino Fundamental e Ensino Médio (. Os sistemas de ensino a partir de 2007. artigo 3º. A Constituição de 1988 aponta avanços ao fazer referências à Educação Infantil e por apresentar a concepção de Criança Integral. integrar-se ao respectivo sistema de ensino”. 29. pela primeira vez na Constituição Federal. nos seguintes termos: Art. Com a aprovação da Lei nº. Quando trata da composição dos Níveis Escolares. um dever do Estado e um direito da criança (art. no art. parágrafo 2º do CEE. Esse conceito corresponde a um atendimento unificado à criança num período contínuo (de zero a seis anos). em seus aspectos físico.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos 5 . psicológico. independentemente da faixa etária. a Educação Infantil será oferecida em. explicita: “A educação escolar compõe-se de I – Educação Básica. no capítulo da Educação. “A Educação Infantil. Conforme a Deliberação 003/99. para crianças de até três anos de idade. trata especificamente da Educação Infantil. ou entidades equivalentes. passaram a oferecer às crianças de seis anos de idade a possibilidade de ingresso no Ensino Fundamental. a mesma LDB. inciso IV). especialmente aquelas pertencentes aos setores populares. 89.)”.274/2006 um maior número de crianças foi incluída no sistema educacional brasileiro.

em um bairro privilegiado da cidade do Rio de Janeiro. mas garantiam guarda. a instalar um local para amamentação dos 6 . para se tornar uma instituição educacional. A instituição foi criada para atender às crianças da elite. fundamentam-se em alguns pressupostos. entre os quais se destaca (1). Era uma Creche mantida por uma indústria têxtil com o objetivo de acolher os filhos de operários. com o propósito de atender crianças de 0 a 3 anos. em 1899.As diretrizes para uma política de recursos humanos explicitadas no documento de Propostas Pedagógicas e Currículo em Educação Infantil. No Brasil. MEC/1993. o Ministério da Educação – MEC . e. com a CLT Consolidação das Leis do Trabalho . destina-se as crianças de zero a seis anos e é oferecida em creche e préescolas. As Creches implementadas pelas indústrias em geral atendiam crianças não apenas no período da amamentação. no final do século XVIII e início do século XIX. integrando a Educação Básica. completando os cuidados e a educação realizados na família. HISTÓRICO DA CRECHE A creche surgiu na Europa. junto ao Colégio Menezes Vieira. proposição e avaliação das políticas públicas relativas à educação nacional.surgem os berçários para atender aos filhos dos trabalhadores. E é exatamente nessa transformação da Creche que a Prefeitura Municipal de Salvador comprometese a assumir as Creches vinculadas a SEDES seguindo acordo estabelecido no Termo de Compromisso de Ajustamento de Conduta – TAC. De acordo com essas diretrizes e considerando seu papel e sua responsabilidade na indução. O Estado. também na cidade do Rio de Janeiro. em razão das particularidades desta etapa de desenvolvimento. durante o período da amamentação. desenvolve política assistencial de caráter global. Em 1943. Diante do exposto. na década de 40. Só muitos anos depois. a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. observam-se algumas ações do Estado no sentido de instituir dispositivos legais com o objetivo de garantir o direito de educação aos filhos das trabalhadoras. (2). equipando as instituições oficiais de atendimento à infância com pessoal “qualificado” na área de saúde. A partir de 1930.passa a incorporar a Educação Infantil no sistema educacional regular. esses dispositivos obrigavam as empresas que empregassem mais de 30 mulheres. o primeiro “Jardim-de-infância” foi instalado em 1875. 3. foi criada a primeira instituição para atender crianças menores. a Creche deixa de ser uma instituição apenas de caráter assistencial. do sexo masculino entre 3 e 6 anos de idade. historicamente. durante o período de trabalho das famílias. cuidado e educação até os 6 anos de idade. Modificado. a Educação Infantil deve cumprir duas funções complementares e indissociáveis: cuidar e educar. posteriormente em 1967.

Essa ênfase. enriquecedor e criativo que amplie as possibilidades de as crianças entenderem e atuarem no mundo 7 . 9. mas não era ainda um direito da criança nem um dever do Estado. estabelece de forma incisiva. em 1988. Finalmente. a Constituição Federal estabelece como direito das crianças de 0 a 6 anos e dever do Estado. Sua existência dependia da caridade e da filantropia.filhos das operárias e garantir dois intervalos diários para a mãe amamentar seu filho.divergia do modelo proposto para crianças com idade próxima da escolar. a educação do povo e dos pobres era essencial. OBJETIVOS 4. no sentido de desenvolver o indivíduo visando à construção da nação brasileira e. enfermeiras. para isso. Lei nº.394. assistentes sociais e atendentes treinados na área de higiene infantil. Para essas. O atendimento em Creches começava a se configurar como um direito das mulheres trabalhadoras. assim. cujos pais podiam pagar por sua educação. os preceitos de higiene. As Creches não tinham como preocupação a educação da criança. ou entidades equivalentes se destinam às crianças até 3 anos de idade. Em meados da década de 60. Configuram-se. higienizar. e propostas mais simplificadas são aceitas. duas redes que mantêm relação direta com a classe social: a da Pré-escola e a da Creche. Após 1967. o que representa uma ruptura com todo o passado marcado pelo assistencialismo. de forma a atender à grande maioria das mulheres trabalhadoras que haviam sido excluídas da CLT. OBJETIVO GERAL Oferecer um ambiente educativo estimulante. Jardins de Infância e Escolas Maternais era a forma de conter a criminalidade. rigorosamente. Pré-escolas. alimentar. Para os juristas. conseqüência da desorganização da família e atender o ingresso da mulher no mercado de trabalho para aumentar a renda familiar ou seja. fica estabelecido que: as Creches. uma forma de implantação de uma política de proteção à maternidade e à infância. Esse modelo de Creche – destinado a crianças pobres e filhas de empregadas domésticas . diminuem as exigências quanto às instalações físicas. o atendimento em Creches e Préescolas. Dessa forma. o vínculo entre o atendimento às crianças de 0 a 6 anos e a educação.1. com base no cuidar. para crianças de 4 a 5 anos. a criação das Creches.estava pautado em um tipo de educação prioritariamente assistencialista. contando com a participação da comunidade. promulgada em dezembro de 1996. o modelo oferecido tinha um caráter civilizatório. sob a orientação de médicos pediatras. As instalações das Creches tinham que atender. 4 . o Estado adotou uma política para ampliar a rede de Creches. Reafirmando essas mudanças. colocar para dormir. a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

promovendo a elevação da autoestima e do respeito à diversidade étnico/racial. consolar.2. • • 5. sem qualquer tipo de discriminação. de diálogo entre crianças e adultos. Significa. crianças entre si e adultos também. enriquecendo o seu desenvolvimento cognitivo. O educar O percurso educativo entrelaça todos os momentos do dia. condição imprescindível para que haja riqueza e diversidade nas experiências 8 . o acesso ao conhecimento mais amplo da realidade social e cultural. embora possa exigir conhecimentos. habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. portanto. remete a situações de cuidado. Possibilitar às crianças.4. O brincar Através do brincar as crianças podem exercer sua capacidade de criar. proteger. todas as atividades que são integrantes ao educar”. trocar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • Contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. o educar e o brincar. O cuidar inclui todas as atividades ligadas ao cotidiano de qualquer criança: “alimentar. O cuidar O cuidado na esfera da instituição de Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. Os cuidados e a educação devem proporcionar o desenvolvimento cognitivo e psicossocial a todas as crianças. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil deve ser estruturada em torno de três princípios básicos: o cuidar. respeito e confiança. de ser e estar com outras em uma atitude básica de aceitação. atitudes e procedimentos que têm como objetivo atender às necessidades da criança no seu processo de crescimento e desenvolvimento. São as aprendizagens orientadas de forma integrada que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. brincadeiras. lavar. Desenvolver hábitos e atitudes saudáveis com vistas ao desenvolvimento físico da criança e a preservação do meio ambiente. Favorecer o desenvolvimento afetivo. respeito e confiança aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. garantindo a elas todos os direitos de cidadãos.

em que espaços preferem ficar. sejam elas mais voltadas ao lúdico ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. 9 . de suas necessidades. 6. mais “escolarizado” de preparação para uma suposta e equivocada “prontidão para alfabetização e o cálculo”. quanto as mudanças rápidas e profundas que ocorrem nesta faixa etária. oferecer um ambiente que estimule. A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das crianças em sua construção. Esse espaço educativo deve criar condições para que a integração ocorra de forma eficaz. antes de qualquer coisa. É importante que o educador observe o que as crianças brincam.1.2. a partir daí. compreender. O Centro Municipal de Educação Infantil tem como função favorecer o processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças que o freqüenta e não prepará-las para o ingresso no Ensino Fundamental numa visão de treinamento. dos materiais e dos grupos por faixa etária no CMEI Organizar o cotidiano das crianças no CMEI pressupõe pensar que o estabelecimento de uma seqüência básica de atividades diárias é. principalmente. que terá dimensões diferentes se tomarmos como referência a idade das mesmas. em especial. enriqueça e amplie suas possibilidades de entenderem e atuarem nele é o grande desafio da educação e de seus profissionais. levando em consideração tanto as características das crianças. Enquanto brinca. como estas brincadeiras se desenvolvem. conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo e. Organização dos espaços. Desta forma. a partir. integra o sistema de ensino e oferta a primeira etapa da Educação Básica. Quando está brincando a criança cria situações imaginárias que lhe permite operar com objetos e situações do mundo dos adultos. o que lhes chama mais atenção. O Centro Municipal de Educação Infantil O Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI atende crianças de 0 a 5 anos. o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaçotemporal tenha significado. 6. prazerosa e lúdica. o que mais gostam de fazer.que lhes são oferecidas nas instituições. do tempo. seu conhecimento se amplia. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 6. em que momentos do dia estão mais tranqüilos ou mais agitados. pois ela pode fazer de conta que age de maneira adequada ao manipular objetos com os quais o adulto opera e ela ainda não.

sons e palavras. portanto. A segurança e confiança na criança. odores.6. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos: o horário da chegada. as atividades coordenadas pelo adulto e outras. A decoração de um ambiente deve ser criada. por outro lado. espaços internos. luzes. pelos usuários (educadores. 6. Oportunidades para o crescimento da criança. Não é preciso ter um espaço completamente pronto e praticamente imutável desde o primeiro encontro. de exploração de materiais gráficos e plásticos – os livros de histórias.1. A Organização das atividades no espaço Ao pensarmos no espaço para as crianças devemos levar em consideração que o ambiente é composto por gosto. Um ambiente bem organizado deve atender as cinco funções básicas para promover: • • • • • A identidade da criança. As relações com os outros e privacidade também. regras de uso do espaço. Desde logo é importante ponderar que são fatores que interferem nesta organização o número de crianças. equipamentos e ritmos de vida.2.2. mobílias. cores. a alimentação. deve ser pensada e organizada em parceria com o grupo de alunos e outros profissionais que atuam com este grupo de crianças. entendemos que uma organização adequada do espaço e dos materiais disponíveis na sala de aula é fator decisivo na construção da autonomia intelectual e social das crianças.2. O espaço é uma construção temporal que se modifica de acordo com necessidades. usos. as características do grupo e o entendimento de que a sala de aula não é propriedade do educador e. ao longo do ano. A Organização das atividades no tempo O cotidiano de um CMEI tem de prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores. é fundamental partirmos do entendimento de que este espaço não pode ser visto como um pano de fundo e sim. os jogos imitativos e motores. a higiene. toque. O desenvolvimento de competências. Sabemos que crianças menores exigem determinados cuidados e têm necessidades bem diferenciadas das crianças maiores. Para dispor tais atividades no tempo é fundamental organizá-las tendo presentes às necessidades biológicas das crianças como as relacionadas ao 10 . as brincadeiras – os jogos diversificados – como o de faz-de-conta. a faixa etária. como parte integrante da ação pedagógica. Com relação à organização das salas. o repouso. etc. crianças e pais).

3. responsáveis e cooperativas é necessário dentre outras coisas que os materiais estejam em locais de fácil acesso. as necessidades sociais e históricas que dizem respeito à cultura e ao estilo de vida. levando em conta sua faixa etária e altura onde ela possa ver. Para tornarmos crianças autônomas. seção II que: “A Educação Infantil será oferecida em: I creches ou entidades equivalentes para crianças de 0 a 3 anos de idade. 11 .4. II – pré-escolas. e dispostos de forma organizada para possibilitar as explorações e atividades infantis. o que justifica os agrupamentos por faixa etária. I. as necessidades psicológicas.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. por exemplo.. inventar e conviver. as crianças precisam ter acesso direto aos materiais pedagógicos.repouso. para as crianças de 4 a 6 anos2” A criança em cada faixa etária apresenta características específicas de desenvolvimento. 6. Organização das crianças por faixa etária A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. alimentação. capítulo II. higiene e à sua faixa etária.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos.CRECHES • • • • Grupo 0 – 0 a 12 meses (até andar) ou 3 a 18 meses Grupo I – 1 ano completo até 31 de março Grupo II – 2 anos completos até 31 de março Grupo III – 3 anos completos até 31 de março II. introduzidos gradativamente. 6. explica no art. Na sala de aula.2.PRÉ-ESCOLA • • Grupo IV – 4 anos completos até 31 de março Grupo V – 5 anos completos até 31 de março _______________________________________________________________ 2. A Organização dos materiais Oferecer um ambiente adequado aos interesses e necessidades das crianças é a forma que os adultos têm de reconhecer os direitos delas. 30. o tempo e o ritmo que cada uma necessita para realizar as tarefas propostas. mexer.2. que as próprias crianças sejam as responsáveis pela manutenção e conservação da sala e de seus materiais. É importante também. que se referem às diferenças individuais como.

• • 12 . O horário de funcionamento dos CMEI As crianças entrarão no CMEI no horário das 07h30min e sairão às 17 horas com os seus responsáveis ou portadores devidamente autorizados pelas famílias. 6. O funcionamento dos CMEI Os Centros Municipais de Educação Infantil . portanto necessitarão de uma rotina bastante organizada e estruturada que tenha como foco principal o atendimento às crianças. todas elas de caráter educativo: Horário 07h30min 08h20min 08h40min 09h10min Atividade Chegada / Troca de roupa / Café da manhã Banho de sol. 6. Chamada e Canções Atividades com base no Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área do conhecimento) Hora da história /Jogos ou Atividades Livres / Hora do brinquedo Higiene / Almoço / Escovação de dentes Hora do sono / Descanso / Atividades calmas para as crianças que não dormem Lanche (suco ou fruta) Atividades segundo o Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área de conhecimento) Brincar no parque ou área / Recreação com horário diferenciado para cada grupo Banho / Jantar e Escovação de dentes Preparação para a saída com música e canções de roda 10h00min 11h00min 12h00min 13h30min 14h00min 15h00min 15h45min 17h00min Obs: mesmo que os horários sejam flexíveis todas as atividades deverão ser contempladas. Café da manhã .3.3. II e III deverão ser levadas até a área externa para tomarem banho de sol.CMEI terão atendimento em turno integral.1. Etapas contempladas na rotina de um CMEI em período integral • Chegada /acolhimento – Recepção das crianças. troca de roupa. grupos I. contato com os familiares.2. A rotina diária na programação básica de um CMEI prevê atividades que envolvem o cuidar e o educar. com atividade de estimulação para o berçário Roda Interativa.os horários de alimentação podem e devem ser momentos pedagógicos. Banho de sol – As crianças do berçário.3.6.

• Roda Interativa – Trabalho coletivo planejado a partir de um conteúdo curricular previsto nos projetos.• Atividades diversificadas – estas atividades permitem que as crianças escolham o que desejam fazer. Almoço – Momento essencial para o saudável desenvolvimento da criança. Higiene pessoal – Lavar as mãos com independência vestir-se e despir-se. • • • • • • 13 . leitura de livros e revistas. São três propostas simultâneas de atividades. Lanche – Neste momento deve ser servido às crianças um suco ou uma fruta. pois cada criança possui um ritmo próprio em relação às horas de sono de que necessita. Momento em que ocorrem jogos espontâneos ou propostos pelo professor. usar o banheiro de modo cada vez mais autônomo faz parte do ato educativo. etc. observando o manuseio adequado da escova. É um momento adequado para interações e observações significativas do professor junto às crianças podendo estes intervir e acompanhar o que elas fazem.). geralmente antecedido por uma verificação coletiva de crianças ausentes. jogos de construção. adquirir muitos conhecimentos e ao mesmo tempo desenvolver sua autonomia. e ensinada pelo adulto. por trinta minutos. Hora da história – Todos os dias são contadas ou lidas histórias de tradição oral ou da literatura infantil. construção da rotina e finalizada com avisos e explicações sobre a atividade seguinte. • Atividades livres ou orientadas – são sempre planejadas pelo adulto e proposta para todo o grupo com uma intenção educativa. Descanso – Momento em que as crianças devem repousar sem ser obrigadas a dormirem. colagem. a criança tem a oportunidade de relacionar-se com o outro. O sono não deve ser entendido sempre da mesma maneira para cada faixa etária. Todas as atividades são proposições importantes para se trabalhar observando as habilidades a serem desenvolvidas no período e nas diferentes áreas do conhecimento. atividades de artes (desenho. Recreio – Acontece na área externa. A escovação de dentes também deve ser incentivada. além de fazer parte do processo educativo. recorte. Durante as refeições. marcação da data.

este aspecto não diz respeito apenas à criança.• Atividades de expressão: 1)Artística – as crianças são estimuladas a imaginar. povoar sua mente de idéias para se expressarem livremente. • • • • OBS. loto leitura. Período de adaptação Ao entrar no CMEI a criança se depara com um novo ambiente. É oferecido um repertório variado (cantigas populares. os jogos permitem que o grupo se estruture. cantigas de roda. desenhar ou pintar.: Esta é uma sugestão de rotina. o professor proceda a sua auto-avaliação Saída – momento em que deve ser estimulado pelo adulto o retorno da criança no dia seguinte. conscientizando-as que podem ganhar ou perder. isto é. utilizar brinquedos do parque. jogo da memória. No entanto. com rotinas específicas. a criança representa o que consegue perceber da realidade em que vive. • Jogos de mesa – Neste momento são utilizados os jogos de: quebracabeça. subir. Banho / Troca de roupa – As crianças deverão tomar banho diariamente. O distanciamento da família por longas horas do dia e a inserção em um novo ambiente. que as crianças estabeleçam relações ricas de trocas e se acostumem a lidar com regras. composto de adultos e crianças com os quais ela nunca interagiu.3. realizar jogos de regras. desenvolvimento e equilíbrio da personalidade da criança. Pelo seu caráter coletivo. Avaliação do dia – Trabalho orientado para a criança perceber a seqüência lógica das atividades. mas exige de sua família e também dos profissionais que atuam na instituição um processo de adaptação. etc.3. 2)Corporal – são sugeridas atividades físicas amplas ou específicas. 3)Musical – esta atividade contribui para a formação. 14 . exigirão da criança uma grande capacidade de adaptação. onde ajustes podem ser feitos para atender as especificidades de cada grupo e a seqüenciação dos trabalhos. Ao modelar. bem como. geralmente é uma sopa. OBS: Estas atividades deverão ser contempladas em dias diferenciados. etc. músicas clássicas) e inclusive são incentivadas a criação de letras de canções e a utilização de instrumentos musicais. jogar. na qual as crianças possam correr. 6. Jantar – É a última refeição servida no CMEI. dominó.

etc. As informações sobre a história de vida da criança devem ficar registradas para possibilitar um atendimento mais qualificado. bem como suas manifestações de medo e ansiedade. tendo confiança de que não será enganada. Sair sem que a criança perceba não é o comportamento mais apropriado. eliminações (urina e fezes). Local onde se faz acompanhamento de saúde e vacinação. Bebês precisam de um ambiente calmo. recreação e condições de moradia. atividades de pintura. a criança não necessitará mais de tantas horas de sono à tarde. É preciso proporcionar atividades alternativas para aquelas crianças que não quiserem ou não conseguirem dormir. Informações sobre a saúde atual da criança. doenças ou hospitalizações anteriores. Os pais devem ser entrevistados pela professora para preenchimento da ficha de anamnese². para que seus momentos de sono não sejam perturbados. Qual o antitérmico liberado pelo pediatra para ser administrado na instituição de educação infantil quando a criança estiver com febre. sono e repouso. mas que voltarão mais tarde para apanhá-la. Informações sobre problemas.3. 6. Se recebe remédios. Os pais e as mães devem ter o direito de circular nas dependências da escola.tipo de questionário cujo preenchimento permite aos profissionais conhecer um pouco da história de cada criança.É preciso respeitar o ritmo de cada criança. À medida que vai crescendo. Momento do sono O momento do sono deve ser respeitado para algumas crianças. como ela é no ambiente familiar. pois ela precisa se sentir segura em relação aos adultos. Alguns espaços poderão ser adaptados para este propósito: o canto de leitura. pois a criança deve ser informada de que eles precisam sair para trabalhar. mas não imposto a todas elas. aconchegante. 15 . Sugerimos investigar: Dados referentes a alimentação. desenho. Se apresenta alergia a algum alimento ou remédio. Ver ficha anexa. recebendo todas as informações necessárias sobre a rotina desenvolvida na instituição. Os profissionais do CMEI não deve incentivar as “fugas” dos pais.4. _______________________________________________________________ 2 Anamnese .

tranqüilos e agradáveis. bem preparados. a presença do professor nestes momentos. respeitando-se a necessidade de privacidade de algumas delas e de atenção individualizada que cada uma requer. É recomendável que os professores do CMEI ofereçam uma variedade de alimentos e cuidem para que a criança experimente de tudo. que se faz pelo levantamento de dados com a família no ato da matrícula e por meio de um constante intercâmbio entre familiares e professores. O ato de alimentar tem como objetivo. os controles e cuidados especiais com a saúde. ser solidário com suas necessidades. A alimentação. O respeito às suas preferências e às suas necessidades indica que nunca devem ser forçadas a comer. A organização dos momentos em que são previstos cuidados com o corpo. Outras serão conhecidas na própria interação com a criança e sua família. além de favorecer nutrientes para manutenção da vida e da saúde. oferecidos em ambientes afetivos. proporcionar conforto ao saciar a fome. a ensaboar-se e enxaguar-se. com sua singularidade. Além disso. 16 . Portanto.6. o banho precisa ser planejado. É importante prever tempo para essa atividade. Algumas informações devem ser colhidas previamente à sua entrada na instituição. é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem. entra em contato com a água e com objetos.3.5. embora possam ser ajudadas por meio da oferta de alimentos atraentes. é indispensável também. lavagem das mãos. podem tomar banho de chuveiro em companhia de outras. permitindo que as crianças experimentem o prazer do contato com a água. os hábitos de sono e de alimentação. As crianças que já andam e que conseguem permanecer em pé com segurança e conforto. banho. ao longo do tempo. podem variar nas instituições de educação infantil. repouso e brincadeiras ao ar livre. Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. prazer ao estimular o paladar e contribuir para a socialização ao revesti-lo de rituais. Disso depende a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado. o banho e a troca de fraldas Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. segundo os grupos etários atendidos. No momento em que é incluído na rotina. preparado e realizado como um procedimento que tanto promove o bem-estar quanto um momento no qual a criança experimenta sensações. O planejamento dos cuidados e da vida cotidiana na instituição deve ser iniciado com o conhecimento da criança e suas peculiaridades. aprendam a despir-se e a vestir-se. higiene oral. preferências e intolerância alimentar. interage com o adulto e com outras crianças. uso dos sanitários.

Coordenador Pedagógico – coordena o planejamento e a execução das ações pedagógicas.A organização do ambiente e o planejamento dos cuidados e das atividades com o grupo de bebês devem permitir um contato individual mais prolongado com cada criança. Família – Pessoas. a localização e as condições do local de troca e a organização do trabalho. Conhecendo os profissionais do CMEI Para cumprir suas finalidades e competências básicas o CMEI conta com os seguintes recursos humanos: Diretor – gestor da instituição. Sua ação se concretiza apoiando as crianças. dialogando com as famílias. Para evitar que esse cuidado individualizado implique num longo período de espera para as demais crianças. envasa. são responsáveis pela educação da criança.3. mantendo em dia a escrituração. Cozinheira – prepara os alimentos conforme orientação do setor de nutrição.. acondiciona e distribui as formulações lácteas e não lácteas destinadas à alimentação infantil. é ele que encaminha as necessidades identificadas pelo grupo do CMEI. Professor – atua diretamente junto às crianças. 6. arquivos. valorizando a qualidade da educação oferecida. Auxiliar de Desenvolvimento Infantil – apóia o professor no desenvolvimento das atividades. 17 .. organizando situações de aprendizagem estimulantes e criativas. Lactarista – prepara. O local de troca e armazenamento de fraldas sujas precisa ser bem arejado para evitar que os cheiros característicos do xixi e do cocô incomodem a todos. zelando pelo bem-estar das crianças. é importante considerar o número de bebês sob a responsabilidade de cada professor. buscando soluções. fichários e correspondência escolar. incentivando. etc. faz a distribuição das refeições para as crianças e informa a nutricionista possíveis falhas ou irregularidades que prejudiquem o bom andamento do serviço. que em casa.6. O lixo onde são descartadas as fraldas contendo dejetos precisa ser tampado e trocado com freqüência. contribuindo para o processo de aprendizagem das crianças. questionando. Secretária – responsabiliza-se pelo pleno funcionamento da Secretaria. Funcionário de Apoio – mantém o CMEI sempre limpo em todas as suas dependências. ou se torne uma rotina mecanizada. identifica. As famílias constituem parte da comunidade do CMEI. cuidando.

7.Lavadeira – lava. de crianças Nº. O professor deverá chegar à instituição às 8h e sair às 17h.3. Caderneta de Saúde da criança . 01 foto 3x4. 18 . 6. Todo CMEI deve contar com um professor por sala e um auxiliar do desenvolvimento infantil orientando-se pela seguinte tabela: Grupos Faixa etária Nº. O seu horário de almoço deverá ser diferenciado do horário do professor. passa e guarda toda a rouparia do CMEI. chegará à instituição às 07h30min e sairá às 17h20min. O CMEI é uma instituição que atende em período integral. com 2 horas de duração. deverá ser contratado numa carga horária de 8 horas e 50 minutos por dia ou 44 horas semanais. Porteiro – zela pela entrada e saída das crianças do CMEI.AC acontecerão semanalmente. É garantido ao professor 1h de almoço. RG e CPF dos pais ou responsável. atendendo e orientando seus responsáveis e visitantes com urbanidade . as Atividades Complementares . as crianças ficarão sob o acompanhamento das auxiliares de desenvolvimento infantil. realizando atividades planejadas pelo professor. Comprovante de residência (Recibo de pagamento de luz ou água). para que possa acompanhar as crianças no período de 12h às 13h. No CMEI. neste horário ele deixará as crianças com o auxiliar de desenvolvimento infantil. O Auxiliar de Desenvolvimento Infantil trabalhará de 2ª a 6ª. Nesses dias e horários. a partir das 12h às 13h. Matrícula No ato da matrícula será exigido do pai ou responsável pela criança os seguintes documentos: • • • • • Certidão de nascimento. é fundamental que os professores tenham uma carga horária de 40 horas. portanto. de profissionais por sala 02 02 02 02 02 02 Berçário Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V 4m – 1 ano 1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos 12 16 20 20 25 25 A carga horária diária de trabalho dos professores deverá ser de 8 horas. (horário turno matutino 8h às 12h e turno vespertino 13h às 17h). Vigilante – procede à vigilância do equipamento e do patrimônio do CMEI.

etc. Sugere-se que seja feita pelo menos uma entrevista individual por ano. para a avaliação do desenvolvimento da criança.7. além de poder apresentar informações sobre o atendimento oferecido. sua história registrada. As entrevistas permitem que haja maior troca entre pais e equipe da escola. pois. Nesse sentido. por quaisquer circunstâncias se houver necessidade. Para tal empreendimento. diversas são as alternativas possíveis. tanto os pais quanto a escola poderão solicitar uma entrevista individual para tratar de assuntos específicos relativos às crianças. etc. onde as famílias tenham oportunidade de conhecer. bem como a forma de trabalho e o Projeto Político Pedagógico . recomenda-se o atendimento individualizado. a concepção de educação adotada. no início do período letivo. ao final de cada semestre. são as reuniões com a equipe da escola. A entrevista é uma boa oportunidade de se conhecer alguns hábitos das crianças e para que o professor estabeleça um primeiro contato com as famílias. é preciso evitar tanto as reuniões em que só há cobranças dos pais e reclamações sobre as crianças. se caiu ou foi mordida por algum colega. Além dessas entrevistas. os objetivos do trabalho. que assim. Cabe aos profissionais do CMEI conquistar a confiança e o respeito dos pais. A família deve ser chamada a uma maior participação. é interessante prever encontros com os pais. Nos casos em que as orientações sejam necessárias. muitas vezes chegam a desrespeitar o trabalho que ali é desenvolvido. O diálogo pode ser mantido através de agendas ou cadernetas onde são anotadas as informações referentes àquele dia na instituição (se a criança comeu ou dormiu bem. sentir e refletir sobre o que as crianças fazem e aprendem na escola. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA Os responsáveis pela criança devem sempre estar informados sobre tudo o que ocorrer com ela durante o período em que estiver na instituição. através de um trabalho competente e bem fundamentado pedagogicamente. com o propósito de favorecer o conhecimento do contexto de vida das crianças. Outra estratégia importante para aproximação dos pais. quanto as reuniões didáticas ou normativas em que se pretende ensinar aos pais como cuidar de seus filhos. desde a realização de entrevistas até reuniões. festividades e visitas dos pais à escola. e onde os profissionais da escola 19 . Os relatos desses momentos devem ser acrescentados ao portfólio de cada criança. podendo acontecer de forma individual. onde o PPP vai sendo apresentado e discutido.PPP que é ali desenvolvido. é preciso estabelecer limites quanto à intervenção dos pais no espaço escolar. suas atividades fora da escola e sua situação sócio-econômica. sempre que necessário.). em pequenos grupos ou com toda a turma reunida. A SMEC entende que as reuniões devem ser momentos de integração. Além disso. terá no processo. Porém.

O importante é observar o desenvolvimento da criança nos seus aspectos sócio-afetivos (relacionamento. As reuniões. guardamos fragmentos do tempo vivido que nos é significativo. mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”. os conteúdos. mas sim uma possibilidade de enxergarmos as diferentes “verdades” que se encontram no complexo processo de ensino-aprendizagem.. Ela deve redirecionar toda ação educativa. etc. por facilitarem a discussão coletiva. curiosidade. sem o objetivo de promoção. AVALIAÇÃO A avaliação deve refletir todo o trabalho desenvolvido e a forma utilizada pelo CMEI para diagnosticar seus avanços e dificuldades. auto-imagem. Registro – quando registramos. Não é uma prática que acontece em períodos preestabelecidos (bimestres ou semestres). na Seção II. Não somente como lembranças. uma ferramenta para reorganizar os objetivos. iniciativas. contínua.) e cognitivos (perceber similaridades e diferenças. Não podemos contar apenas com a nossa “memória” para recuperarmos o processo 20 . 8.) A hora em que as atividades. resolver problemas/questões. da escola. nossa memória. contínua e em consonância com a nossa crença sobre o processo de construção do conhecimento. É fundamental que as observações se transformem em anotações. perceber a função da escrita. mas como registro de parte de nossa história. a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento. A análise das produções da criança ao longo do tempo também é muito rica e possibilita ao professor ter informações concretas sobre a criança.. podem também favorecer a análise ou busca de soluções para problemas do grupo. artigo 31 que: “. atividades e servir para acompanhar e conhecer cada criança e/ou turma. tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.ouçam e respondam às dúvidas e críticas dos pais. cooperação. referente à Educação Infantil. estão sendo desenvolvidas é um bom momento para a observação. ou da comunidade em que está inserida. formais ou informais. Através deles construímos nossa memória pessoal e coletiva. Deve ser diária. Componentes essenciais de avaliação: Observação – este é um componente essencial para a avaliação. para mantê-lo vivo. Ela deve ser diária. Não é uma “verdade”. A avaliação nessa etapa deve ser processual e acontecer de forma sistemática e contínua. A atual LDB estabelece. etc. criando um clima de debate e crescimento. procedimentos.

Essas anotações podem e devem ser simples. o percurso trilhado. para aquilo que o aluno ainda não realiza sem ajuda.de desenvolvimento das crianças e pensarmos nas estratégias que precisamos desenvolver para garantir que todos avancem. Nele poderá ser criado um espaço para que as famílias também possam anotar as suas observações sobre o desenvolvimento de seus filhos. As anotações devem ser de cada criança e da turma como um todo. os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada criança auxiliando o professor a entender melhor o desenvolvimento infantil e a planejar atividades educativas mais eficientes. contando os avanços. Deve ser construído com base em observações e anotações relevantes. olhando para o futuro. mas que poderá conquistar se tiver uma boa mediação. com isso se cria um canal de comunicação entre o CMEI e as famílias. as perspectivas e necessidades. porém ter consistência e não serem apenas anotações vagas do tipo: é obediente. Portfólio O Portfólio é definido como uma coleção de itens que revela. eles revelam o progresso de uma criança e dá a possibilidade dos professores aprenderem algo novo sobre as necessidades e os interesses da criança. tem dificuldade na escrita. No momento em que o professor registra ele reflete sobre a prática e sobre as possibilidades de encaminhamento do trabalho. ou seja. Cada etapa no processo de montagem do portfólio envolve a reflexão das crianças e de seus pais sobre o trabalho delas e a definição de objetivos adicionais. é bagunceiro. Ao proporcionar às crianças. Envolver as crianças no uso dos portfólios é 21 . pois tem o propósito de capacitar às crianças a pensar sobre seu desenvolvimento como aprendizes e a definir objetivos por si próprios. as dificuldades. É importante que as crianças saibam que cada uma tem um relatório e o que está escrito nele. é indispensável quando a avaliação se faz numa visão prospectiva. Coletados e avaliados no processo. Fazer um relatório personalizado. As famílias poderão e deverão ter acesso a esse relatório. O portfólio é mais do que um simples arquivo de trabalho.. conforme o passar do tempo. aos pais e aos professores muitas oportunidades de comunicação sobre o que estão aprendendo. os portfólios incentivam o desenvolvimento de currículos centrados na família. É uma forma de o professor informá-las sobre o desenvolvimento das crianças. São instrumentos de avaliação: Relatório O Relatório é um excelente instrumento para o planejamento das ações e para situar adultos e crianças sobre o desenvolvimento/aprendizagem..

revendo e revisando seu trabalho. emocionais. promover as práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos. afetivos. negligência ou exploração. políticos e estéticos. Diário de Classe O Diário de Classe para o segmento da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Salvador foi criado para dar suporte a ação pedagógica no que concerne à observação.PPP a partir das orientações legais. no qual o professor toma as decisões. Esses dados vão ajudá-lo no momento da elaboração do relatório sobre o desenvolvimento da criança. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO A criança é um ser que possui diferentes necessidades e direitos. de forma sintética o que aconteceu de mais significativo com cada criança. precisa de lazer e cultura. em uma comunidade de aprendizagem – nas quais todos estão pensando. como sujeito ativo da construção do seu conhecimento. registro e avaliação dos avanços e dificuldades apresentados pelos alunos no processo de construção do conhecimento. como sujeito social e histórico marcado pelo meio em que se desenvolve e que também o marca. suas famílias. que posteriormente deverá ser entregue à família. explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal dos alunos. estar fundamentado numa concepção da criança como cidadã. ela precisa receber atendimento dos serviços básicos de saúde. Este é um passo que transformará a sala de aula em um sistema hierárquico. Além de ser educada e cuidada. considerar que o trabalho ali desenvolvido é complementar à ação da família. • • • • 10. e a interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de qualidade.o ponto crucial do processo de implantação. considerar a inclusão como direito das crianças com necessidades educacionais especiais. professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situem. precisa ser protegida quando sofrer abuso. considerando que o PPP deve: • • contemplar princípios éticos. planejando. 22 . cognitivos/lingüísticos e sociais da criança. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Compete à instituição de Educação Infantil elaborar e executar com autonomia seu Projeto Político Pedagógico . entendendo que ela é um ser completo total e indivisível. como pessoa em processo de desenvolvimento. O Diário de Classe é apenas um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos e por isso cabe ao professor registrar diariamente. 9.

enfim. à alimentação. o museu. do Conselho Municipal de Alimentação Escolar e de outros. o parque. Movimento. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL A proposta curricular para Educação Infantil deve ser definida de forma integrada. exploração. ao lazer. devem organizar-se e participar (ou aço mpanhar o trabalho) dos Conselhos Municipais de Direitos das Crianças e do Adolescente. para onde devem ser encaminhados os casos de crianças cujos direitos estão sendo violados ou desrespeitados. à profissionalização. que a construção de conhecimentos 23 . Um Conselho muito importante é o Conselho Tutelar. “preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas” e “destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude”. Nesses Conselhos se definem e monitoram as políticas públicas. a igreja.O CMEI não pode ficar fechado sobre si mesmo. Linguagem Oral e Escrita. devendo o professor ter consciência. a Educação Infantil adota uma estrutura de currículo baseado nos Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil.do Conselho Municipal de Educação.. 11. segundo o ECA. discriminação. Esta estrutura se apóia em uma organização por idades: crianças de zero a três anos( Creches) e crianças de quatro a cinco anos( Pré-escola) e se concretiza em dois âmbitos de experiências – Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo – que são constituídos pelos eixos de trabalho: Identidade e Autonomia. deve contemplar o conhecimento da criança em desenvolvimento. em sua prática educativa. Numa perspectiva de operacionalização do processo educativo. com todos os recursos que a cidade oferece. Natureza e Sociedade e Matemática. ao respeito. A sua equipe precisa olhar à sua volta e descobrir como articular-se com o posto de saúde. a efetivação dos direitos referentes à vida. cultural e econômica. Artes Visuais. à educação. A absoluta prioridade implica. reflexões em torno da concepção de homem. da sociedade em geral e do poder público assegurar. O artigo 4 do Estatuto da Criança e do Adolescente . Música. assegura que “É dever da família. à saúde.à cultura. à dignidade. com absoluta prioridade. Esta organização possui caráter instrumental e didático. as mães. Para isso. não privilegiando um aspecto em detrimento de outro. Os educadores. do Conselho Municipal de Assistência Social. vítimas de negligência. concepção de mundo. da comunidade. crueldade e opressão. por exemplo. do Conselho Municipal de Saúde. a realidade social. à liberdade e à convivência familiar e comunitária”. o cinema. a biblioteca. a feira.ECA. ao esporte. pais e familiares das crianças do CMEI precisam conhecer essas leis.

se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes âmbitos a serem trabalhados com as crianças. OBJETIVOS GERAIS FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL CONHECIMENTO DE MUNDO IDENTIDADE e AUTONOMIA MOVIMENTO LINGUAGEM ORAL E ESCRITA MÚSICA NATUREZA e SOCIEDADE ARTES VISUAIS MATEMÁTICA 24 .

1988. REFERÊNCIAS ARAMOWICZ. BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. MEC/ SEB/ DPE / COEDI. Brasília. Parâmetros Nacionais de Infra-estrutura para Instituições de Educação Infantil. Brasília. MEC / COEDI . MEC/DPEF/COEDI.394 /96. Brasília. Vol. BRASIL. CRAIDY. Com a pré-escola nas mãos. São Paulo: Moderna.São Paulo: Ática.1999. 2001. Vol. Política Nacional de Educação Infantil. BRASIL. 2005. Creche.ECA. Emília Cipriano. Lei Federal nº. Resolução nº. Anete e WAJSKOP. Constituição da República Federativa do Brasil. 1999. I. 1995.12. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 25 . Gisela. II. 1996. Brasília.São Paulo: Vozes. Sonia. Realidade e Ambigüidades. BRASIL. 2003. III. BRASIL. KAERCHER. 01. Educação Infantil pra que te quero? Porto Alegre:ARTMED. Critérios para atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Estatuto da Criança e do Adolescente. BRASIL. II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Carmem. 1995. Gladis. MEC. 1994. 9. Brasília. III. Brasília. Lei 8069 de 13/07/1990. BRASIL. I. 1989. SANCHES. MEC. BRASIL. KRAMER. MEC/SEB/DPEF/COEDI.Brasília. Creches.

............................... Data de nascimento:......................................................................................................................................................................... ANEXO MODELO DE ANAMNESE Nome da criança:.......................................................................................................................................................... Quando começou a andar?......... Nome da mãe/pai e/ou responsável:.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Já controla os esfíncteres?...................................... Como é a alimentação?............................... Como se relaciona com os adultos?.......................................................................... Quando começou a falar?........................... Até que idade foi amamentada?........... ..................................................................... Motivo da suspensão da amamentação:................ ............................. Tem algum brinquedo e/ou objeto que costuma carregar consigo?...................................................... Tipo de moradia:........................................................................... Quais são as brincadeiras e brinquedos preferidos?.................13........................................................................................... Quanto come?.............. Tem algum medo?.................. .............................................................................................................................. O que come?............................................................................................................................... .......................................... Quais são seus alimentos preferidos?............................................................................................................................. Como se deu o parto?....................................................................................... 26 ................................................................................. Como foi a gestação?.............................................

.................................................. .......................................................................... ............. Com quem ficava a criança.......................................................................................................................................................................................................................................................................................... Pessoa entrevistada:................................................................................ ............................................................. Data da entrevista:....................... 27 ........................................................................................................................ Entrevistador:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................. antes de vir para a creche?................................................................................ ............................................ Que antitérmico costuma tomar quando tem febre?.................................. Como se relaciona com outras crianças?...................................................... Que doenças já teve?........................ Como é o ambiente familiar? Conte um pouco sobre a relação entre as pessoas que convivem com a criança............................................................................................................ ................................................... Já freqüentou outras creches antes? Quais?................................................................................................................................................................................................................................................................ Como é a criança? Conte um pouco sobre ela........ ..................................................................... ....... ..................................................................................................................................

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