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Trabalho de Concluso de Curso Turma: 3o Ano de Pedagogia Noturno Nomes: Aline Cristina Sanches / Evelyn Cristina Comenda Orientador(a):

Maria Cristina Cavaleiro

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2. TORTATO, C. S. B.; CARVALHO, M. G. Gnero e sexualidade no cotidiano escolar: sobre as resistncias. In: SEMINRIO INTERNACIONAL FAZENDO GNERO, 9., 2010, Florianpolis. Anais. Florianpolis: Instituto de Estudos de Gnero da Universidade Federal de Santa Catarina, 2010, p. 10. RESUMO DAS IDIAS PRINCIPAIS: * A partir do movimento feminista que questes de gnero na educao surgem em documentos legais como a Constituio Federal de 1988. * As iniciativas governamentais relacionadas aos estudos de gnero no sentido de se buscar equalizao de direitos e condies para homens e mulheres ainda so pontuais. * As identidades de cada profissional da educao relacionadas ao seu sexo, gnero, etnia, condio social, cultura e vivncia acumulada interferem na sua forma de se ver e ver o outro no mundo social, podendo comprometer a neutralidade de seu trabalho em questes acerca de gnero em sala de aula. * Trabalhar conceitos, noes, construes e desconstrues leva tempo e demanda um esforo conjunto, sendo necessrio aproximar, a escola e todos que dela participam, das contribuies cientficas propostas pelos especialistas em gnero. * De modo geral h uma percepo da necessidade de identificar os problemas da escola quanto a questes de gnero, porm, nem sempre esta leva a uma ao.

ASPECTOS QUE PODEM CONTRIBUIR PARA O ESTUDO DO TEMA DO TCC: A consolidao do gnero nas polticas pblicas educacionais uma tarefa do estado, e esta depende da disponibilizao de recursos pelos governos. Faz-se assim necessria a aprovao de linhas de pesquisa e financiamento de trabalhos que atendam a necessidade de gerar-se reflexes do tema, como pretendemos discutir em nosso TCC. Todavia, esse no o nico obstculo, a resistncia das pessoas que fazem o dia a dia da escola tambm tem atrasado o tratamento desse tema no ambiente educacional, afinal cada profissional baseia-se em seus prprios conceitos e crenas ao trabalhar essas questes, por isto, a necessidade de uma intensa e contnua capacitao diante das questes de gnero. Com a capacitao adequada, torna-se possvel incluir estas questes como elemento central de projetos de superao de desigualdades sociais, trabalhando-o de maneira multidisciplinar e reflexiva. Segundo a autora clara a dificuldade que os professores enfrentam ao se deparar com situaes relacionadas a estas questes, justamente por falta de capacitao desde o incio de suas vidas acadmicas. Sendo assim, de conhecimento geral, a necessidade da formao desses profissionais buscando ratificar a falha existente na formao destes professores.

NOGUEIRA, D. M. Gnero e sexualidade na educao. In: SIMPSIO SOBRE ESTUDOS DE GNERO E POLTICAS PBLICAS, 1., 2010, Londrina. Anais. Londrina: Eduel, 2010. p. 12-21. RESUMO DAS IDIAS PRINCIPAIS (EM TPICOS): A sexualidade deve ser entendida como uma construo social, histrica e cultural sendo discutida na escola de maneira multidisciplinar.
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Grupos de estudos devem oferecer aos professores um aperfeioamento a partir de discusses e reflexes para enfrentarem as dificuldades acerca de questes de

gnero e diversidade sexual, baseada em conhecimento cientfico e no em crenas e valores pessoais.


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O professor o mediador e organizador do processo pedaggico, podendo favorecer a viso de conjunto sobre situaes diversas.

A sexualidade vista de diferentes formas em cada poca e em cada povo, pois com a modernidade cada gerao tem em mente um novo conceito de sexualidade.

Referir-se a meninos e meninas ou homens e mulheres sempre na forma masculina favorece a superioridade de um gnero sobre outro.

A educao um dos processos mais eficientes na constituio das identidades de gnero sexual, justificando a importncia do tratamento de questes relacionadas a esse tema durante o processo de ensino-aprendizagem.

Compete educao esclarecer que tanto homens como mulheres tm os mesmos direitos e deveres, realizando as abordagens sem preconceitos ou discriminaes.

Faz-se necessrio que o educador tenha uma prtica pedaggica que efetivamente contribua para a promoo de uma educao igualitria.

A abordagem da sexualidade deve ser contnua, sistemtica, corajosa, honesta e politicamente interessada.

Alguns professores da rede pblica de ensino utilizam-se do discurso de ter que sair de seu contedo para trabalhar gnero e sexualidade, para fugirem da abordagem dessas questes, por falta de formao e conhecimento cientfico do assunto.

ASPECTOS QUE PODEM CONTRIBUIR PARA O ESTUDO DO TEMA DO TCC: As questes de gnero e sexualidade por serem construes sociais, histricas e culturais, podem ser transformadas, por isso, a urgncia em formar e capacitar profissionais da educao a respeito destas questes. Pesquisas apontam grande despreparo dos professores por no terem recebido em sua formao acadmica subsdios cientficos para trabalhar o assunto. Para uma efetiva reflexo e para que ocorra a quebra de paradigmas preconceituosos o profissional da educao precisa estar livre de preconceitos e fundamentado teoricamente em conhecimentos cientficos, ou seu trabalho pode apresentar um resultado contrrio ao pretendido.

Partindo da formao e preparao do professor que tornar-se- possvel a anlise profunda e multidisciplinar, no apenas no que diz respeito as questes de gnero, mas tambm sobre toda e qualquer forma de preconceito e desigualdade social.

SANTOS, A. C. C. Formao de professoras (es) em gnero e sexualidades: novos saberes, novos olhares. In: SEMINRIO INTERNACIONAL FAZENDO GNERO, 9., 2010, Florianpolis. Anais. Florianpolis: Instituto de Estudos de Gnero da Universidade Federal de Santa Catarina, 2010, p. 10. RESUMO DAS IDIAS PRINCIPAIS (EM TPICOS): O conceito de gnero no sentido das relaes sociais entre os sexos surgiu no

final da dcada de 60, projetado para compreender, criticar e superar as diferenas e embates entre homens e mulheres. Esse conceito pode ser articulado com sexualidade, uma vez que ambos so

reelaborados a partir de normas estabelecidas social e culturalmente. A sexualidade faz parte da personalidade do indivduo e constitui-se em

elementos fsicos, afetivos e culturais sendo, portanto, muito mais abrangente que o simples ato sexual. As relaes de gnero passam pela construo social e cultural em relao ao

sexo biolgico, refletindo-se nas relaes de poder, no sexismo, machismo e homofobia. Gnero remete a construes sociais, histricas, culturais e polticas que dizem

respeito a disputas materiais e simblicas que envolvem processos de configurao de identidades, demarcando um lugar social, naturalizado a cada um dos sexos. A noo de orientao sexual organizada pela lgica heterossexual,

determinando a estruturao social por meio de pares polarizados e hierarquizados. Identidade de gnero muitas vezes confundida com orientao sexual.

ASPECTOS QUE PODEM CONTRIBUIR PARA O ESTUDO DO TEMA DO TCC:

Segundo a autora, em curso ministrado aos professores da Rede Estadual de Educao da Bahia verificou-se que o conhecimento dos mesmos acerca de gnero estava pautado apenas no senso comum, confirmando a urgente necessidade desses profissionais de receberem formao continuada relativa a esse tema. Fica assim destacada a importncia de estudos que aprofundem os conhecimentos cientficos sobre gnero para serem repassados aos professores da rede pblica, como proposto no tema do TCC a ser elaborado. Para a maioria dos profissionais de educao gnero no percebido alm do binarismo e dicotomia heterossexual. Desta forma urgente o aprofundamento de seus conhecimentos quanto correta abordagem da questo para que possam aplicar temas relacionados a gnero de forma multidisciplinar nas escolas, conforme previsto nos Parmetros Curriculares Nacionais de 1998. A reflexo sobre o tema possibilitar que os indivduos em contato com essa discusso possam cultivar atitudes respeitosas ao invs de aes preconceituosas e discriminatrias, j que desde a infncia esse tipo de atitude se consolida no indivduo. Para muitos professores questes relacionada a gnero so novas, necessitando de ampla divulgao aos docentes. Todos os professores que participaram do curso disseram reconhecer a necessidade dessa temtica perpassando o currculo escolar de forma a quebrar preconceitos e promover uma educao igualitria.

3. PROBLEMA: A formao acadmica atual do professor pedagogo capaz de possibilitar ao mesmo a aplicao de prticas pedaggicas relacionadas a gnero, baseadas em conhecimentos cientficos, de forma a promover a educao igualitria e sem preconceitos no ambiente escolar?