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O papel das tecnologias digitais no contexto escolar


09 de novembro de 2006, 20:40

Alunos que no entendem o enunciado


Grande parte dos alunos entre 17 e 21 anos tem dificuldade na interpretao de textos. Como o futuro profissional de tecnologia poder desempenhar tarefas e trabalhar em equipe? Por Sthefan Berwanger

Para os envolvidos em educao: importante superar uma viso reducionista que entende as tecnologias digitais usadas pelos professores numa perspectiva meramente tcnica. Por Valria Roque

Essa discusso volta-se para questes acerca da incorporao das tecnologias digitais s aes educativas formais e o papel do professor frente s atuais demandas trazidas por essas tecnologias. Primeiramente necessrio destacar, como o faz Arruda (2004), que a partir da maior difuso de acesso internet, em torno do ano de 1995, diversos pesquisadores comearam a associar esse tema s pesquisas educacionais. Esse autor, em consonncia com Castells (2001), reconhece que tal difuso seja relativa, mostrando-se mais presentes junto s camadas A e B da populao brasileira. No entanto, destaca que ?a utilizao de tecnologias educacionais no contexto escolar est inserida em uma realidade econmica mais ampla, marcada por um processo de reestruturao capitalista? (ARRUDA pg. 14, 2004), que gerou a organizao de movimentos de mudanas pedaggicas, no apenas no Brasil, como tambm em outros pases, como, Chile, Portugal e Espanha. No curso desse movimento diversas modificaes foram trazidas para nosso sistema educacional, em formatos distintos e diversos, que vo desde medidas avaliativas, como ao lanamento de Parmetros Curriculares. No objetivo deste texto debater sobre essas transformaes, mas sim reconhecer que, a preocupao em se incorporar as tecnologias digitais nos processos educacionais vm associadas a elas. Nesse fluxo as pesquisas educacionais conseguem identificar, junto s escolas pblicas e privadas um movimento de ?informatizao? desse espao. Cabe tambm destacar que esse movimento tem por meta a difuso dos meios informatizados junto aos educandos. No entanto, tal processo deve ser analisado com cautela e um certo grau de relativizao. Relacionar as tecnologias digitais educao exige o reconhecimento de dois pontos, considerados por mim e Arruda (2005) como fundamentais. Primeiro, as tecnologias digitais trazem possibilidades interativas para a educao as quais, aparentemente, ainda no foram, genericamente, incorporadas nas prticas docentes, independentemente adoo, ou no, dessa nova linguagem. Tais possibilidades interativas podem trazer para a docncia novos encaminhamentos quanto ao processo de aquisio do conhecimento pelo aluno. Compreendo que a utilizao das tecnologias digitais deva ser assumida como parte da cultura escolar. Embora seja notria a importncia atribuda a essas novas tecnologias no mbito escolar, uma vez que esta por vezes utilizada como estratgia de marketing por escolas privadas, ainda desconhecido o(s) modo(s) como essas tecnologias so apropriadas pelos professores. Em segundo lugar, como indica Arruda (2004), existe um descompasso entre o domnio que o docente apresenta destas novas linguagens frente aos conhecimentos que seus alunos possuem.

Pesquisa e ensino pedem mudana cultural


O Brasil possui razovel produo na rea de Cincia e Tecnologia, apesar da escassez de recursos financeiros para pesquisa e ensino. As empresas e o governo juntos podem fazer muita coisa para melhorar esse quadro. Por Alessandra de Falco

As universidades corporativas e o e-learning


Assim como as pessoas aprendem hoje em dia, em seu trabalho, da maneira mais informal possvel, no se pode mais imaginar o aprendizado (mesmo distncia) em estruturas rgidas e pouco adaptveis. Por Alexandre Bobeda

Vai ter prova? Assista s aulas de novo!


Universidades americanas filmam as aulas e disponibilizam os vdeos, que so encontrveis facilmente por busca. Os resultados so animadores e sinalizam uma tendncia em gesto do conhecimento. Por Saulo Figueiredo

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