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INTRODUO

A transio bem-sucedida de um feto (imerso no lquido amnitico e totalmente dependente da placenta para obter nutrientes e oxignio) at o seu nascimento, respirando e chorando vigorosamente, algo sempre maravilhoso. Os recm-nascidos saudveis necessitam de um bom cuidado para garantir seu desenvolvimento normal e uma boa sade. Reflexo Primitivo ou de Moro presente no nascimento e tipicamente desaparece nos primeiros meses de vida. O beb joga a cabea para trs, estica as pernas, abre os braos e os fecha depois. Surge quando o recm-nascido se sente desequilibrado ou assustado. Some por volta do segundo ou terceiro ms. Todo o recm nascido em perfeitas condies de sade, tem presente o reflexo de Moro. Reflexo Landau representado por: criana apoiada na mo em decbito ventral a flexo da cabea da criana causa a flexo dos membros inferiores. Ele aparece por volta dos 3 meses. Segundo Piaget, a orientao que o desenvolvimento da fala assume nos termos da sua gnese, caracteriza-se por uma evoluo gradual que parte do pensamento autstico para o pensamento articulado. O pensamento autista que ser assim a primeira manifestao da atividade cerebral racional, radicalmente auto-centrado, e pode-se at dizer que se resume experincia instintiva. Depois - de acordo com um esquema evolutivo que parte, ainda segundo Piaget, do subjetivo para o objetivo, ou seja, de dentro para fora - o pensamento adquirir futuramente competncias complexas como as que possibilitam a comunicao social e as articulaes lgicas em geral. Deste modo, ainda segundo a perspectiva de Piaget, a funo social na gentica do pensamento no uma causa, mas, um fim.

DESENVOLVIMENTO

O reflexo de Moro um que chama bastante a ateno dos pais. Esse reflexo consiste em levantar os braos rapidamente como se tivesse levado um susto. Pode ser notado ao movimentar o beb, por exemplo, em um carrinho ou beb conforto, mas pode ocorrer tambm durante o sono. absolutamente normal. Est presente no nascimento e tipicamente desaparece nos primeiros meses de vida. O reflexo de Moro consiste numa resposta de abduo rpida seguida de extenso dos membros superiores com abertura das mos. Os braos retornam a uma posio flectida como num abrao. Pode ser elicitado pela movimentao da cabea ou por estmulos inesperados. Com o tempo alguns estmulos elicitadores deixam de dar origem ao reflexo enquanto outros continuam a provoc-lo. um reflexo associado capacidade de alerta e permite observar a tonicidade muscular e a simetria da resposta. O reflexo de moro pode ser demonstrado colocando-se o beb voltado para cima sobre uma superfcie macia, acolchoada. Os braos so gentilmente elevados com trao suficiente apenas para comear a remover o corpo da superfcie (obs.: o corpo do beb no deve ser elevado da superfcie, apenas deve-se remover o peso). Os braos so ento repentinamente soltos. O beb pode apresentar uma aparncia "assustada" e os braos se abrem para os lados com as palmas para cima e os polegares flexionados. medida que o reflexo termina, o beb fecha novamente os braos, com os cotovelos flexionados, e ento relaxa. Causas comuns: Este um reflexo normal presente em recm-nascidos. A ausncia do reflexo de moro em um beb anormal. A presena do reflexo de moro em uma criana mais velha, ou em um adulto, tambm anormal.

A ausncia bilateral do reflexo de moro sugere danos ao sistema nervoso central (crebro ou medula espinal). A ausncia unilateral do reflexo de moro sugere a possibilidade de fratura de uma clavcula ou leso no plexo braquial, o qual pode ocorrer por trauma ao nascimento. As condies associadas com o plexo braquial incluem a paralisia de Erb e a paralisia de Erb-Duchenne. O reflexo de moro pode estar anormalmente presente na doena de TaySachs. O reflexo de Landau pode ser demonstrado por um lactente suspenso com abdmen para baixo. A partir dos 4 ou 5 meses o beb normal reage suspenso ventral com extenso da cabea e tronco, por volta dos 6 a 8 meses ele tambm estende os membros inferiores. O examinador flerte a cabea do lactente, esta seguida pela flexo do tronco e pernas, quando se solta a cabea, os membros, o tronco e a prpria cabea costumam voltar a posio de extenso. Entre os 7 ou 8 meses inicia-se a rotao do tronco. Desenvolve-se o controle do tronco e o equilbrio ao sentar-se. Perodo de maior influncia do reflexo de Landau, onde esto presentes as reaes de pra-quedas para frente e para os lados. A partir da posio prono coloca-se sentada. A criana no gosta de permanecer na posio em supino. Ela j capaz de sentar-se sem apoio por cerca de um minuto. J entre os 8 ou 10 meses a fase caracteriza-se pelo incio da locomoo, onde o reflexo de Landau exerce bastante influncia. O equilbrio ao sentar-se perfeito e inicia-se o apoio do brao para trs. A criana capaz de engatinhar sobre mos e joelhos, sobre mos e ps ou sobre um p e um joelho. A criana engatinha, senta e depois volta a engatinhar. A tese Piagetiana sofre assim uma inflexo a gentica do pensamento no depende de condies subjetivas, mas sempre moldada a partir das

condies de insero ambiental da criana. A fala egocntrica no ser assim um mero patamar intermedirio no percurso que leva do pensamento autstico at ao pensamento dirigido uma fase de transio que ser superada - e sim um instrumento do pensamento no sentido prprio do termo a fala egocntrica caracterstica das crianas o prprio pensar, em tudo similar fase do pensamento interiorizado. Segundo Piaget, a fala egocntrica tende a desaparecer quando d lugar ao pensamento j perfeitamente desenvolvido. Vigotski no partilha esta opinio defende que a fala egocntrica apenas uma manifestao particular do pensamento, em muito semelhante ao pensamento interior e fala organizada, na realidade, se os fatores mediadores do meio so determinantes, ento isso significa que os prprios resultados obtidos por Piaget poderiam ter sido muito diferentes se as condies experimentais tivessem sido outras. ETAPA SENSRIA MOTORA (O a 2 ANOS) Nesta fase a criana baseia-se exclusivamente em percepes sensoriais e em esquemas motores para resolver seus problemas. I - ESTGIO (O A 1 MS )         Comea a conhecer o mundo em sua volta; A maioria do tempo est dormindo; Somente com a presena da me se tranqiliza; Descobre que com o choro consegue ateno; Apresenta dezenas de reflexos; Segura coisas com fora como para sentir-se seguro; J possuem mecanismos de assimilao e acomodao; Quando mama, se satisfaz, passando a acomodar-se e sentir-se seguro com a presena da me. II ESTGIO (1 A 4 MESES )

Neste estgio os reflexos so aperfeioados assim sendo chamado de esquema de ao, ou seja, as primeiras adquiridas pela criana, ajustandoo ao seu comportamento e com caractersticas do meio em que vive;

             

Reao circular Primria: Agem sem intenes; Segura a cabea erguida; Emite sons; Percebe rudos; Chora quando est sozinha; Descobre as mos; Movimenta os olhos e a cabea para acompanhar o deslocamento de um objeto; Sorri em resposta em outro sorriso; Comea a enxergar cores; Segura firme objetos; Pegam o que querem; Identifica as vozes; Estando de bruos levanta as pernas; Vira-se de um lado para outro; III ESTGIO (4 A 8 MESES )

Reao secundria: inicia a sociabilidade do beb, as reaes so repetidas, aprende que ao fazer algo surge um resultado, sendo de sua prpria ao;

       

Reconhece pessoas estranhas em volta; Comea a sentar sem encosto; Reconhece cores; Balana o corpo; Comea a engatinhar; Percebe que a me uma pessoa separada dela surgindo a angustia; Surgem os primeiros dentes; Reconhece o prprio nome;

IV ESTGIO (8 A 12 MESES )            Ocorrem as primeiras condutas intencionais; Coordenao dos esquemas secundrios, procurando usar meios conhecidos; Aparece a imagem mental; O mundo torna-se progressivamente diferente; Presta ateno nas conversas; Bate palma; Joga beijos; Comea a Ter vontade de ficar em p; Ao ser contrariado chora; Percorre grandes distncias engatinhando; O beb capaz de guardar algumas imagens na memria; que deseja;   Comea a entender conceitos como: Aqui, l, dentro, fora, para cima, para baixo, sim, no ... .; Comea os ataques de birras. V - ESTGIO (12 A 18 MESES )         Reao Circular Terceria: Esta se distingue das anteriores porque a criana ao repetir uma conduta faz modificaes para ver o que acontece; Experimentao Ativa: A criana descobre novos meios para resolver situaes, atravs da experimentao; A criana deve estar andando; Aumenta a sociabilidade; Passa a recusar aquilo de que no gosta; Ao se ver em fotos se reconhece; Pode dar beijinhos; Faz riscos no papel.

 Est aprendendo a expressar-se, usa o dedo indicador para apontar algo

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VI - ESTGIO (18 A 24 MESES )  Representao Mental e Inveno de Novos Meios por Combinao Mental: o perodo que a criana passa a pensar para agir. Nesse perodo ela passa a dispor do pensamento como forma de antecipar a ao e inventa solues por meio de experimentao;       Abre as portas dos armrios; Abre trincos de porta; Consegue chutar bolas; Comea a falar em tirar as fraldas; Para de repetir palavras e passa a responder perguntas; Comea a conversar. ETAPA PR OPERATRIA ( 2 A 7 ANOS )  Pensamento Egocntrico: a criana s pensa em si mesma, no seu prprio ponto de vista e no possui capacidade de se colocar na perspectiva do outro;   Cresce a capacidade de compreenso e a criana vai adquirindo maior segurana quanto independncia de seus movimentos; Aos 2 anos a experincia de si e do ambiente, onde as estimulaes e os sons que acompanham se tornam especficas de certas interaes. Nesse perodo est aprendendo a conviver com outras crianas, mas ainda manifesta movimentos de rivalidade e egosmo;    As palavras formam sentido, mas ela s compreende a tonalidade de linguagem, Com e anos ocorre o desenvolvimento das experincias; Fica sensvel, sobretudo ao significado afetivo, mais independente dos pais, relacionando-se melhor com os outros. generosa e carinhosa com os amigos, preferindo estar com eles e conversar com adultos;  Est descobrindo a diferena entre os sexos. A menina repete o comportamento da me, enquanto que menino emita os pais;

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Aos 4 anos as atividades se desenvolvem no mundo das outras crianas; A compreenso da linguagem integrada, mas o aspecto tnico (afetivo) que inicia e regula a ao; A instabilidade emocional marca a volta do pequeno rebelde de dois anos atrs; O relacionamento com os pais conturbado. Ao mesmo tempo em que desafia a me, sente cime dela com o pai; A criana acompanha as suas aes e as interaes com sua prpria linguagem; O Jogo Simblico: uma de suas principais caractersticas da criana no incio dessa fase at aproximadamente 5 anos. Por meio dele a criana assimila o mundo complexo dos adultos e o reproduz quando faz-deconta. Ex: A criana brinca em mundo imaginrio, onde vive personagem da vida do adulto, tais como brincar de mdico, dentista, professora...;

Pensamento Animista: brinquedos e sentimentos.

empresta alma as coisas, atribuindo-lhes

sentimentos e intenes prprias do ser humano, Ex: da vida aos seus         Antropomorfismo: A criana atribui formas humanas a objetos e animais. Ex: dar formas as sombras, a bolinhos, as nuvens; De 5 a 6 anos a programao intervm progressivamente; O significado (o aspecto semntico ) procede a ao; No plano extremamente verbal a criana torna-se, s vezes, capaz de realizaes surpreendentes; Aos 7 anos a atividade cada vez mais socializada; Progressivamente a linguagem em integrada nas suas dimenses, tnica e semntica; Ocorre a transio da fase simblica ( 2 a + ou 5 anos ), para a fase intuitiva ( 4 a + ou 7 anos ); Transdedutividade: A criana parte do particular para o particular tem dificuldades de se externar com o mundo, encontrando dificuldades de

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julgar, elaborar conceitos e at mesmo entender sua vida cotidiana a partir de princpios gerais;  Pensamento Irreversvel: A criana nessa etapa, ainda no capaz de perceber que possvel retornar mentalmente, ao Ponto de Partida no conseguindo associar-se mentalmente o concreto do abstrato. Ex: De onde vem o milho verde? Da latinha do mercado! A criana ainda no capaz de perceber o fenmeno de conservao;  A criana comea a partir da experincias fazer crescer a capacidade de distinguir a aparncia e a realidade. Seu pensamento ultrapassa o nvel de representao pr-operatria e ingressa na etapa operatria e concreta. ETAPA OPERATRIA CONCRETA (7 A 11/12 ANOS EM DIANTE )        Nessa etapa a criana est pronta para iniciar um processo de aprendizagem sistemtica; O real e o fantstico no mais se misturam em sua percepo; Desenvolve; Pensamento Concreto: Precisa apoiar seu pensamento concreto no que existe, no pensa abstratamente; Predominncia do Pensamento Lgico: Capacidade de estabelecer relaes que permitem a coordenao de pontos de vista diferentes; Plano Afetivo: Significa que a criana ser capaz de cooperar com os outros, de trabalhar em grupos, etc.; < Plano Intelectual: Possibilitar o surgimento de sua nova capacidade mental, dirigida para um objeto, e revert-la para seu incio  (pensamento reversvel );  Adquire noo de conservao, ou seja, o pensamento baseia-se mais no raciocnio do que na percepo;

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A criana vai adquirindo uma autonomia crescente em relao as adulto, passando a organizar seus prprios valores, sentimentos morais, Ex: Honestidade e companheirismo. ETAPA OPERATRIA FORMAL (11/12 ANOS EM DIANTE )

Pensamento Formal, abstrato: O adolescente realiza as operaes no plano das idias, sem necessitar de manipulao ou referncias concretas, como no perodo anterior;          Capacidade de reflexo espontnea; Capaz de tirar concluses de puras hipteses; Possui raciocnio hipottico-dedutivo; Seu pensamento se estende at o infinitivo; Ocorre uma fase de interiorizao, aparentemente antisocial; Posteriormente atinge o pensamento entre o pensamento e a realidade; Compreende a importncia da reflexo para sua ao sobre o mundo real; No campo afetivo o adolescente vive conflitos; Interesse em chegar idade adulta. FASE ORAL (0 A 18 MESES)     Durante o primeiro ano e meio de vida, aproximadamente, os lbios, a boca e a lngua so os primeiros rgos de prazer e satisfao da criana; Seus desejos e satisfao so orais como: sugar, comer, chupar o dedo; Mais tarde, com a erupo dos dentes, prazer de morder; Atribui-se o alcoolismo, a frustrao desta fase. FASE ANAL (18 MESES 3 ANOS)

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 No ano e meio seguinte, poca em que a criana est sendo ensinada a controlar as fases e a urina, sua ateno se focaliza no funcionamento anal;  Controle muscular;  A regio anal, torna-se o centro de experincia frustradoras e compensadoras;  Atribui-se a avareza e o exagero a limpeza como sendo, uma frustrao desta fase. FASE FLICA; EPIDIANA (DE 3 A 7 ANOS)  Por volta do final do terceiro ano de vida o papel sexual principal comea a ser assunto pelos rgos genitais e por regra, so eles mantidos at a vida adulta;  Essa fase do desenvolvimento sexual recebeu o nome de ftica (falo = pnis ), pois o pnis o principal objeto de interesse para a criana de ambos os sexos;  Complexo de dipo: interesse sexual do menino pela me e da menina pelo pai. FASE DE LATNCIA (DE 7 A 12 ANOS )  Perodo em que corresponde aos anos da escola de 1 Grau; O prazer estar voltado para a aquisio de habilidades, valores e papis culturalmente aceitos;  Habilidades e conhecimentos necessrios para ajustar ao mundo do trabalho dirio. FASE GENITAL (IDADE ADULTA )    Prazer derivado das relaes sexuais com o companheiro s do sexo oposto; O amor por si prprio de perodo pr-genital se converte em amor a outra, e inclui motivos altrusticos. Emancipao da dependncia dos pais.

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CONCLUSO

Cada criana apresenta seu padro caracterstico de desenvolvimento, visto que suas caractersticas inerentes sofrem a influncia constante de uma cadeia de transaes que se passam entre a criana e seu ambiente. Mesmo assim, existem caractersticas particulares que permitem uma avaliao grosseira do nvel e da qualidade do desempenho. O aprimoramento motor o ponto de partida de todo o desenvolvimento motor da criana. A independncia adquirida com a locomoo e a manipulao de objetos ampliou a viso de mundo do ser humano, contribuindo e levando-o a progredir continuamente. Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo da criana e, segundo este autor, a inteligncia constri-se progressivamente ao longo do tempo, por estdios ou etapas constantes e sequenciais, ou seja, de ordem invarivel. Defende uma posio construtivista/interacionista: as estruturas do pensamento so produto de uma construo contnua do sujeito que age e interage com o meio, tendo um papel ativo no seu prprio desenvolvimento cognitivo. Deve-se ter em mente que as informaes obtidas atravs de pesquisas culturais cruzadas sobre o desenvolvimento motor de lactentes vm alertar pesquisadores, mdicos, terapeutas e educadores quanto existncia de diferentes padres no desenvolvimento e quanto necessidade de conhecimento dos padres da populao em que se atua, evitando interpretaes equivocadas de testes motores e falhas no diagnstico de desvios, atrasos ou precocidade no desenvolvimento motor

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Ed. Forense COLL, C. GILLIERON.C. Jean Piaget. O desenvolvimento da inteligncia e a construo do pensamento. So Paulo. Ed. Cortez. 1987 www.sertaooggi.com.br www.e-familynet.com www.revistacrescer.globo.com www.pediatriasaopaulo.usp.br www.biblioteca.claretiano.edu.br