2 Curso de Superviso de Estudante de Enfermagem em ENSINO CLNICO

Francisco Jos da Silva Jorge

Lisboa, Fevereiro

Referncia bibliogrfica: DEWEY, John - Sentido do Projecto. 1959. in LEITE, E.; MALPIQUE, M. & SANTOS, M.R. - Trabalho de projecto. Porto: Afrontamento, 2ed, vol.1, 1991.

Vivemos a ERA GLOBAL a ERA das mil e uma experincias da mudana constante da volatilidade dos direitos infinitos das expectativas da liberdade total e absoluta da independncia e do livre arbtrio da emancipao das opes das oportunidades das vontades, dos desejos e das intenes do sujeito e do actor e desde logo das inmeras e incontveis consequncias que da emergem das implicaes. dos efeitos dos custos e dos riscos dos compromissos das sequelas dos encargos e dos deveres enfim, da RESPONSABILIDADE! E a esta responsabilidade que John Dewey nos remete no seu artigo, elucidando-nos acerca da outra face da moeda, onde de um lado temos a liberdade(p.1), a autonomia e o autocontrolo(p.1), e onde do outro se preconiza - implicitamente a participao do educando(p.1) a iniciativa, o dinamismo, o empreendorismo, a proactividade, a disciplina, a seriedade, a probidade, a motivao (intrnseca), a participao, a criatividade, o interesse, a curiosidade, o esforo, a versatilidade, a polivalncia, a flexibilidade, o empenho, a disponibilidade, a (auto)gesto onde o aluno parte integrante e agente do/no seu processo de ensino/ aprendizagem. Pois no basta ter vontade, desejo(p.2), impulso(p.1) para alcanar todo e qualquer objectivo necessrio direccionar os desgnios e os propsitos, essencial planear as nsias e os intentos, imprescindvel coordenar as ideias e as aspiraes, indispensvel operacionalizar as expectativas e os interesses, fundamental

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Francisco Jos da Silva Jorge

Referncia bibliogrfica: DEWEY, John - Sentido do Projecto. 1959. in LEITE, E.; MALPIQUE, M. & SANTOS, M.R. - Trabalho de projecto. Porto: Afrontamento, 2ed, vol.1, 1991.

Lisboa, Fevereiro traduzir em actos(p.1) as intenes, primordial dar sentido ambio, dar sentido ao projecto(p.1)... O desejo/ implulso per se/somente o motor - o ponto de partida(p.1) - de um carro, que tem um destino, uma meta, mas ao qual necessrio primariamente traar uma rota um percurso na concepo dos fins(p.1), na organizao dos meios(p.1), na elaborao, na configurao, na estruturao, na esquematizao, no planeamento deste trajecto que reside o buslis desta questo Torna-se ento imperioso e vital, conceber(p.1) intencional e criteriosamente todo este processo, de modo a atingir a finalidade que se pretende. O processo emerge ento como um meio para alcanar um fim o fim que queremos que aspiramos que ambicionamos Sem ele, toda e qualquer inteno cega, no passa de um castelo no ar(p.3)! O projecto ento nada mais que um guio, um argumento, uma sequncia de etapas sistematizadas, um trabalho de inteligncia(p.1), de raciocnio, uma operao intelectual que visa contribuir inexoravelmente para a consistncia, a solidez, a firmeza, a estabilidade, a resistncia, a objectividade, a exequibilidade e viabilidade que iro sem dvida consolidar, cimentar, alicerar a interiorizao de todo um conjunto de conhecimentos e experincias que o aluno/ formando reflectir ir presenciar/ experienciar/ vivenciar crtico), (observao) in loco e a partir/ sobre as quais ir pensar (raciocnio)/ (anlise)/ questionar(esprito despontando nele novos significados (compreenso) e significaes

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Francisco Jos da Silva Jorge

Referncia bibliogrfica: DEWEY, John - Sentido do Projecto. 1959. in LEITE, E.; MALPIQUE, M. & SANTOS, M.R. - Trabalho de projecto. Porto: Afrontamento, 2ed, vol.1, 1991.

Lisboa, Fevereiro (interpretao), que no so mais que novos recursos, capacidades e habilitaes (interiorizao/ consciencializao), novas competncias, promovendo a sua maturao intelectual e emocional, o seu crescimento(p.4) quer pessoal quer profissional, transformando-o progressivamente - educao progressiva(p.1) - em algum mais capaz, competente e apto para os desafios e exigncias futuras da sociedade(pp.1-3). Porm e dado o projecto [ser] uma operao intelectual bastante complexa(p.2), nem sempre o formando capaz de esboar o(!) projecto necessrio para a prossecuo dos objectivos(vontades/desejos) que o prprio traou, de esquematizar as estratgias necessrias para a aquisio dos conhecimentos que o prprio pretende apre(e)nder, de delinear os meios que permitam alcanar o fim pretendido ento vital que a seu lado esteja sempre presente o(!) professor/educador(p.4) no verdadeiro sentido da palavra, algum com profundo conhecimento (inteligncia racional, emocional e social), aliado a uma conscincia/ noo precisa do seu papel neste jogo( o de apenas e s - um s do tamanho do mundo apoiar, ajudar, auxiliar, colaborar, cooperar, contribuir, orientar de inspirar), promovendo, fomentando, desenvolvendo permanentemente no formando a sua autonomia/ (auto)confiana(eu sei que sou capaz), a sua humildade(tenho limites quando necessrio peo ajuda), o seu esprito crtico(aquela inquietao mental capaz de mover montanhas) e a sua (co)responsabilizao(em todo o processo e nas suas consequncias assumindo no s os direitos, mas tambm os deveres). Elas so -

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Referncia bibliogrfica: DEWEY, John - Sentido do Projecto. 1959. in LEITE, E.; MALPIQUE, M. & SANTOS, M.R. - Trabalho de projecto. Porto: Afrontamento, 2ed, vol.1, 1991.

Lisboa, Fevereiro todas sem excepo as virtudes nicas, as faculdades exclusivas, os valores/ atitudes/ comportamentos que sero no futuro os esteios de uma prtica profissional competente, ntegra e idnea este o verdadeiro mtodo pedaggico, consistindo primeiro em tornarmo-nos inteligentemente atentos s aptides, s necessidades, s experincias vivenciadas pelos educandos, e em segundo lugar, em desenvolver estas sugestes de base de tal forma que elas se transformem num plano ou num projecto que, por sua vez, se organize num todo assumido pelo grupo.(p.4). O desafio especificamente - reside em avaliando previamente o formando holsticamente, proceder ao ensino/ orientao/ apoio individualizado e personalizado consoante o seu perfil pessoal, no descurando que todo o mtodo/ processo de planeamento apregoa um espao aberto discusso conjunta, troca de ideias, partilha de experincias, e exige (sine qua non) uma relao aluno professor horizontal, arquitectada com tempo, vontade e gosto, baseada num ambiente democrtico, numa cumplicidade mpar, assente na coadjuvao permanente, possibilitando o emergir de algo colectivo, de um empreendimento cooperativo(p.4), uma obra, fruto do contributo mtuo, da troca recproca(p.4), da energia criativa, da mais-valia de ambos, da interaco, da comunho, das discusses colectivas e dos consensos, do envolvimento, da evoluir a sujeito activo e concomitantemente a ACTOR! Relembro que ningum nasce ensinado, todos ns carecemos no raras inteligncia socializada(p.4) S assim o espectador, o objecto passivo, pode

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Francisco Jos da Silva Jorge

Referncia bibliogrfica: DEWEY, John - Sentido do Projecto. 1959. in LEITE, E.; MALPIQUE, M. & SANTOS, M.R. - Trabalho de projecto. Porto: Afrontamento, 2ed, vol.1, 1991.

Lisboa, Fevereiro vezes no decurso de uma vida, de algo/ algum que nos oriente, que nos norteie qual bssola - a reencontrar o rumo, sem o qual no iremos a bom porto aquilo que alguns entendem como a obrigao e o dever da carreira docente, mais no que a oportunidade (com a responsabilidade inerente), a ocasio(p.4) e o privilgio nicos, de contribuir activamente para o desenvolvimento, o amadurecimento, o aperfeioamento e valorizao do aluno, ficando porventura imortalizado na memria do mesmo. Trata-se ento de, empregando a alegoria de Lao Tzu, "Give a man a fish and feed him for a day. Teach a man to fish and feed him for a lifetime., de ensinar - no numa conotao digestiva(Paulo Freire) do processo pura e simples demagogia e retrica, mas no sentido da transformao, da transfigurao, da metamorfose permanente, da reinveno diria do pragmatismo da instrumentalizao(John Dewey) do conhecimento e do saber, da produtividade do conhecimento(Peter Drucker) - esse algum a pescar hoje, amanh, sempre ou de mais uma vez, apenas e s, providenciar-lhe o to ambicionado peixe!!! BEM HAJAM OS PROFESSORES QUE ENFRENTAM ESTE DESAFIO... DIARIAMENTE!!!