Você está na página 1de 3

A progresso continuada, s vezes confundida com "aprovao automtica", vem sendo foco de rduos debates de Educao desde o incio

dos anos 1980. Com isso, ocupou lugar de destaque nas falas de gestores e at mesmo nas campanhas eleitorais. No incio deste ano, o governo do Estado de So Paulo anunciou que pretende modificar a organizao do ensino por ciclos e revisar a implantao da progresso continuada. Mas o que pretende esse sistema? Como foi implantado no Brasil? Conhea um pouco da histria de um dos temas mais polmicos do ensino no Pas. O que progresso continuada? No Ensino Fundamental, o Brasil possui duas formas bsicas de ensino: por sries ou por ciclos. O primeiro tipo pressupe que cada aluno com desempenho insatisfatrio seja reprovado ao final do ano letivo. J os que dominam o conhecimento esperado devem progredir para a prxima srie. O ensino por ciclos tem outra cara: os estudantes devem obter as habilidades e competncias em um ciclo que, em geral, mais longo do que um ano ou uma srie. Como, dentro de um ciclo, normalmente, no est prevista a repetncia, mas sim a recuperao dos contedos por meio de aulas de reforo, usa-se o termo progresso continuada. Qual a inteno de dividir o estudo em ciclos e de limitar a repetncia? De acordo com pesquisadores da Educao, os ciclos so uma tentativa de regularizar o fluxo dos alunos ao longo dos anos na escola, superando o fracasso escolar das altas taxas de reprovao. A ideia fazer com que os estudantes tenham acesso ao ensino sem interrupes ou repetncias que criem desnimo ou prejudiquem o aprendizado. Quando a progresso continuada comeou a ser implantada? H iniciativas de instituir o ensino por ciclos que datam de 1920. A partir dos anos 1980, a temtica ganhou destaque nos debates nacionais. Mas foi em 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), que mais redes de ensino comearam a adotar o ensino por ciclos e a progresso dentro deles. Quais so os nomes que a progresso continuada j recebeu? Alguns dos nomes so promoo automtica, aprovao automtica e avano progressivo. Alguns trazem uma carga negativa, como "aprovao automtica". Quantas escolas tm progresso continuada? No Pas, 25 de cada 100 escolas oferecem o ensino por meio de ciclos, com a progresso continuada dentro deles. No estado de So Paulo, que tem a maior rede de ensino do Brasil, 99 a cada 100 escolas oferecem ensino com ciclos. Em nmero de matrculas, os ciclos tm quase 12 milhes de estudantes, o que corresponde a 37,8% do total no Pas, segundo o Censo Escolar 2009. No h um modelo nico de ensino por ciclos. Diferentes redes estabelecem duraes distintas para os ciclos. Algumas at misturam os dois conceitos (ciclos e sries). A progresso continuada prejudica o aprendizado? No. De acordo com artigo do professor Ocimar Munhoz Alavarse, da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FE-USP), "a repetncia contraindicada, na imensa maioria dos casos, por no resultar em ganho para os que esto repetindo". Em comparaes de alunos com as mesmas dificuldades, os que progrediram na escola tiveram vantagens sobre os que repetiram, pois puderam seguir com o mesmo grupo de colegas e recuperar parte das habilidades esperadas.

Por que a progresso continuada e o ensino por ciclos so to criticados? Muitas famlias associam os ciclos a uma queda da qualidade do ensino, da o motivo das crticas. Parte dos professores tambm acredita que a ferramenta da reprovao um "incentivo" aos estudantes. No ambiente acadmico, embora existam opositores ao sistema de ciclos, h mais defensores. As crticas dos professores universitrios e especialistas recaem, principalmente, sobre a forma de implantao do sistema de ciclos que muitas vezes ocorreu sem a plena participao dos professores de Ensino Mdio, sem um projeto pedaggico adequado e sem condies para oferta de recuperao de contedos aos alunos. O que o ensino por ciclos e a progresso continuada precisam para funcionar bem? O ensino por ciclos depende de condies materiais adequadas nas escolas, de bons profissionais, do acompanhamento das famlias. Alguns elementos so fundamentais para a escola, tais como: - Uma proposta poltico-pedaggica adequada para cada escola. - Clareza sobre o currculo e sobre os contedos que cada estudante tem de aprender. - Engajamento da equipe de professores, com trabalho coletivo e at mesmo mudana das jornadas de trabalho. - Avaliao do aprendizado dos estudantes e da prpria instituio a todo o tempo, para corrigir eventuais falhas. - Entendimento do processo de aprendizagem de cada aluno.

Como o professor lida com alunos em diferentes nveis de conhecimento na mesma srie? Esta uma dvida muito comum entre pais: se o aluno tinha dificuldades numa srie, ser capaz de acompanhar o contedo do ano seguinte? Como o professor conseguir ajudar os estudantes que precisam de reforo sem atrasar os demais? Segundo a professora Claudia Fernandes, coordenadora do programa de psgraduao em Educao da Unirio, isto j faz parte do trabalho do professor, pois natural que os alunos aprendam em ritmos diferentes dentro da mesma srie ou ciclo. Isto acontece especialmente durante a alfabetizao: "No podemos querer que em apenas um ano todas as crianas saiam lendo e escrevendo da mesma forma", diz a professora.

O que a progresso continuada? A progresso continuada um sistema que no prev a reprovao do aluno ao final da srie ou ano letivo. A ideia que os estudantes que no atingirem o nvel de conhecimento desejado recebam acompanhamento contnuo dos professores, de preferncia paralelamente s aulas normais, como recomenda a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Isto pode ser feito com aulas extras no contraturno, por exemplo. Para escolas que no tm salas disponveis para estas atividades, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo prope a

interrupo das aulas por uma semana aps cada avaliao, quando os alunos com dificuldades teriam aulas de recuperao. Enquanto isso, aos demais estudantes, seriam oferecidas outras atividades, como forma de diversificar o currculo.