1 O MATERIAL DIDTICO IMPRESSO NA EDUCAO A DISTNCIA

Antes de comear a falar sobre material didtico impresso (MDI) na Educao a Distncia (EAD), vamos ouvir um pouco sobre a produo de material didtico em geral para EAD. Assista o vdeo e depois leia o contedo do nosso mdulo atento as questes que so expostas. O material didtico tem uma importncia gigantesca na educao de maneira geral, pois este responsvel por apresentar, guardar e disseminar conhecimentos e contedos necessrios a formao dos sujeitos aprendizes. Na educao a distncia (EAD) o material didtico ganha novas formas, inovado, pois deve atender as exigncias que chegaram com as tecnologias da informao e comunicao (TIC) do uso de vrias mdias de comunicao e informao nos processos de construo e difuso do conhecimento. Assim, para a EAD temos materiais construdos a partir de mdias diversas e que inovam o processo de aprender e ensinar, pois agora no se d apenas e to somente atravs do livro. Nessa evoluo, as escolas tambm passam por um processo de mudana, desde a dcada de 1980, buscando inserir as TIC no processo educativo e formativo, tanto de alunos como de professores. Dentro dessa realidade, voltamos a refletir sobre as diversas possibilidades que temos hoje para ter acesso ao conhecimento e em que lugar podemos encontrar no nosso processo formativo o velho livro????!!!! Ento vamos pensar um pouco mais...

1.1 Vantagens do material didtico impresso

Mesmo com as transformaes advindas com a sociedade da informao, a EAD no descarta a necessidade do material impresso ainda ser utilizado pelas instituies de ensino, uma vez que temos que considerar algumas das vrias vantagens que esse tipo de material apresenta, principalmente para o estudante, tais como: Acessvel a todo tipo de pblico;

Figura 2: Modelo de MDI da UNEB/EAD

Manuseio simples; Fcil adaptao; Oferece flexibilidade de espao, tempo e ritmos de aprendizagem; Ampla portabilidade; familiar; Oferece independncia ao alunos (no necessrio nenhum outro tipo de suporte para manuse-lo); No requer treinamento para seu uso; Permite economia na produo em escala (durvel).

Alm disso, na educao a distncia (EAD), os materiais didticos impressos (MDI), ainda se constituem em um dos principais meios de socializao do conhecimento e de orientao do processo de aprendizagem, articulados com outras mdias. Mesmo acreditando que historicamente o livro didtico ainda apresenta marcas de uma educao repressora, controladora, no libertadora, na EAD este (o livro didtico impresso) vem sendo trabalhado para que possa expor propostas pedaggicas que apresentem contextos, contedos experincias que possibilitem a libertao atravs da construo do conhecimento de forma ampla e mais democrtica possvel.

1.2 Por a necessidade do MDI na EAD ainda hoje?

O professor Oresti Preti (2009), um dos mais conceituados pesquisadores e fazedores da EAD do nosso pas, apresenta cinco (05) motivos para ainda tratarmos hoje do material didtico impresso para EAD. Vejamos esses motivos: 1. Trata-se de tecnologia que no nova, mas que, ainda, tem espao 2. 3. 4.
garantindo numa sociedade em que tecnologias novas se tornam cada vez mais populares e sedutoras. Tem crescido enormemente a indstria de material impresso, indicando que o fim do livro est longe de acontecer; a tecnologia que faz parte de nossa formao escolar (e dos estudantes), do nosso campo profissional (ainda mais quando os estudantes so professores em exerccio) e que, portanto, deveramos dominar melhor; Na EaD, ainda, predomina o uso dessa tecnologia por ser mais acessvel. Segundo dados do Censo EAD (2010), das instituies que participaram da pesquisa e que possuem Polos de Apoio Presencial, 91% utilizam material impresso. Mas, se formos observar na oferta de cursos de graduao, praticamente 100% das instituies o utilizam. As Instituies que atuam na EaD esto em processo crescente de produo de material didtico especfico para os cursos em oferta. Se estimarmos que, num curso de graduao, h uma mdia de 40 a 50 disciplinas e que so mais de 200 os cursos oferecidos, podemos ter um ideia aproximada da quantidade de livros produzidos na EaD. E se multiplicarmos estes livros pelo nmero de alunos matriculados (aproximadamente 1 milho), logo nos

5.

damos conta de que estamos diante de uma indstria do livro no campo da EaD. (PRETI, 2009)

Estes so motivos que podemos utilizar para garantir que em nossas instituies a produo do material didtico impresso (MDI) seja feita de forma responsvel, organizada e multidisciplinar. Assim, o material didtico impresso (MDI) na educao a distncia (EAD) em todas as suas formatos de desenvolvimento (mediadas pelas tecnologias, mediada somente por computador, semi-presencial, on line) podem ser apresentados de vrias formas: livros, enciclopdias, apostilas, mdulos e cadernos de atividades representam a tecnologia dominante da maioria dos cursos, ainda hoje. Muitas vezes, eles so os nicos recursos disponveis nas mos dos alunos para que eles e seus professores/tutores possam buscar, rever ou aprofundar os contedos trabalhados.

1.3 Caractersticas de um bom MDI

O material impresso deve apresentar caractersticas especficas, considerando as peculiaridades do processo de educao tecnolgica mediado por este meio e para o pblico ao qual se destina, na modalidade a distncia, dentre as quais:
Fortalecer os processos de leitura e escrita, utilizando uma linguagem amigvel, clara e concisa, em tom de conversao. Utilizar elementos imagticos variados bem como o uso de exemplos e analogias, a fim de favorecer a compreenso dos contedos tericos e prticos e os processos de conexo e contextualizao socioculturais. Mobilizar os conhecimentos prvios dos alunos, fazer uso de casos e exemplos do cotidiano, de modo a facilitar a incorporao das novas informaes aos esquemas mentais preexistentes. Promover a alfabetizao digital a partir de referncias que motivem o acesso a ambientes virtuais de aprendizagem. Contemplar instrues ou orientaes passo-a-passo para as atividades prticas propostas, de forma a antecipar roteiros e procedimentos e servir como referncia para consultas posteriores. Apresentar elementos de humor. Conferir uma programao visual arejada, trazendo leveza ao material e facilitando o estudo. (CURSO MOODLE PARA PROFESSORES UFBA, 2007, on line)

Nesse sentido, o MDI deve constituir um processo de relaes que permita a elaborao de estratgias para que o aluno possa produzir sentido em sua aprendizagem. Assim, o autor ou a equipe autora no processo de elaborao do material didtico deve pensar em primeiro lugar sobre as possveis caractersticas do sujeito a quem se destina o material.

RECOMENDAES DO MEC PARA ELABORAO DO MATERIAL DIDTICO PARA EAD Ao ser legislada a Educao a Distncia (EAD) ganhou inmeras contribuies de estudiosos, pesquisadores e de pessoas que j tinham um longo percurso na EAD, desenvolvendo-a nas suas vrias vertentes1[1]. Ao longo de 15 anos o Ministrio da Educao (MEC) buscou aprimorar a legislao que orienta a EAD no pas, assim como os documentos que auxiliam, regimentam e orientam no seu desenvolvimento nas instituies. Um dos documentos essenciais disponibilizado pelo Ministrio da Educao so os Referenciais de Qualidade em EAD.

2 A ELABORAO DO MATERIAL DIDTICO IMPRESSO

Quem escreve, produz o material didtico para EAD e para todas as propostas de educativas de formao em instituies de ensino, so autores, no nosso caso, professores autores. Este professor autor produz o material com a autoria do contedo especfico referente a rea do conhecimento para que foi selecionado, considera seu percurso acadmico e demais produes na rea de ...que o processo de produo do material concentrao, mas este material didtico didtico para a educao a distncia precisa de um tratamento diferenciado, constitui-se em uma atividade com isto porque alm de estar atento a especificidades que precisam ser concepo que referenda esse tipo de conhecida e consideradas por todos os material e de observar a linguagem prpria envolvidos nesta produo, da EAD, o(a) professor(a) autor(a) no principalmente, por aqueles que pensam, deve perder o foco na discusso idealizam e escrevem esse material? acadmica que no deve se estruturar no formato de textos como de artigos Voc conhece essas especificidades? cientficos, dissertaes, teses, e outros.

Por isso que preciso ter claro...

...que este texto dirige-se ao estudante que, pela especificidade dessa modalidade educacional, est geograficamente distante, portanto, o material produzido para este pblico deve apresentar uma condio de dilogo com o conhecimento, apresentar

linguagem clara, leve e ainda, provocar interao, desafio, reflexo e desenvolvimento da capacidade crtica dos sujeitos. (SALES; SALES, 2010, p. 6) Assim, o material didtico impresso (MDI) deve atingir uma das principais metas da EAD que ... ...proporcionar aos alunos a possibilidade de atingir um estado de autonomia em relao ao professor/instituio, atravs da criao de sistema abertos, adaptados ao ritmo individual dos mesmos e que proporcionem aes colaborativas no processo de produo do conhecimento.

2.1 Exigncias e necessidades no processo de elaborao do MDI

Para elaborar o material didtico para EAD, so necessrios alm dos cuidados rotineiros com edio, imagem, formatao de qualquer material didtico, cuidados outros em relao a equipe de elaborao e a linguagem utilizada. Assim, precisamos pensar o material didtico impresso (MDI) para EAD da seguinte forma:

Construo de um texto a partir de situaes cotidianas; Apresentar no texto possibilidades para a ampliao da viso do estudante (possibilidades de uma viso cientfica de forma hipertextual, com a exposio de estruturas de suporte); Abrir comunicao direta com o estudante, tornando-o mais prximo do contedo que est sendo trabalhado, apresentado; Expor uma escrita dialgica e clara.

Agora vamos aprofundar um pouco mais e explorar essas especificidades com a compreenso de autores para EAD. O PROCESSO DE ELABORAO DO MDI Todo tipo de manual, cartilha, mdulo, guias que so apresentados e entregues para os estudantes no formato de livro impresso, de papel. um dos materiais mais antigos utilizados na EAD e j houve inmeras atualizaes em relao ao seu planejamento e produo para conceber um produto final que consiga proporcionar interao entre o conhecimento e o estudante.

Retomando algumas idias... J vimos que a mdia impressa, at os dias atuais, se configura como o meio mais comum e mais adequado para que possamos ter acesso ao conhecimento e dinamizar as nossas capacidades neuronais para promover a aprendizagem.

Nesse sentido que importante pensar na educao a distncia privilegiando os meios mais adequados aos processos de ensino e de aprendizagem, por esse motivo que ao se definir pelo material impresso, necessrio pensar em uma abordagem pedaggica que desenvolva a capacidade reflexiva dos sujeitos, integrando o conhecimento emprico e terico relacionado ao seu contexto de atuao. Isto porque o material deve refletir uma preocupao central com a mediao pedaggica que possibilite como resultado a construo do conhecimento do estudante.

Assim, o material didtico impresso para educao a distncia deve ser elaborado numa perspectiva que passa pela informao selecionada, pelo modo de apresentla, pela beleza das palavras e das imagens, pela abertura da obra e pela busca de envolvimento do interlocutor(GUTIERREZ e PRIETO, 1994, p. 25). Para que isso acontea temos que refletir sobre a proposta pedaggica e sobre o tratamento pedaggico que devemos dar aos conhecimentos, aos contedos, aos signos, as imagens e s informaes utilizadas.

2.2 Organizao/Desenho didtico para o MDI: algumas dicas

Todo material didtico impresso(MDI) obedece a uma organizao padro de acordo com a proposta pedaggica dos cursos, programas, projetos. Nesse sentido, os volumes impressos devem conter estruturas que objetivem: orientar os estudantes em relao a informao; deixar claro os objetivos do estudo; apresentar os contedos de estudo; explicar como est estruturado o material; propor atividades; propor indicaes de estudo complementar, de consulta de vocabulrio, etc. Assim, como exemplo de organizao de material impresso para EAD, utilizamos o da Universidade Aberta do Brasil(UAB)/Universidade do Estado da Bahia(UNEB), que construdo com o seguinte padro de organizao: a) Sumrio onde apresentamos os itens e sub-itens, numerados de forma a identificar no processo de diagramao, a pertena hierrquica dos mesmos ao longo do texto (conforme normas da ABNT). b) Apresentao do mdulo - faz um convite ao estudo, d as boas-vindas, situa o estudante na navegao por este material.

c) Apresentao da disciplina apresenta a disciplina, sua ementa, objetivos, carga horria e metodologia. d) Contedos de trabalho apresenta os contedos definidos na ementa do Projeto Pedaggico do curso e) Sugestes de atividades - indicaes de atividades para o estudante realizar de maneira autnoma. f) Referncias lista de todas as referncias (livros, sites, cd, filmes, etc) utilizadas para construo do mdulo, apresentadas de acordo com as normas vigentes da ABNT. (Adequao feita por Mary Sales (2012) a partir do Manual de Elaborao de Material Didtico da UNEB/GEAD/UAB, 2010). Esse s um modelo de como podemos atender as especificidades para elaborao de um MDI para a EAD considerando o desenho pedaggico de cada curso/instituio. Vale salientar que os temas de cada sesso pode ter nomes diversos/variados indicando as mesmas coisas. Para que o estudante fique sempre atento com o tipo de informao que cada sesso apresenta importante que existam signos que representem cada uma delas. Isso deve ser definido e criado pela equipe multidisciplinar de elaborao do MDI da instituio.

2.3 Exigencias tcnicopedaggicas para elaborao do MDI

Para escrita do material didtico deve-se obedecer ao que dispe a Lei de Direitos Autorais e observar internamente algumas categorias tcnico-pedaggicas2[1] tais como:

Multivocabilidade: usar imagens e outros textos com diversos pontos de vista sobre determinado assunto para provocar reflexo. uma maneira de escrita polifnica que contemple a pluralidade de pontos de vista respeito de algum tema, questo, assunto, onde se procura deixar a deciso por conta do leitor. Intratextualidade: apresentar conexes de textos localizados em um mesmo espao impresso, site, arquivo digital que guardem relao temtica entre si. Intertextualidade: buscar abrir o texto ao exterior, apresentando uma idia de fronteiras temporrias, mveis, por isso, se deve escrever de forma que se busque conectar outros textos (filmes, sites, livros) distintos a partir da mesma

2[1] Categorias estruturadas a partir dos estudos contidos na dissertao de Mestrado de Mary Valda
Souza Sales, do Programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade da Uneb, concluda no ano de 2006.

temtica. Isso pode ser feito com a indicao de filmes, consulta a sites especficos, livros paradidticos, etc.

Hipertextualidade: construir o texto distribuindo os contedos de forma que eles se interconectem e conectem com o exterior. Isso pode ser desenvolvido com a abertura de caixas de dilogo, notas de esclarecimentos e indicao, links diretos com outros textos ao longo dele, e at links diretos com o prprio texto, remetendo o leitor para o glossrio, para as sesses variadas de curiosidades e indicaes de estudo.

Para tanto, sugere-se que sejam utilizadas caixas de dilogo visando a construo significativa do conhecimento, a interlocuo do estudante com o contedo que est sendo apresentado e a proposio do exerccio da reflexo crtica. Essas caixas podem aparecer no material de acordo com a orientao pedaggica da instituio e/ou com as necessidades da autoria. Podem ser a exemplo: Voc Sabia - que apresenta ao estudante curiosidades, temas outros relacionados ao estudo em questo, informaes relevantes associadas ao estudo, etc. Saiba Mais - que apresenta notas, contedos de aprofundamento sobre o tema que est sendo estudado. Indicao de Leitura - apresenta leituras complementares, textos, vdeos, sites de consulta para conhecer melhor perspectivas tericas, abordagens de temticas, etc. Glossrio - que expe a relao dos termos especficos utilizados no mdulo com seus significados. Sugestes de Atividades - indicaes de atividades extras para o estudante realizar de forma autnoma. Tais sesses devem possibilitar a ampliao da reflexo a respeito do contedo que est sendo apresentado.

3 ALGUMAS CONSIDERAES
A produo textual para a educao a distncia obedece a uma lgica dialtica e dialgica, em busca de se manter um dilogo com o leitor (estudante) numa perspectiva bidirecional, para que assim se estabelea um vnculo direto entre o objetivo do aprendizagem e a vontade de aprender do estudante. Nesse sentido, vale ainda acrescentar que a linguagem textual deve observar alguns aspectos como bem apresentados por Franco (2007). Vejamos: os pargrafos devem traduzir de forma clara as idias nele contidas; as frases devem ser curtas; a voz passiva deve ser evitada; usar palavras de mais familiaridade dos estudantes; os termos tcnicos devem ser explicados. Assim, podemos perceber que para a elaborao do MDI para EAD precisamos estar atentos para algumas questes que no material didtico impresso convencional

deixamos passar, uma vez que contamos com o uso de outros recursos didticos complementares que auxiliam no momento de estudo do aluno. Mesmo que na EAD o acesso a vdeos, informaes do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e de outros recursos impressos como livros, dicionrios, enciclopdias existam, o MDI precisa oferecer praticidade e indicaes objetivas e claras para que o estudante se sinta a vontade no estudo e possa atender as exigncias principais para aprendizagem daquele contedo, mesmo sem ter acesso a outros recursos pedaggicos. Agora vamos a um exerccio prtico pensando um pouco nesse processo de elaborao considerando a realidade institucional de cada um. Vamos ao frum de discusso!

4 REFERNCIAS
BELISRIO, Aluzio. O material didtico na educao a distncia e a constituio de propostas interativas. In: SILVA, Marco (org). Educao online. So Paulo: Loyola, 2003. p. 135-146. BRASIL. Referncias de Qualidade para Educao Superior a Distncia. Braslia: MEC, 2007. GIUSTA, Agnela da Silva. FRANCO, Iara Melo (org). Educao a distncia: uma articulao entre a teoria e a prtica. Belo Horizonte: PUC Minas Virtual, 2003. p. 45-72 MOODLE UFBA. Curso Moodle para professores. Materiais didtico em EAD. Disponvel em http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=12529&chapterid=10430, acesso em 23 dez 2011. PRETI, Oresti. MATERIAL DIDTICO IMPRESSO NA EaD: EXPERINCIAS E LIES APREENDIDAS. Apresentado no III Encontro Nacional de Coordenadores UAB - I Encontro Internacional do Sistema Universidade Aberta do Brasil - Braslia, 23 a 25 de novembro de 2009. SALES, M. Proformao: Ressignificando o uso da mdia impresso na educao a distnica para formao de professores. Dissertao (Mestrado em Educao e Contemporaneidade) Departamento de Educao, Universidade do Estado da Bahia. Salvador: UNEB, 2006. SALES, Mary V. S. Uma reflexo sobre a produo de material didtico para EAD. Trabalho apresentado no Congresso Internacional de Educao a Distncia, ABED, 2005. Disponvel em: http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/044tcf5.pdf, acesso em 13 dez 2010. SALES, Mary V. S.; SALES, Kathia Marise Borges. Manual de Elaborao de Material Didtico. Cursos UNEB EAD. Verso 1. Salvador, Ba: UNEB/GEAD/UAB, 2010.