1 O MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Antes de começar a falar sobre material didático impresso (MDI) na Educação a Distância (EAD), vamos ouvir um pouco sobre a produção de material didático em geral para EAD. Assista o vídeo e depois leia o conteúdo do nosso módulo atento as questões que são expostas. O material didático tem uma importância gigantesca na educação de maneira geral, pois este é responsável por apresentar, guardar e disseminar conhecimentos e conteúdos necessários a formação dos sujeitos aprendizes. Na educação a distância (EAD) o material didático ganha novas formas, é inovado, pois deve atender as exigências que chegaram com as tecnologias da informação e comunicação (TIC) do uso de várias mídias de comunicação e informação nos processos de construção e difusão do conhecimento. Assim, para a EAD temos materiais construídos a partir de mídias diversas e que inovam o processo de aprender e ensinar, pois agora não se dá apenas e tão somente através do “livro”. Nessa evolução, as escolas também passam por um processo de mudança, desde a década de 1980, buscando inserir as TIC no processo educativo e formativo, tanto de alunos como de professores. Dentro dessa realidade, voltamos a refletir sobre as diversas possibilidades que temos hoje para ter acesso ao conhecimento e em que lugar podemos encontrar no nosso processo formativo o velho “livro”????!!!! Então vamos pensar um pouco mais...

1.1 Vantagens do material didático impresso
Mesmo com as transformações advindas com a sociedade da informação, a EAD não descarta a necessidade do material impresso ainda ser utilizado pelas instituições de ensino, uma vez que temos que considerar algumas das várias vantagens que esse tipo de material apresenta, principalmente para o estudante, tais como:  Acessível a todo tipo de público;

conteúdos experiências que possibilitem a libertação através da construção do conhecimento de forma ampla e mais democrática possível. Além disso. das instituições que participaram da pesquisa e que possuem Polos de Apoio Presencial. Não requer treinamento para seu uso. praticamente 100% das instituições o utilizam. na EAD este (o livro didático impresso) vem sendo trabalhado para que possa expor propostas pedagógicas que apresentem contextos. Mesmo acreditando que historicamente o livro didático ainda apresenta marcas de uma educação repressora. Oferece independência ao alunos (não é necessário nenhum outro tipo de suporte para manuseá-lo). É familiar. Na EaD. podemos ter um ideia aproximada da quantidade de livros produzidos na EaD. Oferece flexibilidade de espaço. Tem crescido enormemente a indústria de material impresso. tempo e ritmos de aprendizagem. 4. Mas. Vejamos esses motivos: 1. predomina o uso dessa tecnologia por ser mais acessível. Ampla portabilidade. 1. É a tecnologia que faz parte de nossa formação escolar (e dos estudantes). se formos observar na oferta de cursos de graduação. Fácil adaptação. E se multiplicarmos estes livros pelo número de alunos matriculados (aproximadamente 1 milhão). 91% utilizam material impresso. . os materiais didáticos impressos (MDI). garantindo numa sociedade em que tecnologias novas se tornam cada vez mais populares e sedutoras. ainda. deveríamos dominar melhor. Trata-se de tecnologia que não é nova. As Instituições que atuam na EaD estão em processo crescente de produção de material didático específico para os cursos em oferta. ainda se constituem em um dos principais meios de socialização do conhecimento e de orientação do processo de aprendizagem. 3. mas que. do nosso campo profissional (ainda mais quando os estudantes são professores em exercício) e que. Permite economia na produção em escala (durável). na educação a distância (EAD). não libertadora. logo nos 5. há uma média de 40 a 50 disciplinas e que são mais de 200 os cursos oferecidos.Figura 2: Modelo de MDI da UNEB/EAD         Manuseio simples. ainda. apresenta cinco (05) motivos para ainda tratarmos hoje do material didático impresso para EAD. portanto. tem espaço 2. Se estimarmos que. Segundo dados do Censo EAD (2010). um dos mais conceituados pesquisadores e fazedores da EAD do nosso país. articulados com outras mídias. num curso de graduação. controladora. indicando que o “fim do livro” está longe de acontecer.2 Por a necessidade do MDI na EAD ainda hoje? O professor Oresti Preti (2009).

o autor ou a equipe autora no processo de elaboração do material didático deve pensar em primeiro lugar sobre as possíveis características do sujeito a quem se destina o material. módulos e cadernos de atividades representam a tecnologia dominante da maioria dos cursos. Conferir uma programação visual arejada. Assim. semi-presencial. de forma a antecipar roteiros e procedimentos e servir como referência para consultas posteriores. Utilizar elementos imagéticos variados bem como o uso de exemplos e analogias. ainda hoje. 2009) Estes são motivos que podemos utilizar para garantir que em nossas instituições a produção do material didático impresso (MDI) seja feita de forma responsável. Assim. . mediada somente por computador. organizada e multidisciplinar. trazendo leveza ao material e facilitando o estudo. clara e concisa. o MDI deve constituir um processo de relações que permita a elaboração de estratégias para que o aluno possa produzir sentido em sua aprendizagem. 1. na modalidade a distância. 2007. (CURSO MOODLE PARA PROFESSORES UFBA. o material didático impresso (MDI) na educação a distância (EAD) em todas as suas formatos de desenvolvimento (mediadas pelas tecnologias. Contemplar instruções ou orientações passo-a-passo para as atividades práticas propostas. rever ou aprofundar os conteúdos trabalhados. dentre as quais:   Fortalecer os processos de leitura e escrita. Promover a alfabetização digital a partir de referências que motivem o acesso a ambientes virtuais de aprendizagem. Mobilizar os conhecimentos prévios dos alunos. eles são os únicos recursos disponíveis nas mãos dos alunos para que eles e seus professores/tutores possam buscar. em tom de conversação. considerando as peculiaridades do processo de educação tecnológica mediado por este meio e para o público ao qual se destina. on line) podem ser apresentados de várias formas: livros. Apresentar elementos de humor. enciclopédias. de modo a facilitar a incorporação das novas informações aos esquemas mentais preexistentes. apostilas. a fim de favorecer a compreensão dos conteúdos teóricos e práticos e os processos de conexão e contextualização socioculturais. on line)      Nesse sentido. fazer uso de casos e exemplos do cotidiano. (PRETI.3 Características de um bom MDI O material impresso deve apresentar características específicas. utilizando uma linguagem amigável. Muitas vezes.damos conta de que estamos diante de uma “indústria do livro” no campo da EaD.

RECOMENDAÇÕES DO MEC PARA ELABORAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO PARA EAD Ao ser legislada a Educação a Distância (EAD) ganhou inúmeras contribuições de estudiosos. Ao longo de 15 anos o Ministério da Educação (MEC) buscou aprimorar a legislação que orienta a EAD no país. no nosso caso. por aqueles que pensam..que o processo de produção do material concentração.. apresentar . deve perder o foco na discussão idealizam e escrevem esse material? acadêmica que não deve se estruturar no formato de textos como de artigos Você conhece essas especificidades? científicos. Este professor autor produz o material com a autoria do conteúdo específico referente a área do conhecimento para que foi selecionado. constitui-se em uma atividade com isto porque além de estar atento a especificidades que precisam ser concepção que referenda esse tipo de conhecida e consideradas por todos os material e de observar a linguagem própria envolvidos nesta produção. considera seu percurso acadêmico e demais produções na área de . professores autores.. assim como os documentos que auxiliam. dissertações. 2 A ELABORAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO Quem escreve. o material produzido para este público deve apresentar uma condição de diálogo com o conhecimento. mas este material didático didático para a educação a distância precisa de um tratamento diferenciado. e outros. desenvolvendo-a nas suas várias vertentes1[1].que este texto dirige-se ao estudante que. regimentam e orientam no seu desenvolvimento nas instituições.. pesquisadores e de pessoas que já tinham um longo percurso na EAD. pela especificidade dessa modalidade educacional. produz o material didático para EAD e para todas as propostas de educativas de formação em instituições de ensino. Por isso que é preciso ter claro. está geograficamente distante. são autores... Um dos documentos essenciais disponibilizado pelo Ministério da Educação são os Referenciais de Qualidade em EAD. da EAD. o(a) professor(a) autor(a) não principalmente. portanto. teses. .

imagem. . (SALES.. provocar interação.. desafio.1 Exigências e necessidades no processo de elaboração do MDI Para elaborar o material didático para EAD. através da criação de sistema abertos. são necessários além dos cuidados rotineiros com edição. Já vimos que a mídia impressa. reflexão e desenvolvimento da capacidade crítica dos sujeitos. de papel.. . 2. módulo. guias que são apresentados e entregues para os estudantes no formato de livro impresso. 2010. tornando-o mais próximo do conteúdo que está sendo trabalhado. Abrir comunicação direta com o estudante.. até os dias atuais.linguagem clara.proporcionar aos alunos a possibilidade de atingir um estado de autonomia em relação ao professor/instituição. leve e ainda. Expor uma escrita dialógica e clara. precisamos pensar o material didático impresso (MDI) para EAD da seguinte forma:     Construção de um texto a partir de situações cotidianas.. O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO MDI Todo tipo de manual. É um dos materiais mais antigos utilizados na EAD e já houve inúmeras atualizações em relação ao seu planejamento e produção para conceber um produto final que consiga proporcionar interação entre o conhecimento e o estudante. Assim. cuidados outros em relação a equipe de elaboração e a linguagem utilizada. formatação de qualquer material didático. Retomando algumas idéias. Apresentar no texto possibilidades para a ampliação da visão do estudante (possibilidades de uma visão científica de forma hipertextual. Agora vamos aprofundar um pouco mais e explorar essas especificidades com a compreensão de autores para EAD. cartilha. se configura como o meio mais comum e mais adequado para que possamos ter acesso ao conhecimento e dinamizar as nossas capacidades neuronais para promover a aprendizagem. apresentado. p. SALES.. com a exposição de estruturas de suporte). 6) Assim. o material didático impresso (MDI) deve atingir uma das principais metas da EAD que é. adaptados ao ritmo individual dos mesmos e que proporcionem ações colaborativas no processo de produção do conhecimento.

pelo modo de apresentála. . pela beleza das palavras e das imagens.2 Organização/Desenho didático para o MDI: algumas dicas Todo material didático impresso(MDI) obedece a uma organização padrão de acordo com a proposta pedagógica dos cursos. Isto porque o material deve refletir uma preocupação central com a mediação pedagógica que possibilite como resultado a construção do conhecimento do estudante. utilizamos o da Universidade Aberta do Brasil(UAB)/Universidade do Estado da Bahia(UNEB). Assim. • propor indicações de estudo complementar. programas. por esse motivo que ao se definir pelo material impresso. integrando o conhecimento empírico e teórico relacionado ao seu contexto de atuação. • apresentar os conteúdos de estudo.faz um convite ao estudo. aos conteúdos. Nesse sentido. de consulta de vocabulário. projetos. aos signos. como exemplo de organização de material impresso para EAD. Para que isso aconteça temos que refletir sobre a proposta pedagógica e sobre o tratamento pedagógico que devemos dar aos conhecimentos. b) Apresentação do módulo . a pertença hierárquica dos mesmos ao longo do texto (conforme normas da ABNT). pela abertura da obra e pela busca de envolvimento do interlocutor”(GUTIERREZ e PRIETO. Assim. dá as boas-vindas.Nesse sentido que é importante pensar na educação a distância privilegiando os meios mais adequados aos processos de ensino e de aprendizagem. 1994. 25). p. • deixar claro os objetivos do estudo. é necessário pensar em uma abordagem pedagógica que desenvolva a capacidade reflexiva dos sujeitos. numerados de forma a identificar no processo de diagramação. • propor atividades. 2. as imagens e às informações utilizadas. situa o estudante na “navegação” por este material. que é construído com o seguinte padrão de organização: a) Sumário – onde apresentamos os itens e sub-itens. o material didático impresso para educação a distância deve ser elaborado numa perspectiva que passa “pela informação selecionada. os volumes impressos devem conter estruturas que objetivem: • orientar os estudantes em relação a informação. etc. • explicar como está estruturado o material.

apresentadas de acordo com as normas vigentes da ABNT. Esse é só um modelo de como podemos atender as especificidades para elaboração de um MDI para a EAD considerando o desenho pedagógico de cada curso/instituição. f) Referências – lista de todas as referências (livros. site. Para que o estudante fique sempre atento com o tipo de informação que cada sessão apresenta é importante que existam signos que representem cada uma delas. sua ementa.3 Exigencias técnicopedagógicas para elaboração do MDI Para escrita do material didático deve-se obedecer ao que dispõe a Lei de Direitos Autorais e observar internamente algumas categorias técnico-pedagógicas2[1] tais como:  Multivocabilidade: usar imagens e outros textos com diversos pontos de vista sobre determinado assunto para provocar reflexão. etc) utilizadas para construção do módulo. do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Uneb. Isso deve ser definido e criado pela equipe multidisciplinar de elaboração do MDI da instituição. d) Conteúdos de trabalho – apresenta os conteúdos definidos na ementa do Projeto Pedagógico do curso e) Sugestões de atividades . onde se procura deixar a decisão por conta do leitor. cd. 2010). . livros) distintos a partir da mesma   2[1] Categorias estruturadas a partir dos estudos contidos na dissertação de Mestrado de Mary Valda Souza Sales. assunto. É uma maneira de escrita polifônica que contemple a pluralidade de pontos de vista à respeito de algum tema. carga horária e metodologia. Intratextualidade: apresentar conexões de textos localizados em um mesmo espaço impresso. concluída no ano de 2006. questão. Intertextualidade: buscar abrir o texto ao exterior. por isso. apresentando uma idéia de fronteiras temporárias. se deve escrever de forma que se busque conectar outros textos (filmes. Vale salientar que os temas de cada sessão pode ter nomes diversos/variados indicando as mesmas coisas. sites.c) Apresentação da disciplina – apresenta a disciplina. objetivos. 2. arquivo digital que guardem relação temática entre si. (Adequação feita por Mary Sales (2012) a partir do Manual de Elaboração de Material Didático da UNEB/GEAD/UAB. sites.indicações de atividades para o estudante realizar de maneira autônoma. móveis. filmes.

etc. notas de esclarecimentos e indicação. Saiba Mais . Isso pode ser feito com a indicação de filmes. 3 ALGUMAS CONSIDERAÇÕES A produção textual para a educação a distância obedece a uma lógica dialética e dialógica.que apresenta notas. Essas caixas podem aparecer no material de acordo com a orientação pedagógica da instituição e/ou com as necessidades da autoria. Tais sessões devem possibilitar a ampliação da reflexão a respeito do conteúdo que está sendo apresentado. a interlocução do estudante com o conteúdo que está sendo apresentado e a proposição do exercício da reflexão crítica.indicações de atividades extras para o estudante realizar de forma autônoma. Para tanto. e até links diretos com o próprio texto. Vejamos:  os parágrafos devem traduzir de forma clara as idéias nele contidas. Podem ser a exemplo: Você Sabia . conteúdos de aprofundamento sobre o tema que está sendo estudado. Glossário .  as frases devem ser curtas. temas outros relacionados ao estudo em questão. Isso pode ser desenvolvido com a abertura de caixas de diálogo. Assim. em busca de se manter um diálogo com o leitor (estudante) numa perspectiva bidirecional. Nesse sentido. sites de consulta para conhecer melhor perspectivas teóricas. Sugestões de Atividades . vale ainda acrescentar que a linguagem textual deve observar alguns aspectos como bem apresentados por Franco (2007). abordagens de temáticas.que expõe a relação dos termos específicos utilizados no módulo com seus significados. Indicação de Leitura .  os termos técnicos devem ser explicados. para que assim se estabeleça um vínculo direto entre o objetivo do aprendizagem e a vontade de aprender do estudante.  a voz passiva deve ser evitada.apresenta leituras complementares. informações relevantes associadas ao estudo.  Hipertextualidade: construir o texto distribuindo os conteúdos de forma que eles se interconectem e conectem com o exterior. remetendo o leitor para o glossário.que apresenta ao estudante curiosidades.temática. livros paradidáticos. para as sessões variadas de curiosidades e indicações de estudo. sugere-se que sejam utilizadas caixas de diálogo visando a construção significativa do conhecimento. textos. podemos perceber que para a elaboração do MDI para EAD precisamos estar atentos para algumas questões que no material didático impresso convencional . consulta a sites específicos. etc. links diretos com outros textos ao longo dele.  usar palavras de mais familiaridade dos estudantes. vídeos. etc.

M. 45-72 MOODLE UFBA. In: SILVA. informações do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e de outros recursos impressos como livros. Salvador: UNEB. Versão 1. Agora vamos a um exercício prático pensando um pouco nesse processo de elaboração considerando a realidade institucional de cada um. Trabalho apresentado no Congresso Internacional de Educação a Distância. p. 2003. 135-146. SALES. Aluízio. Mary V. O material didático na educação a distância e a constituição de propostas interativas. Educação online. 2006. Disponível em http://www. Ba: UNEB/GEAD/UAB. Disponível em: http://www.org. p.. Brasília: MEC. 23 a 25 de novembro de 2009. 2007.ufba. Manual de Elaboração de Material Didático. dicionários. ABED.deixamos passar.pdf. Curso Moodle para professores. Educação a distância: uma articulação entre a teoria e a prática. S. MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO NA EaD: EXPERIÊNCIAS E LIÇÕES APREENDIDAS. o MDI precisa oferecer praticidade e indicações objetivas e claras para que o estudante se sinta a vontade no estudo e possa atender as exigências principais para aprendizagem daquele conteúdo.moodle. SALES. acesso em 13 dez 2010. Marco (org).abed. Vamos ao fórum de discussão! 4 REFERÊNCIAS BELISÁRIO.br/mod/book/view. Salvador.php?id=12529&chapterid=10430. GIUSTA. 2010. enciclopédias existam. Mesmo que na EAD o acesso a vídeos. Mary V. . Materiais didático em EAD.Brasília. Iara Melo (org).I Encontro Internacional do Sistema Universidade Aberta do Brasil . 2005. São Paulo: Loyola. mesmo sem ter acesso a outros recursos pedagógicos. Apresentado no III Encontro Nacional de Coordenadores UAB . uma vez que contamos com o uso de outros recursos didáticos complementares que auxiliam no momento de estudo do aluno. Dissertação (Mestrado em Educação e Contemporaneidade) – Departamento de Educação. S. Kathia Marise Borges. Referências de Qualidade para Educação Superior a Distância. FRANCO. Uma reflexão sobre a produção de material didático para EAD. Oresti. Universidade do Estado da Bahia. Belo Horizonte: PUC Minas Virtual. Cursos UNEB EAD.br/congresso2005/por/pdf/044tcf5. SALES. Proformação: Ressignificando o uso da mídia impresso na educação a distânica para formação de professores. Agnela da Silva. SALES. acesso em 23 dez 2011. BRASIL. PRETI. 2003.

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