A ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL

Segundo as teorias da atividade verbal, o texto resulta de um tipo especfico de atividade a que autores alemes denominam Sprachliches Handeln, entendendo por handeln todo tipo de influncia consciente, teleolgica e intencional de sujeitos humanos, individuais ou coletivos, sobre seu ambiente natural e social. Dessa forma, Sprachliches Handeln diz respeito realizao de uma atividade verbal, numa situao dada, com vistas a certos resultados. A escola psicolgica e psicolingstica sovitica, por sua vez, baseada em Vigotsky, emprega o termo dejatelnost para designar o complexo conjunto de processos postos em ao para a consecuo de determinado resultado, que , ao mesmo tempo, o motivo da atividade, ou seja, aquilo atravs de que se concretiza uma necessidade do sujeito (Serbrennikov, 1933:60). Conseqentemente, tal atividade pode articular-se em trs aspectos: motivao, finalidade e realizao. Diz Leontev (1971:31):
Surge de uma necessidade. Depois, planificamos a atividade, fazendo uso de meios sociais os signos ao determinar a sua meta e eleger os meios adequados sua realizao. Finalmente, a realizamos, e com isso alcanamos os resultados visados. Cada ato da atividade compreende, pois, a unidade

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dos trs aspectos: comea com um motivo e um plano, e termina com um resultado, com a consecuo da meta prevista no incio; mas, nesse meio, h um sistema dinmico de aes e operaes concretas orientadas para essa meta.

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Leontev (1974) ressalta que tais aes e operaes, que constituem a atividade verbal, esto inseridas em um processo social o que permite considerar a linguagem enquanto atividade com determinada pelos fatores sociais. Ora, toda atividade pressupe a existncia de uma estruturao interna, a qual, segundo Leontev (1971), se expressa sobretudo no fato de que o processo da atividade consta de aes individuais(...). As mesmas aes podem pertencer a diferentes atividades e vice-versa: o mesmo resultado pode ser alcanado por meio de diferentes aes. Tais aes, que presidem estruturao ou atividade, e que possuem tambm determinao social (e psico-individual), articulam-se por sua vez em operaes especficas, que so os meios de realizao das aes individuais, em virtude da motivao prpria de cada uma delas. Enquanto as aes tm carter psquico, as operaes so fundamentalmente psicofisiolgicas (na atividade verbal, por exemplo, as operaes de fonao, articulao etc.). Toda atividade humana, portanto, teria os seguintes aspectos fundamentais: a. existncia de uma necessidade/interesse; b. estabelecimento de uma finalidade; c. estabelecimento de um plano de atividade, formado por aes individuais; d. realizao de operaes especficas para cada ao, de conformidade com o plano pr-fixado;

e. dependncia constante da situao em que se leva a cabo a atividade, tanto para a planificao geral, como para a realizao das aes e a possvel modificao do processo no decurso da atividade (troca das aes previstas por outras, de acordo com mudanas que se produzem na situao).

A TEORIA DA ATIVIDADE VERBAL

A teoria da atividade verbal (teorija recevoj dejatelnosti) , portanto, a adaptao ao fenmeno linguagem de uma teoria da atividade de carter filosfico, articulada com uma teoria da atividade (social) humana, que se especifica em uma teoria da atividade (comunicativa) verbal. A atividade verbal definida por Leontev (1971) como ... uma atividade (...) do ser humano que se transmite at certo grau mediante os signos de uma lngua (cuja caracterstica fundamental a utilizao produtiva e receptiva dos signos da lngua). Em sentido restrito, deve-se entend-la como uma atividade na qual o signo lingstico atua como estmulo(Vygotsky), uma atividade, portanto, em cujo transcurso construmos uma expresso lingstica para alcanar um objetivo pr-fixado. O que interessa, assim, ao estudo propriamente lingstico so as formas de organizao da linguagem para a realizao de fins sociais (o que inclui, evidentemente, o estudo do sistema de signos de que nos valemos). Isto , seu objetivo verificar como se conseguem realizar determinadas aes ou interagir socialmente atravs da linguagem (que , em essncia, tambm a preocupao da teoria dos atos de fala de Austin, Searle e suas variantes). A realizao lingstica da atividade verbal depende das condies sociais e psicolgicas, alm de vir determinada pelo

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motivo bsico da atividade, e utiliza diversos meios como: a. seleo de palavras; b. passagem do programa sua realizao; c. projeto gramatical; d. traduo e comparao de variantes sintticas; e. fixao e reproduo dos compromissos gramaticais, unidos programao motora (fisiolgica) (Leontev, 74). Quanto ao modo como o conjunto da atividade e do seu entorno scio-psicolgico influi na forma especfica da expresso lingstica, ele destaca: Fatores que determinam a interveno verbal (isto , aquilo que leva realizao de determinado ato verbal):
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motivao geralmente no h um motivo nico, mas um conjunto de motivos, embora seja possvel destacar o motivo central ou dominante; situao que inclui um conjunto de influncias internas que afetam um organismo e que, juntamente com a motivao inicial, informam com preciso esse organismo quanto s escolhas que deve realizar; e tambm a situao objetiva (situao propriamente dita) e a informao sobre situaes distintas nas quais se realizaram outras atividades; prova de probabilidades, que determina quais, entre as diversas aes possveis (integrantes de uma atividade completa), tm mais possibilidade de produzir os frutos desejados; tarefa-ao segundo a qual se seleciona a ao que ter mais probabilidade de xito; consiste fundamentalmente em nosso prprio conhecimento da estrutura e da finalidade de toda a atividade, isto , trata-se de projetar uma das aes (aquela que, de acordo com o clculo de probabilidades, tem a maior probabilidade de xito), para cum-

prir seu papel especfico dentro do conjunto de aes em que se articula a atividade. Sob a influncia de tais fatores, o sujeito idealiza o plano geral do texto, que determina a organizao interna deste, antes de passar sua realizao mediante unidades lingsticas. J os fatores que determinam a realizao verbal da inteno verbal, ou seja, os aspectos especificamente superficiais, so, segundo Leontev: a lngua particular em que se realiza o enunciado, isto , o sistema lingstico de uma dada lngua; o grau de domnio da lngua; o fator funcional-estilstico, que determina a escolha dos meios lingsticos mais adequados dentre todas as possibilidades existentes, de acordo com as condies especficas em que se realiza a comunicao. responsvel, por exemplo, pela seleo da forma dialogada ou monologada, escrita ou falada, do tipo de texto etc, assim como dos aspectos tradicionalmente considerados estilsticos; o fator afetivo, expressivo; as diferenas individuais em experincia verbal entre falante e ouvinte, que exigem determinadas estratgias por parte do falante na seleo das formas lingsticas, de acordo com as necessidades e possibilidades do ouvinte; o contexto verbal, no sentido de contexto lingstico; a situao comunicativa. Em resumo: A linguagem uma forma de atividade e, assim sendo, deve ser encarada como uma atividade em geral, e, mais especificamente, como uma atividade humana. Como tal, toda atividade verbal possui, alm da motivao, um conjunto de operaes que so prprias do sistema lingstico e que repre-

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sentam a articulao das aes individuais em que se estrutura a atividade, e um objetivo final que, como o motivo inicial, tem um carter basicamente lingstico. No processo de realizao da atividade mediante aes verbais (atos verbais), preciso distinguir duas fases: a estruturao mesma da motivao inicial e a realizao superficial dessa motivao. Em ambas, preciso ter em conta os determinantes no-lingsticos, fundamentalmente de carter psico-social, devendo, inclusive, a manifestao superficial explicar-se, em grande parte, por tais fatores.
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ALGUMAS PROPOSTAS NO INTERIOR DA LINGSTICA TEXTUAL

1. Dentro da teoria da atividade verbal, uma das primeiras tentativas de elaborao de um modelo textual foi desenvolvido por H. Isenberg (1976), que props um mtodo apto a descrever a gerao (e tambm a interpretao e anlise) de um texto, desde a estrutura pr-lingstica da inteno comunicativa at a manifestao superficial, incluindo fundamentalmente as estruturas sintticas, mas que pode ser ampliado aos nveis inferiores (morfolgico, fonolgico etc.). Para ele, o texto pode ser encarado sob oito aspectos diferentes: legitimidade social texto como manifestao de uma atividade social legitimada pelas condies sociais; funcionalidade comunicativa texto como unidade de comunicao; semanticidade texto em sua funo referencial com a realidade; referncia situao texto como reflexo de traos da situao comunicativa;

 intencionalidade texto como uma forma de realizao de intenes; boa formao texto como sucesso linear coerente de unidades lingsticas; unidade realizada de acordo com determinados princpios; boa composio texto como sucesso de unidades lingsticas selecionadas e organizadas segundo um plano de composio; gramaticalidade texto como sucesso de unidades lingsticas estruturadas segundo regras gramaticais.
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O estudo do texto em sua totalidade deve considerar os oito aspectos, embora o autor tenha dedicado seu trabalho apenas aos aspectos 6, 7 e 8. Cada um deles pode dar origem a uma teoria parcial, de modo que os oito, em conjunto, permitiriam o estudo necessariamente interdisciplinar do texto lingstico. Os vrios aspectos so apresentados numa ordem tal que cada um deles pressupe os anteriores, sendo 1 e 2 pressupostos bsicos: existe, em primeiro lugar, a necessidade social, para cuja realizao se elabora um texto, cujo contedo se fixa de acordo com a situao comunicativa e a inteno do falante; passo a passo chega-se ao nvel superficial do texto em forma de elementos lingsticos sucessivos. Para o estudo de cada aspecto, preciso ter em conta os anteriores; assim, por exemplo, uma descrio adequada da gramaticalidade dever levar em conta a inteno. Isenberg ressalta a importncia do aspecto pragmtico como determinante do sinttico e do semntico: o plano geral do texto determina as funes comunicativas que nele iro aparecer e estas, por sua vez, determinam as estruturas superficiais. A relao existente entre os elementos do texto se deve inteno do falan-

te, ao seu plano textual prvio, que se manifesta por meio de instrues ao ouvinte para que realize operaes cognitivas destinadas a compreender o texto em sua integridade, isto , o seu contedo e o seu plano global; ou seja, o ouvinte no se limita a entender o texto no sentido de captar seu contedo referencial, mas atua no sentido de reconstruir os propsitos do falante ao estrutur-lo, isto , descobrir o para qu do texto. 2. Tambm os trabalhos de Van Dijk, especialmente os da dcada de 80, enquadram-se numa teoria acional da linguagem. Em Van Dijk (1981: 210), por exemplo, l-se ... o planejamento pragmtico de um discurso ou conversao requer a atualizao mental de um conceito de ato de fala global. com respeito a esse macroato de fala que se constri o propsito da interao: que X quer saber ou fazer algo. Se dissermos, de maneira bastante vaga, embora familiar nas cincias sociais, que a ao humana finalisticamente orientada (goal directed), estaremos significando que seqncias de aes (...) so realizadas sob o controle efetivo de uma macro-inteno ou plano, encaixado numa macro-finalidade, para um ou mais atos globais. Enquanto tal macro-propsito a representao das conseqncias desejadas de uma ao (...), a macro-inteno ou plano a representao conceitual do estado final, isto , do resultado da macro-ao. Sem um macro-propsito e uma macro-inteno, seramos incapazes de decidir qual ato de fala concreto poderia propiciar um estado a partir do qual o resultado pretendido e a meta intencionada poderiam ser alcanados. 3. Schmidt (1971: 33) escreve, acerca da teoria do ato verbal: A linguagem... j no considerada primariamente como sistema de signos, denotativo, mas como sistema de atividades ou de operaes, cuja estrutura consiste em realizar, com a ajuda de

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um repertrio aberto de variveis (...) e um repertrio fechado de regras, determinadas operaes ordenadas, a fim de conseguir um determinado objetivo, que informao, comunicao, estabelecimento de contato, auto-manifestao, expresso e (per) formao da atividade. Por isso que prope, para os jogos verbais de Wittgenstein, a denominao jogos de atuao comunicativa. 4. Wunderlich (1978: 30), por sua vez, assinala: O objetivo da teoria da atividade extrair os traos comuns das aes, planos de ao e estgios das aes, e p-los em relao com traos comuns dos sistemas de normas, conhecimentos e valores. A anlise do conceito de atividade (o que atividade/ao) est estreitamente ligada anlise do conhecimento social sobre as aes ou atividades (o que se considera uma ao?). A teoria da atividade , portanto, em parte uma disciplina de orientao das cincias sociais, em parte, tambm,. filosfica e de metodologia da Cincia. A relao com a lingstica est em que o fundamento pragmtico da teoria da linguagem deve enlaar-se com a teoria da atividade e que, por sua vez, a anlise lingstica pode contribuir de alguma forma para o desenvolvimento da teoria da atividade. 5. Beaugrande & Dressler (1981), por seu turno, afirmam: A produo e a recepo de textos funcionam como aes discursivas relevantes para algum plano ou meta. (cf. as aes verbais de Leontev). Partindo da definio de Von Wright (1967): ao um ato intencional que transforma uma situao de uma forma como, de outro modo, no teria ocorrido, descrevem a ao discursiva em termos das modificaes que ela efetua sobre a situao e sobre os vrios estados dos participantes: estado de conhecimento, social, emocional etc. Entre todas as mudanas

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que ocorrem por meio de um discurso, o foco de cada participante recai sobre aqueles estados que so instrumentais para os seus planos, com vistas a determinado objetivo. Deste modo, os estados so processados atravs de sua vinculao a um plano, isto , pelo encaixamento das aes numa seqncia planejada de estados (plan attachement). Seu trabalho, portanto, insere-se tambm nos quadros de uma teoria da atividade. Dizem eles que a primeira fase da produo de textos consiste usualmente no planejamento: o produtor tem a inteno de atingir determinada meta via texto, de modo que a produo deste uma sub-meta no trajeto para o atingimento do objetivo principal. Definindo o discurso como uma seqncia de situaes ou eventos em que vrios participantes apresentam textos como aes discursivas, Beaugrande & Dressler consideram a atividade verbal como uma instncia de planejamento interativo. Por isso, incluem, entre os critrios ou padres de textualidade, a intencionalidade/aceitabilidade. Segundo eles, a intencionalidade, em sentido estrito e imediato, diz respeito ao propsito dos produtores de textos de fazer com que o conjunto de ocorrncias verbais possa constituir um instrumento textual coesivo e coerente, capaz de realizar suas intenes, isto , atingir uma meta especificada em um plano; em sentido amplo, abrange todas as maneiras como os sujeitos usam textos para perseguir e realizar seus objetivos. A aceitabilidade, por sua vez, refere-se atitude cooperativa (cf. Grice) dos interlocutores, ao concordarem em jogar o jogo, de acordo com as regras e encaram, em princpio, a contribuio do parceiro como coerente e adequada realizao dos objetivos visados. Para esses autores, embora a coeso e a coerncia constituam os padres mais evidentes de textualidade, no so, por si ss,

suficientes para estabelecer fronteiras absolutas entre textos e no textos, j que as pessoas muitas vezes utilizam textos que, por vrias razes, no se apresentam totalmente coesos e/ou coerentes. isto que os leva a incluir as atitudes dos usurios entre os critrios de textualidade: para que uma manifestao lingstica constitua um texto, necessrio que haja a inteno do produtor de apresent-la e a dos parceiros de aceit-la como tal , numa situao de comunicao determinada. Pode, inclusive, acontecer que, em certas circunstncias, se afrouxe ou elimine deliberadamente a coeso e/ou coerncia semntica do texto com o objetivo de produzir efeitos especficos. Alis, nunca demais lembrar que a coerncia no constitui uma propriedade ou qualidade do texto em si: um texto coerente para algum, em dada situao de comunicao especfica (cf., por ex., Van Dijk, 1983; Koch & Travaglia, 1989 e 1990). Este algum, para construir a coerncia, dever levar em conta no s os elementos lingsticos que compem o texto, mas tambm seu conhecimento enciclopdico, conhecimentos e imagens mtuas, crenas, convices, atitudes, pressuposies, intenes explcitas ou veladas, situao comunicativa imediata, contexto scio-cultural e assim por diante. 6. Motsch & Pasch (1987(concebem o texto como uma seqncia hierarquicamente organizada de atividades realizadas pelos interlocutores. Segundo eles, componentes da atividade lingstica (AL) renem-se na seguinte frmula: al = (e, int., cond., cons.) em que e representa a enunciao, int., a inteno do anunciador de atingir determinado objetivo, cond., as condies necessrias

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para que este objetivo seja alcanado, e cons., as conseqncias decorrentes do atingimento do objetivo. De acordo com essa frmula, a enunciao (e) movida por uma inteno (int.) do enunciador de atingir determinado objetivo ilocucional em relao ao enunciatrio. Para atingir um objetivo fundamental (OBf ), o enunciador precisa atingir um outro (OBf-1), anterior e subordinado quele: que o enunciatrio aceite, isto , esteja disposto a mostrar a reao pretendida pelo enunciador ou, ainda, que o enunciatrio queira que o enunciador atinja o OBf. E, finalmente, para que a aceitao ocorra, um outro objetivo (OBF-2), anterior e subordinado a OBf-1, precisa ser alcanado: que o enunciatrio reconhea a inteno do enunciador, ou seja, compreenda qual o objetivo que este persegue, o que depende da formulao adequada da enunciao. Em outras palavras, de acordo com Motsch e Pasch, para alcanar o objetivo ilocucionrio fundamental, exige-se que o enunciador assegure ao enunciatrio as condies para que este reconhea sua inteno (compreendendo a formulao da enunciao) e aceite realizar o objetivo a que ele visa. Deste modo, o enunciador realiza o objetivo a que ele visa. Deste modo, o enunciador realiza atividades lingstico-cognitivas para garantir a compreenso e estimular, facilitar ou causar a aceitao. Da parte do enunciatrio, para que a atividade ilocucional seja bem sucedida, faz-se necessrio que ele compreenda o objetivo do enunciador, aceite esse objetivo e mostre a reao desejada. Os autores, relacionando os objetivos parciais OBf-2 e OBf-1 com as atividades de composio textual (como fundamentar, justificar, explicar, completar, repetir, parafrasear, corrigir, resumir, enfatizar), distinguem duas categorias: a) as que visam a que o enunciatrio compreenda a enunciao (OBf-2); b) as que pre-

tendem lev-lo a aceitar realizar o objetivo fundamental do enunciador (OBf-1). Hilgert (1990: 9), comentando a proposta desses autores, relativamente s atividades de composio do texto falado (ou de formulao lato sensu), afirma que estas devem ser vistas como procedimentos de soluo de problemas: se, em sentido lato, se admitir que as atividades de formulao so iniciativas de construo lingstico-comunicativa de um enunciador, para fornecer uma proposta de compreenso ao enunciatrio, em interao com o qual o processo comunicacional se realiza; e se, com Rath (1985: 21), se considerar que na lngua falada, um texto consiste, ao menos em parte, na prpria produo do texto (...), onde fenmenos especficos como interrupes, reincios, correes, parfrases, repeties e outros o apresentam em constante status nascendi; ento se pode admitir que as atividades de formulao so desencadeadas por problemas reais ou virtuais de compreenso, detectados por ocasio do processamento textual. Em outras palavras, atividades de formulao so aqueles procedimentos a que recorrem os interlocutores para resolver, contornar, ultrapassar ou afastar dificuldades, obstculos ou barreiras de compreenso. O estudo das atividades de composio ou construo textual tem sido objeto de uma srie de pesquisas, entre as quais as de Koch & Souza e Silva (1991, 1992, 1993); em que se prope uma reviso de alguns posicionamentos de Motsch e Pasch e se apresenta uma proposta de classificao das atividades de construo do texto falado. De todo o exposto, pode-se concluir que, vista sob esta perspectiva, a atividade de produo textual pressupe um sujeito entidade psico-fsico-social que, em sua relao com outro (s) sujeito (s), constri o objeto-texto, levando em considerao em

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seu planejamento todos os fatores acima mencionados, combinando-os de acordo com suas necessidades e seus objetivos. O(s) outro(s) sujeito(s) implicado(s) nessa atividade e no prprio discurso do parceiro, j que a alteridade constitutiva da linguagem pode(m) ou no atribuir sentido ao texto, aceit-lo como coeso e/ou coerente, consider-lo relevante para a situao de interlocuo e/ou capaz de produzir nela alguma transformao. Na atividade de produo textual, social/individual, alteridade/subjetividade, cognitivo/discursivo coexistem e condicionam-se mutuamente, sendo responsveis, em seu conjunto, pela ao dos sujeitos empenhados nos jogos de atuao comunicativa ou scio-interativa.