PEDAGOGIA

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PERODOS

Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

Dalci Miranda Santos Maria Vernica Fernandes de Carvalho Rosana Cssia Rodrigues Andrade Simone de Sousa Barbosa e Silva

Dalci Miranda Santos Maria Vernica Fernandes de Carvalho Rosana Cssia Rodrigues Andrade Simone de Sousa Barbosa e Silva

Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

Montes Claros/MG - 2011

Copyright : Universidade Estadual de Montes Claros UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES

REITOR Joo dos Reis Canela VICE-REITORA Maria Ivete Soares de Almeida DIRETOR DE DOCUMENTAO E INFORMAES Huagner Cardoso da Silva CONSELHO EDITORIAL Maria Cleonice Souto de Freitas Rosivaldo Antnio Gonalves Slvio Fernando Guimares de Carvalho Wanderlino Arruda REVISO DE LNGUA PORTUGUESA ngela Heloiza Buxton Arlete Ribeiro Nepomuceno Aurinete Barbosa Tiago Carla Roselma Athayde Moraes Luci Kikuchi Veloso Maria Cristina Ruas de Abreu Maia Maria Lda Clementino Marques Ubiratan da Silva Meireles

REVISO TCNICA Admilson Eustquio Prates Cludia de Jesus Maia Josiane Santos Brant Karen Trres Corra Lafet de Almeida Kthia Silva Gomes Marcos Henrique de Oliveira DESIGN EDITORIAL E CONTROLE DE PRODUO DE CONTEDO Andria Santos Dias Camilla Maria Silva Rodrigues Clsio Robert Almeida Caldeira Fernando Guilherme Veloso Queiroz Francielly Sousa e Silva Hugo Daniel Duarte Silva Marcos Aurlio de Almeida e Maia Patrcia Fernanda Heliodoro dos Santos Sanzio Mendona Henriques Tatiane Fernandes Pinheiro Ttylla Ap. Pimenta Faria Vincius Antnio Alencar Batista Wendell Brito Mineiro Zilmar Santos Cardoso

Catalogao: Biblioteca Central Professor Antnio Jorge - Unimontes Ficha Catalogrfica:

2011 Proibida a reproduo total ou parcial. Os infratores sero processados na forma da lei. EDITORA UNIMONTES Campus Universitrio Professor Darcy Ribeiro s/n - Vila Mauricia - Montes Claros (MG) Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089 Correio eletrnico: editora@unimontes.br - Telefone: (38) 3229-8214

Ministro da Educao Fernando Haddad Presidente Geral da CAPES Jorge Almeida Guimares Diretor de Educao a Distncia da CAPES Joo Carlos Teatini de Souza Clmaco Governador do Estado de Minas Gerais Antnio Augusto Junho Anastasia Vice-Governador do Estado de Minas Gerais Alberto Pinto Coelho Jnior Secretrio de Estado de Cincia, Tecnologia e Ensino Superior Nrcio Rodrigues Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes Joo dos Reis Canela Vice-Reitora da Unimontes Maria Ivete Soares de Almeida Pr-Reitora de Ensino Anete Marlia Pereira Diretor do Centro de Educao a Distncia Jnio Marques Dias Coordenadora da UAB/Unimontes Maria ngela Lopes Dumont Macedo Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes Betnia Maria Arajo Passos Diretor do Centro de Cincias Humanas - CCH Antnio Wagner Veloso Rocha Diretora do Centro de Cincias Biolgicas da Sade - CCBS Maria das Mercs Borem Correa Machado Diretor do Centro de Cincias Sociais Aplicadas - CCSA Paulo Cesar Mendes Barbosa Chefe do Departamento de Artes Maristela Cardoso Freitas

Chefe do Departamento de Cincias Biolgicas Guilherme Victor Nippes Pereira Chefe do Departamento de Cincias Sociais Maria da Luz Alves Ferreira Chefe do Departamento de Estgio e Prticas Escolares Rosana Cassia Rodrigues Andrade Chefe do Departamento de Geocincias Guilherme Augusto Guimares Oliveira Chefe do Departamento de Histria Donizette Lima do Nascimento Chefe do Departamento de Comunicao e Letras Ana Cristina Santos Peixoto Chefe do Departamento de Educao Andra Lafet de Melo Franco Coordenadora do Curso a Distncia de Artes Visuais Maria Elvira Curty Romero Christoff Coordenador do Curso a Distncia de Cincias Biolgicas Afrnio Farias de Melo Junior Coordenadora do Curso a Distncia de Cincias Sociais Cludia Regina Santos de Almeida Coordenadora do Curso a Distncia de Geografia Janete Aparecida Gomes Zuba Coordenadora do Curso a Distncia de Histria Jonice dos Reis Procpio Coordenadora do Curso a Distncia de Letras/Espanhol Orlanda Miranda Santos Coordenadora do Curso a Distncia de Letras/Ingls Hejaine de Oliveira Fonseca Coordenadora do Curso a Distncia de Letras/Portugus Ana Cristina Santos Peixoto Coordenadora do Curso a Distncia de Pedagogia Maria Narduce da Silva

Autores
Ps-graduada em Docncia do Ensino Superior. Licenciada em Pedagogia pela FAFIL/ UNIMONTES. professora efetivada do Departamento de Estgios e Prticas Escolares. Professora formadora do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil UAB/ Unimontes. Mestre em Geografia Ambiental pela Universidade Federal de Uberlndia UFU, com a dissertao: Os Mltiplos Olhares sobre a Educao Ambiental em Januria- MG. Psgraduao lato sensu em Metodologia do Ensino Superior - Unimontes e Tecnologias na Educao Eproinfo/ Pontifcia Universidade Catlica/ Rio de Janeiro. Professora efetivada do Departamento de Estgios e Prticas Escolares da Unimontes. Professora formadora do Curso de Geografia, Biologia e Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil UAB/ Unimontes. Possui graduao em Pedagogia pela UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES. Psgraduada em Superviso Pedaggica PUC/BH. Mestre em Educao: Formao de Professores pela Universidade de Uberaba-UNIUBE. Dissertao: Prtica de estgio supervisionado: um estudo das produes cientficas no perodo de 2003 a 2008. Professora efetiva no Centro de Cincias Humanas da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Chefe do Departamento de Estgio e Prticas Escolares da Unimontes. Coordenadora geral do Estgio Curricular Supervisionado da UAB/Unimontes. Especialista em educao bsica. Tem experincia na rea de Educao, atuando principalmente na formao de professores e estgio curricular supervisionado. Ps-graduada em Metodologias de Ensino pela Universidade Federal de Uberlndia-UFU. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Professora do Departamento de Estgios e Prticas Escolares- DEPE, da Unimontes. Professora formadora do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil UAB/ Unimontes.

Dalci Miranda Santos

Maria Vernica Fernandes de Carvalho

Rosana Cssia Rodrigues Andrade

Simone de Sousa Barbosa e Silva

Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Justificativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
2.1 Gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2.2 Especficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO. . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

3.1 Aspectos legais do Estgio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 3.2 Organizao curricular do estgio supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 3.3 Durao e fases do estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 3.4 Ementrio e bibliografia do Estgio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 3.5 Reduo da carga horria de estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 3.6 Estratgias de apoio ao desenvolvimento do estgio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 3.7 Avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3.8 Consideraes finais sobre a realizao do estgio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Referncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 Apndices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Apndice A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Apndice B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Apndice C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Apndice D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Apndice E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 Apndice F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Apndice G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Apndice H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Apndice I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Apndice J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Apndice K. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Apndice L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Apndice M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Apndice N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Apndice O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Apndice P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

Apresentao
Prezado (a) Acadmico (a) do Curso de Pedagogia UAB, As professoras Dalci Miranda Santos, Maria Vernica Fernandes de Carvalho e Simone de Sousa Barbosa e Silva cumprimentam-lhe por ter obtido resultados positivos em todas as etapas do Curso de Pedagogia, e por estar iniciando mais uma to importante quanto as demais, o Estgio Supervisionado. Nessa etapa, voc se basear em novas formas lgicas para discutir e entender, in loco, o processo educativo. Para iniciar estas atividades, apresentamos a voc o Projeto de Estgio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil UAB/Unimontes. Informamos que ele foi elaborado em consonncia com o Regulamento Geral de Estgio Curricular Supervisionado dos Cursos da UAB - Unimontes que por sua vez baseou-se nos documentos do Departamento de Estgios e Prticas Escolares - DEPE, aprovados pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso - CEPEx da Universidade dos cursos de licenciatura dessa universidade. Teve como referncia, tambm, o Projeto Pedaggico (PP) do Curso de Pedagogia da UAB/ Unimontes, para atender especificidades inerentes a esse curso. um documento que objetiva oferecer a voc os parmetros necessrios realizao do Estgio Curricular Supervisionado que, nos moldes propostos pela Unimontes, ocupa lugar de destaque, no s por ser componente obrigatrio para a concluso das licenciaturas, mas tambm por constituir o meio pelo qual os acadmicos, via atividade de pesquisa, tm oportunidade de conhecer seu futuro campo de atuao, de fazer propostas de interveno e de intervir, com vistas a exercitar sua atividade profissional de forma orientada e supervisionada por profissionais experientes. Conforme o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia da UAB/Unimontes PPP/ UAB/UNIMONTES, (2008, p 28.), o Estgio Curricular Supervisionado apresenta-se como a concepo de acadmico-estgirio para o acadmico baseia-se em novas formas lgicas para discutir e entender, no seu bojo, o processo educativo. Essas formas lgicas no se resumem no para qu, no qu, no como e no quando, mas expressam-se em novas relaes sociais que precisam ser captadas do trabalho dirio. Nesse sentido, espera-se que voc se torne um sujeito ativo em sua prpria caminhada j que os caminhos so indicados e precisam ser reorganizados por voc como prprio caminhante. Esperamos uma reflexo crtica sobre a sua postura de acadmico em relao ao objeto de conhecimento, sua atitude de anlise, de discusso e de confrontos, sobre o campo de estgio em suas diversas formas e sobre os processos de aquisio do conhecimento, complementando as informaes sobre estgio supervisionado atravs dos documentos oficiais aqui referidos e a consulta bibliografia especializada deste projeto, alm de outras leituras que sero disponibilizadas no ambiente virtual e discutidas ao longo de cada etapa. Assim, estamos possibilitando o seu entendimento de que os contedos estudados j no so temas vazios, mas so os problemas da prtica e do processo de vida, debatidos na sala de aula, que j no tem muros, mas compreende o todo social. Como professoras de estgio, atuaremos no sentido de orientar, acompanhar e articular a prtica das disciplinas, cujos contedos especficos so desenvolvidos com postura investigativa para a sua formao. A nossa proposta promover as diferentes dimenses do trabalho inerentes ao magistrio e ao processo pedaggico, valorizar sua atuao como profissional cidado por meio da aquisio de novos conhecimentos, utilizando-os no cotidiano escolar. Desejamos-lhe sucesso. Montes Claros, agosto de 2011 Professora Dalci Miranda Santos Professora Me. Maria Vernica Fernandes de Carvalho Professora Simone de Sousa Barbosa e Silva

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Justificativa
A proposta para o desenvolvimento do Estgio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia da UAB/Unimontes, embasado na LDBEN 9394/96 e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, nasce da necessidade de se articular teoria, prtica e pesquisa e de se formar bons profissionais na rea da educao que correspondam ao mercado de trabalho de uma sociedade em transformao O Estgio Supervisionado dever ser conduzido dentro de uma base terica slida e articulado com a pesquisa como mtodo de formao dos profissionais da educao, pressupondo a busca de um novo conhecimento na relao entre as explicaes existentes e os dados novos que a realidade impe e que so percebidos na postura investigativa, supervisionada pela instituio formadora UAB / Unimontes O que pretendemos, nesse instante, criar um espao onde o estagirio possa aprofundar seus conhecimentos e auto-instruir-se para, futuramente, encaminhar a sua prtica, bem como realizar um trabalho em que se sinta um profissional apto para colaborar, participar, agir, implementar e sugerir, desde a capacitao do docente, suas referncias cientficas, at a prtica pedaggica. Sendo assim, o estgio curricular supervisionado deve ser pensado como o lcus de reflexo e formao da identidade profissional ao propiciar embates no decorrer das aes vivenciadas pelos estagirios e deve ser planejado de modo que a experincia vivenciada fora da universidade, em situao de estgio, seja trazida para dentro dela. O Estgio Curricular Supervisionado o momento de contato do acadmico com os espaos escolares formais e/ou no formais, permitindo que ele vivencie a realidade do seu campo de trabalho, proporcionando-lhe a observao, a anlise e a reflexo dos fazeres pedaggicos. O estgio tambm proporciona ao profissional da educao a insero no mercado de trabalho, a fim de que possa veicular teoria e prtica e conhecer os saberes profissionais dos professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, do Pedagogo e do Gestor, propondo uma prtica educativa, de cunho poltico, tcnico e pedaggico, compatvel com o atual momento histrico da educao.

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OBJETIVOS
2.1 Gerais
a. Propiciar condies para que os licenciandos possam articular teoria e prtica, tendo a teoria como guia da ao transformadora. b. Oportunizar a interao do estagirio com situaes reais do trabalho pedaggico, tendo como perspectiva o desenvolvimento do pensamento crtico-reflexivo e de atitudes favorveis aprendizagem significativa, pessoal e dos alunos na escola-campo do estgio. c. Favorecer o desenvolvimento da responsabilidade social e poltica do licenciando com o sistema educacional. d. Possibilitar o desenvolvimento das competncias exigidas na prtica profissional, no mbito da Educao Bsica.

2.2 Especficos
a. b. c. d. Proceder a um diagnstico da realidade educacional e escolar, na escola-campo do estgio. Elaborar projeto de interveno na realidade escolar com base no diagnstico realizado. Participar, no cotidiano das escolas, de atividades variadas, quer observando ou executando-as. Analisar criticamente a prtica pedaggica no contexto escolar, situando o seu papel e as suas atribuies como profissional da educao. e. Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para os problemas encontrados na prtica educativa, na escola-campo do estgio. Ao estabelecer esses objetivos, fica claro que os cursos de licenciatura vislumbram novas relaes de trabalho identificadas no dia a dia escolar, conforme o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da UAB/Unimontes (2008, p.28): a postura do acadmico em relao ao objeto de conhecimento, sua atitude de anlise, de critica, de discusso e de confrontos; a relao de engajamento efetivo que vai se dando no projeto individual e coletivo de trabalhar o conhecimento; os contedos estudados j no so temas vazios, mas so os problemas da prtica e do processo de vida, debatidos no mbito da sala de aula, que j no tem paredes, mas compreende o todo social. Sendo assim, a proposta de estgio historicamente situada, configura-se sob a forma de investigao e procura envolver voc, como sujeito ativo de sua prpria caminhada. Prev a incorporao da prtica dos contedos e das atividades focalizadas nos estudos individuais e coletivos, valorizando a sua atuao como profissional e, ao mesmo tempo, promovendo seu aperfeioamento por meio da aquisio de novos conhecimentos e novas formas de trabalhar a realidade. Conforme o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da UAB/ Unimontes (2008, p. 29), o estgio ser, assim, um movimento contnuo entre saber e fazer na busca de significados estudo e discusses sobre situaes contextualizadas na busca das solues fundamentao terica e elaborao de conhecimento pleno em propostas de interveno.

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ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Saiba que o Estgio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura, presenciais e a distncia, obrigatrio, constituindo-se assim um requisito indispensvel para a concluso do curso. Deve ser realizado em escolas de educao bsica e, conforme o Parecer CP/CNE N. 9/2001 deve ser vivenciado com tempo suficiente para abordar as diferentes dimenses da atuao profissional. Voc deve consider-lo como um processo didtico pedaggico, intencional, que possibilita a sua formao de educador crtico, a partir da articulao teoria/prtica, por meio de intervenes contextualizadas, de carter emancipatrio. Caracteriza-se por um tempo de formao profissional, que deve ocorrer no mundo real do trabalho, como componente curricular supervisionado por um docente da Universidade e acompanhado pelo responsvel na unidade concedente escola-campo de estgio. Conforme orientaes do Conselho Nacional de Educao (2001) [...] o estgio supe uma relao pedaggica entre algum que j profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio. Voc poder verificar que o Curso de Pedagogia apresenta o Estgio Supervisionado distribudo conforme seu projeto pedaggico. O intuito oferecer-lhe uma formao profissional voltada para a promoo da cidadania e como espao de consolidao dos contedos tericos das disciplinas pedaggicas e fundamentos da educao, trabalhadas nos anos de sua formao acadmica. A culminncia dar-se- com a prtica, numa perspectiva de continuidade, em que o curso de graduao apenas o incio do processo. Dessa forma, durante o estgio, voc tem a oportunidade de vivenciar situaes concretas do cotidiano educacional e, simultaneamente, articular a teoria e a prtica, adquirindo subsdios para questionamentos e reflexes sobre o objetivo, o contedo e a forma que envolvem o processo ensino/aprendizagem. Pode, ainda, empreender questionamentos e reflexes sobre a organizao administrativa e pedaggica da escola, relevantes para o desenvolvimento de atividades de pesquisa. Japiassu (2006, p 17) afirma que
A necessidade e a urgncia, nos dias de hoje, para uma reforma do pensamento e da educao, no somente de procurarmos integrar e religar as diversas disciplinas de nosso saber em quadros de pensamento suscetiveis de corresponder aos grandes problemas que nos colocamos e nos desafiam, mas de valorizarmos os conhecimentos multi-e-interdisciplinares e promovermos o desenvolvimento, no ensino e na pesquisa, de um esprito ou mentalidade propriamente transdisciplinar.

As atividades de pesquisa devero lhe proporcionar o repensar da teoria e da prtica, de forma a desenvolver a reflexo sobre sua atividade profissional. Para isso, voc deve ir alm do conhecimento enciclopdico e colocar a escola numa perspectiva de local mltiplo, de experincias sociais, de modo a tornar a prtica pedaggica uma constante releitura da ao. nesse sentido que Fazenda (2005, p.88) diz:
Fazer pesquisa numa perspectiva interdisciplinar a possibilidade de buscar a construo coletiva de um novo conhecimento, prtico ou terico, para os problemas da educao. No , em nenhuma hiptese, privilgio apenas dos doutores ou livre-docentes das universidades.

Sendo assim, voc deve compreender o estgio supervisionado na perspectiva interdisciplinar como um solo frtil para a pesquisa, haja vista que a partir da interdisciplinaridade que se concretizar a indissociabilidade entre ensino e pesquisa propiciando a ideia transdisciplinar proposta por Japiassu (2006), que a entende a partir da interao e fuso de vertentes distintas do saber originando outras disciplinas que consigam responder s novas indagaes da realidade que se apresenta no mundo globalizado. Sendo parte integrante do processo educacional o estgio carrega em si a possibilidade de articulao ensino, pesquisa e extenso, no estreitamento das relaes com a sociedade, apro-

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UAB/Unimontes fundando a insero crtica da universidade na realidade social. Nesse sentido, a proposta que, atravs de situaes reais, voc conhea e enfrente, em curto tempo e de forma gradual, o mundo do trabalho, unindo a teoria e a prtica. Por meio do contato direto e do atendimento das demandas da comunidade, voc deve sentir-se engajado na realidade escolar vigente. Deve perceber os desafios da carreira do magistrio, fazer reflexes sobre a profisso de professor, investigar o fenmeno sala de aula e analisar a prtica educativa. Portanto, o Estgio, sob tal concepo, permite ao professor iniciante apropriar-se dos processos de produo do saber cientfico, sendo, nesta nova perspectiva de aprendizagem dos contedos conceituais de cada rea de formao profissional, possvel fazer avanar, no sentido de o professor apreender desenho do conhecimento produzido autonomamente em seu campo de atuao. Diante do espao educacional investigado, pretende-se que voc proponha alternativas de soluo de problemas, participe do movimento de reconstruo da sociedade, atravs da sua prpria formao continuada, em prol de um projeto social possvel que, como j sugerido, envolva direitos sociais, justia social, cidadania e um espao pblico qualificado. Neste contexto, no h como separar o estgio da pesquisa e da extenso. O Estgio Supervisionado permite ao acadmico a aquisio da conscincia sobre o aprender e o ensinar, sobre quem aprende e quem ensina. Assim sendo, trata-se de uma perspectiva que tem em vista os desafios que se fazem presentes na educao de pessoas para uma solidariedade efetiva, que se comprometam com os valores humanos e com uma tica em favor da vida, da liberdade e da cidadania plena. A proposta de estgio nos cursos presenciais e naqueles oferecidos por meio da Universidade Aberta do Brasil/UAB/Unimontes, configura-se conforme a abordagem de Freire (2009), quando aponta para as relaes indissociveis entre ensino e pesquisa:
No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 2009, p. 29).

nessa relao e nesse ambiente que ocorrero as experincias prticas de contato e ao do estagirio com seu campo de atuao profissional.

3.1 Aspectos legais do Estgio Curricular Supervisionado

importante voc saber que o Estgio Curricular Supervisionado dos Cursos de Licenciatura da Unimontes est previsto no Projeto Pedaggico de cada curso e realizado conforme o Regulamento elaborado pelo Departamento de Estgios e Prticas Escolares - DEPE, responsvel pelas disciplinas de Prtica de Ensino, Prtica de Formao e Estgio Supervisionado dos cursos de licenciatura. A regulamentao do DEPE segue o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBN n. 9394/96 que, no Artigo 82, determina: Os sistemas de ensino estabelecero as normas para a realizao dos estgios dos alunos matriculados no ensino mdio ou superior em sua jurisdio. Foi dada especial ateno Lei n. 11.788, aprovada pelo Congresso Nacional e que define regras para estgios e explicita em seu Art. 1:
Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam freqentando o ensino regular em instituies de educao superior, de educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos.

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado Nesse sentido, o estgio supervisionado, como ato educativo, exige que a Universidade trabalhe didaticamente com todos os estagirios, em relao ao planejamento, ao desenvolvimento, avaliao e aos resultados das atividades desenvolvidas. importante ressaltar que sua realizao no acarreta vnculo empregatcio de qualquer natureza, desde que sua prtica esteja em conformidade com a Lei 11.788 de 25/09/2008. importante salientar que na elaborao do Regulamento de Estgio o DEPE considerou ainda: o Parecer CP/CNE 21/2001 que prev o estgio como um componente obrigatrio da organizao curricular das licenciaturas, sendo uma atividade articulada com a prtica de ensino e com as atividades de trabalho acadmico; a Resoluo CNE n. 01/2002, que estabelece as Diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores de educao bsica, nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena; e a Resoluo CNE n. 02/2002 que, alm de instituir a carga horria dos cursos, menciona a carga horria de 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso, e 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso. Foi observada tambm a Resoluo CEE/MG n. 447/2002, j que a legislao estadual que dispe sobre a durao da carga horria dos cursos de licenciatura de graduao plena, de formao de professores para a educao bsica em nvel superior, alm da consulta obrigatria s Diretrizes Curriculares Nacionais, especficas de cada curso, emanadas do MEC. Todos esses documentos podem ser consultados por voc no sentido de obter maiores detalhes sobre a realizao do estgio de seu curso.

3.2 Organizao curricular do estgio supervisionado

A carga horria total de estgio curricular, definida no Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da UAB de 480 horas aula o que corresponde a 400 horas relgio, distribuda a partir do 5 perodo. Como voc pode constatar no projeto pedaggico do curso, a organizao curricular do Estgio Supervisionado composta por um eixo transversal, por eixos integradores e por ncleos/ dimenses formadoras. Esta organizao apresenta temas/assuntos inter-relacionados, vinculados realidade e construdos na relao participativa de pesquisa, reflexes, debates e produes acadmicas que superam a estrutura disciplinar rgida. A organizao curricular vertical evidencia trs ncleos/ dimenses formadoras do processo educativo, estreitamente relacionados: Formao Humanstico-Artstica/Artstica/Cientifica. Trata-se da criao e produo crtica do conhecimento humano, objetivando resgatar a produo criativa da cincia, da arte e da cultura como potencial articulador tecnolgico e esttico na criao das redes de solidariedade intercultural, e da organizao do processo formativo/educativo, referente construo dos domnios, competncias e habilidades necessrias formao de um profissional que compreenda as relaes e mediaes decorrentes da organizao social, buscando desenvolver potencialidades para exercer sua profisso, relacionando possibilidade de interveno social subsidiada pela reflexo, com vistas a mudanas substanciais na comunidade, na cidade, na regio e, consequentemente, no pas. A organizao do processo social relaciona-se possibilidade de interveno social, subsidiada pela reflexo que tem como partida a prtica, buscando desenvolver suas potencialidades para exercer sua profisso tambm com vistas a mudanas substanciais na comunidade local, na cidade e, consequentemente, no pas.

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3.3 Durao e fases do estgio

A carga horria total de 480 horas de estgio distribudas a partir do 5 perodo, conforme o Projeto Pedaggico de Pedagogia dever ser desenvolvido, observando-se as seguintes etapas distintas:

3.3.1 Observao e contextualizao da escola

importante que o estagirio identifique a filosofia adotada pela escola e o papel social exercido por ela como Instituio, inserida em uma determinada comunidade, inteirando-se de seu Projeto Pedaggico. A fase de observao e contextualizao deve ser realizada atravs de pesquisa elaborada por grupos de dois ou trs elementos, tendo em vista a problematizao de aspectos tais como: Reconhecimento de diferentes espaos educacionais e do funcionamento dos diversos setores das escolas de ensino fundamental. Observao das atividades extraclasse. Conhecimento do contedo programtico das sries. Procedimentos de ensino utilizados. Processos de avaliao do ensino e da aprendizagem. Principais dificuldades encontradas por professores e alunos. Caracterizao dos agentes educacionais. A culminncia dessa etapa dar-se- com a escrita de um Relatrio Tcnico-cientifico e com a discusso dos resultados interativamente nos fruns e chats especficos.

3.3.2 Coparticipao docente

Observao da regncia. Elaborao e desenvolvimento de projetos e oficinas pedaggicas de atividades especficas de ensino e cultura. Seleo de textos e material didtico adequados s diferentes situaes de aprendizagem da disciplina. Seleo, aplicao e correo de exerccios e provas. Planejamento e acompanhamento de turmas em atividades extraclasse. Participao em atividades diversificadas. Montagem de murais e cartazes. Participao (como ouvinte) em reunies de pais, conselhos de classe, administrativas, etc. e (colaborando) em reunies festivas, excurses etc. Levantamento bibliogrfico da disciplina Estudo do sistema de avaliao da escola. Observao de aspectos pontuais relativos aos contedos especficos. Observao das questes disciplinares. Observao da insero e participao dos pais e da comunidade, entre outros. Elaborao do Plano de Interveno em um aspecto selecionado, a partir dessas discusses. Observao: O estagirio pode complementar esta fase do estgio desenvolvendo atividades tais como: Visitas a escolas de Educao Infantil, de Ensino Fundamental, de Educao Especial e Inclusiva, ONGS (que oferecem projetos educacionais devidamente reconhecidos) e Projetos de Educao de Jovens e Adultos. Sugere-se que o Plano de Interveno seja na forma de estudo de caso, regncia de curta durao sobre contedos pontuais, chs literrios, clubes de leitura, utilizando-se a metodologia de oficinas pedaggicas e/ ou minicursos. Do desenvolvimento dessas atividades podem surgir temas e problemas a serem pesquisados no Trabalho de Concluso de Curso TCC.

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado As atividades de estgio devem ser elaboradas e acompanhadas sob a orientao do tutor presencial e do professor de estgio nos plantes e fruns e, impreterivelmente, devem respeitar o subprojeto do curso e as especificidades de cada estabelecimento no que concerne realidade social em que cada um est inserido, e devem atender expectativas, condies sociais e psicolgicas que caracterizam os atores envolvidos. Ao final do 6 perodo, aps a fundamentao terica para execuo do TCC, os acadmicos-pesquisadores apresentaro o Projeto do TCC, a ser desenvolvido nos perodos subsequentes, culminando no 8 perodo com um Relatrio Tcnico Cientfico ou Artigo.

3.3.3 Docncia
O estagirio volta escola-campo do estgio, recebe a temtica a ser regida e, em comum acordo com a direo e com os professores, elabora um Planejamento de Ensino para o nvel de ensino escolhido (Educao Infantil, Sries Iniciais ou Finais). A regncia propriamente dita ter uma carga horria de 80 horas e ser distribuda pelos perodos, tambm conforme o Projeto de Pedagogia. O professor regente de classe ou de disciplina da escola-campo de estgio se corresponsabilizar pelo acompanhamento e pela avaliao do estagirio. As etapas de estgio supervisionado: observao e contextualizao da escola, de co-participao docente e de regncia devero ser distribudas pelos semestres letivos, conforme o Projeto de Pedagogia UAB, e descritas no Subprojeto de Estgio de cada um deles. A insero dos estagirios nas escolas-campos do estgio somente poder se dar aps cada um ter seu Projeto de Pesquisa ou seu Planejamento de Ensino (no caso da etapa de regncia) aprovado pelo tutor presencial e estar munido da instrumentalizao necessria (documentos referentes a cada etapa).

3.4 Ementrio e bibliografia do Estgio Curricular Supervisionado

Disciplina: Estgio Supervisionado 5 Perodo CH 120 h/a Departamento: Estgio e Prticas Escolares Ementa: Observao e monitoria na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo no exerccio da superviso pedaggica, com vistas gesto escolar. Bibliografia Bsica: BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CP/CNE n 009/2001 Diretrizes Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, graduao plena, aprovado em 08/05/2001, publicado no DOU de 29/12/2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SP: Paz e Terra,1996. VEIGA, Ilma P. A. (org.) Caminhos da profissionalizao do magistrio. Campinas,SP: Papirus, 1998.

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Disciplina: Estgio Supervisionado 6 Perodo

CH 120 h/a

Departamento: Estgios e Prticas Escolares

Ementa: Regncia na Educao Infantil. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo na funo da orientao educacional nas escolas de educao bsica, com vistas gesto escolar. Bibliografia Bsica: ABELIN, Leyda T. e SIQUEIRA, Anna M. da S. Orientao Educacional: novas dimenses para pais e professores. 3. Ed. Petrpolis: Vozes, 1998. DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstruo do Conhecimento. Petrpolis, RJ Vozes, 2004. VEIGA, Ilma P. A.(org.) Caminhos da profissionalizao do magistrio. Campinas/SP: Papirus, 1998.

Disciplina: Estgio Supervisionado 7 Perodo

CH 120 h/a

Departamento: Estgio e Prticas Escolares

Ementa: Regncia nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica administrativa nas escolas de educao bsica, com vistas gesto escolar. Bibliografia Bsica: MATTOS, Lcia Alves Faria. Gesto colegiada de escola. Belo Horizonte: UFMG, 1995. WERLE, Flvio O. C. (org). Conselhos escolares: implicaes na gesto da educao bsica. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. LUCK, Heloisa. et al. Escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrpolis: Vozes, 2005. Disciplina: Estgio Supervisionado 8 Perodo CH 120 h/a Departamento: Estgio e Prticas Escolares

Ementa: Regncia nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo em espaos no escolares e na funo de inspeo escolar nas escolas de educao bsica. Bibliografia Bsica: MATTOS, Lcia Alves Faria. Gesto colegiada de escola. Belo Horizonte: UFMG, 1995. WERLE, Flvio O. C. (org). Conselhos escolares: implicaes na gesto da educao bsica. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. LUCK, Heloisa. Et al. Escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrpolis: Vozes, 2005.
Fonte: Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil UAB/ Unimontes, 2008.

OBS: a bibliografia apresentada ser enriquecida com textos atualizados que sejam relevantes para o desenvolvimento das atividades.

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

3.4.1 Quadro de operacionalizao do estgio curricular supervisionado 3.4.1.1. ETAPA 1 -5 PERODO - Observao e monitoria na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo no exerccio da superviso pedaggica, com vistas gesto escolar.
OBJETIVOS Geral: Contextualizar no cenrio terico, a questo do estgio, a docncia da Educao Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental; observao e acompanhamento da prtica do pedagogo no exerccio da superviso pedaggica, com vistas gesto escolar tendo como eixo norteador as questes da alfabetizao e o trabalho do pedagogo/supervisor. Investigar os diferentes espaos educacionais e o funcionamento dos diversos setores das escolas de Educao Infantil e Ensino Fundamental. Especficos: Realizar um diagnstico da realidade da escola-campo do estgio, identificando sua filosofia e seu papel social como instituio, inserida em uma determinada comunidade. Posicionar-se como futuro profissional do ensino, buscando e indicando alternativas para os problemas encontrados na prtica educativa, na escola-campo do estgio. ATIVIDADES Visita escola para apresentao direo entrega da Carta de Apresentao (documento da escola), e da Declarao de Aceite (documento do estagirio). Observao e participao da prtica pedaggica na Educao Infantil e Ensino Fundamental. C/H OBJETIVOS Estabelecer o vnculo com a escola oficializando o estgio. Para observar a dinmica da sala de aula, voc deve: Perceber a questo da disciplina; os hbitos de higiene; o relacionamento do professor com os alunos em sala de aula (autoridade do professor); como ocorrem as atividades didticas em sala de aula; Analisar a metodologia utilizada: individual/ grupo; os principais recursos utilizados pelo professor durante suas observaes; Consultar o professor sobre como ocorre avaliao da aprendizagem; Entender o fazer pedaggico como exerccio de pesquisa; Registrar como voc observou o clima na sala de aula. Observar e acompanhar a prtica do supervisor pedaggico, relacionando teoria e prtica, os aspectos definidos na ficha de observao, e na entrevista para o supervisor, problematizando-os e apontando intervenes. Construir o Projeto de Interveno. Elaborar o relatrio cientfico. Registrar de modo sistemtico as atividades para comprovar o estgio.

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Observao e acompanhamento da prtica do pedagogo no exerccio da Superviso Pedaggica, com vistas gesto escolar

15h

Projeto de interveno na realidade escolar com base no diagnstico realizado. Relatrio Tcnico-cientfico

30h

30h 120 h

OBS: A distribuio das h/a pelas atividades apenas a ttulo de sugesto. De acordo com o Projeto de Curso de Pedagogia UAB - Unimontes, durante a fase de observao e contextualizao da escola, voc dever participar, nas salas virtuais e nos plantes presenciais, das discusses sobre a realidade observada e caracterizada.

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3.4.2 Operacionalizao da etapa de coparticipao docente 3.4.2.2 QUADRO DE OPERACIONALIZAO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 6 PERODO ETAPA 2 Regncia na Educao Infantil e fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo na funo da Orientao Educacional nas escolas de educao bsica, com vistas gesto escolar.
OBJETIVOS Gerais: Proporcionar condies tericas metodolgicas ao acadmico para o exerccio da docncia na Educao Infantil. Fundamentar-se, observar e acompanhar o pedagogo na funo de orientador educacional. Especficos: Elaborar o plano de trabalho a ser desenvolvido na educao infantil. Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia / projeto de interveno; Desenvolver a regncia / projeto de interveno elaborado a partir do diagnstico da realidade na escola-campo de estgio; Observar e acompanhar a prtica profissional do pedagogo na funo de orientador educacional; Participar das diversas atividades desenvolvidas no mbito das escolas-campo de estgio. ATIVIDADES CH .... OBJETIVOS Apresentar-se direo e estabelecer vnculo para a realizao do estgio entrega da Carta de Apresentao (documento da escola) e da Declarao de Aceite (documento do, oficializando a realizao da etapa de estgio. Planejar as atividades a serem desenvolvidas na regncia/projeto de interveno em turmas de Educao Infantil. Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia/projeto de interveno. Desenvolver atividades de regncia/projeto de interveno em turmas de Educao Infantil. Participar das diversas atividades que ocorrem no mbito escolar. Vivenciar a prtica profissional do pedagogo na funo de orientador educacional. Conhecer o processo de encaminhamento do aluno pelo professor regente ao pedagogo na funo de orientador educacional. Analisar o plano de ao do pedagogo na funo orientador educacional.

Planejamento das atividades da regncia/ projeto de interveno com temas como: contao de histrias, jogos e brincadeiras; hbitos de higiene etc.. Materiais didticos.

10h

10h

Desenvolvimento da regncia/projeto de interveno. Participao em reunies administrativas, pedaggicas, eventos culturais e outras atividades de ensino Observao e acompanhamento da prtica do pedagogo na funo de orientador educacional.

40h

10h

20h

Anlise do plano de ao do pedagogo na funo do orientador educacional.

10h

Seminrio. Relatrios parciais e relatrio final. Registros sistematizados. Documentos comprobatrios do estgio.

10h

Estudar, preparar e apresentar o referencial curricular nacional para a educao infantil. Registrar de modo sistemtico as atividades de estgio. Comprovar o estgio. Elaborar documento cientfico.

20h

22

TOTAL

120 h

Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

3.4.2.3 QUADRO DE OPERACIONALIZAO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 7 PERODO ETAPA 3 Regncia nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica administrativa nas escolas de educao bsica, com vistas gesto escolar.
OBJETIVOS Gerais: Proporcionar condies tericas metodolgicas ao acadmico para o exerccio da docncia das sries iniciais do ensino fundamental. Fundamentar-se, observar e acompanhar o gestor em sua prtica administrativa. Especficos: Elaborar o plano de trabalho a ser desenvolvido nas sries iniciais do Ensino Fundamental; Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia/projeto de interveno elaborado a partir do diagnstico nas sries iniciais do Ensino Fundamental na escola-campo de estgio; Desenvolver a regncia/projeto de interveno nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental; Observar e acompanhar a prtica do gestor em seu campo de atuao. Participar das diversas atividades desenvolvidas no mbito das escolas campo de estgio. Analisar as competncias pedaggicas, humanas e administrativas do gestor escolar, na perspectiva da escola democrtica. Estabelecer relao entre as instituies colegiadas e a gesto da democrtica da escola; Informar-se sobre o PPP na construo da escola democrtica. Analisar o papel do colegiado, grmio estudantil, associao de pais, professores e alunos na vivncia da escola democrtica. Analisar inovaes pedaggicas (projetos estruturadores) estimuladas pela SEE/MG, a partir do ponto de vista da escola e da sua prtica cotidiana; ATIVIDADES Apresentao direo da escola, documentado com Carta de Apresentao e Declarao de Aceite e estabelecimento do compromisso de aceitao. CH .... OBJETIVOS Apresentar-se direo e estabelecer vnculo para a realizao do estgio entrega da Carta de Apresentao (documento da escola) e da Declarao de Aceite (documento do estagirio). Estabelecer o vnculo com a escola, oficializando a realizao da etapa de estgio. Elaborar o Plano de Trabalho do Estgio a ser desenvolvido na escola campo de estgio. Planejar as atividades a serem desenvolvidas na regncia/projeto de interveno em. Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia/ projeto de interveno. Desenvolver atividades de regncia/projeto de interveno em turmas de sries iniciais do Ensino Fundamental. Participar das diversas atividades que ocorrem no mbito escolar. Vivenciar a prtica profissional do gestor. Analisar o plano de ao do gestor e sua aplicao.

Elaborao do Plano de Trabalho do Estgio a ser desenvolvido nas SIEFs. Planejamento das atividades da regncia/ projeto de interveno com os temas: leitura, escrita, educao matemtica, educao ambiental. Confeces de materiais didticos.

4h 16h 10h

Desenvolvimento da regncia/projeto de interveno (leitura, escrita, educao matemtica, educao ambiental). Participao em reunies administrativas, pedaggicas, eventos culturais e outras atividades de ensino. Observao e acompanhamento da prtica do Ge. Anlise do plano de ao do gestor.

20h

10h 10h 10h

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UAB/Unimontes

Seminrio sobre os projetos estruturadores da SEE/MG. Relatrios parciais e relatrio final. Registros sistematizados. Documentos comprobatrios do estgio. TOTAL

20h 20h

Estudar, preparar e apresentar os projetos estruturadores da SEE/MG. Registrar de modo sistemtico as atividades de estgio. Comprovar o estgio. Elaborar documento cientfico.

120 h

OBS: A distribuio das h/a pelas atividades apenas a ttulo de sugesto.

3.4.2.4 QUADRO DE OPERACIONALIZAO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 8 PERODO ETAPA 4 Regncia nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentao, observao e acompanhamento da prtica do pedagogo em espaos no escolares e na funo de inspeo escolar nas escolas de educao bsica
OBJETIVOS Gerais: Proporcionar condies tericas metodolgicas ao acadmico para o exerccio da docncia das sries iniciais do ensino fundamental. Fundamentar-se, observar e acompanhar o inspetor escolar em sua prtica administrativa e pedaggica. Especficos: Elaborar o plano de trabalho a ser desenvolvido nas sries iniciais do Ensino Fundamenta. Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia/projeto de interveno elaborado a partir do diagnstico nas sries iniciais do Ensino Fundamental na escola-campo de estgio. Desenvolver a regncia/projeto de interveno nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Observar e acompanhar a prtica do inspetor em seu campo de atuao. Participar das diversas atividades desenvolvidas no mbito das escolas campo de estgio. Analisar as competncias pedaggica, humana e administrativa do Inspetor escolar, na perspectiva da escola democrtica. ATIVIDADES Apresentao do estagirio na escola, devidamente documentado com a Carta de Apresentao e recolhimento da assinatura da Declarao de Aceite. Elaborao do Plano de Trabalho do estgio a ser desenvolvido na escola- campo de estgio. Planejamento das atividades da regncia/ projeto de interveno: leitura, escrita, educao matemtica, educao ambiental. Confeco de materiais didticos. CH ------OBJETIVOS Estabelecer vnculo para a realizao do estgio da etapa.

04h

Elaborar o Plano de Trabalho do Estgio Supervisionado a ser desenvolvido nas SIEF. Planejar as atividades a serem desenvolvidas na regncia/projeto de interveno em turmas das series iniciais do Ensino Fundamental. Confeccionar materiais didticos a serem utilizados no desenvolvimento da regncia/ projeto de interveno elaborado a partir do diagnstico nas sries iniciais do Ensino Fundamental na escola-campo de estgio. Desenvolver atividades de regncia/projeto de interveno em turmas de sries iniciais do Ensino Fundamental.

16h

10h

Regncia/projeto de interveno: leitura e escrita; educao matemtica; educao ambiental; espao de aprender /espao de lazer etc.

20h

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

Caracterizao da SRE e escolas pblicas e privadas, suas diretorias e divises com base no organograma da Instituio. Acompanhamento do trabalho do inspetor escolar na SRE/escolas pblicas e privadas nas atividades externas. Observao e acompanhamento da prtica do pedagogo nos espaos no escolares Proposio de aes alternativas do trabalho do pedagogo nos espaos no escolares. Documentao do estgio Registros sistematizados das atividades de estgio (preenchimento de fichas e elaborao do relatrio final). C/H TOTAL:

10h

Caracterizar: SRE e as escolas pblicas e privadas.

30h

Acompanhar o trabalho do inspetor escolar.

10h

Vivenciar a prtica profissional do pedagogo nos espaos no-escolares.

20h

Registrar de modo sistemtico as atividades de estgio. Comprovar a realizao do estgio. Elaborar documento cientfico.

120 h

3.5 Reduo da carga horria de estgio

Informamos que o Regulamento do DEPE, em consonncia com a Resoluo CEE/MG n. 447/2002 prev que apenas Os alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo de carga horria do estgio curricular supervisionado. Conforme o pargrafo nico do Regulamento, A carga horria mnima para a regncia propriamente dita, de que trata o artigo 24 deste Regulamento, no poder sofrer reduo. Assim prev o Regulamento do DEPE:
O aluno estagirio, que estiver exercendo a docncia, na rede pblica ou privada, no mesmo perodo do Estgio Curricular Supervisionado, poder ter reduzida a carga horria do estgio em at 50% do total, observados os seguintes critrios: I. O exerccio da atividade docente regular na Educao Bsica dever ser devidamente comprovado e dever corresponder ao perodo de estgio do acadmico. II. O pedido de aproveitamento da experincia docente dever ser protocolado na Secretaria Geral e encaminhado ao Departamento de Estgios e Prticas Escolares-DEPE, para anlise e expedio de parecer. III. O parecer, juntamente com a documentao do requerente, ser encaminhado ao coordenador do respectivo curso, que dar cincia ao aluno (a). IV. O processo para solicitao de reduo de carga horria do Estgio Curricular Supervisionado dever conter: a. b. c. requerimento devidamente preenchido; contagem de tempo, cpia da designao e/ou contrato de trabalho, (cpia xerox da carteira de trabalho, no caso de atuao em instituies privadas); Declarao de Exerccio na Docncia, tanto para professor efetivo, quanto para o designado ou contratado em instituies pblicas ou privadas.

Obs.: quanto ao inciso II, no caso dos cursos da UAB, o pedido de aproveitamento da experincia docente dever ser protocolado no Polo e encaminhado ao Controle Acadmico que o repassar ao coordenador de curso.

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3.6 Estratgias de apoio ao desenvolvimento do estgio

Tendo em vista as especificidades do estgio nos cursos da UAB, algumas consideraes quanto aos recursos humanos, devem ser observadas:

3.6.1 Coordenao geral da UAB

Entre outras atribuies o profissional responsvel pela intermediao, juntamente com os polos, dos procedimentos de estgio entre a universidade e as escolas. sua atribuio viabilizar a exequibilidade das atividades pedaggicas e administrativas, presenciais e a distncia.

3.6.2 Coordenador de curso

o responsvel por todas as atividades pedaggicas do curso sob sua coordenao, devendo, juntamente com a coordenao geral, intermediar tambm a exequibilidade das atividades presenciais e a distncia, coordenando os demais envolvidos e se fazendo presente nos polos, quando necessrio. Quanto ao estgio, o responsvel por: Coordenar a elaborao do Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenao. Supervisionar o desenvolvimento do subprojeto, das disciplinas e das demais ativi Orientar, acompanhar, analisar e avaliar as atividades dos professores orientadores, dos tutores presenciais e a distncia nas atividades referentes ao estgio. Emitir parecer quanto exequibilidade do estgio conforme as normas desse projeto. Zelar pelo cumprimento das normas para realizao dos estgios. Encaminhar possveis problemas e dificuldades ao Colegiado de Coordenao Sugerir solues para os problemas apresentados e repensar a prtica profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista a melhoria permanente da qualidade do ensino. Analisar e deferir ou indeferir os requerimentos referentes ao estgio.
Didtica. dades do Estgio Curricular Supervisionado do curso sob sua coordenao.

3.6.3 Coordenador de tutoria

O coordenador de tutoria o profissional que est sempre em contato com os polos, com os professores e com os tutores, intermediando os contatos com a coordenao do curso e a coordenao geral e proporcionando o bom andamento de todas as atividades. No que se refere ao estgio, so suas atribuies: Participar da elaborao do subprojeto de estgio do curso. Orientar os professores orientadores do estgio curricular supervisionado quanto organizao, disponibilidade e operacionalizao das salas virtuais. Colaborar na organizao das atividades presenciais intensivas, reunies e seminrios de estgios. Intervir, se necessrio, junto s escolas-campo do estgio esclarecendo dvidas e fazendo proposies. Supervisionar o trabalho desenvolvido pelos professores orientadores de estgio, tutores presenciais e a distncia, acompanhando o cumprimento dos projetos, das atividades programadas e do funcionamento das salas virtuais. Supervisionar e avaliar as atividades de estgio por meio de reunies peridicas com os coordenadores dos polos, com os professores orientadores do estgio, com os tutores presenciais e a distncia, e com os alunos, acompanhando, permanente, as atividades.

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado

3.6.4 Professor orientador do estgio curricular supervisionado

O Professor Orientador do Estgio Curricular Supervisionado o responsvel pela articulao das atividades de estgio com as propostas do Projeto Poltico Pedaggico e com o subprojeto de estgio de cada curso. Como educador, ele deve instrumentalizar e orientar os acadmicos no processo de pesquisar, colaborando na elaborao e desenvolvimento do projeto de pesquisa de cada etapa, prevendo aes que favoream a analise, a compreenso e a interveno nos contextos histrico, social, cultural e organizacional, ou seja, na realidade das escolas-campo do estgio. Para Vieira, Almeida e Oliveira (2010, p. 4), os professores de estgio [...] devem ser capazes de ensinar seus aprendizes a pensarem criticamente, a aprenderem como afirmar suas prprias experincias, compreenderem a necessidade de lutar individual e coletivamente por uma sociedade mais justa e democrtica. Nesse sentido, para trabalhar com a disciplina de Estgio Curricular Supervisionado nos cursos da UAB, os professores devero: Participar da elaborao do subprojeto de estgio do curso. Montar a sala virtual e conduzir as discusses durante todo o perodo de estgio. Apresentar, para os tutores presenciais e a distncia, o Subprojeto de Estgio do curso, esclarecendo dvidas e apontando perspectivas. Apresentar o subprojeto de estgio nos polos, informando aos acadmicos sobre as normas, procedimentos, instrumentos e critrios de avaliao do estgio. Preparar os tutores a distncia para apresentao e acompanhamento do Subprojeto de Estgio. Estimular o aprofundamento terico-metodolgico dos temas e questes fundamentais pertinentes ao estgio em termos de suas especificidades. Orientar os tutores a distncia, dando-lhes suporte acadmico para o desempenho de suas funes, fornecendo e compartilhando com eles todas as informaes necessrias conduo do estgio. Definir, junto aos tutores presenciais e a distncia, o detalhamento das aes decorrentes das orientaes aos acadmicos, propiciando uma padronizao de informaes claras e precisas a todos os polos e acadmicos. Analisar e fazer encaminhamentos a partir dos relatos e demandas advindos dos documentos e formulrios relativos ao estgio. Oferecer subsdios para os acadmicos elaborarem o Projeto de Estgio e o Plano de Interveno. Estar em contato permanente com o coordenador do curso, coordenao de tutoria e tutores, presencial e a distncia, durante o perodo de estgio. Elaborar relatrios semestrais sobre as atividades e encaminh-los ao coordenador de curso. Orientar, e avaliar o estagirio durante o planejamento e na execuo das atividades do estgio. Analisar os registros de frequncia, avaliaes, relatrios e outros documentos comprobatrios do estgio. Avaliar o desempenho do estagirio, conforme os critrios estabelecidos no subprojeto de estgio. Lanar as notas do estgio no Webprofessor, encaminhando os documentos ao Controle Acadmico. Indicar aos estagirios as fontes de pesquisa e de consulta, necessrias ao bom desempenho das atividades. Participar das reunies ordinrias e extraordinrias. Promover plantes presenciais nos polos e via web para atender os acadmicos. Promover e participar de fruns e chats.

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3.6.5 Tutor presencial

O tutor presencial trabalha diretamente em contato com os acadmicos e com as escolas-campo do estgio. Sendo assim, ele deve agir como o principal interlocutor entre estagirios e campo de estgio. Para tal ele deve: Fazer contato com a administrao das escolas de educao bsica, campo de estgio para discutir a possibilidade de recebimento dos estagirios. Acompanhar os estagirios escola para firmar Termo de Compromisso (Anexo A) entre as partes. Colaborar na elaborao do projeto de estgio e do plano de interveno. Promover reunies presenciais com os acadmicos para orientao, planejamento e acompanhamento do estgio. Acompanhar, efetivamente, cada estagirio no desenvolvimento das atividades de cada etapa de estgio, em especial as referentes s etapas de coparticipao (plano de interveno) e de regncia. Orientar o estagirio no preenchimento dos formulrios e fichas, bem como na coleta das assinaturas devidas. Manter contatos com a administrao e com os professores das instituies (campos de estgio) para acompanhamento e apreciao colegiada do processo. Fornecer informaes atualizadas ao () professor (a) de estgio e tutor (a) a distncia, sobre a realizao do estgio por parte do cursista. Recolher, organizar e enviar a documentao, devidamente assinada, ao controle acadmico, nas datas previamente estabelecidas. Manter atualizados os cadastros das escolas-campo do estgio. Intermediar o desligamento do acadmico da escola-campo do estgio, quando se fizer necessrio.

3.6.6 Tutor a distncia

A caracterstica principal das atividades do tutor a distncia possibilitar o trabalho de orientao ao acadmico a partir dos parmetros fornec'idos pelo professor de estgio. Dessa forma, entre as atribuies do tutor a distncia, encontram-se as seguintes: Fomentar as discusses on-line. Repassar para o acadmico todas as informaes necessrias para o cumprimento do estgio. Proporcionar reflexes a partir dos relatos de campo feito pelos alunos. Contribuir no processo de construo das mediaes necessrias entre a proposta de estgio e sua realizao, atravs de sua participao e atuao. Auxiliar o professor na plataforma, atendendo as demandas dos acadmicos. Trazer as demandas dos acadmicos para reunies com a Coordenao de Tutoria em busca de tomada de decises compatveis com os objetivos do estgio. Orientar diretamente todos os acadmicos a fim de que tenham plenas condies de realizar um bom estgio.

3.6.7 Estagirios
Os estagirios devem entender que o estgio, alm de uma atividade bsica obrigatria para a sua formao profissional, tambm um requisito indispensvel para a concluso do curso. Deve, ento, seguir as orientaes relativas ao seu processo de formao, esforando-se para cumprir prazos e tarefas, empenhando-se ao mximo na realizao, bem feita, de seu estgio. No desenvolvimento dessa etapa de formao imprescindvel que os acadmicos observem os preceitos de respeito tico-profissional frente s escolas, aos profissionais e aos alunos envolvidos. necessrio, ainda, que mantenham postura de professor-aprendiz diante das experincias escolares, dispondo-se a apreender com elas e atravs delas, associando-as ao referencial terico estudado.

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Pedagogia - Subprojeto de Estgio Curricular Supervisionado Para que tudo acontea conforme o previsto, devem cumprir as seguintes atribuies: Sugerir o nome da escola-campo para a realizao de seu estgio. Promover a intermediao do tutor presencial para oficializao do estgio. Providenciar todos os documentos para realizao do estgio. Informar-se e cumprir as normas e regulamentos do estgio, munindo-se de todos os recursos necessrios a cada etapa. Acessar continuamente a plataforma para assegurar-se das informaes e orientaes ali indicadas. Comunicar-se sempre que necessrio com os tutores e com o polo, garantindo que suas necessidades sejam avaliadas e encaminhadas. Reconhecer e seguir as orientaes relativas aos procedimentos formais de estgios. Preencher os formulrios e buscar assinaturas devidas. Cumprir as etapas previstas para a realizao do estgio, em consonncia com o Subprojeto de Estgio e o respectivo cronograma, na realizao das seguintes condies e atividades: manter um comportamento compatvel com a funo docente, pautando-se pelos princpios da moral e da tica profissional; avaliar de modo constante e crtico o seu desempenho na funo docente e nas demais atividades do estgio; colaborar para a soluo de problemas na escola, no estgio e ainda, com seus colegas de turma; comunicar com antecedncia sua ausncia nas atividades previstas; cumprir integralmente a carga horria prevista para o Estgio Curricular Supervisionado.

3.6.8 Profissionais da escola-campo do estgio

No h como negar, num trabalho colegiado, como o caso do estgio, a importncia atribuda ao apoio dos coordenadores pedaggicos e dos professores das instituies educacionais, campos de estgio. No se trata de transferir a responsabilidade do processo formativo de estgio ao professor da escola, mas reconhecer a importncia de sua contribuio, no que diz a respeito s atividades especificas. Vale ressaltar que a escolha das escolas de educao bsica, campos de realizao do Estgio Curricular Supervisionado, est vinculada existncia de profissionais habilitados para supervisionar o processo. Assim, a escola dever aceitar formalmente os acadmicos e indicar funcionrio do seu quadro de pessoal, com formao ou experincia profissional na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio (ou em rea afim), para orientar e supervisionar, no mximo, at 10, estagirios simultaneamente. Os seguintes profissionais devem se envolver direta ou indiretamente com o estgio nas escolas campo: Diretor: aceitar formalmente o estagirio na escola sob sua direo (assinando e carimbando a Declarao de Aceite) e encaminh-lo ao professor ou servio pedaggico que se responsabilizar pela superviso/orientao do estagirio. Supervisor pedaggico: conduzir as atividades de estgio, colaborando com o acadmico no desenvolvimento de atividades especficas. Professor: espera-se que o professor da escola possa: Acolher o estagirio, oferecendo sua experincia profissional como uma referncia de aprendizado. Definir, juntamente com o tutor presencial e os estagirios, o plano de estgio na escola. Favorecer a busca de informaes necessrias para cumprimento do estgio. Identificar e reconhecer a presena do estagirio, atestando, por escrito, sua frequncia. Contribuir na construo de uma proposta de interveno pedaggica apresentada pelo estagirio, tornando-a plausvel. Auxiliar no processo de reflexo sobre o trabalho docente, fazendo apreciaes a respeito da interveno pedaggica feita pelo estagirio. Assumir-se como coparticipante da formao do estagirio. Responsabilizar-se pela avaliao do estagirio e validao dos documentos do estgio, juntamente com o professor de estgio. Atribuir conceitos, emitir parecer, assinar e carimbar os documentos comprobatrios do estgio.

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3.7 Avaliao
O processo de avaliao do desempenho do estagirio deve ser realizado de forma contnua e sistemtica durante o desenvolvimento de todo o estgio. A avaliao dever ser feita pelos profissionais que supervisionarem o estgio na escola, pelo professor orientador do estgio e pelo tutor presencial. Aspectos a serem observados: Aproveitamento do estagirio sob o aspecto profissional e atitudinal, no desempenho das atividades de estgio. Desempenho nas atividades terico-prticas promovidas e/ou solicitadas pela escola-campo de estgio. Desempenho na regncia de classe. Apresentao dos relatrios, dentro das normas tcnico-cientficas, previamente estabelecidas pelo professor orientador do estgio. Entrega das fichas e demais documentos comprobatrios, devidamente assinados e carimbados. Cumprimento das tarefas solicitadas nas plataformas a cada perodo. Tendo em vista as especificidades didtico-pedaggicas do estgio, o acadmico que no obtiver desempenho satisfatrio dever reelaborar seu plano de estgio e realiz-lo novamente.

3.8 Consideraes finais sobre a realizao do estgio

Conforme o inciso I do Art. 10 do Regulamento do DEPE: o aluno que reside em municpio onde no existe unidade da Unimontes, ter o direito de realizar o estgio na sua cidade, desde que haja escola-campo de estgio. O Art.11 do referido regulamento assegura que:
O Colegiado de Curso dever discutir, em primeira instncia, os assuntos relacionados com o Estgio Curricular Supervisionado, bem como buscar solues para os problemas apresentados e repensar a prtica profissional, em busca de propostas inovadoras, tendo em vista, a melhoria permanente da qualidade do ensino.

Os casos omissos neste projeto e qualquer situao emergente devem ser analisados e julgados pelo Colegiado do Curso de Pedagogia e, quando excederem o poder de deciso do mesmo, sero encaminhados aos rgos competentes para anlise e parecer. Quanto documentao comprobatria da realizao do estgio a ser entregue pelo acadmico, alm dos relatrios tcnicos referentes a cada etapa, inclui a Carta de Aceite do Estagirio, a Ficha de Comprovao de Carga Horria do Estgio e a Ficha de Avaliao do Estgio Curricular Supervisionado (assinadas e carimbadas pela escola- campo do estgio). A entrega dessa documentao comprobatria do estgio pelo acadmico e o registro das atividades e notas no Webprofessor, pelo Professor Orientador, devero obedecer ao calendrio especfico dos cursos da UAB/Unimontes.

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Referncias
BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes. Disponvel em<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11788.htm. Acesso em 05 dezembro de 2010. _______. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN. Lei n. 9.394/96. Braslia, 1996. _______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N. 28/2001, aprovado em 02/10/2001 d nova redao ao Parecer CP/CNE 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Braslia, 2001. _______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N. 009/2201 Diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, da graduao plena, aprovado em 08/05/20/01. Braslia, 2001. _______. MEC/CNE. Parecer CP/CNE N 02, de 19 de fevereiro de 2002, Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da educao bsica em nvel superior. Braslia, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 39. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2009. LIMA, Maria do Socorro Lucena. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado e ao docente. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2001. MINAS GERAIS CEE. Parecer CEE/MG N 447/2002, aprovado em 28/08/2002, fundamentando a Resoluo do CEE/MG 447 de 29 de maio de 2002. Dispe sobre a durao da carga horria dos cursos de licenciatura graduao plena, de formao de professores para a educao bsica em nvel superior e prope alteraes ba Resoluo CEE/MG N 442 de 24/04/2001. Belo Horizonte, 2002. _______. SEE. Resoluo n 686 de 11/07/2005. Autoriza e regulamenta a realizao do estgio curricular supervisionado em escolas estaduais, por estudantes dos cursos de licenciatura plena, pedaggica e Normal Superior. Belo Horizonte, 2005. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez, 2004. (Coleo Docncia em Formao Saberes Pedaggicos). SOUZA, Antnio Alvimar de. Delineamento do perfil dos acadmicos estagirios dos cursos de licenciatura da Unimontes. Pr-Reitoria de Pesquisa da UNIMONTES, 2010. 26 p. Relatrio de Pesquisa. VEIGA, Ilma Passos A. (org). Caminhos da profissionalizao do magistrio. 2. ed. Campinas, So Paulo: Papirus, 1998. (Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico). VIEIRA, Fbia Magali Santos; ALMEIDA, Karen Trres C. Lafet; OLIVEIRA; Maria Orminda Santos. A formao de professores nos cursos de licenciatura da UAB-Unimontes: elementos para um dilogo entre teoria e prtica articulado pela pesquisa. Mmeo, 2010.

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Apndices
Apndice A
PARMETROS PARA ELABORAO DO PROJETO DE ESTGIO SUPERVISIONADO As etapas do Estgio Curricular Supervisionado do 5 e 6 perodos do Curso de Pedagogia da UAB/Unimontes devem ser realizadas em forma de pesquisa. Para tal, deve ser feito pelos acadmicos, sob a orientao do professor orientador de estgio e com a colaborao dos tutores presenciais, um Projeto de Pesquisa. Para a etapa de docncia, dispensa-se o Projeto de Pesquisa, uma vez que, nessa fase, voc dever elaborar Planos de Ensino para a realizao da regncia. Considerando que projetar prever, ou seja, ver antes, entendemos que apenas aps o acadmico elaborar seu Projeto de Estgio que ele poder iniciar as atividades de estgio na escola campo. Sabe-se que a estrutura de um projeto de pesquisa varia conforme o autor e conforme as especificidades de cada tipo de pesquisa. Para a pesquisa de estgio, subsdios podem ser conseguidos nos cadernos didticos das disciplinas Metodologia Cientfica e Leitura e Produo de Textos (ministradas no 2 e 3 perodos, respectivamente). Recomendamos tambm a consulta ao Manual para Elaborao e Normatizao de Trabalhos Acadmicos para os Cursos de Graduao da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes Trabalho de Concluso de Curso TCC, aprovado pela Resoluo N 182 - CEPEX/2008. Para facilitar a elaborao do Projeto de Estgio dos Cursos de Licenciatura da UAB, oferecemos, de forma sucinta, alguns parmetros. Estrutura dos Projetos de Estgio do 5 e 6 Perodos Elementos Pr-textuais Capa: apresenta as informaes transcritas na seguinte ordem: a) nome da instituio; b) nome(s) do(s) autor(es); c) ttulo; d) subttulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinao ao ttulo, precedido de dois pontos (:), ou distinguido tipograficamente); e) local (cidade) da entidade, onde deve ser apresentado; f) ano da entrega. Folha de Rosto: apresenta as informaes transcritas na seguinte ordem: a) nome(s) do(s) autor(es); b) ttulo; c) subttulo (se houver, deve ser evidenciada a sua subordinao ao ttulo, precedido de dois pontos (:), ou distinguido tipograficamente); d) tipo de projeto de pesquisa e nome da entidade a que deve ser submetido; e) local (cidade) da entidade onde deve ser apresentado; f) ano de depsito (entrega). Listas de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e de smbolos: somente em caso de ocorrncia em quantidade significativa. Sumrio: elaborado conforme a ABNT NBR 6027. Elementos Textuais: 1 Introduo Tema: para os projetos de estgio, os temas coincidem com os nomes de cada uma das etapas. 1- Observao e contextualizao da escola. 2- Coparticipao docente. Na terceira etapa, regncia, facultado iniciar o estgio com um Planejamento de Ensino, desde que a escola seja a mesma das etapas anteriores. Problematizao: refere-se ao que se quer responder, deixando claros os termos envolvidos na elaborao do problema, atendo-se s referncias adotadas; deve ser relevante (benefcios para a cincia, para a prtica e para o social); deve ter compromisso com a filosofia

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UAB/Unimontes e ideologia da instituio; pressupe leituras e s vezes at entrevistas; deve ser formulado em forma de pergunta; deve ser claro e preciso; deve ser emprico; deve ser susceptvel de soluo e delimitado a dimenses viveis. Surge de razes prticas ou intelectuais. Justificativa: explicitao fundamentada do interesse (por que quero fazer?); deve-se ter relao com a formao profissional; exposio dos fatores referentes importncia (por que devo?); contribuies tericas, metodolgicas ou outro ponto de vista para o conhecimento. Objetivos - Geral e Especficos: explicitao do que se pretende conseguir como resultado do trabalho intelectual final, que devem ser apresentados de forma clara e precisa e elaborados com verbos de ao no infinitivo (identificar, verificar, descrever, analisar etc.). Hipteses: item no obrigatrio. Trata-se de soluo possvel e provisria para o problema. Aps a realizao da pesquisa e a anlise dos dados, podem ser confirmadas ou refutadas. Originam-se da simples observao dos fatos, de resultados de pesquisas, de teorias ou de intuies e palpites. A hiptese testvel e deve ser clara, especfica, ter referncia emprica, estar relacionada com as tcnicas disponveis e com uma teoria. Referencial Terico: a contextualizao terica (quem j falou e o que falou), em forma de referncias, snteses e discusses crticas. Deve-se observar as tcnicas de citao direta textual (curtas e longas); citao indireta (livre), citao de citao; citaes retiradas de diferentes fontes, inclusive eletrnicas se for o caso. Numerao progressiva. Ver Manual de Normatizao. O estilo do texto deve ser: impessoal, objetivo, claro, preciso, coerente, conciso e simples. 2 Metodologia: Procedimentos definidos de acordo com as peculiaridades de cada pesquisa. Recomenda-se observar: Tipo de pesquisa: informar se a pesquisa de natureza exploratria, descritiva ou explicativa. Delineamento a ser adotado: levantamento, experimental, estudo de caso, bibliogrfica, estudo de campo, etc. Populao e amostra: informaes acerca do universo a ser estudado, da extenso da amostra e da maneira como ser solucionada. Coleta de dados: descrio das tcnicas a serem utilizadas. Modelo de questionrio, tcnicas de entrevistas ou de observao. Pressupe incluso dos roteiros. Apresentao e anlise dos dados: procedimentos a serem utilizados para anlise quantitativa (testes de hipteses, testes de correlao, grficos, tabelas), ou qualitativa (anlise de contedo, anlise dos dados). 3 Cronograma de Atividades: etapas e tempo de desenvolvimento de cada uma delas. Elementos Ps-textuais Referncias: listagem de todas as fontes efetivamente utilizadas. Recomenda-se ordem alfabtica nica para todo tipo de material. Deve-se obedecer s Normas Brasileiras de Referncia NBR publicadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT (atualizada). Anexos: Elemento opcional. Documentos consultados, textos ou leis analisados etc. Os anexos devem ser identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Apndice: Elemento opcional. Formulrios elaborados pelo pesquisador. Os apndices devem ser identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Sobre a APRESENTAO de um Projeto de Pesquisa recomendamos consultar todo o item 1.5 Regras gerais de apresentao, (pg. 16 a 19) do Manual para Elaborao e Normatizao de Trabalhos Acadmicos para os Cursos de Graduao da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes Trabalho de Concluso de Curso TCC, aprovado pela Resoluo N 182 - CEPEX/2008.

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Apndice B
ESTRUTURA PARA ESCRITA DO RELATRIO-TCNICO CIENTFICO DE ESTGIO SUPERVISIONADO Um relatrio tcnico-cientfico um documento que resulta do desenvolvimento de atividades de pesquisa previamente planejadas e executadas. Apresenta, metodicamente, informaes, abaliza concluses e faz recomendaes. constitudo em funo e sob a responsabilidade de uma instituio ou pessoa a quem ser submetido. O Relatrio Tcnico Cientfico de Estgio da UAB um documento no qual se relata, formalmente, as informaes e os resultados obtidos com a investigao cientfica planejada e executada em cada uma das trs etapas: Observao e Contextualizao da Escola, Coparticipao Docente e Docncia. Deve prestar informaes sobre o local onde foi efetivado o estgio, o perodo de durao, as atividades desenvolvidas, seus resultados e concluses pessoais. Informamos que as disciplinas Metodologia Cientfica e Pesquisa em Educao (ministradas no 2 e 6 perodos, respectivamente), forneceram subsdios para a elaborao de relatrios tcnico-cientficos. Assim, os cadernos didticos dessas disciplinas podem servir como fonte de consulta. Com a finalidade de facilitar a elaborao dos relatrios de estgio, oferecemos, de forma sinttica, algumas informaes. Estrutura recomendada para o Relatrio de Estgio: CAPA: contendo na parte superior a identificao da universidade, e o nome do curso seguido do nome do acadmico. No meio da pgina, o ttulo do relatrio identificando a etapa. Na margem inferior, final da pgina, o local e a data. FOLHA DE ROSTO: contm os mesmos elementos da capa e, recuado direita, a Apresentao com os dados de identificao da instituio de ensino onde foi desenvolvido o estgio, nome da disciplina, finalidades do relatrio e o nome do professor orientador de estgio. RESUMO INFORMATIVO: o que informa, sinteticamente, a finalidade, os objetivos, a metodologia, os resultados e concluses contidos no relatrio, de tal forma que possa, inclusive, dispensar a consulta ao todo. Lakatos (1996) recomenda o uso do pargrafo nico, sem recuo. O verbo deve ser usado na voz ativa e na terceira pessoa do singular ou primeira do plural. As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave, separadas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto. Quanto extenso, os resumos informativos de um relatrio tcnico devem ter no mnimo 150 e no mximo 500 palavras. DEDICATRIA, AGRADECIMENTOS E EPGRAFE: so partes opcionais. de bom tom agradecer as pessoas ou instituio que auxiliaram de forma significativa para a execuo do trabalho (coleta de material, emprstimo ou doao de equipamentos, eventual ajuda financeira) ou pessoas que colaboraram direta ou indiretamente. LISTAS: de ilustraes, tabelas, quadros, siglas, abreviaturas, figuras e de smbolos, se ocorrerem em nmero significativo no texto do relatrio. SUMRIO: enumera as divises dos captulos/partes e numerao das pginas na ordem em que se sucedem no decorrer do texto. Deve seguir as normas de numerao progressiva. TEXTO: de acordo com Frana (2007) [...] constitui a parte principal do relatrio e deve conter: introduo, metodologia e discusso, procedimentos experimentais e resultados, concluses e recomendaes.. Introduo: apresentao do tema da etapa; justificativa e importncia da etapa; objetivos gerais e especficos, bem como a finalidade e o problema pesquisado; hipteses (se houver); definies, categorias e conceitos e os objetivos do relatrio. importante registrar nesse item a apresentao da escola onde o estgio foi realizado por meio de dados de caracterizao como: nome, endereo completo, histrico resumido, nmero aproximado de alunos, caractersticas sociais da comunidade atendida, nmero de funcionrios, turnos de funcionamento, projetos desenvolvidos, tipos de gesto, resultados da avaliao do SI-

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UAB/Unimontes MAVE. Esses dados tanto podem ser obtidos via entrevista com os agentes educacionais, quanto via anlise do Plano de Desenvolvimento Educacional e do Projeto Pedaggico da Escola, na etapa de caracterizao. Caso no mude de escola no desenvolvimento das demais etapas, no h necessidade de nova caracterizao, basta atualizar os dados. A introduo deve conter, ainda: Metodologia/Resultados/Discusso: compreendem o registro do tipo de pesquisa; apresentao e justificativa do mtodo escolhido; descrio da populao; descrio, justificativa e maneira de selecionar a amostra; apresentao das tcnicas e material de pesquisa (colocar cpia do instrumento de coleta de dados no apndice); apontar as limitaes da pesquisa. Descrio dos resultados obtidos no campo de estgio via observao e entrevista, seguida da sua discusso, relacionando-a com a teoria. A descrio dos dados pode ser apresentada por meio de tabelas, quadros, grficos, figuras, quando for o caso. Procedimentos experimentais: o relato dos resultados do desenvolvimento de aes/ intervenes, registro dos objetivos e das dificuldades encontradas e do impacto causado. Concluses e recomendaes: o fechamento do relatrio. Relacionar o aprendizado terico e prtico no decorrer do estgio com o aprendizado terico em sala de aula. Devem ser baseadas na evidncia clara dos fatos observados, apresentando sugestes, visando corrigir falhas/gargalos observados. A concluso dever corresponder aos objetivos, responder pergunta de pesquisa, ser breve, clara e objetiva apresentando viso analtica do corpo do trabalho. Na concluso podem ser includos: A opinio pessoal sobre o estgio realizado, citando: aspectos positivos e negativos para seu aprimoramento profissional; as atividades mais interessantes; os pontos convergentes e divergentes em relao ao Curso; O relato das dificuldades encontradas com relao aos conhecimentos tcnicos e atuao prtica; Anlise sobre quais das disciplinas de seu curso mais ontriburam para o desenvolvimento dessa etapa de capacitao profissional. REFERNCIAS: a relao dos autores e obras consultadas para a elaborao do trabalho. Devem constar todas as fontes que realmente foram consultadas para mostrar o conjunto utilizado e para permitir que as pessoas interessadas consultem as fontes. Devem ser escritas conforme as normas tcnicas. APNDICES: documentos elaborados para a realizao do estgio (fichas, planos de interveno; textos produzidos pelos alunos, etc.). Devem ser identificados com letras maisculas. ANEXOS: a parte do trabalho onde se apensam os dados ou documentos prontos que sejam elucidativos compreenso do texto. (Tabelas que informam nmero de alunos e professores; figuras (fotos de eventos dos quais participou ou desenvolveu na escola); grficos, etc.).

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Apndice C
TERMO DE COMPROMISSO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Firmam o presente Termo de Compromisso, para realizao de estgio curricular supervisionado, a ___________________________________________________________________________, concedente do estgio, o estagirio e a instituio de ensino superior formadora, abaixo representada, ficando estabelecido: 1. O (a) estagirio(a) _____________________________________________________, aluno (a) do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, matriculado e frequente no _________ perodo, se compromete a desenvolver as atividades do seu Plano de Estgio, com o acompanhamento da instituio formadora e do profissional da equipe pedaggica da Escola ______________________________________________. 2. O estgio ser realizado no perodo de _______________ a ___________________ com o cumprimento da carga horria de _____ horas, respeitados os procedimentos administrativos da escola concedente do estgio e as orientaes pedaggicas da instituio formadora. 3. A realizao do estgio no cria vnculo empregatcio entre o estagirio, a escola concedente do estgio e a instituio formadora. Assim, por estarem justos e compromissados, assinam o presente Termo em trs vias de igual teor e para o mesmo efeito. ________________________________,__________,_____________________de __________ ____________________________________ Professor Orientador de Estgio ____________________________________ Tutor Presencial ____________________________________ Diretor(a) / Coordenador(a) (conforme delegao de competncias previstas no Art. 7. da Resoluo SEE/MG n. 686/2005)

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Apndice D
CARTA DE APRESENTAO _____________ (MG), ____________________ de ________

Ilmo. (a) Sr. (a)____________________________________________________________________. DD. Diretor (a) da ________________________________________________________________ . Senhor (a) Diretor (a): Apresentamos a V. S.__________________________________________________

______, acadmico (a) do____________ perodo do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil/UAB, da Universidade Estadual de Montes Claros/Unimontes, Polo de _____________________________ Informamos-lhe que o (a) acadmico (a) est apto (a) a realizar as atividades do Estgio Curricular Supervisionado da etapa de ________________________________________________. Entendemos que esta escola, ao receber nosso (a) estagirio (a), estar oportunizando uma experincia importante e necessria para a sua formao profissional. Na certeza de sua ateno, antecipamos agradecimentos e colocamo-nos sua disposio para quaisquer informaes.

Atenciosamente,

____________________________________________________ Professor (a) Orientador (a) do Estgio / Tutor (a) presencial do Polo

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Apndice E
DECLARAO DE ACEITE Declaramos que __________________________________________________________________, acadmico (a) do ___________ perodo do Curso de Pedagogia da Universidade Aberta do Brasil/UAB, da Universidade Estadual de Montes Claros/Unimontes, Polo _____________________________ foi aceito (a) como estagirio (a) na Escola ________________ ________________________________________, para cumprir a etapa de ___________________ __________________________________________________

________________________, ________ de________________________ de _______

Carimbo da Escola

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Apndice F
ROTEIRO I ENTREVISTA COM ESPECIALISTA EM EDUCAO Prezado (a) senhor (a): importante seu empenho e imparcialidade, pois a sua resposta deve representar a sinceridade e fidelidade de sua opinio. Agradecemos a sua colaborao. 1 INFORMAES GERAIS 1.1 Escola: _____________________________________________________Data: ____/____/____ 1.2 Endereo:_____________________________________________________________________ 1.3 Cidade:________________________________________UF:______ Fone:_________________ 1.4 Formao acadmica: ___________________________________________________________ 1.5 Tempo no magistrio: ___________________________________________________________ 1.6 Tempo de servio em superviso pedaggica: _______________________________________ 2 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 2.1 Quais so as atribuies do supervisor pedaggico nesta escola? 2.2 Horas semanais de trabalho? 2.3 Quantos profissionais existem na equipe? 2.4 Os especialistas contam com um local adequado para trabalhar? 2.5 Como voc avalia o trabalho do servio pedaggico nesta escola? 2.6 Que anlise voc faz do trabalho do professor? 2.7 Que anlise voc faz da administrao da escola? 3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 3.1 Acompanha o professor na elaborao e execuo do plano de ensino? 3.2 Auxilia os professores na escolha e utilizao de procedimentos e recursos didticos? 3.3 Realiza o levantamento das necessidades de capacitao do pessoal da escola? 3.4 Identifica junto com os professores as dificuldades de aprendizagem dos alunos e prope solues para as mesmas? 3.6 A direo tem contribudo para a realizao de atividades didtico-pedaggicas da escola? 3.7 Orienta os alunos na formao de hbitos de estudo? 3.8 Que segmentos da escola do maior apoio ao trabalho dos especialistas e quais oferecem resistncia? 3.9 Quais as dificuldades encontradas para desenvolver o trabalho?

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Apndice G
ROTEIRO II ENTREVISTA COM DIRETOR DA ESCOLA Prezado (a) senhor (a): importante seu empenho e imparcialidade, pois a sua resposta deve representar a sinceridade e fidelidade de sua opinio. Agradecemos a sua colaborao. 1 INFORMAES GERAIS 1.1 Escola; _____________________________________________________Data: ____/____/____ 1.2 Endereo:_____________________________________________________________________ 1.3 Cidade:__________________________________________UF:______ Fone:________________ 1.4 Formao acadmica: ___________________________________________________________ 1.5 Tempo no magistrio: ___________________________________________________________ 1.6 Tempo de servio em Direo Escolar:_______________________________________________ 2 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS a) Qual a forma utiliza para elaborar coletivamente normais e procedimentos claros para o funcionamneto da escola? b) Quais os instrumentos que voc utiliza para tornar pblicas as funes e competncias dos servidores? c) Como se realiza o processo de formao continuada para os servidores da escola sob a sua direo? d) Que estratgias so utilizadas para promover a relao famlia-escola? e) De que forma so utilizados os resultados do processo de avaliao de desempenho obtidos pelos funcionrios da escola?

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Apndice H
ROTEIRO III ENTREVISTA COM O PROFESSOR Prezado (a) senhor (a): importante seu empenho e imparcialidade, pois a sua resposta deve representar a sinceridade e fidelidade de sua opinio. Agradecemos a sua colaborao.

1 INFORMAES GERAIS 1.1 Escola: _____________________________________________________Data: ____/____/____ 1.2 Endereo:_____________________________________________________________________ 1.3 Cidade:_________________________________________UF:______ Fone:_________________ 1.4 Formao acadmica: ___________________________________________________________ 1.5 Tempo no magistrio: ___________________________________________________________ 2 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 2.1 Para voc, quais so as atribuies do supervisor pedaggico? 2.2 Voc considera importante o trabalho do supervisor pedaggico? Por qu? 2.4 O supervisor um parceiro no desenvolvimento do seu trabalho? 2.5 Quais as sugestes que voc daria para melhorar o trabalho do Supervisor Pedaggico? 2.6 Como voc avalia o acompanhamento do trabalho pedaggico realizado pelo supervisor? Por qu?

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Apndice I
ROTEIRO IV OBSERVAO DE REUNIES

1 Dados de identificao: Tipo de reunio (reunio de pais, administrativa, conselho de classe, outra): Data: Horrio: 2 Estruturao da reunio: Objetivo(s) proposto(s): Assunto(s) abordado(s): Estratgia(s) adotada(s): Recurso(s) utilizado(s): Espao onde foi realizada a reunio: Durao: 3 Participantes: Funo e nmero: Grau de participao dos sujeitos 4 Parecer avaliativo (do estagirio) sobre a reunio: (envolvendo apreciao sobre estruturao da reunio, participao dos sujeitos e cumprimento dos objetivos).

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Apndice J
FICHA DE FREQUNCIA AO ESTGIO ESTAGIRIO (A): ___________________________________________________________________ ESCOLA: _________________________________________________________________________
Data Atividade Durao Responsvel

Total de horas

Carga Horria Total:_________________________

__________________________, _______ de _____________________ de _______ (Polo) ______________________________ Assinatura do(a) Estagirio (a)

______________________________ Assinatura do Responsvel pelo Estgio na Escola

Carimbo da Escola

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Apndice K
FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO INSTRUO: Atribuir conceitos, utilizando as abreviaturas entre parnteses.
TIMO (O) MUITO BOM (MB) BOM (B) FRACO (FR) REGULAR (RE) INSUFICIENTE (IN) SEM EVIDNCIA (SE) No caso de rasuras, a necessria ressalva deve ser feita no espao reservado s observaes. Esta ficha, preenchida e assinada pelo professor supervisor do estgio na escola, ser arquivada no pronturio escolar do aluno, como parte da documentao comprobatria do estgio.

ESTAGIRIO (A): _________________________________________________________________ ESCOLA-CAMPO DO ESTGIO: _____________________________________________________ ASPECTOS GERAIS:

Pontualidade e regularidade Aceitao e cumprimento das normas Responsabilidade Relacionamento com o pessoal administrativo Respeito e trato com professores e colegas Apresentao pessoal (postura, discrio, entonao de voz, trajes)

ASPECTOS ESPECFICOS:
Plano de trabalho elaborado Nvel do trabalho desenvolvido (segurana, desenvoltura, etc.) Desenvolvimento das atividades propostas no plano Disciplina e organizao Predisposio em colaborar Interesse em participar de trabalhos e eventos gerais

_________________________, _______ de _______________________ de _______

_________________________________________________ Prof.(a) Supervisor (a) do Estgio

Carimbo da Escola

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Apndice L
ITENS PARA AVALIAO

CONCEITOS
O MB B R OBS

1 Quanto aos planejamentos:

Colocao dos itens necessrios. Clareza. Criatividade. Apresentao e redao dos objetivos. Recursos didticos. Procedimentos didticos. Avaliao. 2 Quanto ao contedo especfico: Exatido dos conceitos, termos, exemplos. Adequao classe. Atualizao. Aplicabilidade. Manuteno da sequncia lgica. Domnio do contedo. Segurana nas tcnicas desenvolvidas. 3 Quanto ao comportamento: Preciso com as quais executa as tarefas integrantes do planejamento de estgio. Atendimento s solicitaes nos prazos estabelecidos. Iniciativa na resoluo de problemas surgidos. Empenho em superar as prprias limitaes. Maneja com segurana as atividades revelando conhecimento. Interesse pelos trabalhos de estgio. Controle emocional. 4 Quanto regncia de aula: Alcance dos objetivos. Incentivao das aulas: adequao ao assunto e nvel da classe. Utilizao de recursos didticos. Distribuio do tempo. Adequao dos procedimentos didticos aos objetivos propostos e nvel dos alunos.

MB

OBS

MB

OBS

MB

OBS

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ITENS PARA AVALIAO Adequao dos contedos em: Funo do nvel de experincia dos alunos Correta progresso quanto intensidade e dificuldade Capacidade de expressar bem o pensamento. Manejo de classe: Proporciona participao ativa dos alunos de forma variada Resolve situaes com habilidade Manuteno do interesse da classe. Manuteno da disciplina em classe: Utiliza comportamentos adequados para evitar problemas disciplinares Emprega procedimentos apropriados para evitar problemas disciplinares surgidos Adequao dos recursos de avaliao: Utiliza instrumentos adequados comprovao dos objetivos. Observa a individualidade na aprendizagem

CONCEITOS

5 Outros aspectos que no constam nesta ficha:

Positivos Negativos

Data _____/_____/______

____________________________________ Assinatura do(a) Professor(a) Regente

(Carimbo do estabelecimento)

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Apndice M
AVALIAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO (GESTO) Estabelecimento/Escola-campo: ____________________________________________________ . Estagirio:______________________________________________________________________ . Gestor: _________________________________________________________________________ . Turma:__________________________________________ .
ASPECTOS A SEREM AVALIADOS O Conhecimentos demonstrados no cumprimento das atividades Preciso com que executa as tarefas integrantes do estgio Iniciativa na resoluo dos problemas surgidos Empenho em superar as prprias limitaes Responsabilidade Apresentao pessoal (postura, discrio, trajes) Relacionamento interpessoal Comportamento tico Equilbrio emocional Nvel do trabalho desenvolvido CONCEITOS MB B R F

OBSERVAES: A - Aspectos positivos do estgio: B - Aspectos que devem ser melhorados: C - Outras observaes que no constam nesta ficha: ________________________, ______de ________________________de ______ ________________________________________ Ass. do Gestor da escola _________________________________________ Ass. do(a) Orientador do Estgio na Universidade

Carimbo do diretor

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Apndice N
AVALIAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO (INSPEO ESCOLAR) Estabelecimento/Escola-campo: ____________________________________________________ . Estagirio:______________________________________________________________________ . Gestor: _________________________________________________________________________ . Turma:__________________________________________ .
ASPECTOS A SEREM AVALIADOS O Conhecimentos demonstrados no cumprimento das atividades Preciso com que executa as tarefas integrantes do estgio Iniciativa na resoluo dos problemas surgidos Empenho em superar as prprias limitaes Responsabilidade Apresentao pessoal (postura, discrio, trajes) Relacionamento interpessoal Comportamento tico Equilbrio emocional Nvel do trabalho desenvolvido CONCEITOS MB B R

OBSERVAES: A - Aspectos positivos do estgio: B - Aspectos que devem ser melhorados: C - Outras observaes que no constam nesta ficha: ________________________, ______de ________________________de ______ ________________________________________ Ass. do Inspetor da escola _________________________________________ Ass. do(a) Orientador do Estgio na Universidade Carimbo do Inspetor

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Apndice O
AUTO- AVALIAO DO ESTGIRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAO: 1.1 Nome: __________________________________________________ Data: _____/_____/_____ 1.2 Polo: _________________ 1.3 Curso: _______________________________________ Perodo: ____________ 1.4 Data de Incio: _____/____/_____ Trmino: _____/_____/_____ Faa uma analise do saber que voc possua no incio e o que possui agora. Procure descobrir como se processam as alteraes ocorridas durante as interaes existentes entre voc e o novo saber. Uma autoavaliao do desempenho em termos acadmicos e profissionais uma perspectiva de estar realmente atuando como profissional de ensino. Os aspectos a serem descritos devem ser elaborados em forma de um texto fundamentando nas observaes e registros realizados, atentando para este roteiro de questes: Preciso com que executa as tarefas integrantes do planejamento do estgio; Conhecimentos demonstrados no cumprimento das aes estabelecidas; Trabalho em consonncia com as normas do estabelecimento; Atendimento as solicitaes em tempo hbil; Iniciativa na resoluo de problemas surgidos; Empenho em superar as prprias limitaes; Revelao de segurana no desempenho das atividades; Conhecimento novo elaborado por voc; Sugesto(es) apresentada(as) por voc para os prximos estgios. Observaes: ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_________________________, ____ de ______________________ de ______

_______________________________ Assinatura do (a) Estagirio (a)

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Apndice P
ESTRUTURA PLANO DE AULA
Tema Objetivos Contedo Procedimentos metodolgicos Recursos Avaliao

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