Teoria de Aprendizagem Musical

Edwin Gordon (n. 1927) um dos mais destacados investigadores da actualidade no mbito
da Psicologia e Pedagogia da Msica, que tem passado grande parte da sua vida profissional a
desenvolver e ensinar a Teoria de Aprendizagem Musical. No se trata de um novo mtodo para
ensinar msica, mas sim de uma teoria sobre como as pessoas (nomeadamente as crianas) aprendem
msica. A originalidade na perspectiva de E. Gordon , precisamente, questionar-se no sobre como se
deve ensinar msica, mas antes como esta aprendida. Em que momento a criana (ou adulto) est
preparado para aprender determinada competncia, e qual a sequncia de contedos adequada.
De acordo com o autor, a msica apreendida da mesma forma que a nossa lngua materna:
- Primeiro, ouvimos outros a falar. Desde o nascimento, e mesmo antes, estamos cercados pelo som
da lngua e da conversao. Ns absorvemos estes sons e familiarizamo-nos com a lngua.

- Segundo, tentamos imitar.

- Terceiro, comeamos a pensar atravs da lngua. Palavras e frases comeam a ter sentido
medida que ganhamos experincia com esta.

- Quarto, comeamos a improvisar. Por outras palavras, somos capazes de criar as nossas prprias
frases e a organiz-las de uma forma lgica. Somos capazes de manter uma conversa. Finalmente, ao
fim de vrios anos a desenvolver a nossa capacidade de pensar e falar, aprendemos a ler e escrever.
Aprendemos a ler e escrever devido experincia que adquirimos a ouvir, imitar, pensar e improvisar.

Os princpios da Teoria de Aprendizagem Musical orientam professores de todas as faixas etrias, desde
a primeira infncia at idade adulta, a estabelecerem objectivos curriculares sequenciais, sendo o
principal objectivo geral, o de desenvolver a audiao rtmica e tonal. Audiao um termo criado
por E. Gordon que significa para a msica o que pensar significa para a lngua. acapacidade de
ouvirmos com compreenso na nossa cabea, sons que podem estar, ou no, fisicamente presentes.
Atravs da audiao os alunos podero atribuir significado msica que ouvem, executam, improvisam e
compem.
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Msica Instrumental
Na perspectiva de E. Gordon, quando aprendemos um instrumento estamos, na realidade, a aprender
dois instrumentos em simultneo: o instrumento de audiao dentro da nossa cabea, e o
instrumento musical nas nossas mos. Quando os alunos so capazes de ouvir na sua cabea aquilo
que vo cantar atravs do seu instrumento, a sua execuo ter melhor afinao, fraseado, expresso e
fluidez rtmica.

O professor comea por providenciar aos seus alunos um ambiente musical variado, onde estes

so estimulado a ouvir, cantar e tocar, de ouvido, em modos e mtricas variados, construindo uma
base slida de audiao, enquanto desenvolvem as primeiras competncias tcnicas no instrumento.
O aluno desenvolver uma compreenso das tonalidades e mtricas que est a ouvir e executar atravs
das actividades deaprendizagem sequencial, que so o centro da Teoria de Aprendizagem Musical
(T.A.M), e as Partes dum processo de Aprendizagem circular Todo (actividades de sala de aula onde se
apreendem contedos duma forma natural) - Parte (a desconstruo desses contedos em pequenas
unidades) Todo (aplicao das partes novamente no seu contexto). O objectivo ajudar os alunos a dar
maior significado s actividades de sala de aula atravs da compreenso dos padres tonais e rtmicos
que constituem a literatura musical.
Nesta perspectiva, os principais benefcios da aprendizagem do instrumento so:

O aluno executar musicalmente e fluentemente no seu instrumento em

vrias mtricas, tonalidades e estilos;

O aluno executar com uma afinao aceitvel e clareza rtmica;

O aluno ouvir msica com uma compreenso da tonalidade e mtrica;

O aluno desenvolver capacidades intelectuais de alto nvel, tais como

criatividade, improvisao e generalizao; O aluno ter um vasto repertrio
que capaz de executar com e sem notao musical;

O aluno ir ler e escrever msica com compreenso;

O aluno continuar, depois de adulto, a ser capaz de ouvir msica de

vrios estilos com compreenso.

Msica na 1 Infncia
Baseando-se na premissa de que o potencial de uma pessoa para aprender mximo na altura do
seu nascimento, os primeiros anos de vida so cruciais para estabelecer boas fundaes para um
desenvolvimento musical ptimo.
As experincias musicais que uma criana tem desde o nascimento at aproximadamente aos 5 anos tm
um profundo impacto na forma como esta vai ser capaz de perceber, apreciar e compreender em Msica
como adulto.
Edwin Gordon, na sua Teoria de Aprendizagem Musical, sistematizou os diversos Estdios pelos quais a
criana passa.
No primeiro estdio, aculturao, a criana est exposta cultura musical que a rodeia, absorvendo os
sons do meio. Segue-se aimitao, onde a criana comea a imitar os sons produzidos pelo adulto, e
finalmente a assimilao, fase na qual a criana aprende a coordenar os seus movimentos com o canto
e a respirao.

Em todos estes estdios, o instrumento privilegiado pelo professor ser a voz. O professor serve de
modelo para a criana, que aprender a distinguir a voz cantada da voz falada, e a sensao de cantar
afinado. Os exemplos musicais sero to diversos quanto possvel (modos, mtricas e estilos) para que a
criana possa absorver um vocabulrio rico e variado como preparao para a sua posterior educao
musical formal.
Um outro aspecto privilegiado nestas aulas o movimento. Gordon acredita que o movimento
essencial para o desenvolvimento do sentido rtmico. Ao experienciar as sensaes de fluidez, peso e
espao antes de vivenciar o tempo musical a criana desenvolver uma melhor conscincia corporal e
rtmica, relaxada e no rgida. O relaxamento e a flexibilidade so indispensveis para que o corpo
esteja preparado para participar em Musica.