MATEMTICA E MEIO AMBIENTE: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR

NISHIO NISHIO, A. (1) y MIRANDA, A. (2)

(1) matemtica. Cefet Qumica alnishio@gmail.com (2) Centro Universitrio Plinio Leite. alnishio@gmail.com

Resumen

importante frisar que no ensino da Matemtica, destacam-se duas abordagens centrais, relacionar , por um lado, observaes do mundo real com representaes (esquemas, tabelas, figuras ); por outro, com princpios, estruturas e conceitos matemticos. Assim, interligar temas transversais, meio ambiente, especificamente, consumo de gua e energia, representam o desafio desta investigao. Os dados indicam que os alunos ficaram estimulados pelo estudo de funes; e apresentaram melhor compreenso na utilizao de grficos e do estudo da poluio do Rio Sarapu. Percebemos que a investigao de dados sobre o consumo e a traduo deles, em grficos estimula a conscientizao sobre o meio ambiente. Isso se tornou possvel, ao estabelecer vnculo com o mundo real e um ensino que tenha significado com a vida do estudante.

INTRODUO

importante frisar que no ensino da Matemtica, destacam-se duas abordagens centrais, relacionar, por um lado, observaes do mundo real com representaes (esquemas, tabelas, figuras ); por outro, com princpios, estruturas e conceitos matemticos. Assim, interligar temas transversais, meio ambiente, especificamente, consumo de gua e energia, representam o desafio desta investigao. Os dados indicam que os alunos ficaram estimulados pelo estudo de funes; e apresentaram melhor compreenso na utilizao de grficos e do estudo da poluio do Rio Sarapu. Percebemos que a investigao de dados sobre o consumo e a traduo deles, em grficos

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estimula a conscientizao sobre o meio ambiente. Isso se tornou possvel, ao estabelecer vnculo com o mundo real e um ensino que tenha significado com a vida do estudante.

OBJETIVOS

Analisar de que forma elaborada e construda, pelos alunos de ensino mdio, uma atividade interdisciplinar envolvendo o meio ambiente e a Matemtica; avaliar a ocorrncia de mudanas nas concepes dos alunos sobre grficos de funes e sobre o meio ambiente, a partir das atividades realizadas.

MARCO TERICO

O desenvolvimento da capacidade cognitiva dos alunos ao interpretar grficos e tabelas, pode ser potencializado ao tornar o ensino da Matemtica significativo e integrado sociedade. Sobre esse tema, DAmbrsio (2001) comenta que o grande desafio que ns, educadores matemticos, encontramos tornar a matemtica interessante, isto , atrativa; relevante, isto , til; e atual, isto , integrada ao mundo de hoje. (p.21). Nesse sentido, Rivarosa e Perales (2006), sugerem a problematizao ambiental como recurso metodolgico para alcanar esse objetivo, e sua anlise scio-ambiental: so problemas significativos e funcionais para a vida presente e futura das pessoas. Por sua vez, Caldeira (1998) diz que aprender Matemtica, usando como "pano de fundo" as questes ambientais, faz muito mais do que fornecer aos estudantes instrumentos e ferramentas para compreenso do fenmeno ambiental. J para Neves & Tostes (1992), a educao ambiental est vinculada com o que o meio ambiente e com as condies de vida das pessoas: lixo, gua encanada, lazer, educao, sade, e envolve a nossa concepo atual de sociedade e de desenvolvimento.

METODOLOGIA

Embora dados quantitativos estejam presentes nesta pesquisa, eles so tratados em uma abordagem qualitativa. Nesse sentido, o significado que os participantes da pesquisa do ao meio material e a sua vida so o nosso foco de ateno. Sujeitos da pesquisa: 24 alunos da primeira srie do Ensino Mdio. Cenrio: Centro Federal de Educao Tecnolgica (CEFET- Qumica), localizado no municpio de Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Esta pesquisa visa analisar uma proposta de atividade de anlise de dados, que aborda uma simulao de agravo ao meio ambiente, similar a que ocorre na regio onde vivem os alunos, contextualizando o ensino da Matemtica, grficos e funes, ao cotidiano dos alunos, destacando que os conceitos de Matemtica so melhores entendidos a partir desse vnculo com um ensino significativo. Nesse sentido, adotamos o conceito de problematizao ambiental de Rivarosa e Perales (2006): So problemas significativos que devem se conectar com os interesses e com as preocupaes dos alunos, que sejam aplicveis a vida cotidiana. Formulao do problema apresentado aos alunos: Suponha que em um habitat constitudo por um lago de guas lmpidas com vegetao e espcimes caractersticos, seja despejada uma certa quantidade de poluente, e que ocorra um processo de despoluio natural

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promovido pelos seres vivos pertencentes a esse habitat. Em uma descrio simplificada desse processo natural de despoluio, suponha, ainda, que os seres vivos do lago purifiquem um quarto do volume de gua do lago a cada perodo de 24 horas. Os alunos, a seguir, com autonomia (mas sob a superviso do professor) planejaram o desenvolvimento da atividade, visando responder ao questionamento da problematizao ambiental. Inicialmente, estabeleceram um modelo (uma simulao) para o lago. Para representar o lago, usaram uma vasilha transparente na qual adicionaram quatro copos de gua. J o poluente foi representado por 16 ml de detergente, colocado atravs de um conta-gotas. Em seguida, formularam uma nova questo (Rivarosa e Perales denominam este tipo de questo de perguntas antecipatrias): Quanto de poluio permanece no vasilhame? Em seguida, novas hipteses, por exemplo, supor que mais nenhum poluente seja adicionado ao lago e, ainda, que o processo se mantenha constante. Novas perguntas: Quanto de poluio eliminada do lago aps as primeiras 24 horas?. E nas horas seguintes? Para a primeira pergunta, removeram um copo de gua colorida e acrescentaram um copo de gua limpa. Como soluo da segunda pergunta (soluo geral), tomada a partir do processo inicial, isto , da retirada de gua colorida, etc; sugeriram que n representar simbolicamente o n-simo perodo (cada perodo tem 24 horas) enquanto an representar a quantidade de poluente ao final do n-simo perodo de 24 horas. Continuaram o raciocnio para 1, 2, 3, 4,... perodos de tempo e construram um grfico representando o resultado das anlises da quantidade de gua limpa que permanecia na vasilha a cada retirada de poluente. Esse processo foi feito tambm com auxlio de recursos do laboratrio de qumica, vale ressaltar que esses alunos cursam o Ensino Mdio Tcnico Profissionalizante em Qumica e a partir de anlise qumica da substncia, isto , anlise do pH e demais clculos estequiomtricos, verificaram a quantidade de poluente a cada retirada de um copo de gua poluda e, em seguida, a insero de um copo de gua pura (estes dados foram obtidos fundamentalmente visando utiliz-los no processo matemtico). Fica evidenciado as possibilidades interdisciplinares envolvendo esta atividade, embora o objetivo central seja entre o tratamento matemtico dos dados e o meio ambiente.

Tabela - quantidade de poluente ao final do n-simo perodo de 24 horas

Aps a apresentao dos dados da tabela, os alunos sob a orientao do professor, formularam a questo: Quais so as conseqncias de uma quantidade elevada de detergente num lago com peixes? Para isso, fizeram um levantamento bibliogrfico consultando livros na biblioteca e sites na internet. Em seguida, identificaram uma questo envolvendo a simulao matemtica, isto : como
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interpretar matematicamente caso a quantidade de poluio do lago se estabilizar em um valor de equilbrio x, ou seja, que aps cada perodo de 24 horas, o lago volte a ter y = x ml de poluente na gua. Definiram x a quantidade de poluente no lago no incio do perodo de 24 horas (16ml),e y a quantidade de poluente no lago ao final desse mesmo perodo (12ml). Concluram que y = 0,75x + 16; logo x dever satisfazer a equao x = 0,75x + 16. A soluo representada pela interseco das funes num mesmo grfico, demostrado em um grfico construdo no winplot.

Figura Grfico construdo pelos alunos no winplot que compara as duas funes estudadas no problema.

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Cabe destacar que identificamos na atividade desenvolvida pelos alunos uma similaridade com vrias etapas da proposta de Rivarosa e Perales (2006), isto : formulao do problema ambiental; definio das perguntas antecipatrias; hipteses explicativas, planejamento da resoluo dos problemas, e a apresentao das etapas de sua soluo; levantamento bibliogrfico; soluo dos problemas, medidas, tabelas, grficos, anlise qualitativa e quantitativa; sntese da atividade, com a identificao dos riscos ambientais e dos principais fatores que provocam a degradao do meio ambiente. Percebemos, ainda, que inicialmente houve uma dificuldade pelos alunos na percepo do significado de novas questes (perguntas antecipatrias) e de hipteses (hipteses explicativas). Todavia, foi melhor explicitado o seu entendimento, medida que a atividade foi sendo desenvolvida com o surgimento de novas previses, formulaes de novas questes, simulaes matemticas e levantamento de dados. Vale destacar que esta atividade promoveu o interesse dos alunos em relao poluio do Rio Sarapu, (o principal rio da regio que apresenta um alto grau de contaminao), pois entenderam a gravidade dos danos ambientais e, ainda, que simulaes matemticas podem trazer tona previses, acerca de reduo ou de ampliao destes danos.

CONCLUSO

Por fim, ficou evidente que para muitos alunos a Matemtica passou a ser til, em situaes nas quais antes eles no imaginavam, como a anlise de contaminao ambiental e percebemos que para a maioria o estudo de grfico e de funo tornou-se prazeroso. Confirmando que na busca e na construo de seu conhecimento, o aluno sente-se motivado as novas descobertas e as mudanas. importante frisar que o vnculo do ensino da matemtica com as questes ambientais conduz conscientizao do aluno acerca da importncia da preservao de recursos naturais e de seu papel como cidado.

REFERNCIAS

CALDEIRA, A D. (1998). Educao Matemtica e Ambiental: um contexto de mudanas. Campinas: FEUNICAMP.

DAMBRSIO, U. (2001). Etnomatemtica: Elo entre as tradies e modernidade. Belo Horizonte: Autntica.

NEVES, E. & TOSTES, A.(1992). Meio Ambiente: A Lei em Suas Mos. Petrpolis: Vozes.

RIVOROSA, A. y PERALES, F. (2006). La resolucin de problemas ambientales en la escuela y en la formacin inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educacin, (40).

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CITACIN
NISHIO, A. y MIRANDA, A. (2009). Matemtica e meio ambiente: uma proposta de atividade interdisciplinar. Enseanza de las Ciencias, Nmero Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigacin en Didctica de las Ciencias, Barcelona, pp. 3174-3178 http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-3174-3178.pdf

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