Comunidades Virtuais de aprendizagem: formao autonomia e construo coletiva do saber

COMUNIDADE E SOCIEDADE Conforme considera Tnies (apud Recuero), o Conceito Comunidade deve ser usado para representar grupos de pessoas unidos pela afetividade na busca de um bem comum. As interaes eram locais; as normas de conduta e o controle eram estabelecidos pela unio, o hbito, o costume e a religio. J o Conceito Sociedade interpretava interaes frias, mecnicas, egostas e calculistas em funo da modernidade. Como tambm interpreta Sennet (apud Recuero), as normas de conduta e o controle seguiam convenes estabelecidas, leis e opinio pblica. A diferena fundamental se d pela interao mais humanizada e engajada, na percepo do outro e na preocupao da colaborao espontnea, apesar das duas coexistirem. Seguindo, estas consideraes, temos comunidades diferentes dentro de uma mesma sociedade, ou seja, um agrupamento de pessoas unidas por interesses diversos, porm comuns a todos do grupo, ou seja, pessoas, que se ligam e interage atravs de uma crena comum (religio), uma preferencia comum (esportes, atividades de lazer, comercial, industrial), ou mesmo familiaridades (parentesco). COMUNIDADE DE APRENDIZADO Uma comunidade de aprendizado (CA) aquela onde um conjunto de pessoas se comunica com o objetivo de compartilhar conhecimentos, experincias e suas ideias, de maneira que permita uma construo de um conhecimento coletivo e que dar suporte construo de um conhecimento individual, de aprendizagem. Nela professores e alunos. So exemplos de comunidades de aprendizados as escolas regulares de ensino infantil, fundamental e mdio, centros de formao tecnolgica, cursos de idiomas, cursos profissionalizantes, centros universitrios, etc. COMUNIDADE VIRTUAL DE APRENDIZADO fundamental a interao entre

Uma comunidade virtual de aprendizado (CVA) tem o mesmo objetivo que a CA, com a diferena que na CVA utilizam-se recursos virtuais e miditicos para que a comunicao e a interao ocorram. Existem dentro das CV`s diferentes classificaes conforme a

utilizao, no existe somente as comunidades de aprendizado (CVA), outras comunidades coexistem, como as comunidades de compartilhamento informaes (CVI), as comunidades de participao (CVP) (LIMA & OLIVEIRA). Dessa forma, podemos definir as comunidades virtuais como espaos que permitem o contato entre diversas pessoas com interesses comuns a realizao de objetivos particulares e coletivos, ou seja, relaes sociais desenvolvidas num "ciberespao" que facilita a interao entre indivduos conectados a tecnologias de informao e comunicao (TICs). COMUNIDADE VIRTUAL DE APRENDIZADO Comunidades virtuais de aprendizagem objetivam a aprendizagem atravs de estratgias, planos, definio de papis aos membros da comunidade no intuito de alcanar um determinado objetivo. Nesse caso, o indivduo utiliza os recursos possveis, oferecidos no ambiente virtual, para que ocorra o processo contnuo de uma aprendizagem coletiva (REALI e
REYES, 2009, p.76).

A CVA fundamental para aprendizagem, na modalidade de Educao a Distancia, justamente, por fazer a utilizao de recursos tecnolgicos que permitem a interao de membros da comunidade distantes, fsica e temporalmente. Em EaD, professores e tutores tm papel de mediadores em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), onde algumas CVAs podem estar inseridas, e ao aluno cabe uma postura mais dinmica e autnoma. Com a postura mais atuante do aluno durante o processo de aprendizagem em EaD uma maior multiplicidade de valores, expresses, conceitos e experincias devem ser consideradas na construo coletiva dos ambientes virtuais. O mtodo de aprendizagem cooperativo foi desenvolvido na dcada de setenta por Johnson e Johnson, esse conceito surgiu com o propsito de desenvolver uma metodologia de aprendizagem em grupo, onde existe uma contnua construo dos saberes, as partes se envolvem num processo de troca e assimilao sobre o conhecimento do outro, assim produz resultados coletivos. As singularidades e as competncias, dos participantes, se

aproximam e se auxiliam, elevando o carter receptivo, e melhorando as habilidades de todos os participantes. Essa a razo para que esse tipo de atividade seja indispensvel nos cursos a distancia, pois auxilia as partes na articulao das tarefas entre os sujeitos participantes, facilita as negociaes referentes a conhecimentos contrrios que possam surgir no decorrer da construo do trabalho e finalmente, auxilia no desenvolvimento de uma "cognio socialmente compartilhada (CROOK, 1998). Como em toda atividade socialmente compartilhada numa comunidade virtual de aprendizagem (CVA), deve-se atentar para os prazos da realizao das atividades coletivas, definir as metas e a finalizao das tarefas em grupo, compreendendo as diretrizes de realizao do trabalho, atravs da interao contnua entre seus pares, definindo dias e horrios de contato, e dessa forma diminuindo as possibilidades de conflitos. Nesse contexto, a interatividade busca "partilhar e trocar opinies, associar, estabelecer relaes, rejeitar e conflitar ideias a partir de dados, falsos ou situaes" (REALI e REYES, 2009, pag. 82). Portanto, atravs da CVA a interatividade passa a ser concebida como uma participao simultnea entre professores, tutores e estudantes no processo de ensino-aprendizagem, construindo novas relaes de saberes e de troca na construo de conhecimentos particulares socialmente compartilhados no intuito de fomentar um aprendizado pessoal e coletivo. Para que a colaborao no CVAs seja constante necessrio que haja um exerccio contnuo da autonomia que, segundo Preti (2000) significa "ser autoridade, isto , ter fora para falar em prprio nome, poder professar (dai o sentido de ser professor) um credo, um pensamento, ter o que ensinar a outrem, ser possuidor de uma mensagem a ser proferida (p.131). Nas CVAs reconhecemos nos professores e tutores o papel de mediadores do conhecimento, de modo que, o grupo de estudantes assuma sua autonomia, a qual, segundo Preti, ao ser levada para o contexto de uma relao pedaggica, significa, por um lado, reconhecer no outro sua capacidade de ser, de participar, de decidir, configurando-se como ato de liberdade e compartilhamento. Neste sentido, ao se tornar autnomo em seus estudos, o aluno pode se atualizar e se tornar seu pensamento coletivo, de modo que esta

autonomia no configure o conhecimento em egosta, fechado em si mesmo, uma vez que o estudante de EaD, disposto desta qualidade, deve buscar o conhecimento e expandir os contedos recebidos por meio da pesquisa e da interao com os professores, tutores e os outros estudantes, reconhecendoos, tambm, como parte importante desse processo, como fonte de conhecimento devido s suas experincias e capacidades. Assim compreendemos a autonomia do estudante, no como algo isolado em si, mas como um fator de acrscimo ao conhecimento coletivo que se configura nas CVAs. Recuero, R. da C. "Comunidades virtuais - Uma abordagem terica" in Guia da disciplina: LIMA, V. S.; OLIVEIRA, M. R. G. "A importncia da comunidade virtual de aprendizagem para o aluno EaD" in OTSUKA, J; OLIVEIRA, M. R. G.; LIMA, V. S.; MAGRI, C. Coleo UAB-UFSCar - Pedagogia Educao a Distancia: Instrumentos e Tecnologias Formao do estudante virtual. So Carlos: Departamento de Produo Grfica UFSCar, 2011. 73-91. Orientaes e Materiais para Estudo - EaD_IT? Unidade 2 -PRETI, Oreste. "Autonomia do Aprendiz na Educao Distncia". In Educao Distncia-construindo significados. Braslia: Plano, p. 125-146. Primo, Alex Fernando Teixeira. A emergncia das comunidades virtuais. In: Intercom, 1997-XX Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao, 1997, Santos. Disponvel http://www.pesquisando.atravesda.net/comunidades_virtuais.pdf. - Guia de Estudo- UNIDADE 4- A importncia da Comunidade Virtual de aprendizagem para o aluno da EaD. Campinas- UFSCar, 2011.p.132 Entrevista Pierre Levy (2009): http://youtu.be/j47qTc18_Qg Texto Prof. Moran. Tendncias da Educao online no Brasil: em:

http:www.eca.usp.br/prof/moran/tendncias.htm http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/colaborativo/05.htm Disciplina do 1o Semestre 2012 - M1 - G5 ALUNOS DO B_GRUPO TUTORA ROSELI

Pginas que fazem referncia: AII-2_Wiki para Produo Textual Colaborativa sobre CVAs