ASSUNTO: METODOLOGIA CIENTFICA

Referncias Bibliogrficas Completa: Barros, Aidil Jesus da Silva; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. A metodologia e a universidade. IN;___;___.Fundamentos da Paulo:Pearson e education;2008.p 1-17 metodologia cientifica 3ed.So

METODOLOGIA CIENTFICA A metodologia entendida como uma disciplina que se relaciona com a epistemologia. Consiste em estudar e avaliar os vrios mtodos disponveis, identificando suas limitaes ou no no que diz respeito s implicaes de suas utilizaes. A metodologia, quando aplicada, examina e avalia os mtodos e as tcnicas de pesquisa, bem como a gerao ou verificao de novos mtodos que conduzem captao e ao processamento de informaes com vistas resoluo de problemas de investigao. A metodologia no quadro geral da cincia uma metacincia, isto , um estudo que tem por objeto a prpria cincia e as tcnicas especficas de cada cincia. Da anlise crtico-reflexiva o processo cientfico, a metodologia da cincia alm de descrever o que so os mtodos indutivo, dedutivo e hipottico-dedutivo, inclui outros procedimentos que levam formulao de hipteses, elaborao de leis, explicaes e teorias cientficas, fazendo tambm uma anlise crtica deles. No plano scio-histrico e tico-poltico. No procura solues, mas escolhe maneiras de encontr-las, integrando o que se sabe a respeito dos mtodos em vigor nas diferentes disciplinas cientficas ou filosficas. Isso porque, quando analisada em termos de construo terica, ela pode ser vista como uma abstrao, porm, necessrio ressaltar a proximidade entre conhecer e intervir, dimenso que a metodologia operacionaliza por meio das mediaes com a realidade e a efetivao dos mtodos, tcnicas e processos. (p.2) Pode ser estudado como processo intelectual e como processo operacional. Como processo intelectual, a abordagem de qualquer problema mediante anlise prvia

e sistemtica de todas as vias possveis de acesso soluo. Como processo operacional, a maneira lgica de organizar a sequncias das diversas atividades para chegar ao afim almejado; a prpria ordenao da ao de pesquisar. (p.3) As tcnicas representam a maneira de atingir um propsito bem definido, a partir de uma orientao bsica dada pelo mtodo. No plano da metodologia cientfica, mtodos, procedimentos tcnicos e referenciais epistemolgicos so componentes inseparveis na investigao.

Esquematizando: Concepo filosfica de homem e mundo.

PESQUISADOR

CONSTRUO DE CATEGORIAS TERICAS Delimitao de objetos de pesquisa REALIDADE SOCIAL MTODOS - PESQUSA Procedimentos Investigao Tcnicas As tcnicas so aplicadas em obedincia ao mtodo e com sua orientao geral, solucionando os problemas para que suas diversas etapas sejam alcanadas. (p.4) No se pode confundir mtodo e tcnica. A tcnica assegura e instrumentaliza a ao das fases metodolgicas. O mtodo estabelece de modo geral o que fazer e a tcnica nos d o como fazer, isto , a maneira mais hbil, mais perfeita de executar uma ao. Estudar concentrar todos os recursos pessoais na captao e assimilao dos dados, relaes e tcnicas que conduzem ao domnio de um problema. Aprender obter o resultado desejado na atitude dom estudo. a) pode-se estudar e no aprender (esforo ineficiente); b) pode-se aprender sem estudar (esforo desnecessrio). (p.5) Estudar o ato metdico, sistemtico e objetivo de perscrutar a realidade, por meio da investigao e reflexo, conseguindo conhecer o que o objeto insinua. So elas:

a) possuir capacidade de apreenso e de ensaio crtico; b) dominar o objeto ou constru-lo; c) conhecer pela metodologia da pesquisa; d) aperfeioar o conhecimento pela formao e informao tcnico-cientfica; e) criar a partir de um conhecimento obtido; f) participar na busca, na aplicao e na socializao dos conhecimentos obtidos. O uso controlado de processos metodolgicos permitir ao estudante o desenvolvimento de seu raciocnio lgico E de sua criatividade, tais como: a adoo de materiais tcnicos e a capacidade de domnio operacional dos mesmos, a formao de um acervo de conceitos fundamentais e informaes precisas, alm do domnio de tcnicas baseado em um rigoroso controle de lgica. Por meio da metodologia cientfica cria-se ou estimula-se o desenvolvimento do esprito crtico e observador do aluno, alm da disciplina nos estudos, para que ele possa ver a realidade com toda sua nudez, analisando-a e refletindo sobre ela luz de concepes filosficas e tericas. (p.7) A leitura analtica, o estudo da documentao e a elaborao de trabalhos cientficos tem de ser efetivamente praticados pelo estudante, identificados como: a) anlise de caractersticas essenciais que permitem distinguir cincia de outras formas de conhecer, enfatizando o mtodo cientfico e no o resultado; b) anlise de condies em que o conhecimento cientificamente construdo, abordando o significado de postulados e atitudes da cincia hoje; c) criao de oportunidades especiais para o aluno comportar-se cientificamente, levantando e formulando problemas, coletando dados para responder aos questionamentos, analisando, interpretando e comunicando resultados; d) capacitao do aluno para que ele leia criticamente a realidade e produza conhecimentos; e) criao do vetor de informaes e referenciais para a montagem formal e substantiva de trabalhos cientficos: resenhas, monografias, artigos cientficos, etc.; f) fornecimento de processos facilitadores adaptao do aluno, integrando-o universidade, minimizando suas dificuldades e apreenses quanto s formas de estudar e consequentemente, de encontrar meios de extrair o maior proveito do estudo. (p.8) Conceituar universidade significa indicar atributos de natureza tcnico-cientfica e de natureza filosfica para atingir um domnio amplo e mais profundo.

Dimensiona-se o conceito de universidade em um quadro que expressa um significado jurdico, social, institucionalizado e/ou construdo, em torno de leis, decretos, estatutos, prdios e laboratrios. Quando se relaciona metodologia cientfica e universidade, necessrio salientar no s o papel instrumental da disciplina em relao ao apoio que oferece ao universitrio, mas tambm o papel tico-poltico quando h nfase necessidade da busca do conhecimento da verdade e formao do esprito crtico do estudante para analisem reflexo e participao dos fatos sociais do meio de que faz parte. (p.11) A metodologia cientfica estrutura-se, portanto, de forma que possa contribuir para que a universidade desenvolva as funes que lhe so impostas diante das necessidades culturais e econmicas emergentes. Dessa fora, vem para auxiliar na formao profissional do estudante. A formao profissional competente est diretamente relacionada ao crdito dado ao estudo e elaborao de um projeto de estudo com objetivos e metas conscientemente definidos, isto , deve estar implcita a preocupao em aprender as funes advindas da carreira profissional. Aprendendo a pensar, a pesquisar e a formar seu esprito cientfico, o universitrio obter conhecimentos novos e, ao mesmo tempo, se construir como ser ativo e participante da histria. (p.12) A crise poltica no sentido de que as universidades se vem condicionadas a duas expectativas antagnicas e muitas vezes radicais: as conservadoras, e as renovadoras, ou at revolucionrias. Aps a promulgao da Constituio Federal de 1988, que manteve a atribuio privativa da Unio de legislar sobre as diretrizes e bases da educao nacional, iniciou-se um novo processo de reforma educacional. A nova LDB permite repensar toda a estrutura e o funcionamento das universidades. Deve-se ainda, neste item, ressaltar que o atual processo acelerado de globalizao mundial condiciona uma srie de enfrentamentos para a universidade brasileira. (p.13) A Constituio Federal de 1988 instituiu ainda como obrigatrio o processo de avaliao institucional das universidades pblicas com o objetivo maior de avaliar o seu papel na formao dos graduandos, bem como constatar o nvel de qualidade do processo ensino-aprendizagem e de seus custos. Entram tambm nessa avaliao as demais funes da universidade: pesquisa e extenso de servios.

Esse um dos maiores desafios que a universidade brasileira tem a enfrentar nos nossos dias, uma vez que um processo srio e responsvel de avaliao significa desvelar por inteiro, intra e extramuros, suas corporaes, atravancamentos e embates, alm de interesses polticos e corporativos. Continuar a encobrir essas dificuldades significa fortalecer a mediocridade e o perigo da falncia generalizada do processo educacional do pas. (p.14) Assim, a investigao cientfica se transforma na principal expresso da identidade universitria, quando os esforos e os estmulos propiciaro o desencadeamento de processos de conhecimento da realidade social. (p.15) Para dividir a metodologia, importante considerar trs aspetos: a) a metodologia cientfica relacionada com o modo de conhecer; b) a metodologia cientfica relacionada com o modo de planejar e agir; c) a metodologia relacionada com o modo de fazer ou know-how. Tradicionalmente, a metodologia cientfica orientava a construo da pesquisa terica e prtica. Convm ressaltar que pouco recomendvel estabelecer a ciso entre teoria e prtica, a qual conseqncia da concepo positivista do conhecimento, em que colocada, de um lado, a cincia e, de outro, ou como seu segmento, a tcnica. Por conseguinte, possvel dimensionar a diviso da metodologia em trs aspectos interconectados, ou seja, o epistemolgico, o lgico e o tcnico, elementos necessrios construo da cincia: a) epistemolgico: refere-se ao estudo das questes que se podem levantar na procura da verdade, discusso dos limites, alcance e valor dos mtodos cientficos (estudo crtico dos mtodos cientficos); b) lgico: supe a organizao lgica do raciocnio na prtica da investigao e da ao cientfica; c) tcnico: o uso das tcnicas e dos procedimentos especficos utilizados em contextos particulares das pesquisas temticas problematizadas nas diferentes cincias, ela uma disciplina que nos remete avaliao crtica de tcnicas e procedimentos na conduo de pesquisas. (p.16)

Tipo de fichamento: Citao Biblioteca que se encontra a obra: material Estcio