Universidade de Braslia-UnB Instituto de Psicologia-IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimeto-PED Disciplina: Desenvolvimento Psicolgico e Ensino Professoras: Lcia Pulino

/ Juliana Nbrega Aluno: Mendelssohn Aguiar de Lima Castro Matrcula:10/0051995

rea de estudo: A histria do desenvolvimento da matemtica

Junho, 2010.

Introduo
Com o intuito de maximizar a compreenso e estimular o interesse pela matemtica, uma boa idia responder a uma pergunta que surge ainda no ensino fundamental: por que se estuda a matemtica? Para tanto ser abordado a origem e o desenvolvimento da matemtica. Quando se notou a necessidade de contar, o homem comeou a faz-la de vrias maneiras, utilizando pedras, paus, e aps, quando esse meio se tornou obsoleto, passaram a inventar tipos de escrita para representar certas quantidades. So os primeiros registros de nmeros que se tem na histria. A partir da,a necessidade de adequao aos problemas do cotidiano, foi-se evoluindo os nmeros e em consiste a matemtica. Tudo girou em torno da necessidade de resolver seus problemas do cotidiano, mas afinal, o que a matemtica? A matemtica ao p da letra, a palavra matemtica, vem do grego (mthma), e quer dizer cincia,conhecimento, aprendizagem. Tratando mais rigorosamente, a cincia que se ocupa do tratamento sistemtico da magnitude e dos relacionamentos entre figuras e formas e as relaes entre quantidades, ou ainda, cincia que investiga relaes entre entidades definidas abstrata e logicamente. A matemtica nasceu a partir de uma capacidade do ser humano de abstrair e generalizar, de subtrair a natureza de um determinado problema para poder perfazer ou totalizar o conhecimento. Ela foi criada com o intuito de inventar uma lei sobre todas as quais ela soberana e determina o possvel e o impossvel com uma questo de lgica. A matemtica foi, , e ser uma grande necessidade humana. Nossos ancestrais tambm necessitavam de conhecimento dentre os quais poderiam se comunicar, comerciar e trocar. Essa lgica serviu para os primeiros raciocnios, desde trocas vendas, de que nossos ancestrais necessitavam.

O desenvolvimento da matemtica
Os conhecimentos matemticos da Europa tiveram sua origem no Egito e na Mesopotmia, tais desenvolvimentos so tambm creditados s civilizaes acadiana, babilnica, egpcia, chinesa, ou ainda, quelas do vale dos hindus. Os primeiros povos europeus a assimilarem esses conhecimentos foram os gregos que se interessaram pelas tcnicas e conheceram a utilidade da Geometria. Por exemplo, nessa poca, por volta de 300 A.C, Euclides de Alexandria, um brilhante matemtico, revela suas descobertas sobre a geometria euclidiana que enfatiza a ptica geomtrica que por proveito veio bem a calhar, pouco mais de dois mil anos depois, com o desenvolvimento do poderoso Telescpio Espacial Hubble, um satlite astronmico, artificial no tripulado que transporta um imenso telescpio, que s para adiantar, poucos telescpios na histria tiveram um efeito to profundo na pesquisa astronmica como o Telescpio Espacial Hubble e, com ele, foi possvel estipular a idade do universo, a descobertas dos buracos negros e diversas outras propriedades do universo. Outro estudo de Euclides foi a proporo urea. O nmero ureo est presente no mundo por uma razo matemtica existente na natureza. Essa proporo aparece no DNA, no comportamento da refrao da luz, dos tomos, nas vibraes sonoras, no crescimento das plantas, nas espirais das galxias, dos marfins de elefantes, nas ondas no oceano, furaco entre outros diversos regula tambm a espiral que aparece na natureza, como na margarida, no girassol, na concha do molusco nutilo. A espiral fornece o padro matemtico para o princpio biolgico que regula o crescimento da concha: o tamanho aumenta, mas o formato no se altera. E at mesmo o corpo humano se adapta as propores ureas, por exemplo, o brao e o antebrao tambm seguem esta razo . Esse nmero foi muito usado pelos pintores renascentistas, como Leonardo da Vinci e o mestre Giotto. A arquitetura grega tambm quase toda baseada nesse seguimento, como o Parthenon, agora em runas, um dos templos que foi construdo em Athenas. Ainda na Grcia antiga, julgava-se bvia a constatao de que um nmero no possua uma raiz negativa do tipo : , mas precisavam desse nmero, at ento indeterminado, para solucionar estabelecidos problemas na natureza. Foi o matemtico e engenheiro hidrulico, Bombelli, em 1572, na Bolonha, encontrou uma forma de lidar com esse absurdo. Sua proposta levou ao desenvolvimento de um novo conceito na lgebra: Os nmeros complexos. A teoria dos Nmeros Complexos, tem ampla aplicao nos estudos mais avanados de eletricidade e computao,como exemplo, um computador quntico, cerca de um bilho de vezes mais rpido que os atuais computadores, que pela graa dos nmeros complexos, no usa o sistema binrio, baseado em bits, e sim em qubits que um sistema quaternrio. Outra aplicao, agora mais prtica, foi que usado o princpio de Bernoulli (sobre a dinmica de fludos) e a teoria das funes complexas, deduziu algo do tipo: F = x + yi = ieia(VkLr), que permite calcular a fora de levantamento responsvel pela sustentao do vo de um avio. Os nmeros complexos permitiram uma explicao matemtica para o vo. Da em diante o progresso aeronutico foi rpido. Por volta do sculo XVIII, podem-se reconhecer os matemticos Robert Hooke e Isaac Newton, que desenvolveram a teoria da gravitao, e, Newton,com as trs leis da dinmica. Foi um importante passo para a cincia, a saber, um determinado e preciso e parecido com: e G como uma constante universal da gravidade, e a

Teoria gravitacional permite entender o movimento dos corpos em relao gravidade tornando possvel, por exemplo que um nmero no determinado de satlites esteja em rbita da terra, desde satlites de telecomunicaes, meteorologia, cartografia, pesquisa, estudo ambientais e militares. A vov nem imagina que o virabrequim de sua antiga maquina de costuras, tem seus movimentos descrito por uma equao que tem haver com as derivadas de funes compostas, o limite do quociente de Newton para a velocidade instantnea e a velocidade instantnea mega angular, de sua manivela. Essa descrio, desenvolvida por Newton, possibilitou a criao de uma componente do motor para onde transferida a fora da exploso ou combusto do carburante e transforma a expanso de gs em energia mecnica, em outras palavras, essa a pea bsica para que um motor faa movimentar um carro, navio ou um avio,enfim, nossos principais meios de transporte. Voltando a Grcia antiga, o filosofo Tales de Mileto, por volta de 600 a.C. j tinha observado fenmenos eltricos que, depois de vrios sculos, culminou no efeito que desenvolveu as teorias da eletrodinmica sobre a eletricidade. Esse fato deu incio a era do desenvolvimento tecnolgico. A termologia observada desde a antiguidade resultou na termodinmica, e as grandes mquinas trmicas que deram origem a revoluo industrial. A descoberta da ondulatria abriu caminho para a tecnologia de telecomunicao. Faraday, Pitgoras, Einstein, Tales. Matemticos, cientistas, filsofos. Pela observao e descrio rigorosa, do meio de um objeto de estudo, fizeram descobertas, pela matemtica, que hoje so no mnimo fundamentais para a sociedade.

A matemtica no Brasil
A dcada de 1920 constituiu um perodo da histria do pas no qual uma parte expressiva da intelectualidade brasileira se mobilizara, em movimentos, para conscientizar a nao da necessidade de soluo dos grandes problemas de ento, a saber, econmico, poltico, educacional, sade pblica, saneamento bsico, desemprego, falta de moradias, dentre outros. Esta foi uma dcada de preparao para os acontecimentos que emergiram no pas a partir da dcada de 1930. Um dos movimentos dos intelectuais culminara em 1922, com a chamada Semana de Arte Moderna, ocorrida na cidade de So Paulo e, que envolvera artistas plsticos e escritores. Em 1921, os intelectuais ligados Sociedade Brasileira de Cincias a transformaram em Academia Brasileira de Cincias - ABC. Na dcada de 1920 a ABC iniciou-se um programa de intercmbio com cientistas e com instituies cientficas estrangeiras. De modo que, ainda na dcada de 1920 vieram ao Brasil para realizar cursos e conferncias, dentre outros, os seguintes cientistas: Jacques Hadamard (que provou a teoria dos nmeros primos), mile Borel (que desenvolveu a teoria da probabilidade) e Albert Einstein (com a teoria da relatividade geral). Em 1924, criou-se, na cidade do Rio de Janeiro, a Associao Brasileira de Educao ABE. E seus Fundadores, preocupados com a qualidade e o futuro do ensino nas escolas do pas (alis, em 1932 emergira o chamado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, tendo como um dos signatrios o educador Ansio Teixeira), em como

com problemas outros, tais como, a falta, por parte do Governo Central, de uma poltica educacional para o pas, a falta de Faculdades de Cincias, de universidades, o problema da pesquisa cientfica etc. A ABE passara a promover cursos de extenso e conferncias sobre diversos temas e dedicadas a professores. Uma srie de investimento em pesquisas cientficas pela associao brasileira de cincias em parceria com o governo federal promoveu um avano significativo da produo tecnolgica no pas. Por conta disso, no Brasil, apareceram grandes nomes na cincia, e por que no, na matemtica, citando Guido Beck, que Realizou estudos que contriburam para definir o modelo do ncleo atmico. O matemtico Leopoldo Nachbin ficou famoso por seus estudos em holomorfia em espaos infinitos. Foi o primeiro matemtico brasileiro reconhecido internacionalmente. E o digno do premio Nobel, o fsico-matemtico Cesar Lattes, responsvel pela comprovao da existncia do Mson PI, partcula subatmica que garante a coeso do tomo. Sua descoberta marcou o incio da chamada fsica de partculas elementares, ou fsica de altas energias. Apesar disso, o pouco investimento na educao faz com que poucas pessoas se interessem pelas reas cientifico - tecnolgicas. Para checar os dados, o Brasil tem 150 mil cientistas, mas, pela proporo da populao, o nmero ideal seria 700 mil. A afirmao do ministro da Cincia e Tecnologia, Srgio Rezende. Segundo o ministro, o Brasil j avanou em segmentos como a agropecuria, a explorao de petrleo e a aeronutica, mas se deve investir em reas do futuro, como nanotecnologia, biotecnologia, fontes renovveis de energia e novas energias para o transporte.

Concluso
A matemtica surgiu a partir da capacidade do homem de abstrair a natureza de um determinado objeto, um problema, com uma razo de existir afim de entend-lo. Esse texto cinge as idias da histria e do desenvolvimento da matemtica, sobre as descobertas a partir de um pensamento filosfico e questionador. E expe para onde se dirigiu esse desenvolvimento afim de mostrar, como produto dessas descobertas o desencadeamento da produo tecnolgica que serviu de base para a construo das civilizaes e garantir a permanncia das sociedades. Estudar a matemtica na escola to importante no processo da educao quanto alfabetizao. Os motivos so muitos, a matemtica ferramenta essencial na construo da cidadania, alm disso, ajuda na conquista da autonomia, auxiliadora no desenvolvimento da criatividade e na capacidade de raciocnios mais rpidos e precisos. Alm disso, a matemtica ajuda a entender como a sociedade foi se transformando ao longo da histria, e como teve papel importante desde a antiguidade at os dias atuais. Entender o desenvolvimento da matemtica, promover o interesse pela cincia o mesmo que garantir o desenvolvimento do pas e o progresso tecnolgico, e por meio das dimenses cincia, tecnologia e sociedade, possvel perceber o quanto o ensino de cincias pode contribuir para o desenvolvimento da cidadania. O estudo da cincia traz amplo conhecimento das coisas e melhoria em relao ao trabalho, como por exemplo, a cura de doenas e perspectivas de futuro com relao a tecnologia. Essas relaes devem ser trabalhadas na realidade da educao no Brasil com o objetivo de desenvolver habilidades e competncias nos educandos permeando o ambiente escolar como fonte primria para a alfabetizao cientfica.

Bilbiografia Guimares, Caio do Santos. Mtemtica em nvel ime ita-nmeros complexos e polinmios. So Paulo: Editora Vestseller,2008. Newton, Helou e gualter. Tpicos de fsica vol 1, cinemtica mecanica e hidrodinamica. , eletricidade fsica moderna anlise dimensional. Editora Saraiva, 2007. Newton, Helou e gualter. Tpicos de fsica vol 2, termologia ondulatria e ptica. , eletricidade fsica moderna anlise dimensional. Editora Saraiva, 2007. Newton, Helou e gualter. Tpicos de fsica vol 3, eletricidade fsica moderna anlise dimensional. Editora Saraiva, 2007. Silva, Clvis Pereira da. A matemtica no Brasil, uma ihtria de seu desenvolvimento. Segunda edio. Curitiba-PR, Brasil : Editora Edgard Blcher, 1998. Estrada, M. & S, C. & Queir, J. & Silva, M. & Costa, M. Histria da Matemtica,Universidade Aberta, Lisboa, 2000. Arantes ,Jos Tadeu , O brasileiro que o Nobel esqueceu. Scientific American Brasil, Ano 3 N 35 (04/2005). Texto: psicologia e educao matemtica na escola primria: do contar a aritmtica. De
David Antonio da Costa (PUC/SP) e Wagner Rodrigues Valente (PUC/SP), 2005.

Texto: resumo do Encontro unificado de ensino, pesquisa e extenso da UFCG. III encontro de extenso da UFCG, olimpadas de matemtica: contextualizando o dia-a-dia, 2006. Texto: Alfabetizao cientfica: A sua importncia na educao de jovens e adultos, de Alberto Luiz Pereira da Costa (UEM-PR). Portal do ministrio de cincia e tecnologia: http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/10544.html pt.wikipedia.org/wiki/Matemtica pt.wiktionary.org/wiki/matem%C3%A1tica http://www.malhatlantica.pt/mathis/europa/Europa.htm http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_matem%C3%A1tica http://www.ufcg.edu.br/~proex/III%20ENC.%20EXT/Artigos%20do%20III%20ENCEX/E DUCACAO/Olimpiada%20de%20matematica.pdf Os textos obtidos da internet foram pesquisados na data de junho de 2010