UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES FABIANA SOARES GARCIA JAQUELINE RODRIGUES DA SILVA

PROJETO DE ESCOLA

So Paulo, SP 2012

UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES FABIANA SOARES GARCIA 12092100129 JAQUELINE RODRIGUES DA SILVA 12092100532

PROJETO DE ESCOLA
Projeto de Escola apresentado como Trabalho de Curso como requisito parcial para concluso de Curso de Pedagogia da Universidade de Mogi das Cruzes Campus Villa-Lobos.

Orientadoras Prof. Anna Maria Machado de Campos Prof. Carmen Lucia Esteves Perotti

So Paulo, SP 2012

SUMRIO
SUMRIO................................................................................................................................................................3 APRESENTAO....................................................................................................................................................3

PROJETO DE ESCOLA
APRESENTAO A Escola Crescer uma instituio, parcialmente, montessoriana, que tem a criana e seu desenvolvimento, pessoal, cognitivo e social como foco. Baseia-se na metodologia desenvolvida por Maria Montessori, na qual a criana protagonista de seu desenvolvimento. O Colgio atende crianas de seis a dez anos. As atividades so desenvolvidas de maneira ldica, proporcionando um ambiente no qual ela possa construir suas hipteses e seus conhecimentos.

O Colgio Crescer, assim como Montessori, no est preocupado apenas com o desenvolvimento intelectual da criana, mas sim com desenvolvimento como um todo. O Colgio baseia-se no respeito personalidade do educando, e para isso, concede espao e liberdade para que cada criana cresa independente. 1 IDENTIFICAO DA ESCOLA

1.1 Nome da Escola Escola Crescer Ensino Fundamental I 1.2 Localizao A escola localiza-se na Avenida Euclides da Cunha, n 200 Morada do Sol So Paulo/SP. 1.3 Atos Legais A Escola Crescer baseia-se no seguinte artigo: Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 Art. 3 Pargrafo: II Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; IV Respeito liberdade e apreo tolerncia; X Valorizao da experincia extra escolar; A escola Crescer fundamenta-se na LDB, pois o que os documentos oficiais solicitam nos incisos mencionados acima a Escola procura cumprir com excelncia. Por isso proporcionamos aos educandos um ambiente no qual ele seja capaz de criar, refletir e sugerir. Valorizamos tambm a cultura e a histria que cada criana traz consigo. 1.4 Jurisdio Diretoria Regional de Educao Pirituba Rua Aurlia, 996 Vila Romana Lapa 1.5 Modalidades de Ensino: Cursos e Ciclos A escola trabalha com educao formal:

Ensino fundamental I: 1 ao 5 ano Crianas de 6 a 10 anos; Manh: Inicio s oito horas e trmino s doze horas e trinta minutos. Tarde: Inicio s treze horas e trinta minutos com trmino s dezoito horas.

As turmas so divididas em dois turnos, manh e tarde:

1.6 Direo

Sra. Jaqueline Rodrigues Assistente: Bruna Millan.

1.7 Coordenao Pedaggica

Sra. Fabiana Soares Garcia Assistente: Vanessa Silva.

2 CARACTERIZAO DA ESCOLA 2.1 A Comunidade A Instituio est localizada no bairro Morada do Sol, no qual a maioria de seus moradores so de classe mdia. O local tem infra-estrutura que atende as necessidades da populao. Prximo a ela esto postos de sade, padarias, mercados e farmcias. No mesmo bairro, existe apenas uma escola Estadual com Ensino Fundamental I, uma Escola Fundamental II e Mdio, uma creche e diversas escolas particulares de Educao Infantil. Prximo escola esto localizados tambm dois parques, o parque Anhanguera e o Pico do Jaragu. 2.2 A Clientela Como dito, a maioria de classe mdia, a maior parte dos pais trabalham fora, e algumas mes so donas de casa. Existem tambm crianas que moram com os avos. A minoria dos pais no possuem escolaridade, seu domnio de leitura e escrita mnimo. 2.3 Diferencial Institucional

Libras como terceira lngua (Os alunos j possuem o ingls e a lngua nativa o portugus);

3 CONCEPO INSTITUCIONAL

3.1 Viso Ser um colgio de referncia pela qualidade em educao, reconhecida pelos resultados do processo de ensino - aprendizagem e pelo respeito mtuo a todo, e qualquer ser vivo. 3.2 Misso Educar para o futuro, criando condies para que seus alunos possam assumir com autonomia e responsabilidade o protagonismo de sua prpria formao integral e humana, permitindo-lhes avaliar e incorporar inovaes e mudanas do mundo contemporneo. 3.3 Valores A escola tem como principio: tica; Relacionamento humano; Respeito diversidade; Pluralismo de idias; Inovao; Criticidade e criatividade; Sabedoria;

4 CONCEPO EDUCACIONAL 4.4 Concepo terica adotada A Escola Crescer est fundamentada na teoria de Maria Montessori, pois ela valoriza a individualidade de cada ser, mas aprecia tambm o trabalho em grupo, no qual cada criana tem suma importncia. O mtodo montessoriano preocupase em desenvolver a personalidade da criana como um todo, ou seja, no somente desenvolver o intelectual, mas tambm sua capacidade de iniciativa, de escolhas e suas emoes, sempre respeitando o ritmo de cada educando. Atividade e liberdade do aluno so as bases da teoria, com nfase para o conceito de indivduo como sujeito e objeto do ensino. Montessori defendia uma concepo de educao que se estende alm dos limites do acmulo de informaes. Para isso ela prope que a escola d opes de atividades para que a criana tenha autonomia para desenvolver suas escolhas.

Os materiais utilizados pelos docentes nas escolas montessorianas so de fabricao prpria e simples, isto , as crianas reutilizam materiais como latas, madeiras, plsticos entre outros para fazerem seus objetos de ensino, pois Montessori acreditava que por meio da construo que a criana aprende, o Aprender Fazendo como ela chamava. O objetivo da escola a formao integral dos seus discentes, uma educao para a vida. A filosofia e os mtodos elaborados pela mdica italiana procuram desenvolver o potencial criativo desde a primeira infncia, associando-o vontade de aprender conceito que ela considerava inerente a todos os seres humanos.
A tarefa do professor preparar motivaes para atividades culturais, num ambiente previamente organizado e depois se abster de inferir. Maria Montessori

4.4.1 Sobre Educao O foco na educao montessoriana est no aluno. A proposta de ensino cr que as crianas trazem dentro de si o potencial criador que permite que elas mesmas conduzam o aprendizado e encontrem um lugar no mundo. 4.4.2 Sobre ensino O mtodo Montessori utilizado pela Escola Crescer parte do concreto rumo ao abstrato, isto , baseia-se na observao de que tanto os meninos quanto as meninas aprendem melhor pela experincia direta de procura e descoberta, ou seja, os discentes tem um melhor desenvolvimento quando a aprendizagem parte deles, de suas curiosidades. A Escola utiliza-se de objetos simples, mas muito atraentes, que so projetados para provocar o raciocnio dos educandos. Todos os materiais so usados para auxiliar todo tipo de aprendizagem, do sistema decimal estrutura da linguagem. Na alfabetizao utilizamos o alfabeto mvel, como tambm o mtodo fontico, em que o aprendizado parte do som da letra para se construir a palavra e depois o texto.
Todo conhecimento passa por uma prtica e a escola deve facilitar o acesso a ela. Almeida (Associao Brasileira de Educao Montessoriana)

4.4.3 Sobre aprendizagem Para que o aluno tenha um melhor desempenho, frequentemente h atividades

em duplas, trios ou grupos. Dependendo do contedo, o professor pode dividir a classe em grupos por idade. A maior parte do material didtico, especialmente entre os mais novos, de uso coletivo, como livros e lpis. A avaliao feita para todas as tarefas, portanto, no existem provas formais. Alm de dar um retorno de seu desempenho para cada aluno, os professores preparam boletins detalhados, especificando as posturas e os procedimentos dos estudantes. 4.4.4 Sobre a funo da escola A escola tem como funo proporcionar um ambiente atrativo e que envolva a criana no processo de ensino aprendizagem, saindo do tradicionalismo que era chamado por Montessori de Colees de Borboletas. Para isso, necessrio, manter as salas organizadas e com os materiais ao alcance das crianas e permitir que elas sentem-se da maneira pela qual achar melhor, isto essencial. Cabe a escola tambm, propor atividades de interao e de situaes problemas, fazendo com que os alunos raciocinem, pesquisem e, sejam protagonistas de seu aprendizado. Na escola no tem recreio, no h diferena entre o descanso, a brincadeira e as atividades didticas. 4.4.5 Sobre a funo do professor Maria Montessori d mais nfase auto educao do aluno do que ao papel do professor como fonte de conhecimento. Ela acreditava que a educao uma conquista da criana, pois percebeu que se nos for dada condies somos capazes de ensinar a ns mesmos. Dessa forma os professores assumem o papel de mediador, conduzindo e motivando o aluno no processo de aprendizado.
H um mestre interno dentro da criana e do jovem que possui um programa e uma tcnica educativa. Se reconhecemos este mestre desconhecido, podemos ter o privilgio e a fortuna de nos tornarmos seus assistentes e fiis servidores. Maria Montessori citado por ABEM (Associao Brasileira de Educao Montessoriana)

4.4.6 Sobre o tipo de gesto A Escola Crescer tem uma gesto democrtica sem perder a funo de acompanhar e auxiliar professores e alunos em suas atividades. A gesto se mantm de forma observadora, proporcionando possibilidades para que alunos e professores cumpram suas tarefas com excelncia.

4.4.7 Sobre questes de incluso As crianas so agrupadas por idades diferentes numa mesma turma, facilitando a incluso de crianas com deficincia. Na interao vale ressaltar que as crianas prendem e ensinam, ou seja, elas so heris e mestres, como dizia Montessori.

4.4.8 Sobre a formao continuada / em servio A escola faz quinzenalmente reunies para trocas de informaes entre professores e gestores. Alm disso, oferecido aos professores curso de capacitao, para se atualizarem e adquirirem mais conhecimento por meio das experincias vivenciadas por todos os participantes. Os cursos tambm abrangem a filosofia montessoriana bem como os perodos de desenvolvimento de cada criana, pois nem todos so conhecedores da metodologia de Maria Montessori. 5 ESTRUTURA DA ESCOLA 5.1 Estrutura Fsica A estrutura fsica da Escola Crescer, visa o conforto e o desenvolvimento do aluno. Temos: 1 sala da diretoria 1 secretaria 1 sala de coordenao 1 sala de psicopedagoga 1 sala de psicologia 1 sala de professores 10 salas de aula amplas 1 recepo 1 auditrio 1 biblioteca 1 mini biblioteca em cada sala 1 enfermaria 1 sala de informtica

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1 laboratrio 1 sala de dana 1 sala de msica 1 ateli 2 quadras poliesportivas 1 parque 1 horta 1 mini fazenda 2 banheiros m/f para alunos 2 banheiros m/f para professores e funcionrios 1 lanchonete

5.2 Estruturas Administrativa e Pedaggica A Escola Crescer tem como colaboradores: 1 diretora 1 coordenadora

14 professores

1 psicopedagoga 1 psicloga 1 enfermeira 1 nutricionista 1 bibliotecria 2 porteiros 2 garonetes 5 auxiliares de limpeza 5.3 Recursos Tcnicos e Pedaggicos Para melhor desenvolver as habilidades que os discentes j possuem, contamos com aparelhos de multimdia e um amplo acervo bibliogrfico. So Eles: 35 computadores 11 DVDs 11 TVs 10 Lousa Digital

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1 Data show 6 Cmeras de vigilncia 12 Rdios 1000 Livros literrios e no literrios e cientficos 100 CDs 5.4 Organograma Hierrquico da Escola
Direo

Psicologia

Psicopedagoga

Nutricionista

Coordenao

Secretaria

Cozinheira / Garonetes

Equipe docente

Portaria

Equipe de limpeza

Equipe discente

5.5 Horrio de Funcionamento O Colgio Crescer encontra-se em funcionamento no seguinte horrios:

7 horas as 20h00min

A Escola estar em funcionamento para os alunos a partir das 7horas 20 minutos, sendo que at as 19horas 30 minutos todos, os discentes, devero ter sado da escola. . 5.6 Cursos, Nveis e Modalidades oferecidos De acordo com a LDB/96 Ttulo V Capitulo I. A Escola Crescer uma escola de Ensino Bsico. Trabalhos com a seguinte modalidade de ensino: Ensino Fundamental I 5.7 Durao e Carga Horria

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Baseando-se na LDB/96 Art. 24 Pargrafos I, o qual estipula a carga horria de oitocentas horas divididas em no mnimo duzentos dias letivos, a Escola Crescer decomps a carga horria estabelecida da seguinte maneira:

Manh: 8h s 12h 30 minutos Tarde: 13h30min s 18 horas

5.8 Agrupamentos de alunos As salas so agrupadas com a seguinte configurao: 1 Ano 6 anos 2 Ano 7 anos 3 Ano 8 anos 4 Ano 9 anos 5 Ano 10 anos No entanto, em alguns momentos, as turmas podero se misturar, pois o sistema montessoriano acredita que a unio de turmas eficaz, visto que o maior ensina o menor.

6 METAS E AES PEDAGGICAS 6.1 Diretrizes de qualidade 6.1.1 Orientao familiar No inicio do ano letivo a Escola Crescer organiza uma reunio de apresentao com os pais dos discentes para apresentar o plano anual de ensino. Convida-se um palestrante para falar de assuntos que interessa tanto aos pais como a escola. Os assuntos vo desde vcios como esportes, cursos e tecnologia. Alm da reunio de apresentao, a Escola Crescer tem bimestralmente a reunio pedaggica. Nessa reunio os assuntos discutidos vo alm das notas e do desempenho dos aprendizes, pois para isso existe o boletim. Procuramos trazer para a reunio um pouquinho do que acontece diariamente na sala de aula, as crianas apresentam teatro, dana, fazem exposies de atividade etc. Caso os pais queiram falar em particular sobre seu filho, o mesmo dever agendar uma reunio com a professora.

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Temos, quinzenalmente, reunio entre direo, coordenao e corpo docente, para tratarmos de assuntos como projetos, aula passeio, festas escolares entre outros. 6.1.2 Atividades de gesto participativa A Escola Crescer acredita que todos tm algo para acrescentar, por esse motivo nossa reunio de decises realizada pela direo da escola, pela equipe docente, por um representante dos alunos e por um representante dos pais e como temos um projeto com a comunidade, a Escola faz questo de um representante da mesma, pois no h educao sem participao, afinal quando todos se sentem parte das decises os trabalhos realizados pela escola comea a fazer mais sentido a eles.
Mudar as relaes de trabalho esse o principal objetivo de uma gesto democrtica,para que essa meta seja atingida precisamos redefinir o conceito de educao atravs de um planejamento pedaggico consistente voltado ao aprendizado do aluno. Conforme Padilha(2001,p.30)

A Escola Crescer no almeja ter uma gesto autoritria nem mesmo ausente. O objetivo que docentes, discente, famlias e comunidade vejam a escola como um espao no qual podem expor suas ideias e opinies, porque tero a certeza que recebero a devida ateno. A Escola abomina colgios que parecem prises, na verdade a escola deve ser uma extenso do nosso lar, pois nela que muitos passam a maior parte do seu tempo. Libneo nos fala de como deve ser a escola, esse modelo deve ser independente de ser uma escola pblica ou privada.
Os percalos da gesto democrtica so evidentes em qualquer escola pblica exatamente por no possuir uma poltica educacional que trate a escola como espao democrtico no como uma priso cercada por grades para evitar conflitos.Libneo(2001,p.137)

6.1.3 Equipe multidisciplinar A Escola Crescer conta com o apoio de uma psicloga, uma psicopedagoga e uma enfermeira que contribui em tempo integral para o melhor desenvolvimento do aluno e da equipe docente. A psicopedagoga e a psicloga trabalham em conjunto com a professora quando a mesma percebe algum aluno tem dificuldade na aprendizagem. A psicopedagoga tem a incumbncia de fazer atividades para o discente, ou seja, ela

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prepara aulas de acordo com a dificuldade do aprendiz. J a psicloga trabalha com sondagem, para saber por qual motivo o aprendiz tem tal esfinge na aprendizagem. A psicopedagoga trabalha tambm com atividades para as crianas especiais, com sndrome de down, por exemplo. Todos os funcionrios da Escola Crescer recebem orientao de primeiros socorros, por meio de palestra realizada pela enfermeira da escola. Palestra essa aberta aos pais e a comunidade. 6.1.4 Apoio psicopedaggico Como j citado a psicopedagoga da Escola Crescer trabalha em conjunto, nas aulas, com a professora quando nota-se alguma criana com dificuldade, mas, a psicloga que detecta se tem ou no alguma dificuldade e qual seria essa esfinge, como j citado. A psicopedagoga prope e executa atividades diferenciadas com o aprendiz em questo. Logo que a professora percebe alguma dificuldade no discente ela solicita ajuda a psicloga que aps diagnosticar que o educando tem mesmo alguma dificuldade a mesma solicita a presena dos pais, aps conversarem, inicia-se um trabalho conjunto entre pais, psicopedagoga, psicloga e professora. 6.2.5 Formao continuada Nas reunies realizadas quinzenalmente, os professores fazem cursos. Algumas vezes o prprio pedagogo traz um texto no qual todos discutem, interagem e expem suas opinies, dessa forma nossa formao ir se enriquecendo cada vez mais com as trocas de experincias. Alm disso, a Escola convida uma palestrante para dividir com a equipe seus conhecimentos, como por exemplo, Ftima Freire.
A Educao Continuada deve ser entendida como processo constitudo por prticas cotidianas de reflexo sobre o trabalho que o professor desenvolve, alm de compreender, tambm, que essa denominao oferece-nos uma possibilidade mais abrangente para obtermos viso mais integrada da educao. (ARAUJO, 2000, p. 34).

7 PLANOS DE CURSO 7.1 Objetivos dos Cursos 7.1.1 Educao Infantil A Escola Crescer no trabalhar, no momento, com Educao Infantil;

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7.1.2 Ensino Fundamental O Ensino Fundamental, da Escola Crescer, preocupa-se com formao dos discentes, visando o desenvolvimento de suas potencialidades e a concientizao da sua cidadania. A Escola tem como dever desenvolver processos educacionais que favoream o crescimento pessoal, social e cultural do aluno. Temos como base os objetivos descritos nos Parmetros Curriculares Nacionais (p.66, vol.1, 1997):

Compreender seu papel na sociedade como cidado, exercendo seus direitos e deveres, respeitando o outro bem como dever ser respeitado e posicionando-se perante diversificadas situaes nal qual utilizar do dilogo para resolver conflitos individuais ou coletivos;

Conhecer a diversidade cultural existente no Brasil, aprendendo a valorizar os patrimnios socioculturais, desprezando todo e qualquer tipo de discriminao, seja cultural, crena, classe social, etnia ou outros.

Desenvolver o auto conhecimento, para agir com segurana na busca do conhecimento; Praticar diferentes linguagens, sejam elas verbais, matemtica, grficas, plsticas e corporais para produes diversificadas e para expressar ideias e opinies;

Utilizar diversas fontes de informaes e diferentes

tecnologias para

acrescentar e apoiar o processo de construo do conhecimento. 7.1.3 Ensino Mdio A Escola Crescer no trabalhar, no momento, com Fundamental II e Mdio. 7.1.4 Outra Modalidade A Escola Crescer no trabalhar com outras modalidades de ensino; 7.2 Integraes e sequncia dos Componentes Curriculares A Escola Crescer em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental organiza o currculo deste nvel de ensino baseado no sistema montessoriano. Por meio de experincias referentes questo pessoal, social como a histria de vida e o conhecimento prvio dos educandos, proporcionamos condio para o desenvolvimento integral dos mesmos.

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Na elaborao curricular, existe a preocupao da Escola com uma sequncia vinculada ao cotidiano dos aprendizes. So planejados, diferentes recursos textuais (diversos gneros) bem como diversas estratgias de ensino, dinmicas, teatro, filme, roda de conversa entre outros, para valorizar a observao, as experincias vivenciadas fora da sala de aula, as pesquisas realizadas e as opinies diversificadas. As atividades prticas, e o estudo do meio complementam a teoria, fazendo um paralelo entre teoria e realidade, possibilitando um melhor desenvolvimento dos contedos.

8 ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DOS CURSOS 8.1 Avaliao externa A Escola submete-se a avaliao do Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo (SARESP) como forma de avaliar o rendimento dos aprendizes referente ao ensino oferecido. O Colgio avaliado tambm, por visitas frequentes da supervisora de ensino, que tem por finalidade compartilhar e somar no processo pedaggico da escola.
Portanto, o supervisor constitui-se em um agente de mudanas, facilitador e mediador, oportunizando uma relao de harmonia entre os interlocutores da instituio. Sua prtica no deve est dissociada da teoria e nem a teoria da prtica. Libneo (p.35, 2002)

8.2 Avaliao interna institucional Para avaliar o que deve ser melhorado na Escola e o que est em perfeito funcionamento, ser entregue, no dia da reunio de pais e responsveis uma circular na qual os pais/responsveis podero opinar sobre questes pedaggicas e administrativas da Escola. Aps o preenchimento desse instrumento, notou-se que a Escola tem como aspecto positivo sua segurana aos educandos, pois, segundo os eleitores, alm de contar com os colaboradores altamente treinados (seguranas, e porteiros), dispe tambm de cmeras de segurana estrategicamente localizadas. Outro aspecto considerado positivo foi o grande acervo de livros e de aparelhos tecnolgicos que facilitam a pesquisa e aprendizagem de seus discentes. Alm disso, a Escola foi reconhecida pelo pronto atendimento aos alunos, pais ou responsveis quando acionada. Os constituintes apontaram como aspecto positivo tambm o ensino e a dinmica como o mesmo acontece.

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Foi mencionada como ponto negativo a dificuldade de acesso dos moradores dos bairros vizinhos, pois o bairro em que a escola est inserida contra-mo para eles. Alm da conceito dos pais, solicitamos tambm a opinio dos colaboradores, que acatado tanto quanto as dos responsveis pelos educandos.

8.3 Avaliao da Aprendizagem 8.3.1 Promoo Progresso Continuada No Ensino Fundamental da Escola Crescer a avaliao ocorre diariamente, por meio de atividades realizadas em classe, extraclasse e atividades diagnsticas. O professor possui um relatrio no qual descreve o desenvolvimento de cada discente, nesse relatrio no considerado apenas o resultado dos trabalhos realizados, mas tambm o que ocorreu no caminho at chegar ao resultado. O educador dialoga com os alunos sobre o seu desenvolvimento, mantendo-o cientes do estgio de aprendizagem que os mesmos se encontram e juntos, docentes e discentes, planejam novas situaes de ensino aprendizagem. Progresso Parcial de Estudos

8.3.2 Reteno

Ser promovido ao ano seguinte, o aluno que obtm mdia final satisfatria. Para isso, avaliaremos se o discente adquiriu habilidades necessrias para prosseguir com os estudos, se aps a avaliao o educando no atingiu os objetivos de aprendizagem, o mesmo ser retido. Como instrumento dessa avaliao faremos uso do relatrio dirio do docente, o qual anota o desenvolvimento dos aprendizes como j citado.
8.3.3 Controle de freqncia Por meio da chamada realizada pela professora no incio da aula e pelo registro da mesma efetivada no Dirio de Classe, a escola ter um controle de frequncia de cada aprendiz.

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8.3.4 Recuperao A aprendizagem ocorre de maneira processual e no imediata, no entanto, quando nota-se um aluno com dificuldade, sem diagnstico psicolgico, a escola, em cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), oferece ao educando em questo um horrio a parte do horrio de aula para recuperao, com uma professora destinada apenas para esse fim, isto , se o discente estuda de manh ele ter reforo escolar no perodo vespertino e vice versa. Se caso, o discente no tenha disponibilidade para os horrios mencionados acima, a Escola far uma pr - aula para ele. A inteno da recuperao no de treinar o educando ou faz-lo decorar, mais sim de atend-lo em suas peculiaridades e ajud-lo a em suas dvidas.
Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos. (LDB Art. 24 inciso V letra e)

8.3.5 Classificao Ao receber um aluno por meio de transferncia, independente da srie a qual ele est matriculado, a Escola Crescer far uma sondagem para verificar se o mesmo permanece na serie informada. Aos alunos que desde o primeiro ano est matriculado na Escola Crescer, s ser classificado caso tenha um habilidades superiores a turma em que est inserido.
Independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino. (LDB. Art. 24 inciso II, letra c)

8.3.6 Reclassificao Aos alunos que desde o primeiro ano esto matriculados na Escola Crescer, se observado e comprovado que possuem habilidades superiores aos discentes da sua idade, os mesmos sero reclassificados, avanando para uma turma a qual seus desenvolvimentos sero mais bem aproveitados. Para os discentes transferidos, faremos uma sondagem.

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A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. (LDB. Art.23 1)

9 PROJETOS EDUCACIONAIS 9.1 Projeto Roda da biblioteca 9.1.1 Objetivos Desenvolver a leitura de forma prazerosa; Aprimorar a leitura individual e coletiva; Produzir textos orais e coletivos; 9.1.2 Pblico Alvo Os alunos da Escola Crescer, e seus familiares; 9.1.3 Estratgia e Aes Nesse projeto, a nfase dada prtica de leitura com recursos e tcnicas diversificadas, a fim de que a criana tenha prazer em ler. Por meio da leitura, as crianas podero aprimorar sua interpretao de diversos tipos de gneros textuais, melhorando tambm sua escrita e sua oralidade. A Roda da biblioteca acontece todas as sextas feiras. Os discentes, junto com a professora, fazem uma roda no cho da biblioteca da escola, no meio dessa roda so colocados diversos tipos de livros de acordo com a faixa etria. No primeiro dia da Roda a professora explica aos educandos como a mesma funciona e, todos levam o livro que escolheu para casa e ficam uma semana com ele ou at a proxima Roda da Biblioteca (caso tenha feriados). A partir da segunda vez, a Roda da Biblioteca funciona de modo diferente, as crianas sentam-se novamente em roda, porm antes de escolherem um novo livro precisam compartilhar a leitura que fizeram do livro anterior que levaram na sexta passada, isto , elas contaro um pouco sobre a histria do livro, mas sem contar o final. Depois de ter compartilhado, as crianas podero oferec-lo para outra criana, essa por sua vez no obrigada a levar o livro oferecido pelo colega, e assim segue com todos os aprendizes. Caso a criana se recuse a levar o livro, o professor no dever obrig-la, porm se persistir por mais duas semanas consecutiva o professor pode pedir que ela leve e pode ajud-la a escolher um livro.

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9.2 Projetos Alfabetizao de Jovens e Adultos 9.2.1 Objetivos Alfabetizar pais de alunos e moradores da comunidade Conscientizar a comunidade e pais sobre importncia de alfabetizar 9.2.2 Pblico Alvo A escola Crescer recebe aos finais de semana pais de alunos e moradores da regio para o projeto de alfabetizao. 9.2.3 Estratgia e Aes Este projeto foi criado na inteno dos pais poderem estar mais prximos dos filhos, da escola, mais prximos do mundo e de si prprio. Mostrar o quo importante e fundamental que eles se escolarizem, pois se o mundo j difcil para quem alfabetizado, imagina para quem no . A escola trabalha com esses educando de forma bem livre, natural, aproveitando tudo que cada um traz consigo, pois todos possuem uma grande experincia de vida, no s ensinamos como tambm aprendemos com essas pessoas, pois so indivduos com fora de vontade, e com muita ambio de aprender. feito palestras a respeito da importncia de alfabetizar, atividades envolvendo situaes do dia-dia de cada um. Desenvolvendo a autonomia, autoconfiana, mostrando que eles so capazes e que podem ir muito alm. Todos so avaliados diariamente, cada um tem seu jeito de aprender, sendo assim a escola cria diversas situaes de aprendizagem para que todos possam compreender e entender o que esta sendo passado. Sempre reforando que o erro faz parte constantemente do processo de aprendizagem.

O erro, equvoco, a falta, considerada como parte da aprendizagem, por isso, no castigado, ressaltado ou assinalado, e sim, valorizado e integrado como uma etapa do processo. Deve-se estimular para que o aluno faa sempre uma auto-avaliao.

Ao final do projeto quando todos estiverem prontos para encarar o mundo com outros olhos, enxergando tudo ao seu redor, ou seja, alfabetizados, cada

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educando receber um diploma por terem concludo seu curso.

9.3 Projetos Pequenos Artistas e Pequenos Cientistas 9.3.1 Objetivos Vivenciar as atividades realizadas dentro da sala de aula; Compartilhar os conhecimentos construdos ao longo das aulas; Expor o trabalho aos pais e a comunidade de maneira que compreendam nossa metodologia de trabalho; 9.3.2 Pblico Alvo Participam todos os funcionrios, alunos, pais e comunidade. 9.3.3 Estratgia e Aes Partindo de experincias vividas ao longo do aprendizado dos educandos, a exposio propicina o aperfeioamento e a troca de conhecimento, entre professores, alunos, pais e comunidade, por meio de apresentaes artsticas e culturais. Os trabalhos so expostos em estandes, montadas pelos discentes e docentes, demonstrando a parceria entre os temas transversais e interdisciplinares. Na reunio realizada com o corpo docente, com o representate dos alunos, dos pais e da comunidade, decidimos o tema da exposio, dentro, desse tema os professores e os aprendizes trabalharam para montar a mesma. O tema o que j se trabalha, diariamente, em sala. Os estandes podem ser com turma mista, por exemplo, trabalhar o primeiro ano com o segundo ano. No entanto os professores devem estar atentos se ambos esto trabalhando um tema semelhante, para que nenhum ofusque o tema do outro, mas sim se complementam.

10 DIFERENCIAL INSTITUCIONAL 10.1 Diferencial Aulas de libras, tanto a oralidade como a gramtica, lecionada pelo professor Polivalente da classe; 10.2 Objetivo

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Conhecer a lngua Libras; Compreender a importncia da Libras; Desenvolver a cidadania nos educando; 10.3 Pblico Alvo Todos os aprendizes da Escola Crescer, do 1 ao 5 ano. 10.4 Estratgia e Aes Ao longo das aulas, sero realizadas diversas dinmicas de grupo nos momentos de aulas prticas e tambm nas aulas tericas como um recurso didtico. Esses recursos tm como finalidade inserir os educandos no universo o qual se prioriza a imagem, pois esse fator imprescindvel na alfabetizao de libras, j que o surdo aprende a viver na sociedade por meio de experincias visuais. Para o desenvolvimento e a compreenso da gramtica os discentes elaboraro produes textuais, dilogos entre outros. 10.5 Recursos Necessrios A Escola crescer faz uso dos seguintes recursos para as aulas de Libras: Reportagem; Musicas e teatro; Produes de textos e dilogos; Vdeos; 10.6 Embasamento terico-legal De acordo com o Decreto 5626/05 no Cap. IV, obrigatrio o ingresso de crianas surdas ou deficientes auditivos de grau elevado na escola regular. Para isso, so necessrios profissionais capacitados para receb-las.
As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at superior. Decreto 5626/05 Cap. IV (Art. 14)

A Escola Crescer, pensando mais alm, acredita que no s os professores devem estar capacitados, pois a criana surda precisa sentir-se de fato inclusa. Para facilitar tal incluso foi que a Escola decidiu colocar como parte da sua

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matriz curricular a lngua Libras, permitindo assim, que crianas ouvintes e surdas interajam entre si, uma ensinando a outra.

REFERNCIAS

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