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3 O futuro da escola Parte I

Ao assistir o debate com dois importantes educadores e estudiosos sobre o fazer pedaggico inegvel que vrios questionamentos nos venham tona sobre o nosso prprio fazer metodolgico em sala de aula, enfim sobre o futuro mesmo da escola. Em tom de ironia bem humorada Papert cita uma histria em tom de piada sobre o questionamento de uma aluna a uma educadora e prope a Paulo Freire que debata com ele sobre qual a relao existente sobre aquela histria e a realidade da educao. O mestre Freire rebate a afirmao feita por Papert e nos coloca a seguinte afirmao: "a histria enfatiza a compreenso mecanicamente quantitativa do conhecimento", dizendo-se ainda totalmente antagnico a essa concepo educacional. No entanto, quando ouvi essa frase sendo claramente abordada por ningum mais ningum menos que Paulo Freire, pensei na minha condio de educadora, professora atuante de Lngua Portuguesa, nas cobranas que pais, alunos, escola e sociedade nos remetem a todo o momento. Nas enormes listas de contedos a serem impreterivelmente cumpridas. Pensei tambm nas Avaliaes que medem o desempenho do Ensino nas escolas como IDEB, Prova Brasil, ENEM, etc... Mas tambm me coloquei como me e logo me lembrei que tambm fao a mesma pergunta minha filha quando a pego na escola... O que voc aprendeu hoje? talvez no com essas mesmas palavras... Mas pergunto ela quais aulas ela teve, que atividades ela desenvolveu, com quais amigos ela mais conversou e nunca obtive uma resposta negativa... Sempre obtenho a certeza que nesse perodo que passa na escola, e com todas as atividades que ela desempenha com auxlio do professor e dos colegas, impossvel seria se ela no aprendesse nada. Talvez ento, seria a forma dos pais questionarem as crianas, que os fizessem entender o que realmente acontece dentro de uma sala de aula, e de como ocorre esse processo de ensino-aprendizagem muitas vezes sim, inconsciente, mas nunca to vazio e desintencional por parte, eu creio, da maioria dos educadores. Sendo assim, considero que apesar de serem defensores de pedagogias to distintas, de um lado Paulo Freire, defensor da pedagogia da curiosidade, da pergunta, da compreenso sobre o ato de ensinar e sua aplicabilidade, de outro Seymour Papert, um dos principais pensadores sobre as formas pelas quais a tecnologia

pode modificar a aprendizagem, eu consegui enxergar ambos estarem buscando algo incomum, ou seja, razoavelmente a mesma coisa: contra a pedagogia do "depsito do conhecimento" na cabea dos alunos, favorveis pedagogia da curiosidade, do despertar a vontade de entender, saber e fazer. Uma oposio que talvez haja entre ambos, seria quanto ao papel do professor X papel do computador, mas no tenho tanta certeza assim disso. Sem dvida para Freire o papel do dilogo e do contato humano essencial, sendo a escola assim indispensvel para a aquisio do conhecimento. Para Papert, a escola sem os recursos tecnolgicos estar prxima do fim, e o aluno aprender sozinho atravs do computador, da internet. Mas acho que Freire, hoje, aplaudiria o uso do computador, entre outras ferramentas, como um modo de expor as crianas a problemas e questes que elas deveriam responder. Talvez esse seria o ponto principal da discusso entre eles, ambos queriam uma soluo, uma resposta para a problemtica da educao e da aprendizagem, de como fazer aprender, e saber ensinar com dignidade e dinamismo os indivduos, porm no fundo, no fundo, tanto Freire quanto Papert buscavam o mesmo ideal a educao inovadora, diferenciada, assim como todo profissional da rea que est preocupado com o que e como est ensinando seu aluno. Voltando-nos ainda para o estudo de Papert, caracteriza-se em sua fala no vdeo, a existncia de 3 estgios do ato de ensinar : O primeiro desde o nascimento, o indivduo j inicia seu processo de aprendizagem, conhecendo e descobrindo as coisas, tocando, pegando, mordendo, processo esse j descrito nos estudos de Piaget. O segundo estgio, que j se caracteriza pelo contato da criana com o ambiente escolar, e o aprendizado est diretamente vinculado ao ato de ensinar, categoricamente para o autor mais valorizado, mais enfatizado que propriamente o ato de aprender. Nessa fase, de acordo com Papert, que as crianas deveriam ser mais estimuladas ao aprendizado, no entanto, o que muitas vezes acontece a configurao da opresso, da destruio da capacidade de aprendizagem, de curiosidade que nato do ser humano, perodo este muito sensvel e complicado, pois muitas vezes as crianas so tratadas como depsitos, contudo a maioria dos sentidos e habilidades que trazemos conosco devero ser assimiladas neste momento. No terceiro e ltimo estgio encontra-se a autoafirmao, que no deixa de ter

um elo com o primeiro, porque depois de termos conhecido, aprendido e termos conseguido criar habilidades suficientes, teremos que aplic-las ao nosso dia a dia, ao nosso cotidiano. Seria o que tanto se ouve falar atualmente na soluo dos problemas por meio dos contedos aprendidos, das habilidades adquiridas no ambiente escolar. Acredito que a adoo do ensino mediado por tecnologias j uma realidade indiscutvel no Brasil, apesar dos anos que se passaram desde esse debate, podemos dizer que se tratava de uma previso futurista de Papert que ainda no foi totalmente cumprida em mbito nacional pela questo da desigualdade de classes que tanto preocupava nosso pensador Paulo Freire. No entanto, considero que as mdias esto a e para serem adequadas ao cotidiano escolar como ferramenta libertadora do ensino tradicional, da postura superior do professor, das velhas metodologias aplicadas e inquestionveis, trazendo o aluno mais prximo de sua realidade, do mundo, das suas prprias vivncias, habilidades e estimulando porque no a curiosidade de ambos educadores e alunos em busca dessa aprendizagem mtua e gratuita que o saber. Atualmente a relao professor/aluno deve ser descontrada, baseada no compromisso com o conhecimento democrtico, ningum mais detm o conhecimento, porque ele de todos, est nas ruas, nos outdoors, nas redes sociais. Quanto ao foco da melhor proposta de ensinar e aprender, no posso afirmar quem seja, aluno, contedo, metodologia, acredito que seja cada um com seu nvel de importncia, de interesse envolvidos por uma forma inovadora de ensinar, mas por enquanto vamos nos contentando com os erros e tentativas porque se nem Paulo Freire, nem Papert puderam chegar na melhor forma, naquela perfeita, quem sabe ns possamos em nosso dia a dia tentar fazer o nosso melhor para formar cidados livres e curiosos pelo saber, e no seres oprimidos cansados de estudar aquilo que j se esqueceram.