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A INFLUNCIA DA FILOSOFIA NA CONSTRUO DA TICA NO MBITO ESCOLAR: A Escola e a Formao tico-moral no Currculo Escolar Leidiane Oliveira Santos Pedagoga

Leidianesantos.pedagoga@gmail.com Resumo: A educao cumpre seu papel na medida em que oferece aos educandos instrumentos necessrios e pertinentes para o exerccio do pensar reflexivo como o acesso ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico, alm da participao crtica na vida poltica, postos em evidencia ao serem descritos os meios educacionais que possibilitaro que todos os cidados deles se apossem. Palavra-chave: Educandos;tica;Escola. Resumen: La educacin cumple con su papel en la medida en que proporciona instrumentos de los educandos necesarios y pertinentes para el ejercicio de pensamiento reflexivo como el acceso al desarrollo cientfico y tecnolgico, adems de la crtica de la participacin en la vida poltica, poner en evidencia cuando describieron los recursos educativos que permiten a todos los ciudadanos de biotecnolgicas. Palabra clave: Estudiantes; tica; la escuela.

INTRODUO

A tica deve permear toda ao docente, sendo este um dos papis mais importantes no ambiente escolar, tendo em vista a constante exigncia educacional atual de formar a autonomia e, sobretudo, a responsabilidade em praticar a tica nos diferentes contextos, inclusive no seu cotidiano atravs de um processo de participao, cooperao e respeito mtuo. (PAIVA, 2005, p. 54) A Filosofia, portanto, implica numa questo amplamente discutida, tornando-se objeto de consideraes dos mais diversos pontos de vista tericos para uma ao educativa de forma a preparar os indivduos para a vida social. Desse modo cabe educao filosfica construir na criana a conscincia do que estar e viver no mundo, possibilitando a aquisio de uma percepo tica e de valores que promova maior autonomia do pensar e do agir. A educao cumpre seu papel na medida em que oferece aos educandos instrumentos necessrios e pertinentes para o exerccio do pensar reflexivo como o acesso ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico, alm da participao crtica na vida poltica, postos em evidencia ao serem descritos os meios educacionais que possibilitaro que todos os cidados deles se apossem. A tica deve permear toda ao docente, sendo este um dos papis mais importantes no ambiente escolar, tendo em vista a constante exigncia educacional atual de formar a autonomia e, sobretudo, a responsabilidade em praticar a tica nos diferentes contextos, inclusive no seu cotidiano atravs de um processo de participao, cooperao e respeito mtuo. (PAIVA, 2005, p. 54)

A tica na Idade Mdia baseava-se em uma fala e um saber, hoje, porm, ela toma lugar do respeito opinio do outro e a diferenas culturais. Assim uma tica que coloca o professor no como aquele que reproduz saberes j escritos, mas capaz de ouvir os saberes de seus alunos, dialogando com eles e avanando com eles na busca de novos saberes (CASTILHO, 2006, 34). Conforme Paiva (2005. p. 56 ) vivemos uma tica capitalista nas quais os valores ticos, estticos e morais so guiados pela ganncia do lucro e da massificao da cultura de mdia e do consumo. Nesse sentido, v-se de forma clara e precisa a inteno pedaggica da Filosofia para a aceitao de diferentes posicionamentos entre o professor na escolha dos contedos programticos centrados na formao da cidadania e temticas que variam de acordo com a realidade cultural de cada um. Alm disso, a filosofia abre espao para tematizar e explicitar os conceitos que permeiam todas as outras disciplinas e o faz de forma radical, buscando suas razes e pressupostos. Por ser um tema que traduz as principais preocupaes da sociedade brasileira presentes sob vrias formas, a tica apresentada escola em sua globalidade, inserida no currculo escolar articulado a outros temas, buscando um tratamento didtico que contemple sua complexidade e sua dinmica, podendo ser priorizado e contextualizado com as diferentes realidades locais e regionais. Nesse sentido, a proposta de transversalidade partiu da necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educao de valores e princpios morais que favoream o desenvolvimento de atitudes e comportamentos ticos fundamentais para a existncia humana. A tica apresenta-se no currculo, segundo os PCNS, sob diversos aspectos que pode ser chamado de tendncias de formao moral tentadas pelo Brasil e outros pases ao longo dos tempos, tais como as tendncias: filosfica, cognitivista, afetivista, moralista e a democrtica. a) A Tendncia Filosfica tem por finalidade envolver os vrios sistemas ticos propagados pela Filosofia perante as idias de antigos filsofos; b) A Cognitivista refere-se conscincia moral e reflexiva de suas prprias aes conforme certos valores sancionados pela sociedade; c) A terceira tendncia a Afetivista que visa fazer com que os alunos centrem-se nas relaes afetivas de cada um para que possam conviver de forma harmoniosa com seus semelhantes; d) A quarta a tendncia Moralista que procura evidenciar valores e os impor aos alunos para que possam assumir atitudes e posturas adequadas num mtodo bem autoritrio, doutrinrio, tal como representou com as disciplinas de Educao Moral e Cvica e a Organizao Social e Poltica Brasileira (OSPB) presentes na poca da Ditadura Militar. e) Por fim, destaca-se a Tendncia que pressupe uma democratizao das relaes entre os membros da escola, tornando-os capazes de participar de decises e da elaborao de normas que amenizem os problemas ocorridos na prpria escola e no mundo em vivem.

A famlia (pilar primordial da educao) deve assumir, juntamente com a escola, o papel de vivenciar valores e posturas ticas, veiculadas pelos meios de comunicao diversos a que todos tm acesso, lembrando ainda os valores implcitos na educao formal atravs do currculo escolar. Diante de todas as preocupaes em inserir a tica no contexto escolar de suma importncia que se atente ao fato de que no basta apenas pautar-se na abordagem de conceitos tericos sobre a temtica tica se a mesma no vivenciada diariamente em cada contexto. Antes de falar da tica faz-se necessrio adquirir uma postura propriamente tica. Conforme os PCNS (1998) dentre os objetivos de tica para o Ensino Fundamental, esto os que visam s capacidades de: a) Reconhecer a presena dos princpios que fundamentam normas e leis no contexto social; b) Refletir criticamente sobre as normas morais, buscando a legitimidade na realizao do bem comum; c) Valorizar e empregar o dilogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decises coletivas. 2 Contedos de tica para o ensino fundamental

Em termos gerais, a tica est envolta a preocupaes de como agir em sociedade, nas prprias relaes entre os agentes que constituem a instituio escolar, bem como alunos, professores, pais e demais componentes, realizando um trabalho que possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, fortalecendo, assim, eixos eleitos como blocos de contedos intimamente relacionados entre si, tais como: o Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a Solidariedade, que nada mais so do que os princpios da dignidade humana firmados pela Constituio Brasileira. Com relao ao primeiro bloco (Respeito Mtuo) percebe-se que uma das temticas mais debatidas no Ensino Fundamental, uma vez que este corresponde a uma atitude que permite a todos conviverem harmonicamente em sociedade, valorizando e vivenciando os valores presentes na socializao de experincias que norteiam todas as condutas humanas at mesmo as que envolvem relaes entre pessoas de diferentes grupos sociais ou religio, que possuam contato direto ou no. Partindo do princpio de que todos merecem respeito, independentemente de classe social, raa ou religio, os PCNs definem a importncia do bloco de contedos relacionado ao Respeito Mtuo como fundamental, principalmente, no que se refere ao ato de os alunos aprenderem a respeitar e serem respeitados. Dessa maneira, extremamente importante que a escola crie, a partir desse bloco, oportunidades para se trabalhar e discutir sobre as diferenas culturais e as conseqncias de atitudes discriminatrias e segregacionistas na escola. No segundo bloco referente o valor da Justia discute-se sobre temas como moralidade, direitos, deveres, obedincia s leis e como este encarado pela sociedade. O tema Justia aparece sempre ligado a princpios tico-morais que regem o prprio sentido do que justo ou injusto e critrio essencial para avaliar, de forma, crtica certas leis e aes que privilegiam uns em detrimento de outros.

Desde muito cedo, as crianas apresentam sensibilidade para questionar manifestaes de justia e injustia, sendo por esse motivo, propostos blocos que evidenciem as diferentes posturas didticas que visam considerao de critrios de justia para desenvolvimento da capacidade de elaborar e analisar normas e regras que atuam na sociedade. A Solidariedade o terceiro bloco que possui extrema relao com o Respeito Mtuo, sendo a mesma baseada nas relaes sociais, que no se formam apenas no auxlio a um amigo doente, mas na luta de um ideal coletivo de cooperao por meio de aes comunitrias da sociedade em geral. Conforme ressalta o PCN, a escola, bem como a famlia, tem o papel de construir no aluno repdio a atitudes violentas quanto ao esclarecimento de diferentes tipos de violncia (fsica, moral e simblica) na tentativa de conscientiz-los na no utilizao da mesma. O quarto bloco essencialmente a fundamental relao entre os seres humanos: o Dilogo. A sua presena no cotidiano escolar encarada como uma estratgia de ensino que promove o debate de opinies e a formulao de situaesproblemas sobre vrios assuntos abordados, nas quais prevalece a valorizao das prprias idias, disponibilidade para ouvir idias e argumentos dos outros. Cabe ao professor fomentar no aluno a participao dialgica no fazer coletivo para que ele possa aprender a vivenciar os conceitos de cidadania, solidariedade, cooperao e dignidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FREIRE, Paulo. A pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: PAZ E TERRA, 1996. _____________. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: PAZ E TERRA, 1987. HEERDT, Mauri Luiz. Pensando para viver: alguns caminhos da filosofia. Florianpolis-SC: Sophos, 2000. KOHAN, Walter Omar. Filosofia para crianas: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. 3 ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 2000. LIMA, Ftima Maria de Holanda. Escola: um espao para a construo da tica. REVISTA VIDA E EDUCAO. Ano 3, n10, p. 42-43, ago - set 2006. LORIERI, Marco Antonio. Filosofia: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002.