Sociologia

Trissomia 21

Escola Superior de Enfermagem Viana do Castelo Janeiro de 2002

ESPECIAIS

ndice

1. Trisssomia 21 2. Socializao 3. Concluses do Trabalho 4. Ficha Tcnica

1. Trissomia 21
1.1. Fotos de mongolides 1.2. O Sndrome de Down...
- Porqu o nome Trisssomia 21

1.3. Tipos de Mongolismo 1.4. Descrio Fsica

- Anomalias mais comuns

1.5. Aspectos Cognitivos

- Alguns desenhos feitos por mongolides

1.6. Causas Possveis 1.7. Cuidados de Sade

1.1. Fotos de mongolides

1.1. Fotos de mongolides

1.1. Fotos de mongolides

1.1. Fotos de mongolides

1.1. Fotos de mongolides

1.2. O sndrome de Down...

ainda comumente chamada de

Mongolismo.
Caracteriza-se por sinais fsicos peculiares e uma das causas mais comuns de retardo mental. Afecta em cada 600 crianas nascidas vivas, independentemente de raa, sexo, ou local de nascimento. Pode portanto ocorrer em qualquer famlia.

1.2. O sndrome de Down...

A causa desta anomalia pode ser

definida simplesmente como um erro ou acidente biolgico. A criana mongol tem um cromossoma extra na clulas do seu organismo: este cromossoma que produz as alteraes no seu desenvolvimento fsico e mental. Uma criana com trissomia 21 possiu 47 cromossomas em vez de 46.

1.2. O sndrome de Down...

Porqu o nome Trisssomia 21?

Por haver trs cromossomas 21,

isto , trs conjuntos de genes existentes no cromossoma 21, ao invs de dois conjuntos, numa criana mongol o equilbrio gentico desfaz-se e por isso produzem-se alteraes no desenvolvimento normal do organismo.

1.3. Tipos de Mongolismo

Trs factores diferentes do origem a trs tipos de mongolismo: Trissomia homognia;

(caso mais frequente);

Mosaicismo; Translocao.

1.4. Descrio Fsica

O mongoloide apresenta
cabea pequena e achatada atrs, nariz curto e de base larga; prega cutnea vertical que liga as duas palpebras, no canto interno do olho; fendas palpebrais inclinadas para fora e para cima; boca exgua, que torna a lngua saliente; e acentuada hipotonia muscular. Ocorrem tambem alteraes sseas e outras malformaes, em particular no corao, o que faz com que muitas crianas no completem o 1. ano de vida.

1.4. Descrio Fsica

Anomalias mais comuns
Num estudo feito a 127 mongolides verificou-se que as deficincias fsicas mais comuns so as seguintes:
98% 98% 96% 95% 94% 87% 85% 83% 75% Diastase da sutura sagital Fissura palpebral oblqua para fora e para cima Grande espao entre o 1 e 2 dedos dos ps 3 fontanela Fenda plantar entre o 1 e 2 dedos dos ps Aumento do tecido subcutneo do pescoo Anomalia da forma do palato Nariz hipoplsico Manchas de brushfield (na ris)

1.4. Descrio Fsica

Anomalias mais comuns (cont.)
65% 58% 57% 55% 52% 51% 50% 47% 38% 35% 28% 16% 13% 11% 11% Boca sempre aberta Lngua em protruso Epicanto Fenda nica palmar, mo esquerda Fenda nica palmar, mo direita Braquiclinodactilia, mo esquerda Braquiclinodactilia, mo direita Aumento da distncia interpupilar Mos curtas e grosseiras Occputo achatado Forma atpica dos pavilhes auriculares Implantao baixa dos pavilhes auriculares Outras anomalias das mos Outras anomalias dos olhos Sindactilia

1.5. Aspectos cognitivos

O atraso mental varia, mas sempre acentuado.
Mesmo assim, quando acompanhada com carinho e educao adequada, a criana consegue realizar muito bem os seus cuidados pessoais dirios e executar tarefas simples. Comea a falar mais tarde que as outras crianas e expressa-se por meio de frases simples, mas dorme e alimenta-se normalmente. Em geral tm um gnero dcil e carinhosa.

1.5. Aspectos cognitivos

Estudos realizados demonstram que as crianas portadoras desta anomalia apresentam como maior dificuldade o desnvolvimento da linguagem, sendo que realizam todas as outras actividades com uma normalidade de 80%, numa escala de 0 a 100%. Uma das faculdades mais bem desenvolvidas destas crianas a a sua capacidade de representar atravs da expresso corporal, nomeadamente o teatro e dana. Alm disso tambm possuem uma grande aptido para a msica e pintura, bem como trabalhos manuais.

1.5. Aspectos cognitivos

Alguns desenhos feitos por mongolides...

Prespio vivo Augusta 25 Anos

1.5. Aspectos cognitivos

Alguns desenhos feitos por mongolides...
Escola Ermelinda 24 Anos

Recreio

da
APPACDM lvaro 20 Anos

1.5. Aspectos cognitivos

Alguns desenhos feitos por mongolides...

Edifcio da

APPACDM
Luisa 22 Anos

1.6. Causas possveis

Uma das causas mais faladas

relaciona-se com a idade da me, considerando-se que h maior probabilidade de ocorrncia em mes com idades superiores a 35-40 anos. Porm, hoje em dia este argumento revela-se um mito.

1.6. Causas possveis

Outras causas enumeradas so:

Processos infecciosos; Exposio a radiaes; Problemas na tiride da me; Deficincias vitamnicas

1.7. Cuidados de Sade

A criana com Sndrome de Down tem

indicao para efectuar todos os cuidados de sade preventivos que so recumendados para as outras crianas, como sejam a realizao de consultas peridicas de sade e a vacinao segundo o Programa Nacional de Vacinaes.

2. Socializao

2.1. Reao dos Pais 2.2. Interveno Educativa 2.3. Aspectos scio-afectivos 2.4. Inqurito na Turma

2.1. Reao dos Pais

O nascimento de uma criana monglica,

desde o inicio facilmente identificada, coloca os pais diante de um facto irreversvel que vai-lhes despertar vrias reaces. Nos primeiros dias, a descrena; nos primeiros meses a confuso, incerteza e at hostilidade contra o mundo; com o passar dos anos surge uma esperana e desenvolve-se o interesse pela criana, aquecido pela ternura de parentes e amigos.

2.1. Reao dos Pais

A reaco notcia depende, evidentemente, de cada casal e do tipo de personalidade de cada me e de cada pai. Algumas mes chegam a repetir durante anos a mesma indignao:

Mas porque que eu tive uma criana assim?

Eu e o meu marido chormos juntos naqueles dias e ainda chormos juntos depois de tantos anos. Ns tinhamos tantas esperanas e tantos planos para este bb e surgiu este golpe to doloroso. Eu no contei ainda minha famlia, pois meus pais nem perceberam nada. Ela tem nove meses, to engraadinha e alegre e acho que eles nunca vo saber.

2.2. Interveno Educativa

fundamental para a criana e para os pais que estes compreendam que o seu filho diferente mas que tem muitas possibilidades educativas. Os programas educativos aplicados entre os 0 e os 5 anos de idade tm como objectivo, potenciar o desenvolvimento da crinaa portadora de Sndrome de Down, de modo a que esta tenha uma qualidade de vida melhor e uma integrao plena na famlia, escola e na sociedade.

2.2. Interveno Educativa

Os resultados so melhores se a interveno precoce for iniciada muito cedo.

Esta estimulao dever incluir actividades nas reas motora, cognitiva, sensorial, de linguagem, de socializao, de autonomia e do comportamento adaptativo. O processo educativo tem assim como principal objectivo preparar os indviduos para a sua realizao individual e social.

2.2. Interveno Educativa

A entrada para a escola ,

geralmente, um grande salto e mais fcil para as crianas que frequentaram jardins de infncia regulares e para as que tm j adquiridas noes de disciplina, relaes interpessoais variadas e uma certa independncia.

2.3. Aspectos scio-afectivos

No existe uma personalidade nica nem estereotipada da criana com Trissomia 21;
cada uma delas tem a sua prpria maneira de ser, de pensar, de falar; por isso imprescindvel conhec-la e respeit-la tal como ela . Contudo, estas crianas apresentam traos comus que so precisos distinguir de uns para os outros.

2.3. Aspectos scio-afectivos

Entre os factores positivos normalmente destas crianas,

destacam-se o gosto pelo jogo, pela competio, tenacidade, imaginao e desejo de agradar e aprender, factores muito aproveitveis e a considerar para melhor trabalhar com elas. Como obstculos ao seu desenvolvimento e aprendizagem poderamos citar a fatigabilidade, a apatia, o curto tempo de ateno, e , em certas ocasies, a teimosia.

2.3. Aspectos scio-afectivos

A sociedade , assim, responsvel por garantir aos cidados portadores de deficincia
no apenas os direitos ( sade, educao, famlia,), mas tambm a integrao plena, o que implica que a sociedade mude algumas das suas atitudes e prioridades.
As dificuldades que em muitos casos representa a presena com Sndrome de Down na escola, devem-se mais aos adultos, tantas vezes preconceituosos, que aos prprios companheiros.

2.3. Aspectos scio-afectivos

Este esforo contnuo engloba aspectos como

a disponibilizao de cuidados de sade e educativos adquados na criana mais pequena e a formao profissional e integrao no mercado de trabalho, com emprego protegido ou no, no adolescente e no adulto.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 1

Como achas que reagirias se tivesses um filho mongolides?

Pergunta 2

Como vs os mongolides?
Pergunta 3

Se tivesses de lidar com mongolides que mtodos usarias para melhorar a comunicao?

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 1 : Numa fase inicial iria certamente sentir uma tristeza, s que depois provavelmente iria proteg-lo mais do que se ele fosse normal, iria acompanhar o desenvolvimento e que esse fosse o mais proveitoso possvel. Ao incio era capaz de ficar triste, mas aceitava-o da melhor forma, porque no deixava de ser meu filho s por ser mongolide. Seria um choque, pois um filho com essa deficincia transporta muitos problemas e requer cuidados especiais, ao mesmo tempo que, socialmente sempre encarado com tristeza.

Inicialmente, se calhar, no saberia como reagir, porm, acho que me mentalizava facilmente e reagiria bem.
No saberia como reagir, pois no tenho muita informao sobre o assunto.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 2:

So pessoas que requerem cuidados especiais.

Pessoas a quem se deve dar mais ateno, pela necessidade que tm de cuidados especiais.
Acho-os carinhosos, mas metem-me um pouco de impresso. Como pessoas sensveis, frgeis e com muito amor para dar. Como algum que sofre de problemas graves mas que devem ser ajudadas e estimuladas.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 3:

No sei, mas penso que a partir de desenhos, jogos e coisas simples que transmitissem algo. Na minha opinio muito importante o contacto directo com eles, bem como demonstrar-lhes os sentimentos que temos relativos a eles. Acho tambm que se devem usar mtodos que desenvolvam a criatividade destes e que os aproximem do resto da sociedade, de forma a quebrar a barreira da comunicao existente devido ao problema do mongolismo. Informar-me-ia sobre a doena, lia sobre o assunto e depois tentava comunicar. Como nunca contactei com eles no sei bem o modo como comunicam.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 3 (cont):

Com desenhos, expresso facial, gestos e para alm disto tentaria informar-me sobre o assunto para melhorar a comunicao. Tentaria usar mtodos que estimulassem a pessoa, de forma a que ficasse motivada para desenvolver activfidades que lhe permitisse integrar na sociedade.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 1

Como achas que reagirias se tivesses um filho mongolides?

Pergunta 2

Como vs os mongolides?
Pergunta 3

Se tivesses de lidar com mongolides que mtodos usarias para melhorar a comunicao?

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 1 :

No reagia com certeza com um sentimento de alegria, mas uma vez que assim aconteceu, teria de aceit-lo e integr-lo na melhor forma possvel no mundo que o rodeia. Ia reagir muito mal, acho que no ia estar praparado para lidar com uma criana nessa situao.

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 2:

Pessoas que no so capazes de se integrar no meio social, devido a perturbaes fisiolgicas que levam a alteraes fsicaspsicolgicas, tornando-as diferentes

Como pessoas que no sendo anormais, no so capazes de ter uma vida normal

2.4. Inqurito na Turma

Pergunta 3:

Tentaria essencialmente desenvolver actividades com essa pessoa, actuando ao mesmo nvel que ela, para que ela se sentisse acompanhada por algum, que est com ela para a compreender. Quanto a isso no posso especificar porque nunca lidei com essas pessoas.

3. Concluses

3.1. Concluses sobre o inqurito 3.2. Concluses gerais

3.1. Concluses sobre o inqurito

Dos inquritos efectuados a uma amostra de 25% das pessoas da turma B, do 1 ano da ESEnfVC, podemos verificar que os conhecimentos sobre a deficincia so muito limitados. Denota-se que existe um conhecimento a nvel biolgico que lhes confere informaes sobre a causa da doena, conhecimentos estes que so muito superfciais, restringindo-se a uma generalizada imagem do tpico mongolide.

3.2. Concluses gerais

A oportunidade de conviver com as pessoas portadoras de deficincia mental foi uma experincia muito enriquecedora. No fim da realizao deste trabalho, todos ficamos com uma opinio muito diferente destas pessoas muito especiais. Se algum dia, descriminamos alguma pessoa nesta situao, nos actos ou simplesmente pensamentos, pedimos agora desculpa, reconhecendo que ningum inferior a outrm.

3.2. Concluses gerais

Depois de conviver com eles, embora o tempo tenha sido reduzido, foi o suficiente para perceber que no fomos, no somos e nunca seremos melhores do que eles. Se existe alguma diferena entre os portadores de deficincia mental e as pessoas ditas normais tenhamos a conscincia que se algum de ns especial, so, sem a mais pequena dvida. Estas pessoas todos os dias so obrigadas a ouvir insultos. Porqu? Talvez porque muitas pessoas, que no possuem metade das capacidades destas a quem insultam se acham superiores.

3.2. Concluses gerais

Amar quem rejeitado pelos prprios pais, quem abandonado por uma diferena da qual ningum pode ser culpado uma tarefa deveras difcil. Mas ainda existem pessoas capazes deste sentimento, as pessoas do centro pertencem a este pequeno grupo. esta a razo pela qual prestamos o nosso agradecimento, por compreenderem que existem pessoas diferentes, com cuidados especiais e que muitas vezes s precisam de um sorriso para serem felizes

3.2. Concluses gerais

"Quando estava grvida do meu segundo filho. J trabalhava c cerca de 13 anos. Eu pedi a Deus para que o meu filho fosse normal. Mas se no fosse normal, ento que fosse um Mongolide"
(Enfermeira Ftima A. Ferreira)

4. Ficha Tcnica
Grupo de Trabalho
Duarte Ferreira Fernanda Gomes
Executado em: Microsoft Power Point Agradecimentos: -Enfermeira Ftima A. Ferreira - Enfermeira Cndida Escola Superior de Enfermagem Viana do Castelo 1. Ano - Turma B

Hlder Branco Raquel Gama Toms Martins

FIM

Escola Superior de Enfermagem Viana do Castelo Janeiro de 2002