Currculo

Os Ciclos do Ensino Fundamental so muito longos,

dificultando o acompanhamento da aprendizagem,
o desenvolvimento dos alunos e a organizao do trabalho
dos professores. A transio abrupta entre os dois
modelos de organizao dos ciclos, principalmente no que
se refere aos nmeros de professores e de disciplinas.
Tal transio se reflete na aprendizagem dos alunos,
conforme se pode comprovar pelo seu desempenho
na Prova Brasil em 2011.
A Reorganizao Curricular proposta
perpassa todas as etapas e modalidades da
Educao Bsica do Municpio.
As propostas so complexas e esto
detalhadas no documento Programa de
ReorganizaoCurricular e Administrativa.
Ampliao e Fortalecimento da Rede
Municipal de Ensino de So Paulo.
Atual estrutura do Ensino
Fundamental de 9 anos
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1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano
Anos Iniciais - Ciclo I Anos Finais - Ciclo II
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1 Especialista Especialista Especialista Especialista
2 Especialista Especialista Especialista Especialista
3 Especialista Especialista Especialista Especialista
4 Especialista Especialista Especialista Especialista
5 Especialista Especialista Especialista Especialista
Arte, Sala de Leitura e Informtica Educativa
REAS DE AULAS ESPECFICAS (Ingls, Educao Fsica,
6 SALA DE LEITURA E INFORMTICA EDUCATIVA
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Proposta de Reestruturao
Organizacional para o Ensino de 9 anos
Turmas e aulas por categoria de professor e tipo de atividade
Diviso dos tempos por categoria de professor
TEMPOS
1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano
1 Generalista Generalista Especialista Especialista Especialista
2 Especialista Especialista Especialista
3 Histria Especialista Especialista Especialista
4 Esp./Proj. Geografia Especialista Especialista Especialista
5 Esp./Proj. Esp./Proj. Cincias Especialista Especialista Especialista
6 rea de Integrao*/Projetos rea de Integrao*/Projetos rea de Integrao*/Projetos
Generalista
LP / MAT
Ciclo de Alfabetizao Ciclo Interdisciplinar Ciclo Autoral
Generalista Generalista Generalista
*Equipe da rea de Integrao que tero suas atividades organizadas
por projetos: Professor Orientador de Sala de Leitura, Professor
Orientador de Informtica Educativa, Professor de Arte, Professor de
Educao Fsica e Professor de Ingls
Ensino Fundamental
Nessa etapa est prevista a reorganizao dos Ciclos
do Ensino Fundamental, segundo as seguintes
especificaes:
Atual configurao do Ensino Fundamental
9 anos divididos em dois ciclos:
Ensino Fundamental I (1 ao 5)
Ensino Fundamental II (6 ao 9)
Nota: o Ensino Fundamental de 9 anos ainda se
encontra em implantao na Rede Municipal de So
Paulo. Atualmente termina na 8 srie.
Nova configurao do Ensino
Fundamental

9 anos divididos em 3 ciclos:
Ciclo de Alfabetizao (1 ao 3)
Ciclo Interdisciplinar (4 ao 6)
Ciclo Autoral (7 ao 9)
Ciclo de Alfabetizao
Esse Ciclo objetiva garantir que todas as crianas estejam alfabetizadas
at, no mximo, os 8 (oito) anos de idade.
Est centrado nos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
descritos no documento Elementos Conceituais e Metodolgicos para
Definio dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de
Alfabetizao (1, 2 e 3 anos) do Ensino Fundamental, do Ministrio
da Educao.
A implementao das aes que visam garantia desses direitos de
aprendizagem ser realizada de forma articulada ao Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa.
O Ciclo de Alfabetizao enfatiza a construo de conhecimentos,
valores e habilidades para a leitura, escrita e oralidade que se articulam
com o processo contnuo de letramento e resoluo de problemas
matemticos,utilizando-se de mltiplas linguagens das artes, do corpo
e das cincias.
Ciclo Interdisciplinar
Esse Ciclo ser o de maior complexidade na
reorganizao do trabalho e de mtodos escolares que
viabilizem a necessria articulao entre os dois outros
ciclos. A interdisciplinaridade a estratgia concebida
para realizar a transio, visando minimizao da
ruptura atualmente vivenciada pelos alunos, por meio
de metodologias que integraro as diferentes reas do
conhecimento. A articulao interdisciplinar ser
garantida pela presena de professores generalistas que
acompanharo as turmas at o 6o ano e professores
integradores em atividades de orientao aos alunos
para desenvolvimento de projetos.
O Ciclo Interdisciplinar se refere
leitura, escrita e soluo de
problemas matemticos, com nfase
nas cincias humanas e da natureza,
nas artes, na educao fsica e na
lngua estrangeira, como forma de
contribuir com o desenvolvimento
dos educandos para a leitura e a
participao cidad no mundo.

Ciclo Autoral
O trabalho com leitura, escrita e soluo de problemas matemticos,
com pesquisa em todas as reas do conhecimento, nesse Ciclo
estimula os alunos autoria, compartilhamento e emancipao
para sua participao social e cidad, prprias de sua idade e
desenvolvimento. Ser dada nfase s metodologias curriculares que
do acesso s Tecnologias de Informao e Comunicao, suas
linguagens e s redes mundiais de conhecimento. , tambm, um
momento privilegiado de autoria para os professores, que tm no
espao da aula local privilegiado para o desenvolvimento de
metodologias de pesquisa na constituio de projetos com seus
alunos, exercendo assim sua atividade de autoria de onde emana sua
autoridade.
Articulando seus nove anos de trabalhos com projetos
interdisciplinares, o aluno produzir Trabalho de Concluso de Curso
TCC que consolide e explicite sua condio de autor. O TCC ter
compromisso de interveno social.

Avaliao da Aprendizagem
Avaliao elemento constitutivo do currculo,
no sendo possvel dissoci-la de um projeto de
reorientao curricular.
O que se v na educao municipal, atualmente,
uma falta de articulao das aes de avaliao,
que gera dificuldades para a reelaborao de
estratgias de ensino por parte dos professores.
O atual sistema no facilita a participao das
famlias no acompanhamento do processo de
aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.

Avaliao do Sistema de Ensino

As mltiplas avaliaes aplicadas
(Prova So Paulo, Prova da Cidade,
Prova Brasil e Provinha Brasil)
geram dados que esto sendo
pouco aproveitados para a
melhoria da aprendizagem.

Formao
No aspecto da formao do educador e do
trabalhador da educao, o que se observa que
h oferta, mas ela difusa e pouco articulada s
prioridades curriculares e estratgicas da Rede
Municipal de Ensino.
Embora sirva progresso funcional e formao
ampliada dos profissionais, o investimento na sua
formao pouco reflete a intencionalidade das
polticas educacionais, que devem ter em vista,
em ltima instncia, a melhoria da aprendizagem
dos alunos.
Universidade Aberta do
Brasil UAB
Sero instalados 31 polos
em CEUs
2013 : 18 polos
2014: 13 polos