Msica na escola

Prof Esp. Ketheley Leite Freire

Ketheley Leite Freire
Ketheley Freire (1982), graduada em Educao Artstica com habilitao em Artes Plsticas
(2004), pela Universidade de Cuiab. Especializao em Educao Especial pela AJES (2009) e
Educao Inclusiva: Portadores de Necessidades Educacionais Especiais (2012), pela FAMA.
Professora efetiva da SEDUC-MT/CEFAPRO (2007), atuando na formao continuada dos
educadores das escolas pblicas do polo de Sinop/MT desde 2009. membro do GEPLIA
(Grupo de Estudos e pesquisas em Lingustica Aplicada), cadastrado no CNPQ. Aventura-se no
campo das artes plsticas desde 1995. Designer grfico desde 2000 atuando principalmente
com a identidade visual e editorial.
Currculo:
http://lattes.cnpq.br/7351752914294241

E-mails:
freyreketheley@gmail.com
Ketheley.rey@seduc.mt.gov.br
Blogs:
http://arte-educacaoonline.blogspot.com.br/
http://ketheleyfreyre.blogspot.com.br/


Objetivo: Apresentar as perspectivas para o ensino da msica na educao bsica, tendo
como base o perfil da escola e concepes da rea de educao musical na atualidade.
Ritmos: Ensino de msica
Lei n 11.769 de agosto de 2008
Oficina musical
Notas musicais:
D: Leitura compartilhada - Contagem musical (quaternria e ternria)
R: Ensino de Msica
Mi: Lei n 11.769 de agosto de 2008
F: Leitura em grupo:
-Grupo 01: Prticas para o ensino de msica nas escolas de educao bsica
- Grupo 02: A insero da msica no PPP: o caso da Rede Municipal de Ensino de Porto
Alegre/RS
- Grupo 03: Motivao para aprender msica na escola
Sol: Socializao da anlise dos grupos
L: Oficina musical - O que dizem as Orientaes Curriculares sobre o ensino de msica?
Si: Socializao da oficina e encerramento

Letra: Msica na escola

Contagem musical
QUATERNRIA (1, 2, 3, 4) - dupla
(bate, coxa, cruza, coxa) - individual
Dona Aranha
Garota de Ipanema


TERNRIA (1, 2, 3) - dupla
(bate, coxa, cruza) - individual
A casa
A dona aranha
Subiu pela parede
Veio a chuva forte
E a derrubou

J passou a chuva
O sol j vem surgindo
E a dona aranha
Continua a subir

Ela teimosa
E desobediente
Sobe, sobe, sobe
E nunca esta contente

A dona aranha
Subiu pela parede
Veio a chuva forte
E a derrubou

J passou a chuva
O sol j vem surgindo
E a dona aranha
Continua a subir

A dona aranha

Olha que coisa mais linda
Mais cheia de graa
ela menina
Que vem e que passa
No doce balano, a caminho do mar
Moa do corpo dourado
Do sol de Ipanema
O seu balanado mais que um poema
a coisa mais linda que eu j vi passar

Garota de Ipanema
Tom Jobim
Era uma casa
Muito engraada
No tinha teto
No tinha nada
Ningum podia
Entrar nela no
Porque na casa
No tinha cho
Ningum podia
Dormir na rede
Porque na casa
No tinha parede

A casa
Tom Jobim
Ningum podia
Fazer pipi
Porque pinico
No tinha ali
Mas era feita
Com muito esmero
Na rua dos bobos
Nmero zero

Porque a disciplina se
tornou obrigatria na
escola?

Todas as escolas pblicas e privadas do
Brasil devem incluir o ensino de msica em
suas grades curriculares. A exigncia
surgiu com a lei n 11.769,
sancionada em 18 de agosto
de 2008, que determina que
a msica deve ser contedo
obrigatrio em toda
a Educao Bsica.
Objetivo no
formar msicos, mas
desenvolver a
criatividade, a
sensibilidade e a
integrao dos alunos",

Cllia Craveiro, conselheira
da Cmara de Educao Bsica do
CNE (Conselho Nacional de
Educao).
Nas escolas, a msica no deve ser necessariamente
uma disciplina exclusiva. Ela pode integrar o ensino de
arte, por exemplo: "Antigamente, msica era uma disciplina.
Hoje no. Ela uma das linguagens da disciplina chamada
Arte, que pode englobar ainda artes visuais, dana e cnicas.
A ideia trabalhar com uma equipe multidisciplinar e, nela,
ter entre os profissionais o professor de msica. Cada
escola tem autonomia para decidir como incluir esse
contedo de acordo com seu projeto poltico-
pedaggico"
Trabalhar de forma
interdisciplinar ou
multidisciplinar
em escolas de
educao bsica
uma tarefa
complicada.
Lei de Diretrizes e Bases de 1996...

s esto autorizados a lecionar na educao
bsica os professores com formao em nvel
superior

No entanto, h uma enorme carncia de
profissionais com formao superior em Msica
capacitados para lecionar.
Todas as turmas da
Educao Bsica tero
aulas de msica?

A lei n 11.769 tornou o ensino de msica obrigatrio na Educao Bsica. Mas ela
no especifica se todas as sries devem ter a msica includa em sua grade
curricular. "Assim como a quantidade de aulas por semana, isso ainda teria de ter
sido definido, junto aos sistemas de ensino estaduais e municipais.

possvel ter vrios projetos pedaggicos para o ensino de msica".
A no especificao de alguns pontos da lei permite que em
diferentes anos de estudos se tenha diferentes tipos de aula de Arte.
Tudo depende da proposta poltico-pedaggica de cada escola.
Quais os objetivos do
ensino de msica?

A msica contribui para a formao integral do indivduo, reverencia os
valores culturais, difunde o senso esttico, promove a sociabilidade e a
expressividade, introduz o sentido de parceria e cooperao, e auxilia o
desenvolvimento motor, pois trabalha com a sincronia de movimentos.

O trabalho com msica desenvolve as habilidades fsico-cinestsica,
espacial, lgico-matemtica, verbal e musical.

Ao entrar em contato com a msica, zonas importantes do corpo fsico e
psquico so acionadas - os sentidos, as emoes e a prpria mente. Por
meio da msica, a criana expressa emoes que no consegue expressar
com palavras.
O que deve ser
ensinado as crianas?

O MEC recomenda que, alm das noes bsicas de msica, dos
cantos cvicos nacionais e dos sons de instrumentos de orquestra, os
alunos aprendam cantos, ritmos, danas e sons de instrumentos
regionais e folclricos para, assim, conhecer a diversidade cultural do
Brasil.
A lei no especifica contedos, portanto as escolas tero autonomia
para decidir o que ser trabalhado. O mais importante seria trabalhar
a coordenao motora, o senso rtmico e meldico, o pulso interno, a
voz, o movimento corporal, a percepo, a notao musical sob bases
sensibilizadoras, alm de um repertrio que atinja os universos
erudito, folclrico e popular. .
O ensino de msica deve envolver o
capital simblico e cultural da
regio da escola. Deve-se trabalhar
com uma perspectiva antropolgica,
envolvendo os pais,
os alunos e
contexto scio-cultural.
Quem ministrar as
aulas de msica?

As aulas deveriam ser ministradas por professores
especialistas em msica, ou seja, que tivessem
licenciatura.

Isso no quer dizer que a msica no deva fazer parte do
contedo transversal, aquele que atravessa as aulas.

"O professor de sala pode e deve usar a msica em suas aulas, mas
no tem condio de dar aula de msica
Lisiane Bassi, coordenadora do programa de Educao Musical de Franca, cidade do interior
de So Paulo que referncia no Ensino Musical.
Quem ministrar as
aulas de msica?

A modalidade de Ensino Musical a ser adotada o grande desafio que as escolas
enfrentam durante a implementao da lei.

Deve ser realizado um ensino musical tecnicista ou sensibilizador?
Deve-se priorizar a voz, a formao instrumental ou a formao esttico-musical
dos alunos?

Estas so decises fundamentais e que devem ser o ponto de partida para que a
lei n 11.769 seja cumprida.

Deve ser garantido que o ensino da msica seja inserido nas escolas pblicas, mas
que a diversidade musical e cultural do Brasil sejam respeitadas. O contedo no
pode ser igual para todas as escolas mesmo, isso fera a autonomia das escolas na
construo de seus projetos pedaggicos.
H vrias formas de se trabalhar a msica na escola, por exemplo, de forma ldica
e coletiva, utilizando jogos, brincadeiras de roda e confeco de instrumentos.

"Dessa forma, a msica capaz de combater a agressividade infantil e os
problemas de rejeio".

As crianas no s podem ouvir a msica, como tambm a produzir, fazendo
pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e alguns de
percusso. Elas tambm vivenciam a msica, por meio de trabalhos corporais que
desenvolvem a ateno e a coordenao motora.

Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados, o indicado que as
escolas intensifiquem trabalhos j produzidos
em sala de aula e que levem em conta
o contexto cultural dos alunos.
Como a msica pode ser
introduzida no dia-a-dia
escolar?

O que pode ser feito para que a
lei seja cumprida e para que o
Ensino Musical tenha qualidade?

preciso que o ensino seja contnuo e com uma metodologia capaz
de desenvolver a capacidade musical dos estudantes de forma
gradual, sem truncamentos e interrupes.

Os coordenadores pedaggicos e professores (principalmente os da
rea) devam trabalhar com responsabilidade junto ao MEC e s
delegacias de ensino para a implantao de um ensino musical de
qualidade.


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Leitura
-Grupo 01: Prticas para o
ensino de msica nas escolas
de educao bsica

- Grupo 02: A insero da
msica no PPP: o caso da
Rede Municipal de Ensino de
Porto Alegre/RS

- Grupo 03: Motivao para
aprender msica na escola

Obrigada!
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