FORMAO DE

PROFESSORES
DO ENSINO
MDIO
O jovem como sujeito do ensino mdio
ETAPA I CADERNO II

CADERNO 2

O Jovem como
sujeito do Ensino
Mdio

Autores:
Paulo Carrano,
Juarez Dayrell, Licinia
Maria Correa, Shirlei
Rezende Sales, Maria
Zenaide Alves, Igor
Thiago Moreira
Oliveira, Symaira
Poliana Nonato.

Caderno 2 - O jovem como sujeito do Ensino

Mdio

SUMRIO

Introduo
1. Construindo uma noo de juventude
2. Jovens, culturas, identidades e tecnologias
3. Projetos de vida, escola e trabalho
4. Formao das Juventudes, participao e
escola
Referncias

Cap. 1 - O que significa ser jovem e

estudante nos dias de hoje?
Quem so os jovens que habitam o Ensino Mdio?
So considerados jovens os sujeitos com idade
compreendida entre os 15 e os 29 anos, a noo de
juventude no pode ser reduzida a um recorte etrio
(Brasil, 2006).
O jovem um sujeito com valores, comportamentos,
vises de mundo, interesses e necessidades singulares.

O jovem um sujeito de direitos.

O jovem no um pr adulto.
O jovem como interlocutor na tomada de decises.

Cap. 1 - O que significa ser jovem e

estudante nos dias de hoje?
A opinio do jovem e sua interferncia nas questes que
lhe dizem respeito.
preciso mudar o olhar e superar as representaes
negativas sobre os jovens.
Muitos problemas que atingem os jovens so expresses
de necessidades e demandas no atendidas no mbito
mais amplo.
preciso compreender os jovens para alm do fator
idade, pois h uma complexidade de elementos que
interferem na realidade do jovem (ambiente familiar,
personalidade, influncias sociais, econmicas, etc).

Cap. 1 - O que significa ser jovem e

estudante nos dias de hoje?
A juventude parte de um processo de crescimento
totalizante, que ganha contornos especficos de ordem
positiva ou negativa a partir das experincias vivenciadas
pelos indivduos.
um momento de exerccio de insero social.
No se reduz a uma etapa ou algo a ser superado.
preciso considerar que so diferentes contextos
histricos, sociais e culturais.
Pensar nessas questes nos aproxima do conhecimento
de quem so os jovens reais que habitam a escola.

A relao entre o professor e os jovens

A relao entre o professor e o jovem do Ensino Mdio: um
problema ou um desafio?
preciso superar a tendncia de achar um culpado.
Como construir novos relacionamentos entre professores e
jovens?
A importncia do relacionamento afetivo e do reconhecimento
das potencialidades dos jovens?

Como o professor pode se aproximar e adentrar o universo

dos jovens de forma positiva?
A proposta da construo de mapas de identidades culturais.

Como os jovens enxergam a escola?

Existe uma diferena fundamental na percepo que temos da
Escola e da percepo dos Jovens sobre a escola.
importante buscar com esses jovens o significado da escola.
O professor precisa considerar as razoes pelo qual os jovens
vo para a escola.

Culturas Juvenis
Como os jovens tem se expressado culturalmente?
Qual o espao na escola para o desenvolvimento das
culturas juvenis que se expressam por meio da msica, do
cinema, do teatro, da cultura, da poltica e das artes?

A identidade dos jovens

A escola pode contribuir para que os jovens possam realizar
escolhas conscientes sobre suas trajetrias pessoas e
constituir seus prprios valores.
Os jovens tem coisas a aprender na escola e ns temos que
aprender com eles o que ser jovem atualmente.
preciso compreender quais so os sentidos atribudos pelo
jovem a escola, o agir coletivo, os grupos que formam, as
relaes afetivas com os colegas, os territrios dos jovens.
At que ponto nossas representaes negativas interferem
no relacionamento com os jovens?

 A formao da identidade nos jovens

As identidades coletivas:

O agir coletivo e social no simplesmente uma reao

as ameaas sociais. O campo de constituio de
identidade se define a partir de um conjunto de relaes.
As identidades individuais:
So os sujeitos que selecionam as diferenas com as
quais querem ser reconhecidos socialmente.

As identidades juvenis
O que est por trs dos uniformes?
As identidades so assumidas e construdas nas
relaes sociais.
a que se elaboram espaos de autonomia.
H jovens homens e mulheres, negros e negras, hetero
ou homossexuais, ateus ou religiosos.

preciso compreender os sentidos do estar junto e do

ser parte dos grupos.
Compreender os sentidos dos modos de agir dos
jovens.

A relao dos jovens e as tecnologias

Os pontos positivos e negativos;
O acesso a internet; o uso do celular;

As redes sociais; (facebook, twitter, instagram, orkut;

O google: (pesquisas). O copiar sem refletir.
As subjetividades juvenis so fabricadas nas relaes
sociais.
O jovem interage com a tecnologia, se produz e orienta seu
comportamento e sua existncia.
A tecnologia acaba se tornando um elemento constitutivo da
cultura juvenil.
O que ser de uma gerao nascida na era da internet?

As tecnologias e os jovens
Os alunos tem mais familiaridade com as tecnologias do
que o professor.
Se a tecnologia considerado para muitos professores
como ameaa a autoridade tambm considerada
como ferramenta educativa que facilita o dilogo entre
os jovens e a escola, com prticas inovadoras.
O desafio est na mediao, no dilogo e tentativa de
aproximao com os jovens.
Por exemplo, pode-se question-los sobre as conversas
na internet.

Os Projetos de Vida e os jovens

Em que medida os sentidos atribudos experincia escolar
motivam os jovens a elaborar projetos de futuro?

A importncia de projetar o amanh.

Os jovens iro se indagar: para onde vou? quem sou eu?
Os projetos podem ser individuais ou coletivos.
preciso compreender a realidade em que esta inserido.
Aprender a escolher e a se responsabilizar pelas suas
escolhas, contribui para formao de sujeitos autnomos.
O trabalho com Narrativas Biogrficas - o uso de livros e
filmes (problematizar com os jovens sua trajetria, projetos).

Os jovens e o mundo do trabalho

possvel que, os jovens trabalhem e estudem?
Os jovens antes de serem estudantes, so trabalhadores.
preciso reconhecer a diversidade que caracteriza a escola
noturna e adequar os seus procedimentos.
A Constituio Federal, no inciso VI do art. 208, determina, a
garantia da oferta do ensino noturno regular adequado s
condies do educando.
A LDB, no 2 do art. 23, prescreve que o calendrio escolar
dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas
e econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem
com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto.

O jovem e o trabalho
Trabalho como princpio educativo e atividade criativa.
Escola e trabalho se combinam, se atravessam, se
complementam.
Como a escola estabelece esse dilogo?
O trabalho e a dimenso formativa.
Os jovens se inserem no mundo do trabalho por
caminhos e motivos diversos.
O trabalho espao de socializao, de construo de
valores e construo de identidades.
A crtica ao carter alienante e negativo do trabalho.

Os jovens e seus territrios

As escolas se organizam levando em considerao o
territrio, ou seja, a rua, o bairro e a comunidade?
O territrio o espao vivido, produzido socialmente nas
relaes entre os sujeitos sociais.
Envolve valores, interesses, convergncias, e relaes de
poder.

importante compreender como os jovens estudantes

vivem e convivem em seus territrios de vida familiar,
lazer e trabalho.
As relaes na maioria das vezes so conflituosas, o
conflito e a contradio devem ser visto como um desafio.

Participao dos jovens

Participao presena ativa dos cidados nos processos
decisrios das sociedades. Pode ser poltica ou cidad.
A participao envolve: formao terica para a vida
cidad, aprendizagem de valores, contedos cvicos e
histricos da democracia, regras institucionais e criao
de espaos e tempos para experimentao cotidiana
do exerccio da participao democrtica da prpria
escola.
As escolas tem praticado e estimulado em seus tempos
e espaos cotidianos a participao cidad e a formao
para a cidadania?

A dimenso educativa e formativa da

participao
A experincia participativa permite ao jovem vivenciar
valores, como os da solidariedade e da democracia.
O engajamento participativo pode aumentar o estmulo
para novas aprendizagens, o desenvolvimento da
convivncia, do respeito as diferenas e do
reconhecimento do outro.
Ex: participao ao Grmio Estudantil, grupo de teatro,
grupo de dana, etc.

A relao dos jovens com a escola e sua

formao A cultura escolar
A escola uma instituio central na vida dos jovens.
um espao tempo de convivncia e aprendizado, onde eles
passam parte de seus cotidianos.

A escola lugar de fazer amigos, compartilhar experincias,

valores e delinear projetos de vida.

A escola como Cruzamento de culturas.

A cultura crtica est relacionada com as disciplinas; a cultura

acadmica referente ao currculo; a cultura social ligada a
fatores sociais; a cultura institucional vinculada aos papis,
normas e rotinas prprias da escola e a cultura experincias
relativa a experincia nos intercmbios espontneos ocorrido no
meio escolar(PEREZ GOMEZ, 2001).

A relao dos jovens com a escola

O encontro entre os jovens e a escola marcado por tenses,
dilemas e desafios.
O desencaixe entre a escola e os jovens no deve ser entendido
como incompetncia da escola (dos professores) em lidar com
seus jovens e muito menos desinteresse dos jovens.
Na relao dos jovens com a escola importante considerar as
relaes desiguais e diferenas de raa, gnero, religio, classe
social, dentre outros.

Os alunos reconhecem o papel da escola, mas querem que a

instituio escolar esteja aberta ao dilogo considerando suas
experincias do presente e expectativas de futuro.

Os sentidos e significados da escola

para os jovens
Os jovens produzem uma maneira de ver e valorizar a escola
que dependem das suas experincias individuais, dos
interesses e das identidades que se constroem a partir da
realidade vivida e das interaes com outras pessoas e
instituies.
Experincias individuais no trabalho, na vida pessoal, um
relacionamento afetivo, uma amizade, pode fazer diferena
na relao com a escola.
Enquanto para alguns alunos, a escola representa uma
obrigao, para outros est relacionada a entrada ao
mercado de trabalho, como um lugar de encontrar amigos, ou
um abrigo, para os que vivem em ambientes ameaadores.

Os sentidos e significados da escola

para os jovens
A escola precisa fazer sentido para a vida do aluno e contribuir
para a compreenso da sua realidade.
Como fazer conexo/dilogo entre os contedos curriculares e a
vida/realidade dos jovens?
importante considerar como os jovens aprendem?
Quais so os conhecimentos que demandam da escola?
O professor tem um papel importante como mediador, preciso
estar inserido no universo juvenil, estar prximo, aprender a ouvir,
mapear
potencialidades
e
estabelecer
relacionamentos
significativos
Na relao alunos e professor est o corao da docncia.
(Teixeira, 2007).

Permanncia e
abandono escolar
Quais so as principais razes para a permanncia e abandono
do aluno na escola atualmente?
Os jovens tem assumido a sua responsabilidade e atribudo as
razes a problemas internos da escola, como falta de
infraestrutura ou a m relao professor-aluno.
A chatice da escola, uma avaliao comum entre os jovens
que ora falam dos tempos, dos contedos, da relao e dos
mtodos utilizados pelos professores.
O desinteresse pode estar ligado a falta de sentido da escola.
A permanncia e o abandono ocorre por uma combinao de
condies subjetivas (apoio familiar, relao com os professores,
engajamentos na rotina escolar, etc.

A Autoridade do professor e a
indisciplina
As regras nas escolas tem sido impostas ou construdas com os
jovens? Como os jovens lidam com as regras?
Separar
o
joio
do
trigo:
a
indisciplina/incivilidade e violncia.

diferena

entre

Indisciplina: est relacionada a agitao, gritaria, falta de

respeito com o colega e professores, falta de concentrao na
aula, mentiras, manipulaes e conflitos dirios, desordens,
empurres. a transgresso, aquilo que fere o regimento
escolar.
Violncia: o ato contra a lei, no restrita ao espao escolar
e deve ser punida, exemplo: um furto, leses, extorso, trfico
de drogas, insultos graves.

Indisciplina/Incivilidade
O objetivo de tratar tais questes contribuir para que
professores e escola estabeleam procedimentos
adequados para cada situao.

Se est diante de uma epidemia de violncia ou quebra de

regras e normas disciplinares?
A escola como espao de vivencia dos jovens, traz o
desafio de construir as regras escolares, com normas
claras para dar o veredicto e aplicar as devidas punies
(Dayrell et al, 2011).

Indisciplina
preciso compreender como as regras so definidas, que as
define, como elas so aplicadas.
Quando professores consideram seus alunos desinteressados,
apticos e desmotivados, muitas vezes esto considerando o
jovem em relao a suas prprias expectativas, quanto ao ritmo
mdio dos alunos. So medidos muitas vezes a partir da
avaliao, etc.

O contexto muitas vezes provoca um sentimento de mesmice

que faz com que os jovens ao considerarem o cotidiano da sala
de aula montono e repetitivo retirem sua ateno do
professor e dediquem-se a outras interaes em sala de aula,
gerando a baguna.