Educao Fsica Adaptada

JACARA -PB

UNIDADE 1
ASPECTOS HISTRICOS E LEGAIS DA
EDUCAO E DA EDUCAO FSICA PARA
PESSOAS COM DEFICINCIA

Para Comear, O Que Deficincia?

Segundo a definio proposta pela Conveno da
Guatemala (BRASIL, 1999, p. 3), podemos descrever
o termo deficincia assim:

Uma restrio fsica, mental ou sensorial, de

natureza permanente ou transitria, que
limita a capacidade de exercer uma ou mais
atividades essenciais da vida diria, causada
ou agravada pelo ambiente econmico e
social.

Segundo a ONU, estima-se que 10% da populao

mundial possua algum tipo de deficincia.
Em pases subdesenvolvidos esse nmero pode chegar
a 20%.
No Brasil, segundo o IBGE (2010) o
percentual de pessoas com deficincia de
23,9%:
Deficincia visual - 35 milhes: (16,0% para
homens e 21,4% para mulheres
Deficincia motora - 13,3 milhes: 5,3% para
homens e 8,5% para mulheres
Deficincia auditiva - 9,7 milhes: 5,3% para
homens e 4,9% para mulheres
Deficincia mental ou intelectual - 2,6

Vamos Contar um Pouco de Histria

Para entendermos a incluso,

preciso conhecer a histria
da educao das pessoas com
deficincia.
A histria das pessoas com deficincia coincide com
a histria da humanidade.
importante enfatizar que sempre houve formas
diferenciadas de lidar com o corpo, ora o
supervalorizando,
fragmentando-o,
ora
o
desvalorizando em favor da mente ou da alma.

Carvalho (1997) relata algumas formas de tratamento

dispensado s pessoas com deficincia ao longo dos
tempos, em diferentes culturas:
Sacrificados, como um mal a ser evitado;
Privilegiados, como detentores de poderes;
Perseguidos e evitados, como possudos pelo
demnio ou por representantes do mal;
Protegidos e isolados, como insanos e indefesos;

Lamentados,

como

cometidos contra deus.

reparadores

de

pecados

Os deuses gregos apresentavam-se

com corpos perfeitos e atlticos, e
assim se tornaram o prottipo do
homem grego, especialmente do
guerreiro.
Em Esparta as crianas
que nasciam deficientes
e incapazes de se inserir
nesse
modelo
eram
eliminadas.

As leis romanas tambm desfavoreciam

as pessoas com deficincia. Os pais
tinham

amparo

abandonarem

ou

legal
para

para

eliminarem

filhos deficientes.

Alguns povos antigos consideravam a

deficincia procedente de maus espritos ou
castigo divino.

Durante a Idade Mdia, as pessoas

consideradas endemoniadas, bruxas,
deficientes, criminosas etc. eram
queimadas esse ato libertava a
alma, que pertencia a Deus, de um
corpo

pecador,

defeituoso

possudo pelo demnio.

ou

Segundo Carmo (1991) foi somente com o advento do

Renascimento que a situao da pessoa com
deficincia conseguiu dar seus primeiros passos rumo
superao do pensamento medieval.

A concepo naturalista d lugar cincia, e a

viso teocntrica cede seu espao concepo
antropocntrica.
Assim, a ideia de que a
deficincia era fruto do
pecado ou da obra de Deus
perde fora e nasce uma nova
concepo:
a deficincia
fruto de defeitos na formao
do organismo.

De acordo com Ribas (1985), a sociedade

capitalista, por demais competitiva, dividiu-se
em classes sociais distintas.
A separao/discriminao das pessoas se deu
inicialmente
entre
os
proprietrios
(detentores do capital) e os trabalhadores e
depois entre eficiente e deficiente.

Vejamos o que Mazzotta (1996, p. 17) disse com

relao educao:

(...) at o final do sculo XIX diversas expresses

eram utilizadas para referir-se ao atendimento
educacional aos portadores de deficincia: Pedagogia
de Anormais, Pedagogia Teratolgica, Pedagogia
Curativa ou Teraputica, Pedagogia da Assistncia
Social, Pedagogia Emendativa.
Algumas dessas expresses, ainda hoje,
utilizadas, a despeito de sua impropriedade.

so

E Agora um Pouco de Legislao

Com relao educao da pessoa com deficincia,
temos um conjunto de leis que garantem seu
atendimento, tanto em escolas e instituies
especializadas como em classes comuns do ensino
regular.
Documentos Orientadores Internacionais
Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948)
Conveno sobre os Direitos da Criana (1989)
Declarao de Jomtien (1990)
Declarao de Salamanca (1994)
Conveno da Guatemala (1999)

Legislao Brasileira
No Brasil, a Educao Especial fundamenta-se na
Constituio da Repblica Federativa do Brasil,
especialmente em seus artigos 208 e 227.
Referenciais
Estatuto da Criana e do Adolescente (1990)
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional(1996)
Poltica Nacional para a Integrao das Pessoas
Portadoras de Deficincia (Decreto n 3.298/99)
Plano

Nacional

CNE/CEB)

de

Educao

(Resoluo

2/2001

Esses documentos e Leis indicam que Brasil

tem uma legislao que contempla o
atendimento educacional especializado s
pessoas com deficincia em todas as
situaes. Porm, preciso salientar que a
incluso s se efetivar a partir da aceitao
desse processo pelos profissionais de
educao.
Uma das principais dificuldades para a incluso de
pessoas com deficincia ainda o PRECONCEITO e
a falta de conhecimento da legislao e das
condies, dos potenciais e das possibilidades
dessas pessoas

Princpios da Educao Inclusiva e o Papel da

Educao Fsica na Incluso Educacional de Alunos
com Deficincia
O que Educao Especial?
A Resoluo CNE/CEB n 2, em seu Artigo 3: define assim
educao especial:
(...) modalidade da educao escolar, entende-se um processo

educacional definido por uma proposta pedaggica que

assegure recursos e servios educacionais especiais,
organizados institucionalmente para apoiar, complementar,
suplementar e, em alguns casos, substituir os servios
educacionais comuns, de modo a garantir a educao escolar e
promover o desenvolvimento das potencialidades dos
educandos que apresentam necessidades educacionais
especiais, em todas as etapas e modalidades da educao
bsica. (BRASIL,2001.)

E Quem So os Alunos da Educao Especial?

Segundo a Resoluo CNE/CEB n 2, em seu Artigo 5:
Consideram-se
especiais os
apresentarem:

educandos com necessidades

que, durante o processo

educacionais
educacional,

I dificuldades acentuadas de aprendizagem ou

limitaes no processo de desenvolvimento que
dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) aquelas no vinculadas a uma causa orgnica
especfica;
b) aquelas relacionadas a condies, disfunes,
limitaes ou deficincias;

 importante enfatizar que a expresso necessidades

educacionais especiais diz respeito no deficincia,
mas s necessidades do aluno que tem algum tipo de
deficincia.
No esqueamos que a expresso

necessidades

educacionais especiais s utilizada na educao e

est

relacionada

adaptaes

curriculares,

metodolgicas, de materiais e equipamentos, e de

avaliao, para que os alunos com deficincia se
insiram efetivamente no processo educacional.

E Deficincia, O Que ?

a perda ou anormalidade de uma estrutura

ou

funo

psicolgica,

fisiolgica

ou

anatmica que gere incapacidade para o

desempenho de atividade, dentro do padro
considerado normal para o ser humano.
(NEGROMONTE, 2002)
Pode ser:

Temporria;
Permanente.

Esse conceito indica quatro deficincias

consideradas primrias:
1) deficincia fsica;
2) deficincia visual;
3) Deficincia auditiva;
4) deficincia intelectual.

Alm dessas, existe a deficincia mltipla e os Transtornos

Globais do desenvolvimento.

Aluno Deficiente
Quando falamos em criana com deficincia ou aluno
com deficincia, a definio aprovada pelo Council of
Exceptional Children* CEC, :
(...) aquela que se desvia da mdia ou da criana normal
em:
1) Caractersticas mentais;
2) Aptides sensoriais;
3) Caractersticas neuromusculares e corporais;
4) Comportamento emocional e social;
5) Aptides de comunicao;
6)Mltiplas deficincias.
*Conselho de Crianas

Modalidades de Atendimento Educacional

a) Modalidades que favoream a integrao

Classe Comum com servios de apoio especializado
Classe de Integrao Inversa
Sala de Recursos nas escolas comuns
Classe especial nas escolas
Ensino Itinerante

b) Modalidades mais segregativas

Escola Especial
Oficina Pedaggica
Classe Hospitalar e/ou Atendimento Domiciliar

A escolha da melhor alternativa de atendimento deve

levar em conta:
O grau de deficincia e as potencialidades de cada
aluno;
A idade do aluno;
O histrico de seu desenvolvimento escolar;
A disponibilidade de recursos humanos e materiais
existentes na comunidade;
As condies socioeconmicas e culturais da regio.

E a Educao Fsica?
Como a educao fsica participa no processo de
desenvolvimento do aluno deficiente?
Educao Fsica permite ao aluno desenvolver suas
potencialidades,

partir

da

melhoria

de

suas

condies cardiorrespiratria e funcional, e tambm

de apresentar grandes possibilidades de promover
momentos

em

que

aluno

experimente

suas

potencialidades, vena limites, inter-relacionando-se

com os demais alunos e melhorando a sua autoestima.

EDUCAO FSICA ADAPTADA EFA

Podemos definir assim:
(...) uma rea do conhecimento em Educao Fsica e
Esportes que tem por objetivo privilegiar uma
populao
deficincia

caracterizada
ou

de

como

portadora

necessidades

especiais,

de
e

desenvolve-se atravs de Atividades Psicomotoras,

Esporte Pedaggico, Recreao e Lazer Especial, e
Tcnicas de Orientao e Locomoo.
( ROSADAS, 1994, p. 23)

OS TIPOS DE EDUCAO FSICA ADAPTADA:

Educao Fsica Adaptada Recreao e Lazer.
As atividades fsicas possuem um carter ldico,
so divertidas e contribuem para uma sensao
de bem estar.
Educao Fsica Adaptada Aprendizagem.
Tem por objetivo a estruturao do homem,
atravs do conhecimento do seu corpo em
movimento e suas relaes (Psicomotricidade).
Educao Fsica Adaptada Desporto.
Podem ajudar no desenvolvimento, na superao e
na autonomia pessoais.

OBJETIVOS DA AULA DE EDUCAO FSICA ADAPTADA:

Integrao consigo mesmo e consequente eliminao ou
minimizao de barreiras com o seu eu prprio.
Contato e confronto com outras pessoas, deficientes ou no.
Desenvolvimento de potencialidades.
Vivncia de situaes de sucesso.
Combate ao sedentarismo.
Melhora das condies orgnicas funcionais.
Aprimoramento das qualidades fsicas.
Possibilidade de acesso prtica desportiva.
Adaptaes dos movimentos de acordo com as limitaes.

UNIDADE 2
O CORPO, O DESENVOLVIMENTO E A
SEXUALIDADE DA PESSOA COM
DEFICINCIA

As Concepes a Respeito da Pessoa com Deficincia

As pessoas com deficincia, ao longo do tempo,

sempre foram menosprezadas, desprezadas ou
estigmatizadas pela sociedade.

Idiota, imbecil, atpico, desritmado,

mongol,
excepcional,
retardado,
deficiente, menos vlido, especial, etc.
Normalmente, ainda hoje, prevalece
uma representao negativa, pessimista
e discriminatria dessas pessoas.

O anormal s existe a partir do que est predeterminado

como normal e, sendo assim, enquanto considerarmos as
pessoas com deficincia como diferentes, no normais,
desiguais, estaremos perpetuando o modelo de excluso
sempre vigente na histria da humanidade.

Vencer esses olhares e buscar novas possibilidades de se

ver as pessoas com deficincia um caminho necessrio,
porm, no fcil, pois, mesmo com toda a evoluo no
tratamento dispensado a elas e os direitos adquiridos ao
longo do tempo, elas ainda so discriminadas ou tratadas de
maneira diferenciada dos demais.

A Pessoa com Deficincia, seu Corpo e a Educao Fsica

Concepes histricas da educao fsica:

HIGIENISTA
PEDAGOGICISTA
MILITARISTA
COMPETITIVISTA

EXCLUDENTES

Mas como inclu-las se os contedos da Educao

Fsica Escolar no conseguem ainda atender s
pessoas

que

no

apresentam

competncias

habilidades para acompanhar as suas propostas, caso

das pessoas com deficincia?

A Incluso da Pessoa com Deficincia nas Aulas de

Educao Fsica
Segundo a Resoluo no 2/2001 do CNE/CEB, toda
pessoa com deficincia tem direito incluso escolar
e, consequentemente,

incluso nas aulas de

Educao Fsica.
Porm, a mesma Resoluo no 2/2001 enfatiza que, nos casos em
que o aluno necessitar de adaptaes to significativas que a
escola comum no consiga atend-las, ele deve ser atendido, em
carter transitrio, no ensino especial.
H programas inclusivos na Educao Fsica muito bons e h programas
segregados muito bons.

O Desenvolvimento das Pessoas com Deficincia

Estgios do Desenvolvimento Humano
SENSRIO-MOTOR (0-2 anos)
PR-OPERATRIO (2-7 anos)
OPERATRIO-CONCRETO (7-11 anos)
OPERATRIO-FORMAL (11 anos em
diante)

Boato (2009), diz que devemos estar atentos ao fato de que o

desenvolvimento e o crescimento, nos casos de deficincia, no
ocorrem de forma regular e homognea, apresentando deficits,
em alguns casos significativos.
Em funo disso, o professor de Educao Fsica precisa estar
vigilante idade motora do aluno e s suas condies
socioemocionais e psicomotoras.

As Pessoas com Deficincia e a Aprendizagem

preciso ficar claro que as pessoas com deficincia
aprendem como qualquer outra pessoa, porm, pode
haver um atraso.
Independentemente da deficincia ou do seu nvel
de intensidade, a Educao Fsica deve se adequar
para que se torne acessvel a todos.

s casos, o
to
ui
m
em
,
e
qu
e
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e
preciso estar cient
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s
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s.
esto sendo proposto

UNIDADE 3
A EDUCAO FSICA E O ALUNO COM
DEFICINCIA

Deficincia Intelectual
Conceituando a Deficincia Intelectual
Associao Americana de Deficincias Intelectual e
do Desenvolvimento AAIDD (2002), caracteriza
deficincia intelectual como:

(...)

limitaes

significativas

no

funcionamento intelectual da pessoa e

em seu comportamento adaptativo
habilidades

prticas,

sociais

conceituais , originando-se antes dos

dezoito anos de idade.

 importante percebermos que existem graus

diversos de deficincia intelectual:

LEVE
MODERADA
SEVERA
PROFUNDA

Para a AAIDD (2002), o trabalho com o aluno com deficincia

intelectual deve partir de uma avaliao que considere os quatro
passos seguintes:
Passo 1: identificao de reas relevantes para o provimento do apoio;
Passo 2: identificao de apoio relevante para cada rea;
Passo 3: avaliao do nvel ou da intensidade do apoio;
Passo 4: registro do plano individualizado de apoio.

Isso significa dizer que a avaliao do aluno para as

aulas de Educao Fsica deve considerar os pontos
nos quais esse apresenta maior e menor dificuldade.
Nesse tpico, muito importante para o professor de
Educao Fsica valer-se de testes motores e
psicomotores que identifiquem a idade motora do
aluno.

 importante saber que a pessoa com deficincia

intelectual
pode
apresentar
algumas
das
caractersticas citadas abaixo:
Atraso mais ou menos significativo no desenvolvimento motor;
Atraso mais ou menos significativo no desenvolvimento da linguagem;
Dificuldade para aprender a imitar comportamentos;
Lentido no desenvolvimento do processo de brincar com objetos e
com pessoas;
Lentido na aprendizagem de habilidades necessrias aos cuidados
pessoais, como comer com a prpria mo e desenvolver hbitos de
higiene;
Dificuldade para receber, captar e reagir adequadamente aos
estmulos auditivos, visuais e tteis.

Tambm importante saber que na pessoa com

deficincia intelectual:
nem

sempre

as

sndromes

biomdicas

provocam

deficincia

intelectual;
a sade pode ser perfeita;
a condio etiolgica* pode ser tratvel e o seu conhecimento prvio
permitir procedimentos que minimizem deficincias que viriam a
ocorrer;
no h incompetncia generalizada. Ela pode exercer muitas funes
no seu meio social, familiar e escolar, alm de participar, em grande
parte, dos casos, das aulas de Educao Fsica Escolar em classes
comuns.
*Agente etiolgico o nome dado ao agente que causa doenas.

Sndrome de Down
A Sndrome de Down no uma doena, mas sim um acidente gentico
que ocorre por ocasio da formao do beb, no incio da gravidez.

Como Acontece a Sndrome de Down?

A Sndrome de Down decorrente de um erro gentico.
1) Trissomia Simples do Cromossomo 21 os indivduos apresentamem
todas as clulas 47 cromossomos e no 46. O cromossomo extra o do
par 21. Este caritipo encontrado em aproximadamente 92% (noventa
e dois por cento) dos casos de Sndrome de Down.
2) Translocao os indivduos apresentam o nmero normal de
cromossomos (46) em todas as suas clulas. No entanto, ele tem um
pedao a mais do cromossomo 21 aderido a outro cromossomo. Esse
caritipo encontrado em aproximadamente 5% (cinco por cento) dos
casos de Sndrome de Down.
3) Mosaicismo algumas clulas exibem caritipos normais e outras
trissomia livre do cromossomo 21.

Alm das caractersticas fsicas perceptveis, a pessoa com

Sndrome de Down pode apresentar alguns problemas de
sade:

m-formao cardaca (metade dos casos);

m-formao do intestino;

deficincia imunolgica (tireide);

problemas respiratrios;

problemas de viso e audio;

problemas odontolgicos;

problemas dermatolgicos;

instabilidade atlanto-axial (problemas entre a 1a e a 2a

vrtebras, os quais podem trazer srias limitaes com
relao prtica de atividade fsica).

Deficincia Visual
Conceituando a Deficincia Visual
Deficincia Visual o termo utilizado para descrever uma faixa
de indivduos que apresentam dificuldades de ver ou necessitam
de adaptaes especiais para funcionar visualmente em condies
abaixo da mdia, incluindo tambm aqueles que no tm viso til.
Os deficientes visuais so divididos em dois grupos:
BAIXA VISO;
CEGUEIRA.

A Educao Fsica para o aluno Deficiente Visual deve ser rica

em experincias psicomotoras que visem ao desenvolvimento do
esquema

corporal,

estruturao

com

conceitos

espao-temporal,

ritmo,

como

lateralidade,

equilbrio

desenvolvimento dos sentidos remanescentes no indivduo, para

que ele desenvolva a capacidade de se locomover sozinho pelos
diversos ambientes.

Lembre-se de que o desenvolvimento psicomotor do

Deficiente Visual, quando h estimulao adequada,
igual ao de qualquer outra pessoa vidente. Portanto, a
Educao

Fsica

torna-se

fundamental

para

Deficiente Visual e para a sua insero na sociedade.

Surdez
Conceituando Surdez
A Surdez a perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade
de compreender a fala por meio dos ouvidos.
A classificao do Bureau Internacional dAudiophonologie BIAP e da
Portaria Interministerial no 186, de 10/3/78 (BRASIL, 1995) considera:
Surdez parcial
a) Surdez Leve indivduo que apresenta perda auditiva
de at quarenta decibis.
b) Surdez Moderada indivduo que apresenta perda
auditiva entre quarenta e setenta decibis.
Surdez
c) Surdez Severa indivduo que apresenta perda auditiva entre setenta
e noventa decibis.
d) Surdez Profunda indivduo que apresenta perda auditiva superior a
noventa decibis.

Para se fazer entender por um aluno surdo o

professor de Educao Fsica deve:
usar todas as formas de linguagem e de expresso
colocar o aluno surdo numa posio que lhe permita seguir facilmente
tudo o que se passa;
falar claramente sem exageros;
cuidar para que o aluno surdo enxergue sua boca;
aceitar a linguagem que o aluno surdo usar para se comunicar com o
professor (gestos, mmicas etc);
propor as mesmas atividades dos outros alunos ao aluno surdo;
falar com o tom normal de voz. Gritar nunca adianta;

Deficincia Fsica
Conceituando Deficincia Fsica
Deficincia fsica refere-se ao comprometimento do
aparelho

locomotor,

que

compreende

sistema

osteoarticular, o sistema muscular e o sistema

nervoso.
As doenas ou as leses que afetam quaisquer desses sistemas,
isoladamente ou em conjunto, podem produzir quadros de limitaes
fsicas de grau e gravidade variveis, segundo o(s) segmento(s)
corporal(is) afetado(s) e o tipo de leso ocorrida (BRASIL, 2003).

A deficincia fsica pode acontecer em funo dos seguintes fatores:

leso cerebral e leso medular;

m formao congnita;
amputaes;
hidrocefalia;
miopatias (distrofias musculares);
patologias degenerativas do Sistema Nervoso Central
(esclerose, esclerose mltipla etc.);
sequelas de politraumatismos;
distrbios posturais da coluna (lordose, escoliose, cifose);
reumatismo inflamatrio da coluna e das articulaes;
sequelas de queimaduras;
doenas osteomusculares.

Objetivos da Atividade Fsico-Esportiva para Deficientes Fsicos

integrao consigo mesmo e consequente eliminao ou minimizao
das barreiras com o seu eu prprio;
contato e confronto com outras pessoas, com deficincia ou no;
identificao e desenvolvimento das reais potencialidades;
vivncia de situaes de sucesso, possibilitando a melhoria do processo
de autovalorizao e autoconfiana;
combate o sedentarismo;
melhoria das condies organo-funcionais, envolvendo os aparelhos
circulatrio, respiratrio etc.;
aprimoramento das qualidades fsicas (resistncia, fora, velocidade
etc.);
desenvolvimento das habilidades fsicas (coordenao, ritmo, equilbrio
etc.);
alegria e prazer pela realizao da atividade fsico-esportiva;
possibilidade de acesso prtica do esporte como lazer, reabilitao e
competio;
desenvolvimento da autonomia e da independncia locomotora na
cadeira de rodas (tocar a cadeira em vrios ritmos, direes e
formas);
estmulo s funes do tronco e dos membros superiores;
preveno de deficincias secundrias;
estmulo superao diante de situaes de frustrao.

Deficincia Mltipla
Conceituando a Deficincia Mltipla
Para Carvalho (2000), deficincia mltipla:
a expresso adotada para designar pessoas que tm
mais de uma deficincia. uma condio heterognea
que identifica diferentes grupos de pessoas revelando
associaes diversas de deficincia que afetam, mais
ou menos intensamente, o funcionamento individual e
o relacionamento social.

Transtornos Globais do Desenvolvimento

Esses transtornos so caracterizados por um prejuzo em diversas reas
do desenvolvimento: so afetadas as habilidades de interao social
recproca, as habilidades de comunicao, alm da presena de
comportamentos, interesses e atividades estereotipados.
Dentro desse grupo esto includos:

o Autismo;
a Sndrome de Rett;
o Transtorno Desintegrativo da Infncia;
a Sndrome de Asperger; e
o

Transtorno

especificao.

Global

do

Desenvolvimento

sem

outra

Nunca se esquea de que, conhecendo a

Educao Fsica e as formas de ministrar suas
aulas, com sensibilidade e disponibilidade,
voc conseguir incluir todos os alunos que
chegarem at voc!