Captulos

2, 3, 4, 5, 6, 7,10,11
PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS
 CAPTULO 2
A BIOLOGIZAO DA VIDA E ALGUMAS
IMPLICAES DO DISCURSO MDICO
Levando em conta as crianas, tem se produzido, atualmente,
uma multiplicidade de diagnsticos psicopatolgicos e de
teraputicas que tendem a simplificar as determinaes dos
sofrimentos ocorridos na infncia. O que reconhecemos como
resultado deste tipo de prtica que um nmero cada vez maior
de crianas e em idade cada vez mais precoce medicado de
forma a tentar sanar sintomas das crianas, sem considerar o
contexto na qual se apresentam; no levando em conta,
tambm, as complexas manifestaes singulares de cada
sujeito. Assim, no lugar de considerar um psiquismo em
estruturao, supe-se um dficit neurolgico.
A partir de certa informao do terreno da
psicologia, os professores foram tambm
chamados a serem chamados a serem a
extenso do olhar especialista na prtica
cotidiana, levados a observarem as
variaes de comportamento das crianas e
a orientarem seus familiares na busca de
tratamento adequados aos problemas
apresentados pelos alunos.
A permeabilidade da
escola ao discurso
mdico, bem como ao
discurso psicolgico,
histrica.
Seria uma iluso crer que o
medicamento e a promessa que ele
carrega, no tocam em desejos
humanos. o fato de que o sujeito
deseje ver-se livre de sua dor e de seus
conflitos que tambm anima, de certa
forma, a busca por uma soluo tal
como apresentada pelos remdios.
 CAPTULO 3
OS INTRATVEIS: A PATOLOGIZAO DOS JOVENS EM SITUAO DE
VULNERABILIDADE

O tratamento psiquitrico de jovens

infratores considerado, em muitos
casos, como punio por indisciplina
e, em vrios casos, sem justificativas
para serem internados. Abandono,
carncia e pobreza tornaram-se doena
metal.
O ento criado Transtorno Antissocial de
Personalidade (TASP) descreve um
indivduo com um padro de infraes
legais e comportamentos antissociais
desde a infncia. Desta forma, a aplicao
do diagnsticos de TASP fica restrita
prtica de atos criminosos, ao mesmo
tempo em que se estende a aplicao deste
diagnstico maior parte dos autores de
crimes encarcerados.
(...) o CID-10 traz recomendaes expressas de
que seja evitado o diagnstico de TPAS na
infncia e na adolescncia. improvvel que o
diagnstico de transtorno de personalidade seja
apropriado antes da idade de 16 ou 17 anos. O
perodo de transformaes biopsicossociais da
infncia e da adolescncia no recomenda um
diagnstico dessa natureza para pessoas nessa
faixa etria. Mesmo que surja algum indcio no
se justifica utilizar o TPAS como elemento de
defesa social.
A singularidade da adolescncia e
principalmente da infncia deve ser
levada em considerao, exatamente
quando eles ingressam no campo
dos direitos como sujeitos. (...)
preciso articular os direitos humanos
com a defesa ativa dos processos de
singularizao.
 CAPTULO 4
RETORNANDO PATOLOGIA PARA JUSTIFICAR A NO APRENDIZAGEM ESCOLAR: A
MEDICALIZAO E O DIAGNSTICO DE TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE
NEOLIBERALISMO

A anlise do fracasso escolar tem um dos seus

principais argumentos, o fato de que os problemas
de aprendizagem incidem maciamente sobre as
crianas das classes populares e sobre elas que
surgem as mais variadas explicaes (problemas
psicolgicos, biolgicos, orgnicos e socioculturais),
todas elas preconceituosas a respeito da pobreza no
Brasil.
O problema do fracasso escolar se pauta em duas
questes na formao do educador:
1. Posicionamento poltico de compromisso
com o excludo, principalmente com as
crianas e adolescentes;
2. Superao de referenciais terico-
metodolgicos oriundos da Psicologia que
tem levado a excluso por meio de
concepes medicalizantes a respeito da
queixa escolar.
A criana com dificuldades em leitura e
escrita diagnosticada, procuram-se as
causas, apresenta-se o diagnstico e em
seguida a medicao ou o
acompanhamento teraputico. Muitos
defendem a medicalizao do aprender
que um direito da criana ser medicada,
ser atendida e ser diagnosticada.
(...) a finalidade do psiclogo na Educao deve-
se pautar no compromisso com a luta por uma
escola democrtica, de qualidade, que garanta os
direitos de cidadania (...) Acreditamos que h um
retrocesso visvel no campo educacional ao
transformarmos em patologia algo que produto
das dificuldades vividas por um sistema escolar que
no consegue dar conta de suas finalidades.

POLTICAS PBLICAS INADEQUADAS

 CAPTULO 5
DISLEXIA E TDAH:UMA ANLISE A PARTIR DA CINCIA MDICA
A maioria absoluta dos discursos medicalizantes
acerca de crianas e adolescentes referem-se
dislexia e TDHA. Sendo a dislexia sendo o
distrbio de aprendizagem mais falado e
diagnosticado (e o mais difcil de diagnosticar!). O
TDHA (Transtornos por Dficit de Ateno e
Hiperatividade) surge como explicao ao DCM
(Disfuno Cerebral Mnima), que tambm tenta
explicar a dislexia!
Os estudos atuais no comprovam, de fato,
que problemas de aprendizagem estejam
relacionadas a dislexia e ao TDHA. A indstria
farmacutica se aproveita dessas dvidas e
amplifica a medicalizao, por puro interesse
financeiro...
Querem homogeneizar uma
sociedade heterognea!
Steven Rose:
Porm, crianas recebendo Ritalina
por prescrio mdica esto sendo
drogadas como mtodo de controle
social. Isto , me parece, um questo
tica real. Se ns no reconhecemos a
situao do mundo real em que drogas
so compradas, prescritas e usadas,
ento o debate tico vazio.
 CAPTULO 6
SUBSDIOS DA ANLISE DO COMPORTAMENTO PARA AVALIAO DE
DIAGNSTICO E TRATAMENTO DO TDHA NO MBITO ESCOLAR

... O uso contnuo de Ritalina e possivelmente

de outras drogas para controlar a hiperatividade
pode resultar em estudantes obedientes, mas
academicamente incompetentes. (...) O objetivo
da escola deveria tornar as crianas prsperas
em suas relaes sociais e competentes em seu
desempenho acadmico.
 BEHAVIORISMO RADICAL

SKINER

AMBIENTE AMBIENTE
INTERNO INDIVDUO EXTERNO
MOTIVAO ESTMULOS
Skiner:
os homens agem sobre o
mundo, modificam-no e so,
por sua vez, modificados
pelas consequncias de sua
ao.
A educao o estabelecimento de comportamentos
que sero vantajosos para o indivduo e para os
outros membros da sociedade em algum tempo
futuro. O PLANEJAMENTO importante nesse
processo. preciso ter:
1. Clareza dos fins que se pretende alcanar;
2. Repertrio comportamental que o aluno apresenta
em relao quilo que se pretende ensinar;
3. Reforadores que controlam seus comportamento.
PAPEL CENTRAL DO PROFESSOR NA EDUCAO:
Toda a tecnologia educacional operante
estar baseada no planejamento das
atividades do aluno, cabendo ao professor as
tarefas de consequenci-las, avali-las e
rev-las. Um bom programa de ensino deve
especificar o que o aluno far, em quais
circunstncias e com quais consequncias.
um planejamento da atividade do aluno, mais
do que na atividade do professor.
DESATENO DISTRAO

TDAH
HIPERATIVIDAD IMPULSIVIDADE
E
 consenso que o diagnstico do TDAH vago
difcil de distinguir dos problemas cotidianos,
influenciados por fatores culturais.(ele existe
de fato?) Ele mais um conjunto de SINAIS e
SINTOMAS, geralmente desconhecidos.
Isso afeta a relao entre professor e aluno,
sendo que o professor no se dedicar se
perceber que seus alunos no aprendem
(PROFECIA AUTOREALIZADORA).
 EU ENSINO,
MAS OS ALUNOS NO APRENDEM!

TDAH
O FARMACOLOGISMO, COMO O
RACISMO, UM SISTEMA
IDEOLGICO EMBASADO EM UMA
SRIE DE PRESSUPOSTOS QUE,
EMBORA FALSOS E EXAGERADOS,
GOVERNAM UM CONJUNTO DE
PERCEPES, ENTENDIMENTOS
E AES.
 CAPTULO 7
DISLEXIA, PROCESSO DE AQUISIO OU SINTOMA DE ESCRITA?
Associao Internacional de Dislexia:
Dislexia uma incapacidade especfica de
aprendizagem, de origem neurobiolgica.
caracterizada por dificuldades na correo
e/ou fluncia na leitura de palavras e por baixa
competncia leitora e ortogrfica. Isso afeta a
sua aprendizagem do ponto de vista global.
Tanto escola como as clnicas mdicas se
equivocam muitas vezes em diagnosticar a
dislexia, ao interpretar as instabilidades
prprias da aquisio da escrita como
sintomas. Porm, fato a percepo que
essas instabilidades se mostram palpveis,
principalmente na figura do aluno copista,
que copia perfeitamente, mas no capaz de
ler e produzir uma nica linha de seu prprio
punho.
O que a escrita requer do sujeito no pouco. Ela
necessita ir alm do desenho da letra e sim sua
compreenso. Porm no significa que o aluno tenha
renunciado letra como imagem (esse o B de Bruno).
Para ler e escrever, o sujeito deve compreender as
regras do jogo, ou seja, compreender de que forma a
combinatria entre as letras entra em jogo na escrita.
A importncia do fonoaudilogo nos
casos de escrita
 CAPTULO 10
A DESATENO ATENTA E A HIPERATIVIDADE SEM AO

O transtorno de ateno e a
hiperatividade, assim como a
impulsividade, sero considerados
como marcas de nossa cultura que,
nos dias que correm, dificulta a
diferenciao individual.
Em nossa sociedade os indivduos no
so mais formados, mas
instrumentalizados.

ATENO e DISCIPLINA
O encaminhamento dos alunos para
os psiclogos e mdicos resolver os
problemas dos alunos fora da
escola. Caractersticas prprias da
escola que podem gerar o
desinteresse e a desateno no
so postas em questo.
A desateno atenta: recusa o
que oferecido, como se
percebesse o seu grau de simulacro;
A hiperatividade sem ao: to
sem objetivo, quanto as tarefas sem
sentido que so oferecidas pela
escola.
ALUNO-PROBLEMA
Termo que retira a responsabilidade da escola,
onde o diagnstico psicolgico tem servido para
comprovar que determinados alunos so de
fato incapazes de realizar algumas tarefas
exigidas pela escola. Isso um alvio para a
escola, pois relaciona a dificuldade do aluno a
uma dinmica psquica, tirando a
responsabilidade da escola em tomar uma
atitude que possa superar essa dificuldade.
EDUCAO BANCRIA
X
EDUCAO CRTICA
(LIBERTRIA)
 O DEFICIT DE ATENO E
HIPERATIVIDADE, ASSIM COMO A
IMPULSIVIDADE, NO SO
TRANSTORNOS GERADOS
PELO INDIVDUO, AINDA QUE O
EXPRESSE, MAS PELA
CULTURA
 CAPTULO 11
PRECONCEITOS NO COTIDIANO ESCOLAR:
A MEDICALIZAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A ESCOLA
L DESNUTRIO
U DISTURBIOS NEUROLGICOS

N
O UNIDADES DE SADE
...crer em preconceitos
cmodo porque nos protege
de conflitos, porque confirma
nossas aes anteriores.
As crianas no aprendem
porque:
So pobres;
So negras;
So nordestinas; Agnes Heller
So imaturas;
Seus pais so analfabetos;
Transformar questes sociais em biolgicas, se
chama BIOLOGIZAO. As crianas no aprendem
e seu fracasso escolar deriva de quaisquer doenas
das crianas.

MEDICALIZAO DO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Em pesquisa sobre o fracasso escolar em escolas
municipais de Campinas chegou-se a seguinte
concluso:

Para todas as diretoras e professoras

o fracasso escolar motivado por
questes referentes criana e
famlia. No existem dvidas, no
existem opinies divergentes. Trata-se
de uma certeza absoluta.
A formao dos professores est no cerne da questo:
Ao transformar teorias em simples
mtodos, nega-se ao professor a
possibilidade de, pelo conhecimento e
entendimento de uma teoria, modificar
efetivamente sua prtica pedaggica.
Enquanto mtodos, todos so iguais. (o
mtodo Montessori, o mtodo Piaget, o
Mtodo da Emlia Ferrero...)
Um ponto relevante apontado na pesquisa
a responsabilizao do professor no
fracasso escolar do aluno. 100% dos
diretores responsabilizam os professores,
porm no apontam soluo. Quando
questionados se afastam das questes
pedaggicas, apesar de, por lei, para
exercerem a funo de diretor
necessitam ser professores.
Concluindo...
Se pretendermos ser agentes efetivos da
transformao social, sujeitos da histria,
fica o desafio de sermos capazes de nos
infiltrar na vida cotidiana, quebrar seus
sistema de preconceitos e retomar a
cotidianidade em outra direo. Na direo
de construir o sucesso na escola.