HIPERSEGMENTAÇÕES NA ESCRITA INFANTIL:

ENTRELAÇAMENTOS DE PRÁTICAS DE ORALIDADE E

DE LETRAMENTO
DE LOURENÇO CHACON

MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

DISCIPLINA: FONOLOGIA,VARIAÇÃO E ENSINO

PROEFSSORA: DRA. DÉBORA LIBERATO

MESTRANDA: FRANCISCA JAMIRES MENDES DE CARVALHO LIMA
 COMO SEGMENTAR?
Por quais caminhos se pode supor que o
aprendiz da escrita transita ao tentar
identificar e delimitar por meio de espaços
em branco, palavras na escrita?
 O ESCRITO NO ORAL

• Crítica à teoria da grande divisa;

- Definindo-a com base em Tfouni (2000, p. 47) : “Separação radical entre
usos orais e usos escritos da língua”
• Entrelaçamento dos modos de enunciação falado e escrito da língua.
 O ORAL NO ESCRITO

• Relação entre a pontuação e a oralidade;

• Relação entre a prosódia e a oralidade;
• Aquisição da escrita infantil;
• “Hiperssegmentações na escrita não são marcas de imperfeição de um
produto que se tem como modelo, [...] mas marcas de um sistema em
construção, que indiciariam o trânsito do sujeito aprendiz pelos diferentes
modos de enunciação da língua” (CHACON, p. 79, 2005)
DADOS DA PESQUISA

• 451 textos produzidos em contexto escolar por 40 crianças (18 meninas

e 22 meninos) da primeira série de uma escola de ensino fundamental do
interior de São Paulo;
• Textos fundamentados em propostas temáticas desenvolvidas com base
em gêneros textuais como relatos, cartas, histórias, listas, descrições,
receitas, etc;
• Textos produzidos entre março e novembro de 2001.
FOCO DA PESQUISA

• Textos de 38 sujeitos (2 foram descartados);

• Rupturas em vocábulos trissílabos;
• “Com efeito, polissílabos hipersegmentados ocorreram com uma
frequência muito baixa no corpus. Já os dissílabos hipersegmentados,
embora tenham ocorrido com uma frequência ainda maior do que a dos
trissílabos, não apresentaram variação significativa no que se refere à ação
da prosódia” (CHACON, p. 80, 2005)
RESULTADOS

• As rupturas obedecem a princípios recorrentes:

- Produção escrita como resultado da enunciação oral;
- O ritmo, marca da oralidade, determina a posição da hipersegmentação.
• Do total de 139 trissílabos hipersegmentados, somente 3 promoveram
rupturas que não se explicam em termos prosódicos:
a j u das; aj u da; e pe di g rre
RESULTADOS
• Nos 136 restantes, as rupturas aconteceram:
- 25 em limites de sílabas (e só nesses limites), cerca de 18,38%.
Como em: lhi pam do (limpando), sau da de (saudade) e câ me ra (câmera);
- 111 em limites em limites de sílabas ou pés, cerca de 81,62%. Uma sílaba breve (átona)
e uma sílaba longa
 92 casos (82,88%) – A ruptura ocorreu entre uma sílaba e um pé: (tônica). Ex.: cartão

(a) Entre uma sílaba e um pé iambo – com vido (convido)

Uma sílaba longa (tônica)
(b) Uma sílaba e um pé troqueu – em e Rita (irrita) e uma sílaba breve (átona)
Ex.: carta
(c) Uma sílaba e um pé espondeu – a sucar (açúcar)
Duas sílabas longas
(tônica) Ex.: açúcar
RESULTADOS
• 19 casos (17,12%) – A ruptura promoveu de forma inversa, ou seja, um pé + uma
sílaba.
(a) Entre um pé iambo e uma sílaba – colo que (coloque)
(b) Um pé troqueu e uma sílaba – para bens (parabéns)
(c) Um pé espondeu e uma sílaba – escom de (esconder)
• Soluções ortográficas recorrentes:
– Olviram
- Comvidou
CONSIDERAÇÕES FINAIS

• As soluções gráficas que as crianças apresentaram sugerem um trabalho

reflexivo sobre a complexidade da correspondência grafema-fonema;
• “Acredito, com os resultados que expus, poder contribuir para realçar [...]
o fato de que, na alfabetização, o que mais insistentemente está em
questão, de um ponto de vista linguístico é a relação sujeito-língua –
possibilitada pelo movimento de muitas e complexas práticas de oralidade
e de letramento que, entrelaçadas, compõem o universo de linguagem do
aprendiz na escrita.” (CHACON, p. 84, 2005)
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

• CHACON, Lourenço. Hipersegmentações na escrita infantil: entrelaçamentos de

práticas de oralidade e letramento. Estudos linguísticos XXXIV, p.77-86, 2005.

Obrigada!