Palestrante: Érica Andreia Cortez Monteiro

Psicóloga e Professora Universitária

Psicologia da Educação
A Psicologia da Educação se concentra no estudo psicológico
dos problemas cotidianos da educação. Seu domínio é
constituído pela análise de todos os processos que
envolvem a realidade educacional.
ENSINO E APRENDIZAGEM.
INVESTIGAÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM HUMANA.
O comportamento humano responde a leis universais
que, uma vez estabelecidas pela pesquisa psicológica,
podem ser utilizadas para compreender e explicar o
comportamento humano em qualquer ambiente,
incluídos os ambientes educacionais.
A abordagem e o tratamento das questões e dos problemas
educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.
 Segundo César Coll

O estudo e a explicação do comportamento humano nos

ambientes educacionais deve ser feito nesses ambientes e
devem levar em conta suas características próprias e
específicas.
 Segundo César Coll

A psicologia da educação distingue-se das outras

especialidades da psicologia, porque proporciona
conhecimentos específicos sobre o comportamento
humano em situações educacionais.
OBJETO DE ESTUDO

EDUCACIONAIS
 A psicologia da educação é “uma disciplina-ponte,
de natureza aplicada, entre a psicologia e a
educação” (Coll, 2004)cujo objeto de estudo são os
processos de mudança ( desenvolvimento,
aprendizagem e socialização) que ocorrem nas
pessoas na sequência da sua participação numa
ampla gama de situações e atividades educacionais;
cabendo ao psicólogo a tarefa de observar
(diagnóstico), interpretar (prognóstico) e intervir no
ato educativo, aos mais diversos níveis da
aprendizagem”.
 Ao psicólogo que atua em contexto
educativo, compete não apenas
prevenir e remediar, mas
principalmente promover o
educando. Ao mesmo tempo deve
investigar no sentido de adquirir uma
maior compreensão e eficiência do
processo ensino-aprendizagem
(Barros & Barros, 1996, p.27).
 Contudo, importa também abranger a educação
familiar da criança e do adolescente, considerando
que o processo ensino-aprendizagem não se limita
ao aspecto puramente cognitivista, sendo também
afetivo-motivacional, ultrapassando o contexto
escolar
PERSONAGEM
O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
 ETAPAS DO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM

Planejamento Mediação Avaliação

Objetivos Estratégias Diagnóstica

Conteúdos Atividades Somativa

Metodologias Recursos Formativa

Plano de aula Avaliação Instrumentos

Ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e
modelos de planejamento , mediação e avaliação;
Colaborar para o estabelecimento de práticas
educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais
enriquecedoras.
1. Processos de mudança que ocorrem nas pessoas como resultado de sua
participação em situações e atividades educacionais:
Processos de aprendizagem, de desenvolvimento e de socialização devidamente
contextualizados.

2. A natureza dos processos de mudança que vão além do local físico em que
acontecem: Escola ou família, mas sim se internos ou externos ao aluno.

Internos: nível de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, maturidade

emocional, experiências e conhecimentos prévios, capacidades intelectuais,
motivação, interesses.

Externos: características do professor, materiais didáticos e meios de ensinar em

geral, metodologia de ensino, organização do trabalho na sala de aula, dinâmicas
grupais e institucionais,
Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a
psicologia na educação.

1. Relacionados com as práticas educacionais escolares.

Serviços especializados de orientação educacional.

Centros específicos e serviços de educação especial.
Elaboração de materiais didáticos e curriculares.
Formação dos professores.
Avaliação de programas, escolas e materiais educacionais.
Planejamento e gestão educacional.
Pesquisa educacional.
Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a
psicologia

2. Relacionados com outros tipos de práticas educacionais

Serviços e programas de atenção educacional à infância, à
adolescência e à juventude, em contextos não-escolares (família,
centros de acolhimento, centros de adoção, etc.).
Educação de adultos.
Programas de formação profissional.
Programas educativos/recreativos.
Programas educativos multimídia.
Campanhas e programas educativos em meios de comunicação.
 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
"CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO E DA
APRENDIZAGEM - "A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO "
 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
"CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO E DA
APRENDIZAGEM - "A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO"
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DE PIAGET

Tema principal:
inteligência
Sensório - prática;
motor
(0 a 2 anos)

Seu conhecimento do mundo é

É uma fase muito rica em
que a criança começa a
estruturar o mundo
psicológico;
Não tem Noção do objeto
permanente
mediado pelas percepções
sensoriais (visão, audição, tato,
paladar, olfato) e esquemas
motores (movimentos com o
corpo) que são essencialmente
práticos.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DE PIAGET

Tema principal:
representação
simbólica;
Pré-operatório (2-
7 anos)

É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue

se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
carácter lúdico Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma
do pensamento explicação (é fase dos "por quês").
simbólico. Assim
este estágio é Já pode agir por simulação, "como se".
também muito
conhecido como o Possui percepção global sem discriminar detalhes.
estágio da
Inteligência Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Simbólica..
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DE PIAGET

Tema principal:
organização do seu
Operatório pensamento por
meio da lógica;
concreto
(7-11 anos)
Operatório:
ação
interiorizada
reversível.;

consolida as
conservações do Ação interiorizada
Ação = agir número, da = ação através da
sobre o substância e do representação.
mundo. peso Mediação das
imagens.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DE PIAGET

Operatório formal

Habilidade de engajar-se
no raciocínio abstrato, as
deduções lógicas podem Tema principal:
ser feitas sem o apoio de pensamento
objetos concretos; abstrato.