Universidade Licungo

Departamento de Ciencias Sociais e Filosoficas

Cadeira – Práticas Pedagógicas I

PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO

*Felizardo
Camões
Quelimane, 2020
PLANEJAMENTO na EDUCAÇÃO

10 NÍVEL NACIONAL - PROVINCIAL – DISTRITAL

PLANEJAMENTO das INSTITUIÇÕES

2 NÍVEL
0
e dos CURSOS
PDI - PLANO de DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)

PLANEJAMENTO das DISCIPLINAS

30 NÍVEL
PLANEJAMENTO das AULAS
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

Artigo 45
§10: ”As instituições informarão aos
interessados, antes de cada período letivo, os
programas dos cursos e demais componentes
curriculares, sua duração, requisitos,
qualificação dos professores, recursos
disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-
se a cumprir as respectivas condições”.
UTOPIA O que se pretende com a Instituição
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL – P.D.I.
MISSÃO SOCIAL

O que se pretende com o curso

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O que se pretende na área do conhecimento

PLANO DE ENSINO (DE DISCIPLINA)

Concretização do Plano de Ensino

na relação Professor / Aluno
PLANO DE AULA
 SEM PLANEJAMENTO CURRICULAR

O PROFESSOR
- age ao sabor dos ventos

- cotidiano em sala de aula: predominância da

improvisação (resolver
necessidades imediatas)

- sem relevância de resultados  desgaste da imagem

- sucumbe às pressões do “imediatismo”

PLANEJAR = assumir compromisso de trabalho

Planejamento
Currículo Escolar
PLANEJAMENTO É O OPOSTO DE IMPROVISAÇÃO

PLANEJAMENTO  PLANO

PLANEJAMENTO CURRICULAR
PLANEJAMENTO CURRICULAR

PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)

PLANO de ENSINO de DISCIPLINA

PLANO de AULA
 COMPONENTES do CURRÍCULO

OBJETIVOS

CONTEÚDO MÉTODO

AVALIAÇÃO
 PLANEJANDO O ENSINO DA DISCIPLINA:

PECULIARIDADES DA DISCIPLINA
SISTEMATIZAÇÃO
NECESSIDADES DO ALUNO

- ROTEIRO DO TRABALHO DOCENTE

- CAMINHADA DO ALUNO À APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA e EMENTA
OBJETIVOS - CONTEÚDO - MÉTODOS - AVALIAÇÃO
abrangência, sequência, coerência e
flexibilidade
PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
adaptado de Nérici, I.G. (1980) e Turra et al (1975)
Curso: Semestre:
Disciplina: Carga horária:

Departamento: Número de Créditos:

Pré-requisitos: Período:
Professor Responsável: Horário semanal:
JUSTIFICATIVA
EMENTA
OBJETIVOS
UNIDADES TEMÁTICAS (CONTEÚDO)
MÉTODOS DE ENSINO
ESTRATÉGIAS
MEIOS DE ENSINO
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)
 PLANO DE AULA

adaptado de Nérici, I.G. 1980

- Disciplina
- Tema
- Professor responsável
- Duração
- Objetivos
- Unidades temáticas (conteúdo)
-Método (s) de ensino
ESTRATÉGIAS
- Meio (s) de ensino
- Avaliação
- Bibliografia (Referências ou Consultas)
 OBJETIVOS EDUCACIONAIS
objetivos

ENSINAR  APRENDER
SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM

ALUNO = CENTRO

RELAÇÃO ENTRE:
“O QUE DEVE SER ENSINADO” / “O QUE DEVE SER APRENDIDO”
 OBJETIVOS EDUCACIOINAIS

LINGUAGEM OPERACIONAL classificação

LONGO PRAZO ou LONGO ALCANCE

MÉDIO PRAZO ou MÉDIO ALCANCE

CURTO PRAZO ou CURTO ALCANCE

LINDSQUIT (1951): IMEDIATOS e ÚLTIMOS

OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
SISTEMATIZAÇÃO

TAXINOMIA de BLOOM e col. (1956)

COGNITIVO

AFETIVO MOTOR
 TAXINOMIA DE BLOOM
CONHECIMENTO
DOMÍNIO COGNITIVO COMPREENSÃO
RESOLUÇÃO
ATITUDE
POSTURA
DOMÍNIO AFETIVO APRECIAÇÃO
INTERESSE
VALORES

REFLEXOS
DOMÍNIO MOTOR MOVIMENTOS BÁSICOS
HABILIDADES FÍSICAS
HABILIDADES PERCEPTUAIS
 LINGUAGEM OPERACIONAL

C
O
M C
P I O
O N M
R I P
T C O F
A I SISTEMA R I
M A ENSINO / APRENDIZAGEM T N
E L A A
N M L
T E
O T
O
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO

6 (seis) SUBDOMÍNIOS

CONHECIMENTO - COMPREENSÃO
APLICAÇÃO - ANÁLISE - SÍNTESE
AVALIAÇÃO
 TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO

6- AVALIAÇÃO
5- SÍNTESE
4- ANÁLISE habilidades
------------------------------------------------
3- APLICAÇÃO memorização
2- COMPREENSÃO
1- CONHECIMENTO
 TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO especificação

verbos de ação operacionais e mensuráveis

definir / conceituar
construir
aplicar
analisar
avaliar
julgar
selecionar
DOMÍNIO COGNITIVO

CONHECIMENTO descrever, relembrar, definir, estabelecer, identificar, reconhecer,

nomear, listar, sublinhar, reproduzir, medir,classificar, escrever,
adquirir, distinguir, .......
COMPREENSÃO traduzir, interpretar, predizer, ter introspecção de, tirar, interpolar,
ilustrar, transformar, expressar, preparar, reordenar, diferenciar,
elaborar, inferir, extrapolar, representar, estimar, preencher, .....
APLICAÇÃO aplicar, mostrar, demonstrar, usar, desempenhar, relatar, desenvolver,
transferir, construir, generalizar, escolher, organizar, empregar,
classificar,reestruturar, .....
ANÁLISE analisar, identificar, separar, quebrar, distinguir, discriminar, detectar,
categorizar, classificar, reconhecer, deduzir, comparar,......
SÍNTESE combinar, expor novamente, sumarizar, resumir, concluir, derivar,
organizar, planejar, deduzir, classificar, formular, propor, compor, relatar,
especificar, desenvolver, modificar, sintetizar, ........
AVALIAÇÃO avaliar, julgar, decidir, escolher, determinar, contrastar, criticar,
selecionar, defender, sustentar, atacar, evitar, procurar,comparar,
argumentar, padronizar, validar, considerar, .....
 TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO COGNITIVO especificação

verbos de ação
(operacionais e mensuráveis)

jamais usar (nunca)

conhecer, saber, compreender,
entender, pensar....

ministrar, explicar, mostrar

 TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO AFETIVO

ATITUDES POSTURA

INTERESSE APRECIAÇÃO

VALORES

KRATHOWOHL e col. (1964)

 TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO AFETIVO

5 (cinco) SUBDOMÍNIOS

RECEPTIVIDADE - RESPONSIVIDADE - AVALIAÇÃO

ORGANIZAÇÃO - CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO
DE UM VALOR ou DE UM CONJUNTO DE VALORES
 TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO

5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE
VALOR ou CONJUNTO de VALORES
4- ORGANIZAÇÃO aceitação
---------------------------------------------------------
3- AVALIAÇÃO aceita / rejeita
2- RESPONSIVIDADE
1- RECEPTIVIDADE
 DOMÍNIO AFETIVO
EXEMPLO GERAL
1- RECEPTIVIDADE: assistir aula
2- RESPONSIVIDADE: fazer anotações
3- AVALIAÇÃO: prefere assistir aula de que ficar jogando
baralho no Centro Acadêmico
4- ORGANIZAÇÃO: antecipadamente organiza-se e
planeja-se para assistir as aulas
5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR:
demonstra abertamente estar comprometido com a
sua formação acadêmica em Medicina Veterinária
 DOMÍNIO AFETIVO

ANTÍ-EXEMPLOS DO DOMÍNIO AFETIVO

SIMPATIZAR-SE COM...

ESTAR CIENTE DE...

DAR IMPORTÂNCIA A...

TAXINOMIA DE BLOOM

DOMÍNIO MOTOR
HARROW E COL. (1972)

MOVIMENTOS BÁSICOS
REFLEXOS
HABILIDADES FÍSICAS
HABILIDADES PERCEPTUAIS
 PROFESSOR

SEM CLAREZA DOS OBJETIVOS

PLANEJAMENTO ?
 SÃO OS OBJETIVOS QUE AJUDAM O PROFESSOR A:

- Elaborar o conteúdo;

- Escolher as estratégias mais adequadas para facilitar a

aprendizagem;

- Desenvolver habilidades intelectuais;

- Inculcar atitudes;

- Direcionar a avaliação discente;

- Dar ênfase ao CONTEXTO e não simplesmente ao conteúdo.

- ELIMINAR A INCOMODA TAREFA DE FAZER O ALUNO:

1- “Adivinhar” o que o professor quer que ele saiba;
2- Contestar a validade da aula e até mesmo da disciplina.
 “DICAS” PARA A LINGUAGEM OPERACIONAL DE ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS
(domínio cognitivo)

JAMAIS TENTAR ENCONTRAR DE IMEDIATO UM VERBO NAS LISTAS

1ª AÇÃO
LISTAGEM DE “TAREFAS” OU “ATIVIDADES” QUE SERÃO
EXECUTADAS (OU CONTEÚDOS QUE SERÃO ABORDADOS);

2ª AÇÃO
SELECIONAR NA LISTAGEM OS “TEMAS FÉRTEIS”;

A LINGUAGEM OPERACIONAL DEVE SER DIRECIONADA À

APRENDIZAGEM DESEJADA DOS “TEMAS FÉRTEIS”
 3ª AÇÃO
PROCURAR NAS LISTAS DE VERBOS OS MAIS ADEQUADOS

(QUE POSSAM REFLETIR A APRENDIZAGEM DESEJADA COM

HABILIDADES COGNITIVAS, EVITANDO MEMORIZAÇÃO)

- EVITAR ORAÇÕES LONGAS

- FRASES CURTAS, COM A MÁXIMA CLAREZA POSSÍVEL, SEM
AMBIGUIDADE OU DIFICULDADE DE INTERPRETAÇÃO
(FACILITAR A ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM)

LEMBRAR SEMPRE QUE É PELA ESPECIFICAÇÃO DOS

OBJETIVOS QUE VAMOS AVALIAR O DESEMPENHO
(O QUE DESEJAMOS QUE O APRENDIZ “SEJA CAPAZ DE....”)