Intervenção Precoce

 Intervir Precocemente significa agir com as Famílias

para prevenir ou minimizar problemas no
desenvolvimento da Criança.
Intervenção Precoce

 A Intervenção Precoce consiste num

conjunto de serviços multidisciplinares
fornecidos a crianças com deficiências, ou
vulneráveis no seu desenvolvimento e
respectivas famílias.
IP

Destina-se a crianças desde o nascimento

até aos três anos de idade.
 Risco ambiental – meio

 Risco biológico – prematuros

 Risco estabelecido – S. Down

IP

Nos Estados Unidos da América, os serviços e

programas de apoio a crianças e suas famílias,
surgem enquadrados em dois âmbitos:

 Entre os 0 e os 3 anos

 Entre os 3 e os 6 anos
IP

Estes programas, são concebidos com os

seguintes objectivos:
 Facilitar o desenvolvimento da criança;
 Minimizar potenciais atrasos;
 Remediar problemas existentes;
 Prevenir futuros problemas ou deficiências
 Promover um funcionamento familiar adequado;
IP

 No século XX – investigações influenciaram

e realçaram a importância da Intervenção
Precoce.

 Freud – defende que o desenvolvimento da

personalidade era produto das experiências
vividas na infância.
IP

 Gesell – realça a importância de uma boa

estimulação precoce.

 Piaget – enfatizou a interacção entre os

factores biológicos e do ambiente. Chamou a
atenção para se intervir o mais cedo
possível.
 Bowlby – focou a sua atenção na
importância da relação mãe/filho.

 Brazelton – em 1986, tinha sugerido a ideia

de prevenção, intervenção e qualidade de
vida como pistas fundamentais para todas
as disciplinas relacionadas com disfunções
médicas ou psicológicas.
IP

 Segundo Meisels e Shonkoff (1992), os

objectivos da intervenção precoce são
atingidos através do fornecimento de
serviços educativos e terapêuticos à criança
bem como do apoio e formação fornecidos
às respectivas famílias
IP

Dupla valência

 -Prevenção
 -(Re)Habilitação

 Habilitar – estruturas ainda em fase de

crescimento e maturação.
IP

 Prevenção primária – antes que surjam

situações problemáticas.
 Prevenção secundária – no sentido de evitar
o agravamento de um problema já existente.
 Prevenção terciária – no sentido de reduzir
sequelas já existentes.
IP

Porque se deve intervir precocemente?

 A extrema plasticidade que caracterizam a

estrutura e função do sistema nervoso
central nas idades mais precoces.
IP

 Bases Neurológicas da IP

Folha.pdf
IP

 Segundo Brazelton (1986) o esforço da

criança para compensar deficiências
depende:

- Do “timing”da intervenção e da sua qualidade, que deve

promover o sentimento de competência da criança;

- Da energia do envolvimento no suporte aos esforços de

aprendizagens e funcionamentos compensatórios;
IP

Modelo que envolve:

 A maturação
 Força interior (motivação,afectos)
 Um envolvimento que reforce, tanto os
comportamentos compensatórios, como um
sentimento global de realização, à medida que
a criança progride.
IP

 A importância do “timing”da intervenção –

estabelecimento de padrões interactivos

(estão na base do crescimento de

competências, quer na criança, quer nos pais).
IP

“As necessidades de despistagem,

identificação e diagnostico são cada vez
mais prementes, porque em termos de
potencial humano, não há tempo a perder.”
Fonseca(1990)
IP

 Guralnick(1997) – Os primeiros anos de vida

constituem oportunidade única para
influenciar o desenvolvimento da criança e
apoiar as famílias, uma oportunidade que
pode bem maximizar os benefícios a longo
prazo.
IP

 A recente introdução da filosofia do

”empowerment” no âmbito da intervenção
precoce, tem como pressuposto o
desenvolvimento e optimização das
capacidades e competências individuais.
IP

Objectivos da IP
1 – Apoiar as famílias na realização dos seus
objectivos;
2- Promover o empenhamento da criança, a sua
independência e sua mestria;
3 – Promover o desenvolvimento da criança em
domínios-chave;
4 – Facilitar e apoiar o desenvolvimento da
competência social;
IP

5 – Promover a generalização dos “skills”;

6 – Fornecer a oportunidade para experiências de vida
normalizadas;
7 – Prevenir o aparecimento de futuros problemas;
8 – Fornecer informação, apoio e assistência às
famílias;
9 – Apostar na melhoria da competência parental;
IP

10 – Promover o desenvolvimento de
interacções positivas entre os pais,
promovendo sentimentos mútuos de
competência e satisfação.
IP

 O quadro conceptual de referência, que

serve de suporte aos modelos
contemporâneos de intervenção precoce, foi
construído com base num conjunto de
influências e contributos multi e
interdisciplinares.
IP

 Não é alheio à história da educação

especial, que em momentos particulares
originaram transformações nas atitudes e
expectativas sociais relativas às crianças em
diversas situações de risco e respectivas
famílias.
IP

 Evolução da legislação no âmbito da saúde

materno – infantil;

 Evolução da investigação relativa ao

desenvolvimento da criança;

 Evolução dos modelos de educação precoce e

do pré - escolar;
IP

 Esta consciência registada nos domínios

referidos, levam à criação de legislação
determinante no âmbito da protecção à
criança e mais tarde à família.
IP

 O desenvolvimento da criança;
 O reconhecimento progressivo das competências da
criança;
 O impacto do envolvimento no processo de
desenvolvimento;
 O reconhecimento da importância das experiências
e interacções;
 A identificação de padrões de estimulação
envolvimental;
IP

 Dão origem aos actuais modelos, (a

aprendizagem através do jogo, a ênfase na
socialização precoce fora do contexto
familiar, assim como da relevância dos
primeiros anos para o desenvolvimento
posterior da criança.)
IP

 Jardim de Infância
 Creche
 Educação especial

 - Período do “esquece e esconde”

 - Período do “despista mas segrega”
 - Período do “identifica e ajuda”
IP

 Identificar necessidades especiais e

proporcionar serviços adequados, de acordo
com uma perspectiva de prevenção e
habilitação, na criança e na família.
IP

 Evolução Histórica da intervenção precoce

 ANOS 60
 SERVIÇOS → família → criança

 - um espaço próprio como local de intervenção.

 Os professores como agentes de intervenção.
 Crianças em risco ambiental apoiadas a partir dos 3
anos.
IP Anos 70 / 80

Serviços Família

Criança
IP

 Princípio da precocidade
 -Domicilio como local privilegiado de
intervenção.
 - Maior preparação dos técnicos.
 - Maior duração dos programas.
 - Alargamento da população abrangida (risco
ambiental, biológico , estabelecido)
 Maior grau de envolvimento das famílias.
 IP
Anos 90

 Fronteiras entre as diversas disciplinas;

 Repensar os modelos dos diversos serviços e sua
coordenação;
 Necessidade de modelos de relação entre
profissionais, mais cooperativos, menos
hierarquizados;
 Modelos que enfatizem o papel dos pais no
desenvolvimento dos filhos;
IP

 Formação dos técnicos das diferentes áreas

(competências e sensibilidade);
 Adequação dos objectivos às necessidades;
 Estudos sobre a eficácia dos programas de
IP;
 Pesquisa resultante dos modelos ecológicos
e sistémicos;
IP ANOS 90

Serviços Família

Criança
IP

 A intervenção deve respeitar:

 a diversidade;
 privilegiar práticas e procedimentos que
encaram a família como um sistema que
integra múltiplas componentes que são
interdependentes e se interpenetram,
influenciando-se mutuamente.