Distúrbios Psicomotores

 Que há com ela? O que acontece com essa criança desajeitada? Porque, apesar de
sua aparência cheia de torpor e inabilidade, quando consegue aproximar-se,
mostra-se com encanto e interesse?
O que há com ela? Andou tarde, caiu quantas vezes... precipitava-se pelas escadas
ao invés de desce-las, ou morria de medo como se fosse um grande
empreendimento... escalá-las e não apenas subi-las. E vestir-se... O que seria a
manga, onde estariam os braços, as pernas das calças? Enfiam-se pela cabeça? Por
que existem laços de sapato? Para atormentar crianças? Ou talvez, a sua mãe que,
desoladamente, contempla sua dificuldade? E um caderno? Começa-se de que
lado? Por que as coisas são assim? Que estranho é este mundo de lados que não
tem lados... O que há com esta criança?
Seus movimentos são desajeitados, lentos e pesados. Quando andam, apóiam
duramente o calcanhar no solo. Quando crianças custam a aprender a subir e
descer escadas, nas escolas, evitam participar de jogos, nas quais geralmente são
ridicularizadas e afastadas: tê-las como parceiras é perder na certa.
Tal ser é uma questão e uma dificuldade para seus pais, para seus mestres, para
todos nós. Como entendê-lo. Como ajudá-lo?
Os distúrbios psicomotores
 Advertem nos da presença de falhas na
construção do corpo, no seu funcionamento e
na sua funcionalidade.
 São visíveis , o que faz com que a criança
sinta-se diferente das outras.
 Não sabe brincar........
Distúrbios do Desenvolvimento Infantil

Nem sempre o desenvolvimento de uma criança

ocorre de maneira considerada normal. Através
da comparação com o desenvolvimento da
maioria das crianças podemos observar alguns
fatos ou comportamentos que se desviam dos
padrões de normalidade. Quando um atraso no
desenvolvimento físico, intelectual, emocional
ou na aquisição da fala for observado é
conveniente consultar o especialista
 Podem ocorrer atrasos globais ou específicos.
Uma criança pode apresentar desenvolvimento
físico normal e não falar, ou falar bem e não
aprender. Mesmo possuindo inteligência
normal, pode ter dificuldades específicas, que
estejam impedindo a aprendizagem. Todos os
atrasos merecem atenção, pois a criança pode
precisar de ajuda para superá-los.
 Quanto mais cedo a deficiência ou algum tipo de
transtorno do desenvolvimento for diagnosticado,
maior será a possibilidade de se evitar o
sofrimento emocional causado por exigências
inadequadas às quais a criança não poderia
corresponder.
 Através dos recursos proporcionados por uma
educação adequada, uma criança pode aprender
tudo o que seu potencial permitir e desenvolver
habilidades básicas indispensáveis para que seu
desempenho se aproxime da normalidade.
Problemas de comportamento, agitação
excessiva ou agressividade podem ter causas
que permitam serem tratadas. Mesmo que sua
origem seja apenas conseqüência de fatores
ambientais, uma orientação psicológica ou
educacional poderá ajudar a minimizar o
problema.
O que são distúrbios psicomotores?
 São défits que se relacionam com dificuldades na
execução de movimentos e com dificuldades
perceptuais.
 Por exemplo: crianças que apresentam distúrbios no
seu esquema corporal, mostram dificuldades na
percepção de partes do seu corpo, proporção entre
elas, conhecimento da lateralidade.
 Não satisfação da necessidade - Desigualdade –
ansiedade – insegurança – adaptação.
Crianças que apresentam distúrbios
psicomotores
 . Não têm um bom equilíbrio;
 . Não conseguem executar exercícios de destreza
motora (ex: saltar à corda, andar de bicicleta, etc);
 . Apresentam muitas dificuldades em vestirem-se
sozinhas, ou atar o seu calçado;
 . Tropeçam e caem com facilidade;
 . Não conseguem orientar-se no espaço;
Crianças com distúrbios visomotores

 . Dificuldades em escrever em cima das linhas;

 . A letra é irregular,
 . O grafismo (traço) é muito forte;
 . Não conseguem recortar (ou colar) com precisão;
 . Têm dificuldades em pintar dentro de limites,
misturando, muitas vezes, as cores;
 . Podem evidenciar uma pega nos objetos deficiente;
 . Tem dificuldades em realizar jogos de encaixe;
Distúrbio Psicomotor
 Significa um transtorno que atinge a unidade
indissociável, formada pela inteligência, pela
afetividade e pela motricidade.
Definição de distúrbio psicomotor
 Praxias: São sistemas de movimentos coordenados
em função de um resultado ou de uma intenção. Não
são nem reflexos, nem automatismos, nem
movimentos involuntários. Execução de atos
voluntários complexos: comer....
 Perturbações consiste em perda ou alterações do ato
voluntário, como de lesão no sistema nervoso
central.
Semelhança entre adulto e criança
 Pesquisas foram desenvolvidas com crianças que mostraram
serem algumas delas portadoras de um determinado distúrbio
cujos sintomas assemelhavam-se aos adultos. Por outro lado
mesmo existindo a lesão, ela incidia sobre um cérebro ainda
em desenvolvimento e portanto em condições diferentes a
dos adultos.

 A partir destas considerações e da preocupação em

estabelecer-se uma psicopatologia diferencial da criança e do
adulto passa-se a encontrar, na literatura, a denominação de
dispraxia ou apraxia de evolução quando se trata de
distúrbios das praxias na criança.
Apraxia aparece referindo-se ao distúrbio infantil.
Tônus Tonicidade
 “É uma tensão dos músculos, pela qual as
posições relativas das diversas partes do
corpo são corretamente mantidas e que se
opõem as modificações passivas dessas
posições”. (Rademaker, citado por Coste,
1981, p.25).
 “É uma atividade, primitiva e permanente do
músculo”. (Le Boulch – 1982)”.
Tônus Tonicidade
 “O estado tônico é uma forma de relação com o meio
que depende de cada situação e de cada indivíduo”.
(Vitor da Fonseca)
 “O tônus por se encontrar ligado com as funções de
equilibração e com as regulações mais complexas do ato
motor, assegura a repartição harmoniosa das influências
facilitadoras ou inibidoras do movimento”. (Vitor da
Fonseca)
 “A função tônica está ligada à totalidade da
personalidade do indivíduo
HIPOTONIA
 Movimentos mais soltos, mais leves, mais
coordenados, com menor desgaste muscular.
 Poderíamos dizer que, seria como um fator
relacionado com a satisfação das necessidades
no período de imaturidade corporal.
HIPOTÔNICOS (Hiperextensos)
 Mais avançados na preensão e na exploração
do seu próprio corpo.
HIPERTONIA
 Multiplicidade de reações, exagerada
produção motora, maior iniciativa, adquire
aquisições motoras fundamentais ao
desenvolvimento.
 “Revela-se como o meio de defesa mais
eficaz e mais freqüente, fator de luta contra os
conflitos e contra as ansiedades criadas por
estes”.
HIPERTÔNICOS (Hipoextensos)
 Mais precoces na aquisição da marcha e mais
ativos.
Tônus
 Para muitos autores a função tônica é a mais
complexa e aperfeiçoada do ser humano;
encontra-se organizada hierarquicamente no
sistema integrativo e toma parte em todos os
comportamentos do ser humano, ela está
ligada a todas as manifestações de ordem
afetiva, cognitiva e motora.
Debilidade motora
 É uma condição patológica da mobilidade, às
vezes hereditária e familiar, caracterizada pela
exageração dos reflexos tendinosos, uma
perturbação do reflexo plantar, um desajeito
dos movimentos voluntários intencionais que
levam a impossibilidade de realizar
voluntariamente a ação muscular.

 Dupré : lentidão
Experiência motriz
 A criança com falta de experiência motriz não se
situa bem em seu próprio corpo e acaba tendo um
atraso em relação aos que o cercam.
 A criança está mais apta a ultrapassar suas
dificuldades escolares na medida em que se
desenvolve integralmente por meio de suas
próprias experiências, da manipulação adequada e
constante dos materiais que a cercam, e também
das oportunidades de descobrir-se.
Torpor Motriz
 Imperfeição dos movimentos
 Gestos grosseiros, travados, caminhar pouco
harmonioso
Instabilidade psicomotora
 Excessiva necessidade de movimentação, não
param quietas, têm dificuldade para relaxar
 Dificuldade para focar a atenção
 Dificuldade com o sono
 Intervenções cirúrgicas, separações....
 Diagnóstico diferencial
Inibição
 Falta ou inibição do movimento
 Esteban Levin “..... O corpo e os movimentos estão
comprometidos e limitados pela relação do outro, de
tal forma que o corpo não lhes serve para explorar o
mundo, nem para relacionar-se com os outros”
 Criança quieta
 Coste “ bloqueio tanto afetivo como tônico motor
que motifica a eficiência reduzindo o espaço
comportamental”
 Paratonia
 É a impossibilidade que apresentam certas crianças de
relaxar voluntariamente um músculo.
 “incapacidade ou a impossibilidade de descontração
voluntária”, “por falta dessa tal modulação tônica, os
movimentos tendem a ser produzidos como uma reação ou
uma descarga em massa, afetando a sua adequação,
plasticidade e melodia” (Fonseca) “podem estar presentes
tanto no tônus de repouso como no de ação” (Mattos, p. 73)
CATATONIA
 Se encontra nos esquizofrênicos –
persistência de atitudes durante bastante
tempo, sem fadiga aparente.
 “A vivência corporal não é senão o fator
gerador das respostas adequadas, onde se
inscrevem todas as tensões e as emoções que
caracterizam a evolução psicoafetiva da
criança”.
 Sincinesias
 São fenômenos normais em crianças.
Movimentos involuntários que são associativos.
Corresponde a grupos musculares que não estão
envolvidos em determinado movimento
 (Segundo Ajuriaguerra, apud Fonseca 1995) são
reações parasitas de imitação de movimentos
contralaterais, peribucais e linguais, não
intencionais, desnecessários, prejudicando a sua
precisão e eficácia.
ESQUEMA CORPORAL

 Conhecimento intuitivo imediato que a

criança tem do próprio corpo,
conhecimento capaz de gerar as
possibilidades de atuação da criança sobre
as partes do seu corpo, sobre o mundo
exterior e sobre os objetos que a cercam.
 Dificuldade com o asseio, e com o uso
dos objetos
COORDENAÇÃO ÓCULO-
MANUAL

 A finalidade dos exercícios de coordenação

óculo-manual têm como objetivo o domínio
do campo visual, associada a motricidade fina
das mãos.
 Dificuldade na escrita, leitura e cognitivo
COORDENAÇÃO DINÂMICA
GERAL
 A base essencial da coordenação dinâmica geral é o
equilíbrio que possue a finalidade de melhorar o
comando nervoso, a precisão motora e o controle
global dos deslocamentos do corpo no tempo e no
espaço.
 A criança a nível de experiências vividas, manipula
conceitos espaciais importantes para o seu preparo
para a alfabetização.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na
frente, entre, perto, longe, maior, menor; são
vivenciados através de movimentos específicos.
MOTRICIDADE FINA

 A motricidade fina é muito importante para a

criança, na medida em que educa gesto
requerido para a escrita, evitando a apreensão
e a prisão inadequados que tanto prejudicam o
grafismo, tornando o ato de escrever uma
experiência aversiva a criança
Estruturação espaço temporal

 Esse mediador trabalha com noções

importantes para o aprendizado da escrita e
particularmente da leitura, favorecem o
desenvolvimento da atuação da memória. A
estruturação temporal fornecerá as
possibilidades de alfabetizar-se.
 Encontrando-se a Psicomotricidade, associada
à afetividade e ao desenvolvimento da
personalidade, fica este fato a dever ao
indivíduo, utilizar, desde muito cedo, o seu
corpo para demonstrar o que sente, uma
pessoa com problemas motores, evidenciará
problemas de expressão.
 A importância de um desenvolvimento
harmonioso, encontra-se dependente de inúmeros
fatores, os quais, muitas vezes, não controlamos.
 Devemos então, proporcionar, às nossas crianças,
contextos favoráveis à vivência de situações
enriquecedoras e facilitadoras da aprendizagem.
 No entanto, e por vezes, mesmo perante um
contexto favorável, surgem dificuldades que
condicionam o desenvolvimento da criança.
Avaliação e reeducação motora
 A Psicomotricidade lida com a pessoa como um
todo, dando especial ênfase ao componente motor,
isto porque é através do movimento que a criança se
desenvolve.
 Nestes casos a reeducação psicomotora deverá ser
efetuada por um especialista, pois não será apenas
uma mera aplicação de exercícios, mas sim um
processo terapêutico, desenvolvido com base nas
dificuldades e características da criança.