Tema IV: Determinação de

Objectivos Curriculares
 Objectivos curriculares

 Descrevem a direcção da mudança que o

professor pretende promover nos estudantes e
são expressos em termos de comportamento.
Eles ajudam o professor e os estudantes a
conhecer os caminhos que estão a percorrer e a
saberem igualmente se o destino já foi alcançado.
 A definição de objectivos
curriculares

 Os objectivos antecipam os resultados e

processos esperados do trabalho conjunto do
professor e dos estudantes, expressando
conhecimentos, habilidades e hábitos a serem
assimilados de acordo com as exigências
metodológicas (nível de preparação previa dos
estudantes, peculiaridades das matérias de
ensino e características do processo do ensino e
aprendizagem) Libâneo , J. (1994)
 A definição de objectivos
curriculares requer:

 Selecção e justificação
 Princípios e modo de formulação
 Classificação e estrutura
 Hierarquia e sequência
 Níveis de formulação de
objectivos:

Objectivo Geral
O objectivo geral representa o aprendizado
geral que se pretende alcançar ao longo
prazo. O objectivo geral pode ser enunciado
em termos genéricos.
Objectivos específicos

Os objectivos específicos ou instrucionais

representam a aprendizagem mais simples
susceptíveis de serem adquiridas a curto prazo
e mais concretas. Um objectivo especifico pode
ser enunciado em termos comportamentais. Isto
é, indicam um comportamento observável que o
estudante deve revelar.
Determinam exigências e resultados esperados
da actividade dos estudantes como:
 (Cont:)

 Conhecimentos, habilidades, cuja aquisição e

desenvolvimento ocorrem no processo de
transmissão e assimilação activa da matéria em
estudo.
 Expressam as expectativas do professor sobre que
deseja obter dos estudantes no decorrer do
processo do ensino.
 Tem sempre um carácter pedagógico porque
explicitam o rumo a ser impresso ao trabalho
escolar em torno de um programa de formação.
Clareza e Precisão dos objectivos

 O professor deve evitar fazer o uso de

verbos que suscitam inúmeras
interpretações pois, tais verbos podem
suscitar duvidas. Repare os verbos que se
seguem:
Os verbos da coluna A são abertos a múltiplas interpretações,
diferentemente da coluna B que são mais explícitos, precisos
e claros. Indicam acções concretas.

A B
Entender Comparar
Saber Sublinhar
Aprender Definir
Compreender Citar
Consciencializar Apontar
Conhecer Classificar
 Selecção de objectivos
curriculares

 A selecção de objectivos é a identificação do que é

que os alunos devem aprender.
 É uma operação complexa, requerendo a
avaliação de informações e o estabelecimento
justificado de propriedades nas aprendizagens a
propor.
 As fontes de identificação de objectivos são três: a
análise da sociedade, do educando e do universo
do conhecimento organizado (Fontes primárias).
(Cont:)

 Existem ainda as secundárias (por exemplo,

tradição e prática curricular) 
 Os critérios justificativos de objectivos
curriculares dizem, em princípio, à sua
viabilidade e ao seu valor enquanto algo de
importante e desejável a conseguir.
 Características desejáveis dos
objectivos curriculares

 
 relevância
 Congruência
 Compatibilidade
 Equilíbrio
 Viabilidade de realização
Classificação dos objectivos da
aprendizagem

Na década de 50, Benjamim Bloom criou um

sistema de sistematização dos objectivos,
designados por taxonomia, que tem três
grandes domínios, a saber: o Cognitivo, o
afectivo e psicomotor.
O domínio cognitivo

 Refere-se aos objectivos ligados a

conhecimentos, informações ou capacidades
intelectuais. É o domínio que se da maior
atenção nas escolas. Este domínio envolve
seis categorias que, cada uma delas
especifica o tipo de processo cognitivo
solicitado ao estudante.
(Cont:)

 Memorização – o estudante consegue lembrar,

definir, reconhecer, ou identificar informação
específica apresentada durante o processo de
ensino.
 Compressão – o estudante demonstra uma
compreensão da informação, introduzindo-a para
uma forma diferente ou reconhecendo-a sob a
forma traduzida.
 Aplicação – O estudante consegue aplicar a
informação realizando actividades concretas.
 (Cont:)

 Análise – o estudante consegue reconhecer a

organização e a estrutura de um corpo de
conhecimentos, dividir essa informação nas formas
que a constituem e especificar as relações entre as
partes.
 Síntese – o estudante consegue recolher
informações de varias fontes e criar um produto
exclusivamente seu.
 Avaliação – o estudante consegue aplicar um
padrão de julgamento sobre o valor de algo.
Categorias do domínio cognitivo

Avaliação
Síntese
Análise

Aplicação
Compreensão
Memorização
 Domínio afectivo

Este domínio divide-se em cinco categorias, cada

uma delas especifica o grau de desenvolvimento
ou a intensidade emocional dos estudantes, são
elas;
 Atenção – o estudante apercebe-se e está atento
a algo no seu meio ambiente.
 Resposta – o estudante exibe um novo
comportamento como resultado da experiencia e
responde a essa experiencia.
 (Cont:)

 Valorização – o estudante mostra o envolvimento

e empenho em relação a uma nova experiencia
 Organização - o estudante integrou um novo valor
ao conjunto do seu sistema de valores e
consegue-lhe atribuir um lugar num sistema de
propriedades.
 Caracterização pelo valor – o estudante age
consistentemente com o valor e está firmemente
envolvido na experiencia.
Domínio psicomotor

Este domínio não se refere apenas a educação

física, mas as actividades como, a caligrafia e o
processamento de textos, trabalho com material
de laboratório, entre outros. São seis as
categorias consideradas para este domínio:

 Movimentos reflexos – as acções do estudante

podem ocorrer involuntariamente como resposta
a um estímulo.
 (Cont:)

 Movimentos básicos fundamentais – o

estudante possui patrões de movimento inatos
que se formam a partir de uma combinação de
movimentos reflexos.
 Capacidades perceptivas – os estudantes
desenvolveu os movimentos básicos essenciais
para o desenvolvimento d3e movimentos de maior
perícia. 
(Cont:)

 Capacidades físicas - o estudante

desenvolveu os movimentos mais complexos
que exigem um determinado grau de eficácia
 Comunicações não discursivas – o
estudante tem a capacidade de comunicar
através do movimento corporal.
Tarefa 2 (apresentar na próxima aula)

 Em grupos, formulem dois objectivos gerais

e os seus respectivos objectivos específicos.
tendo em conta os domínios: Cognitivo,
afectivo e psicomotor.
 Será que existem domínios mais importantes
que outros?