UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

ESTUDO SOBRE OS FACTORES ASSOCIADOS A EVASÃO DOS JOVENS E ADULTOS

NO
ESTUDO DE CASO PROGRAMA
COM DE
ALUNOS DA 8ª EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:
CLASSE NA ESCOLA SECUNDÁRIA DA PONTA
GEA- BEIRA 2018-2019

Chatuide Ussene Mecuame

Orientador Msc: Jerónimo Cessito

Beira
2021
Estrutura
Capítulo 1: Introdução
Capítulo 2: Metodologia de Investigação
Capítulo 3: Revisão da Literatura
Capítulo 4: Analise e Discussão de Resultados
Capitulo 5: CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES
1.1. Introdução
Encetamos a nossa pesquisa que actualmente, Moçambique pretende reduzir no que se refere as
taxas brutas de escolarização do primeiro ciclo de ensino secundario, que estás mantiveram-se
sempre abaixo dos 40% nos últimos sete anos.
Porém, as taxas liquidadas seguiram mesmo padrão, situando-se a volta de 20%.
No Segundo ciclo de ensino secundario apresenta um padrão semelhante, mas com percentagem
mais baixa.
Problematização

Ainda da pesquisa documental realizada do plano estratégico de educação a distancia percebemos

que a implantação da modalidade do ensino secundário a distância em 2004 continua sendo pouco
representativa, com apenas 3% de total de alunos em 2017. Especificamente na Escola Secundária
da Ponta Gêa podemos verificar que no ano 2018 a 2019 no programa de ensino secundário a
distância, há desistência escolar.
Contudo, o Ensino a Distância sendo visto como um instrumento necessário e imprescindível,
precisa de intender os factores associados para que a colmate o fraco comprometimento a evasão
dos alunos do primeiro ciclo da aprendizagem na modalidade de Educação a Distância.
Perante estas situações, levanta-se a seguinte pergunta de partida:
→ Quais são os principais factores associados que influenciam na evasão dos alunos da 8ª
classe no programa de Educação a Distância na Escola Secundaria da Ponta Gêa?
1.2. Hipóteses Primário

a) A fraca aplicação dos aspectos andragógica na sua íntegra, influenciam na evasão dos alunos da
8ª classe no programa de Educação a Distância na Escola Secundaria da Ponta Gêa.

1.3. Hipótese Secundário

b) As condições específicas sociais e económicas influenciam na Evasão dos alunos da 8ª classe

no programa de Educação a Distancia.

c) Há falta de motivação dos Tutores por ter subsídio exíguo, influencia na evasão dos alunos da
8ª classe no Programa de Educação a Distância.
1.4. Objectivos gerais

a) compreender e analisar os principais factores associados que influenciam na evasão dos alunos
da 8ª classe no programa de educação a distância na Escola Secundária da Ponta Gêa –Beira.

1.4.1. Objetivo específicos

b) identificar as principais percepções dos participantes sobre os factores associados que

concorrem na evasão dos alunos da 8ª classe no programa de educação á distancia.

c) analisar o processo de retenção dos alunos 8ª classe no programa de educação á distância na

Escola Secundária da Ponta Gêa.

d) Propor possíveis estratégias que promovam a participação e retenção dos alunos da 8ª classe no
programa de educação a distância
1.5. Justificativa

Estudo de evasão no ensino secundário á distância é importante devido a carência de estudos

nacionais a respeito desse tema. A motivação deste estudo em pesquisa justifica-se pêlo interesse
de aprofundar as inquietações de indicadores de evasão, e por um lado péla necessidade, de
compreender e analisar os factores que influenciam na evasão dos alunos de ensino secundário a
distância.
De acordo com (Mill & Carmo, 2012), no ambiente académico existem poucos estudos nessa
área, como no ensino básico da EaD. Em classes básicas do primeiro ciclo do ensino secundário
instigara novas análises e investigações, que buscará respostas que contribuirão no combate a sua
incidência na área de Educação a distância em Moçambique, pesquisando e interpretando os
dados de evasão obtidos que poderão servir como norteadores para várias escolas, a prevenir-se e
a preparar-se na elaboração de estratégias para minimizar está realidade cuja evasão no EAD é
movimento que ocorre muito lento.
Capítulo 2: Metodologia de Investigação
 Tipo de estudo: optamos uma opção metodológicas que segue a linha de uma investigação
predominante a pesquisa de abordagem quantitativa−qualitativa de um novo paradigma
“explicativa” que tem como preocupações central identificar os factores que contribuem para
ocorrências dos fenómenos em estudo

 método de abordagem: Recorremos o método indutivo, pois através do estudo de caso dos
alunos da Escola Secundária Ponta Gêa da Beira;

 Quanto aos procedimentos basico: buscamos um método bibliográfico

 Quanto as técnicas utilizadas na colecta de dados: recorremos o questionário por julgamos,

mas relevante para os objectivos do nosso estudo;
 Quanto a mostra: recorremos amostra por conveniência e intencional, péla amostragem não
probabilista, usamos universo populacional como os alunos da escola acima citada, que
perfazem o total da amostra de 6 participantes.
Capítulo 3: Revisão da literatura

2.Conceito de Educação a Distância

De acordo (MINED, 2014-2018) define a Educação a distância como sendo: “o modelo de ensino
que se distingue péla separação entre aluno e professor, uso de tecnologia para mediar a
aprendizagem, comunicação bidireccional que permite a interacção entre alunos, professores e
tutores e a possibilidade de encontros presenciais.

Conceito de evasão
Segundo (Santos, 2008, p. 2), é ‘’ desistência definitiva dos alunos em qualquer fase do curso e a
mesma pode ser considerado como um factor frequente em cursos a distância’’
Capítulo 4: Analise e Discussão de Resultados

3. dados obtidos do questionário de alunos

motivos de desistência dos alunos na educação a distância

• qual foi motivo que te levou a desistir na educação a distância?

Desta pergunta percebeu-se de cinco alunas que a Doença fez com que estas não continuassem
com estudos no que respeita na modalidade de ensino Secundário a distancia, a resposta desta
pergunta correspondendo 83%.

Enquanto outro aluno disse que os motivos da desistência é por mudanças de residência, também
correspondendo 17%.
Outros factores não tiveram relevância correspondendo 0%
Dados obtidos do Questionário dos alunos

Gráfico 1: representa motivos de desistência dos alunos na educação a distância

• o que te motivou a permanência na educação a distância?
Em relação a questão que te motivou a permanência nesta modalidade de
educação a distancia, que dois alunos responderam que há ‘’Carência de
vaga, e bom desempenho do trabalho dos professores’’, pois afirmaram que
(…) Para recuperar o tempo perdido, e quero alcançar meus objectivos’’;

E duas participantes referiram que (…) é a dedicação dos professores para

os alunos e do jeito que os professores ensinam e da forma que tratam os
seus alunos, mais não todos que tem mesmo carinho’’’ ; um participante
referiu que ‘’(…) o ensino é bem compatível e o incentivo dos professores é
maior’’. finalmente um aluno disse que ‘’(…) a vontade de aprender e
gosto da maneira dos professores como ensinam.’’ .
Tabela 1: representa motivos de permanência educação a distancia
CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

2.2. Conclusões
concluímos que há abandono escolar dos alunos do género feminino com idade
compreendida de 17 a 18 anos, motivado péla doença, e mudanças de residência.

porem estas são justificados por seguintes factores: institucionais ligados ao

aspectos de acesso precária ao sistema de saúde dos aluno e também social e
economicos ligado no aspecto de local de residência.
constatou – se que os alunos são motivados pêlo interesse em comum e a qualidade
de ensino da escola, a satisfação com o trabalho realizado dos professores e
manifestam-se por falta de vaga no ensino regular, não obstante os mesmo, tem a
vontade de aproveitar ao máximo neste programa de educação a distância para
recompensarem o tempo que permaneceram fora da escola.
2.2. Recomendações
Para dar a resposta a problematica apresentamos as recomendações abarcando nas seguintes
estratégias:

• Endurecer os metodos e criar os mecanismos para o acompanhamento individual de cada aluno,

procurando promover os jovens e adultos que estão fora da escola, incentivar a participação de
pais-encarregados de educação, e também abarcando estratégias similares ligados a permanência
dos alunos na escola e na conclusão do ensino básico e medio, com destaque para estratégias de
redução desfasagem de aprendizagem, na correção de fluxo e recuperação.

• Endurecer a universalizacao do ensino básico de jovens de 13 anos e mais de 18 anos de idade e

garantir que pelo menos, 95% dos alunos concluam essa fase na idade recomendada, e elevar, ate
o final do período de vigência do PEE, a taxa liquida de matriculas no ensino medio para 85%.
• Garantir que todos alunos que estao em risco de desistencia sejam identificados e tenham as
causas desse risco devidamente diagnosticada.
Meu muito obrigado pela atenção dispensada.

Quihochukhuro

Assante Sana

Khanimanbo

saudações académica.