CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAFIBE

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ORIENTAÇÃO TCC
Orientador: Profº. Esp. Jorge dos Santos Silva

BURITICUPU, 2020
 TCC NÃO É
BICHO PAPÃO!
 O QUE É O TCC?

Pode ser em forma de monografia, dissertação, apresentação de

seminário, tese, estudo de caso, projetos, documentários, artigo.

Vai depender da regulamentação da Instituição de Ensino (ou de

comissões de TCC, do orientador, da sua criatividade

3
 PROFESSOR, POR ONDE
COMEÇAR?
 Faça o fichamento das obras;
 Produza seu projeto ou esqueleto;
 Faça a sua introdução;
 Faça seu referencial teórico;
 Faça a pesquisa;
 Desenvolva o texto;
 Finalize.

4
 JÁ TENHO O MEU TEMA
(TÍTULO), E AI?

5
 LEIA!
Largue de preguiça e leia!

6
 FICHAMENTO!
Tenha olhar científico, leia
diferente!

7
 PRODUZA!
Comece a articular o texto (use
conectivos)

8
 Sim, Professor, mas o que
produzir?

9
 PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICATIVA
10
 Diante disso, foi impossível não se questionar sobre quais os principais
elementos percebidos que influenciam na indisciplina escolar no processo
de alfabetização em turmas multisseriadas?

Para responder esta pesquisa primeiramente buscou-se como objetivo

geral analisar a indisciplina escolar no processo de alfabetização, a partir da
experiência de uma turma multisseriada de uma escola do campo, em
Buriticupu-MA. E como objetivos específicos, identificar os principais
comportamentos indisciplinares observadas entre os alunos; conhecer a
prática pedagógica desenvolvida pelo professor e a relação da escola com as
famílias, como meios de minimizar a indisciplina na sala de aula; e, por fim
verificar as técnicas e perspectiva da escola no que concerne indisciplina
escolar.

11
 Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de analisar sobre o tema
indisciplina escolar no processo de alfabetização, pois a indisciplina tem sido um
tocante no campo educacional como um dos fatores elementares que dificultam o
processo de aprendizagem do aluno. Neste sentido, muitos professores buscam
ajuda da família, da gestão e da coordenação de forma articulada para resolver ou
encontrar meios que facilitem o ensino e que discipline o aluno que apresenta mau
comportamento e indisciplina na escola. Normalmente quando se encaminha o
aluno ou o professor busca auxílio da gestão, essa ajuda vem acompanhada de
comentários, ou de argumentos culpabilizando a família no processo de educação.

12
 Sabendo da importância do brincar para o desenvolvimento infantil surgiu
assim este problema: Como o lúdico na Educação Infantil tem contribuído
desenvolvimento e na aprendizagem das crianças em uma escola municipal
de Buriticupu?

A partir desse contexto, defino como objetivo geral: averiguar como o

lúdico na Educação Infantil tem contribuído desenvolvimento e na
aprendizagem das crianças em uma escola municipal de Buriticupu. Para
tentar responder esse problema de pesquisa foi elaborado os seguintes
objetivos específicos: averiguar a contribuição do lúdico na educação infantil
ao longo da história; identificar as brincadeiras utilizadas em sala de aula da
educação infantil; verificar como acontece o aprendizado das crianças a partir
das brincadeiras realizadas em sala de aula.

13
 A motivação pela temática se deu a partir da minha experiência enquanto
profissional da educação infantil a mais de 6 anos na rede municipal de
Buriticupu, outro motivo é que no decorrer das atividades de estágio
supervisionado na educação infantil, percebi que as crianças no momento das
atividades com brincadeiras ficavam inquietas para participar de todas e por último
outra motivação se deve as aprendizagem vivenciadas ao longo da disciplina de
Fundamentos da educação infantil na visão dos teóricos que muito contribuíram
significativamente para o contexto deste trabalho.

14
 Estrutura
Contextualização do tema
(Importância do tema em estudo) } 2 parágrafos

da Problemática (pergunta)
} 1 parágrafo

Introdução Objetivos (geral e específicos)

} 1 parágrafo

Justificativa
} 1 parágrafo

Descrição dos capítulos

} 1 parágrafo

15
 CERTO! JÁ SEI COMO
FAZER A INTRODUÇÃO.
E AGORA, COMO
PROCEDER?

16
 ESCOLHER O MÉTODO

Abordagem: Qualitativa ou quantitativa?

Método: descritivo, explicativo ou

exploratório?

Coleta de dados: bibliográfica; estudo de

caso ou pesquisa de campo?
17
 Universo e amostra: quem são os
pesquisados?

Processamento e análise dos dados:

tabelas, gráficos, falas, etc...

18
 Abordagem
 1 parágrafo

Estrutura Método
 1 parágrafo

da Coleta de dados
 1 parágrafo

Metodologia Universo e amostra

 1 parágrafo

Processamento e análise dos


dado
1 parágrafo

19
 TÔ QUASE
ENTENDENDO!
Mas e agora?
20
 AGORA É O
REFERENCIAL TEORICO
E A PESQUISA

Mas isso é assunto para outra aula!

21
 PARTE
2
22
Referencial
Teórico é
Bicho
papão?
 O que é o Ref. Teórico?
Este item consiste em realizar uma revisão dos
trabalhos já existentes sobre o tema abordado, que
pode ser em livros, artigos, enciclopédias, monografias,
teses, filmes, mídias eletrônicas e outros materiais
cientificamente confiáveis.

O referencial teórico permite verificar o estado do

problema a ser pesquisado, sob o aspecto teórico e de
outros estudos e pesquisas já realizados (LAKATOS;
MARCONI, 2003).
24
 Segundo Marion, Dias e Traldi (2002, p.38), “O referencial
teórico deve conter um apanhado do que existe, de mais
atual na abordagem do tema escolhido, mesmo que as
teorias atuais não façam parte de suas escolhas.”

O referencial teórico é que possibilita fundamentar, dar

consistência a todo o estudo.

Faz-se muito importante tomar cuidado, ao realizar as

citações, para que não se torne apenas uma cópia de ideias,
mas, sim compreendam uma análise sobre o tema, incluindo
frases ou palavras próprias do autor da pesquisa.
25
 2 Revisão Bibliográfica
Cabe aqui desenvolver, mediante literatura, uma abordagem geral e
bem fundamentada sobre os principais assuntos diretamente
relacionados ao tema.
O contexto desenvolvido deve subsidiar a problemática do trabalho,
apresentando um conhecimento mínimo sobre os principais aspectos
relacionados ao tema, servindo de amparo para o pesquisador, bem
como para o leitor.
A numeração progressiva aqui pode e deve ser subdividida em
Capítulos, conforme evolução da Revisão Bibliográfica.

26
 Como faço?

27
 Leia!
Fichamento!
Produza!
28
 2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 Seção secundária
2.1.1 Seção terciária
2.1.1.1 Seção quaternária
2.1.1.1.1 Seção quinária
29
 LINHA DE PESQUISA: O DESENHO NA APRENDIZAGEM
01 Débora 2. A importância do desenho na Educação Infantil a partir
da experiencia de professores.
2.1 Evolução do desenho infantil
2.2 Vygotsky e o desenho infantil
2.3 O desenho
2.4 O papel do professor

30
31
 Citação direta curta
Segundo Antunes (2007, p. 141), “O desenvolvimento do
arquipélago organiza-se em quatro etapas, nada impede que o
professor possa suprimir uma ou incluir outra.”
Ou
“O desenvolvimento do arquipélago organiza-se em quatro
etapas, nada impede que o professor possa suprimir uma ou
incluir outra.” (ANTUNES, 2007, p. 141)

Citação direta longa

Segundo Antunes (2007, p. 141),
O desenvolvimento do arquipélago organiza-
se em quatro etapas, nada impede que o
professor possa suprimir uma ou incluir outra.
Previamente os alunos deverão ser
informados sobre o texto que deverão
analisar, sendo desejável leituras e discussões
sobre o mesmo. Com os alunos reunidos, o
professor dá inicio ao arquipélago.

32
 Citação indireta

Para a realização do jogo intitulado “arquipélago” é preciso

saber que este funciona mediante quatro etapas. Cabe
ressaltar, que o professor mediador tem a liberdade de excluir
uma delas, ou ainda incluir uma outra etapa. Importante dizer
que os alunos participantes da atividades, deverão ser
informados a respeito do texto que lerão. Logo, é preciso fazer
discussões a cerca dessas produções. Com todos juntos, dá-se
inicio ao jogo sob comando do professor (ANTUNES, 2007),
.
OU

Segundo Antunes (2007), a realização do jogo intitulado

“arquipélago” é preciso saber que este funciona mediante
quatro etapas. Cabe ressaltar, que o professor mediador tem a
liberdade de excluir uma delas, ou ainda incluir uma outra
etapa. Importante dizer que os alunos participantes da
atividades, deverão ser informados a respeito do texto que
lerão. Logo, é preciso fazer discussões a cerca dessas
produções. Com todos juntos, dá-se inicio ao jogo sob comando
do professor.

33
 3. CITAÇÃO DIRETA (Menos de 3 linhas)

Uso de aspas e identificação da página

são itens obrigatórios.
Não é necessário recuo p/a citações
com menos de 03 linhas.

34
 Identificação da página é fundamental.
Recuo de 4 cm p/a citações
com mais de 03 linhas.

Muitos consideram o uso de aspas desnecessário, POIS O RECUO JÁ CARACTERIZA CITAÇÃO

35
DIRETA!
 No texto!
Na Bibliografia!
36
 Apresentação do tema
} 1 ou 2

Estrutura
parágrafos

do Citação indireta
} 1 parágrafo

Referencial }
Comentário + citação direta -3 linhas 1 parágrafo

Citação direta longa

} 1 parágrafo

37
Comentário obrigatório } 1 ou mais
parágrafo
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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ORIENTAÇÃO TCC
Orientador: Profº. Esp. Jorge dos Santos Silva

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 PARTE
3
39
RESULTADOS
E DISCUSSÃO
Está quase
terminando
 A seção RESULTADOS E DISCUSSÕES do seu TCC é
uma das partes mais importantes.
Ela concentra as informações relevantes que foram
obtidas após a fundamentação teórica e o trabalho de
campo.
Depois de algum tempo de pesquisa, o estudante cega
no desenvolvimento da pesquisa onde precisa
apresentar as informações coletadas de maneira
objetiva (resultados) e depois fazer uma analise desses
dados (discussão).
41
 1º etapa: desenvolver a pesquisa através do
questionário, da observação, da entrevista ou do outro
instrumento utilizado.
Observação.: colher a assinatura dos participantes no
TCLE.

2º etapa: Colher os resultados e agrupá-los. Isto é.

Selecionar todas as respostas de uma mesma pergunta
e agrupa-las, se for o caso de pergunta objetiva,
transformar em gráfico.
42
 3º após a coleta dos resultados, é preciso a analise dos
dados. Isto é, fazer uma leitura dos resultados.

4º por fim, é preciso confrontar os resultados com alguns

conceitos teóricos e reflexões do pesquisador.

43
VAMOS PARA ALGUNS EXEMPLOS
44
 x x
24 49

x
x x

x
x

x x

Brincadeira, é o momento em que a criança desenvolve sua imaginação A brincadeira é o momento mais esperado pela criança, pois ali ela
através do brinquedo e de suas fantasias. É uma atividade característica da desenvolve sua imaginação. É através da brincadeira que a criança
criança, no entanto, pode ser exercida em qualquer fase da vida humana, aprende muita coisa, inclusive a socializar melhor.
45 pois agrega ao desenvolvimento humano.
 RESULTADOS
I - IDENTIFICAÇÃO

Sexo: 1 feminino; 1 masculino

Idade: Entre 24 e 49 anos de idade.

Formação: Ambos formados em pedagogia, sendo que um possui

especialização Latu senso.

Estão entre 6 a 15 anos trabalhando na docência.

I - IDENTIFICAÇÃO

1º - 1 sim, conheço e 1 não, ainda não conheço)

2º - ambos são importantes, desenvolve o aluno.

3º PA.: Brincadeira, é o momento em que a criança desenvolve sua

imaginação através do brinquedo e de suas fantasias. É uma
atividade característica da criança, no entanto, pode ser exercida em
qualquer fase da vida humana, pois agrega ao desenvolvimento
humano.

PB: A brincadeira é o momento mais esperado pela criança, pois ali

ela desenvolve sua imaginação. É através da brincadeira que a
criança aprende muita coisa, inclusive a socializar melhor.
46
 RESULTADOS
Esta pesquisa compreende 2 (dois)
I - IDENTIFICAÇÃO
professores de uma escola de Educação
Sexo: 1 feminino; 1 masculino

Idade: Entre 24 e 49 anos de idade. Infantil de Buriticupu-MA, Escola Municipal

Formação: Ambos formados em pedagogia, sendo que Monteiro Lobato da Vila Santa Maria, sendo 1
um possui especialização Latu senso.

Estão entre 6 a 15 anos trabalhando na docência.

homem e 1 mulher, com idade entre 24 a 49
anos. A respeito da formação acadêmica dos
pesquisados, 1 professor possui
especialização na área de psicopedagogia e
supervisão escolar e uma professora possui
uma licenciatura na área de pedagogia. E
estão entre 6 a 15 anos em docência na sala
de aula como professores da Educação
47 Infantil.
 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Esta pesquisa compreende 2 (dois) professores de uma escola de Educação
Infantil de Buriticupu-MA, Escola Municipal Monteiro Lobato da Vila Santa Maria,
sendo 1 homem e 1 mulher, com idade entre 24 a 49 anos. A respeito da formação
acadêmica dos pesquisados,1 professor possui especialização na área de
psicopedagogia e supervisão escolar e uma professora possui uma licenciatura na
área de pedagogia. E estão entre 6 a 15 anos em docência na sala de aula como
professores da Educação Infantil.

Com a finalidade de manter sigilo nos dados dos participantes pesquisados,

optou-se por representa-los pelas siglas “PA”e “PB”. O que pode ser interpretado
como “Professor A, Professor B...” Desta forma, serão apresentadas a seguir as
respostas dos professores seguidas da confrontação teórica e de alguns argumentos
48
da autora em relação a temática deste estudo.
 RESULTADOS
1 – Você sabe quais são os eixos estruturantes da Educação Infantil segundo a
DCNEI (Diretrizes curriculares Nacionais para a Educação Infantil) e a BNCC
(Base Nacional Comum Curricular)?

1 sim, conheço e
1 não, ainda não conheço.

49
 Fez-se a primeira pergunta aos participantes da pesquisa, onde o objetivo era
saber dos professores se eles conheciam quais são os eixos estruturantes da
Educação Infantil segundo a DCNEI (Diretrizes curriculares Nacionais para a
Educação Infantil) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Assim, colheu-se o
resultado que é demonstrado na figura 1:
Figura 1. Perspectiva dos professores sobre conhecimento dos eixos estruturantes da Educação Infantil, 2021.

Conhecimento sobre os eixos estruturantes da Educação Infantil

Sim, conheço
50% 50%
Não, ainda não conheço.

Fonte: Dados da pesquisadora, 2021.

50
 Como visto na figura 01, 50% dos professores entrevistados possui conhecimento acerca dos
eixos que estruturam a Educação Infantil, isto é, as interações e brincadeiras, no entanto, a outra
metade relatou não ter conhecimento sobre os eixos.

Como sabemos, é de suma importância que o professor da Educação Infantil conheça os

eixos que estruturam sua atividade docente, pois estes ajudam e auxiliam em todos os processos de
seu trabalho. Com vista nisso, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI,
Resolução CNE/CEB nº 5/2009) em seu Artigo 9º são definidos os “eixos estruturantes nas práticas
pedagógicas” dessa etapa da Educação Básica, onde são as “interações e brincadeiras”
experiências por meio das quais podem construir e apropriar-se dos conhecimentos por meio de
suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita a aprendizagem,
desenvolvimento e socialização. Ao observar as interações e brincadeiras entre as crianças e delas
com os adultos, é possível identificar por exemplo a expressão dos afetos, a mediação das
frustações, a resolução de conflitos e a regularização das emoções (BRASIL, 2009, p. 35).

51
 RESULTADOS
3 – Para você, o que é brincadeira?

PA.: Brincadeira, é o momento em que a criança desenvolve sua imaginação através

do brinquedo e de suas fantasias. É uma atividade característica da criança, no
entanto, pode ser exercida em qualquer fase da vida humana, pois agrega ao
desenvolvimento humano.

PB: A brincadeira é o momento mais esperado pela criança, pois ali ela desenvolve
sua imaginação. É através da brincadeira que a criança aprende muita coisa,
inclusive a socializar melhor.

52
 Posterior a esta pergunta buscou-se saber sob a ótica dos professores
pesquisados, qual a concepções que eles tinham sobre “brincadeira”. Assim,
colheu-se o seguinte:
 PA.: Brincadeira, é o momento em que a criança desenvolve sua imaginação
através do brinquedo e de suas fantasias. É uma atividade característica da criança,
no entanto, pode ser exercida em qualquer fase da vida humana, pois agrega ao
desenvolvimento humano.
PB: A brincadeira é o momento mais esperado pela criança, pois ali ela
desenvolve sua imaginação. É através da brincadeira que a criança aprende muita
coisa, inclusive a socializar melhor.

Com as respostas obtidas pelos professores

podemos ver que todos eles acreditam no potencial da
brincadeira como libertação da imaginação da criança.
Ressaltam também que a promoção dessas atividades
53
 O brincar faz parte de um aprendizado poderoso, não somente levado para o aspecto
do lazer, mas sim, no contexto da educação infantil integrada a interagir em grupo, aprender
regras, e ter a capacidade de resolver conflitos na medida do tempo, com efeito, na
integração positiva do indivíduo na sociedade. Dentre outras, as seguintes segundo os

autores, com seus pontos de vista sobre formas de jogos e sua importância .
O jogo é uma atividade que agrada e entusiasma quase toda a gente. (…) Sendo assim parece-
nos importante que se jogue inclusive nas aulas. Uma aula onde se joga é uma aula animada, divertida e
participada. Mas não se pode ficar por aqui. É fundamental pôr os alunos a discutir a forma como jogaram
e a descobrir as melhores estratégias do jogo. É nesta fase que o jogo é mais rico do ponto de vista
educativo (…). A utilização de jogos por parte dos alunos atua, como algo indispensável no processo de 5
ensino-aprendizagem, sendo um elemento facilitador. Assim o jogo, pode ser visto como algo capaz de
desenvolver a memória, a atenção, o raciocínio e a desinibição, podendo contribuir, de forma favorável,
para que a criança ganhe autoconfiança e se encontre motivada para a aprendizagem. (Viana, Teixeira e
Vieira, 1989).

O brincar faz parte de um aprendizado poderoso, não somente

levado para o aspecto do lazer, mas sim, no contexto da educação
infantil integrada a interagir em grupo, aprender regras, e ter a
54
capacidade de resolver conflitos na medida do tempo, com efeito, na
 É ISSO!
55
 PARTE
4
56
DEFESA
Chegamos!
 1 - Entenda do assunto
Parece óbvio e até desnecessário citar, mas esse é o ponto mais importante da
lista. Você tem que ter extrema certeza do que vai falar e de todos - todos! - os
pontos do seu trabalho de conclusão de curso. Por isso, leia, releia e depois leia
mais uma vez e se certifique que sabe sobre o quê escrito mais que qualquer outra
pessoa no mundo. 

2 - Um roteiro de apresentação é bem-vindo...

“...para se preparar, não para ler!”, avisa o orientador. Já leu e releu o trabalho
todo? Procure então anotar os pontos principais e crie um roteiro claro e eficiente
para sua apresentação com introdução, desenvolvimento e conclusão. Defina
direitinho o que será necessário destacar durante o tempo de sua fala, que será
limitado. Mas na hora “h” lembre-se de deixar esse roteiro bem longe: você não
vai querer ler nada na hora de se apresentar e mecanizar tudo, certo?
58
 3 - Na dúvida, ensaie
É bom que você não conte que é só chegar, apresentar e correr para o diploma. O
seu trabalho deve ser compreendido e avaliado dentro de um tempo limitado e,
por isso, ensaiar duas, três, quatro dezenas de vezes, o que você vai abordar, é um
movimento muito recomendável.

4 - Cuidado como fala

Numa apresentação, a comunicação é uma das coisas mais importantes a se ter
cuidado. Por isso, tente não falar muito rápido (mesmo que considere o tempo
muito pouco), ou a banca pode perder alguma parte do discurso.

59
 5 - Sua postura é importante
Chegado o momento de se postar à frente do público. O que fazer? O que dizer?
Como sobreviver? Qual o sentido da vida??? Bom, a melhor dica é se adequar à
ocasião. Vista-se de forma discreta e dê preferência a cores neutras (preto e
branco são aposta certa) e invista no bom e velho formal. “Não precisa ser chique,
pode ser simples”. Outra coisa que deve ter a sua atenção é a forma de se mover.
Tente não gesticular muito e evite andar demais pela sala para não desviar a
atenção das pessoas presentes. Mantenha-se o máximo de tempo possível
encarando os espectadores e, se o nervosismo for demais, escolha uma única
pessoa e foque nela. Só não fique olhando para a parede, com o olhar perdido.

60
 6 - Tente relaxar antes
O dia anterior, assim como o dia da apresentação, é um momento importante. Se
puder, tire esse dia para se dedicar a atividades relaxantes, que joguem o
nervosismo para bem longe. Vale ouvir música, sair para um passeio leve, ver um
filme, conversar com os amigos, se dedicar a um hobby… você decide. O
importante é estar livre de parte da carga de nervosismo. Relaxe e concentre ouça
música, converse, faça exercícios de respiração e alongamento. Se tudo estiver
preparado com antecedência, vai ser muito mais fácil respirar tranquilamente e se
divertir (sim, porque não?) no dia da sua defesa de TCC.

61
 • DATA DA DEFESA;
• HORÁRIO DA DEFESA;
• ROUPA;
• COMO SE COMPORTAR;
• BANCA;
• GESTICULAÇÃO;
• DOCUMENTOS;
62
• NOTA;
63
 Ver slide de defesa de algum aluno.

64
 OBRIGADO PELA ATENÇÃO DE TODOS!

65