MEDINDO A

INTELIGÊNCIA

Profa.Dra.Cybele Ribeiro Espíndol

COMO VOCÊ DEFINE
INTELIGÊNCIA?

EXISTE UM CONCEITO
UNIVERSAL?
A INTELIGÊNCIA SERÁ
FACILMENTE
OBSERVÁVEL OU NÃO?
 DEFININDO
INTELIGÊNCIA...

A inteligência é uma função

psíquica complexa; talvez por
isso parece não haver conceito
de inteligência universalmente
aceito
(Toledo, 1995 )
DIFERENTES DEFINIÇÕES
 ( 1 ) “ . . . a habilidade de resolver situações
com sucesso, ajustando o próprio
comportamento . . . “ (aprendizado)
 ( 2 ) “ . . . a habilidade de perceber as inter-
relações de fatos de tal forma que nos
permitam guiar as ações para uma meta . . .
“ (resolução de problemas)
 ( 3 ) “ . . . capacidade de um indivíduo para
ajustar seu pensar a novas exigências. . . “
(adaptação)
 ( 4 ) “ . . . a atividade inteligente, consiste na
comprensão do essencial de uma situação e
numa resposta reflexa apropriada . . .
”(representação e abstração)

 ( 5 ) “ . . . é a habilidade de realizar de forma

eficiente uma determinada tarefa.. . “ (planejar,
prever e executar tarefas)

 ( 6 ) “. . . é o processo contínuo de aquisição, de

triagem, de ordenação e de interpretação da
informação. . . “ (conhecimento)
DEFINIÇÕES...
 Na definição (1), podemos associar
inteligência com aprendizado, na
definição (2), com resolução de
problemas, na definição (3) com
adaptação, na (4) com representação
e abstração, na (5) com planejar,
prever e executar tarefas, na (6)
conhecimento.
 Dessa forma, o conceito de
inteligência abrange todos os
processos cognitivos que vão desde
a recepção da informação até a
elaboração da resposta, passando
pelos processos de codificação,
memorização, aprendizagem,
evocação e relacionamento da
informação
 A Inteligência não é uma
habilidade unitária, mas um
composto de várias funções!!!
 Um QI é uma expressão do nível de
habilidade de um indivíduo em um
determinado momento do tempo,em
relação às normas de idade
disponíveis.

 Nenhum teste de inteligência pode

indicar as razões para o desempenho
de uma pessoa.
 As aptidões
mecânicas,motoras,musicais e
artísticas não costumam ser
contempladas pelos testes.

 Assim como as habilidades sociais

PERSPECTIVAS EM
INTELIGÊNCIA
 DAVID WECHSLER
 A inteligência foi definida por Wechsler
como um "agregado ou uma capacidade
global do indivíduo para agir
intencionalmente, pensar racionalmente
e relacionar-sede maneira eficaz com
seu ambiente" (Wechsler, 1944, p.3).
 O termo "global" foi utilizado porque, de
acordo com Wechsler, a inteligência
caracterizaria o comportamento inteligente de
maneira total e seria uma entidade
multifacetada, um complexo de diversificados
e numerosos componentes. Além disso, não
estaria relacionada apenas a habilidades
específicas, envolvendo tanto aspectos
cognitivos quanto componentes afetivos e
conativos - os chamados aspectos não-
intelectivos (Wechsler, 1944, 1975).
 TEORIA DAS
INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS
 TESTES DE
INTELIGENCIA
Cognição Social

 Pesquisadores vêm propondo a

existência da habilidade social como um
componente da inteligência,apontando
para modelos que vão além das
capacidades intelectuais ou
cognitivas,sobre as quais repousam a
idéia de um fator G e as medições de QI.
 Nestes novos modelos,encaixam-se
por exemplo, as chamadas
inteligências não-cognitivas,que
abrangem conceitos como
inteligências emocional,social e
prática.

Sternberg,2002
COGNIÇÃO SOCIAL
 Uma criança ajuda a outra a ficar de pé:
espírito de solidariedade inato ou
aprendido?
 Testes de cognição social com crianças
e símios indicam que as capacidades
cognitivas para a cultura e a vida social
nascem conosco.
 A natureza nos dotou
especificamente de uma
capacidade superior – a cognição
social – que nos oferece um grau
elevado de cooperação
interindividual, e a construção de
redes sociais nunca conseguida
por outras espécies.

 Outras capacidades humanas

seriam semelhantes às dos símios,
apenas potencializadas pela
cultura e a vida em sociedade.
 LIMITES DO TESTES DE
INTELIGÊNCIA

 A situação de avaliação, pelo seu

artificialismo, pode distorcer os resultados.
Não se pode prever, com rigor o modo como
uma pessoa resolve uma situação no
contexto natural da vida. Além disso, a
situação específica do sujeito no momento
da avaliação pode afetar os resultados;
 Os testes avaliam resultados e não os
processos mentais que lhes estão
subjacentes;
 O número de aptidões e capacidades
intelectuais, passíveis de serem avaliadas, é
reduzido. Os testes não medem a
inteligência, mas apenas alguns dos seus
aspectos;

 Pelo modo como os testes estão

construídos - linguagem utilizada, tipo de
tarefas que os testados têm de realizar - há
um favorecimento dos indivíduos das
classes média e alta. Os resultados podem
prejudicar pessoas de origem e condição
social mais baixa.
 Neste contexto, uma outra crítica
relaciona-se com o fato de os testes
estarem construídos a partir do modelo da
cultura ocidental: são testadas
fundamentalmente capacidades lógico-
conceituais valorizadas pela cultura
escolar, sendo ignoradas outras
competências que são também
manifestações de inteligência.
 Estabilidade X Mudança
 Se reavaliássemos as pessoas
periodicamente ao longo de suas
vidas,os escores de inteligência seriam
estáveis?

 A estabilidade dos escores nos testes

de inteligência aumenta com a idade.

 O valor de predição prática começa aos

3 anos e os escores se tornam
relativamente estáveis aos 7 anos.
Hereditariedade X Meio-
ambiente
 Estudos com gêmeos mostram que
gêmeos idênticos são mais
semelhantes em QI que gêmeos
fraternos,sugerindo que a
inteligência é hereditária,pelo menos
parcialmente.

 Estimativas de hereditariedade de
inteligência variam de 50% a
70%,mas taxas de hereditariedade
possuem certas limitações.
 Muitas evidências indicam que o AMBIENTE
também é um determinante importante de
inteligência.

 O conceito de Amplitude de Variação

proprõe que a hereditariedade impõe limites
ao potencial intelectual de uma pessoa e que
o ambiente determina onde a pessoa irá
situar-se dentro destes limites.
MOTIVAÇÃO E
AFETIVIDADE
 Há um crescente consenso de que as
aptidões não podem mais ser investigadas
independentemente das variáveis afetivas.

 A motivação influencia tanto a eficiência em

uma tarefa, assim como o tempo gasto com
ela.
 O sucesso que o indivíduo obtém no
desenvolvimento e no uso de suas
aptidões vai influenciar seu ajustamento
emocional.
CRIATIVIDADE
 Tem sido hoje reconhecida devido
à sua importância para o
desenvolvimento completo do
indivíduo,passando a ser vista
como uma característica a ser
valorizada e estimulada na
sociedade.
 A Criatividade sai dos domínios das
ARTES e passa a ser alvo de
interesse da PSICOLOGIA,deixando
de ser característica exclusiva dos
gênios e passando a partilhar a vida
das pessoas comuns.
 CONCEITO

 Trata-se de um conceito
multidimensional,envolvendo a
interação de habilidades
cognitivas,estilos de
pensar,características da
personalidade,elementos ambientais
e culturais.
(Wechsler,1999)
 FOCO

- PROCESSOS DE CRIAR

- CARACTERÍSTICAS DA
PERSONALIDADE CRIATIVA

- PRODUÇÃO CRIATIVA
 “Criatividade é o processo de tornar-
se sensível a problemas, deficiências,
lacunas no conhecimento,
desarmonia; identificar a dificuldade,
buscar soluções, formulando
hipóteses a respeito das deficiências;
testar e retestar estas hipóteses; e,
finalmente, comunicar os resultados"
(Torrance, 1965)
 A Criatividade é uma
habilidade que poder ser
aprimorada!!!
CARACTERÍSTICAS
CRIATIVAS
 Fluência (FLU*): É a capacidade de
gerar um grande número de ideias e
soluções para um problema.
Um variado número de ideias
possibilita encontrar a solução mais
eficaz de um problema específico.
 Flexibilidade (FLE*): habilidade de
olhar um problema sob diferentes
ângulos e de propor diferentes
formas para solucionar um mesmo
problema.
Capacidade de reinterpretar a
informação, o contrario da rigidez
perceptual e comportamental,
sinônimo de adaptabilidade.
 Elaboração (ELA*): Capacidade de
detalhamento e embelezamento de
ideias, enriquecimento de
informações, procurando gerar um
sentido de harmonia e elegância
estética.
 Originalidade (ORI*): Capacidade de
produzir ideias incomuns ou raras.

 Expressão de Emoções (EMO*): Os

fatores emocionais são facilitadores
no processo de descoberta de uma
nova ideia. E as emoções tem um
poder maior no processo criativo do
que no cognitivo.
 Fantasia (FAN*): é a habilidade de ir
além do real, do possível, transformar o
mundo com a imaginação.

 Perspectiva incomum (PIC*): Atitude

inconformista perante fatos
consideráveis, pela maioria,
inquestionáveis.
TESTE TORRANCE
 Faixa Etária: de 14 a 41 anos

 Aplicação: individual ou coletiva

 Tempo de Aplicação: 50 minutos

 Material: Manual,  protocolo.

TESTE TORRANCE
 Na atividade “Linhas” - contém 30
pares de linhas paralelas e solicita-
se que, a partir destes, desenhem
quantos objetos ou figuras
puderem, fazendo com que contém
histórias, as mais completas e
interessantes, intitulando cada um
deles.