Método Jean Qui Rit

Jean Qui Rit começou:

França – 1954
Bélgica – 1959
África – 1960
Portugal – 1972
Canadá – 1974.
O que são os Meios Educativos JEAN QUI
RIT?

Os exercícios são meios para atingir um fim: O

desenvolvimento sensorial.
Nunca se faz um exercício só por se fazer. Cada
um tem a sua finalidade educativa.
Qual a finalidade deste trabalho?
O desenvolvimento global da criança, de todas as
capacidades e riqueza.
São meios que se adicionam a outros, para
completar o seu crescimento total e preparar um
bom terreno para aprender a ler e a escrever.
Os exercícios “Canto e gesto” propiciam o
desenvolvimento global da criança:
- o gesto descontrai;
- o ritmo disciplina, equilibra;
- o canto faz desabrochar a criança, tornando-a
alegre e feliz com o seu trabalho.
O próprio desenvolvimento da inteligência é
condicionado ao bom funcionamento sensorial, uma vez
que os sentidos são a porta da mente e oferecem
conteúdo ao processo de pensar.

A primeira base da educação da criança é o domínio de

todos os sentidos, tê-los sob controle da mente.

1. Educação do Sentido Visual

A criança olha... Vamos ensiná-la a ver.
A criança vê... Vamos ensiná-la a observar, dar atenção
aos pormenores, aos detalhes,perceber as
configurações maiores...
2. Educação do Sentido Auditivo
A criança ouve... Vamos ensiná-la a escutar.
ATRAVÉS DA
a) Música – desenvolve o sentido auditivo e ajuda a
perceber o escutar.
A criança é sensível à música.
A educação do sentido auditivo é muito importante
para a leitura, pois a diferenciação de sons surdos
e sonoros que envolvem a mesma articulação,
depende, primordialmente, da acuidade auditiva.
3. Educação da Fala
A criança fala... Vamos desenvolver a sua linguagem.
Para isso, é necessário aumentar o seu vocabulário e
ampliar a sua estrutura de frases. A criança deve
falar correctamente para ler facilmente e escrever
sem erros.
 Meios para favorecerem o desenvolvimento da
linguagem
a) CANÇÕES – Aumentam o vocabulário, ajudam a
desenvolver a estrutura das frases e exercitam a
memória.
Quando canta, a criança pronuncia melhor as palavras,
por causa do ritmo e da melodia.

b) POESIAS – Também trazem vocabulário novo e

facilitam o treino na pronúncia. A criança fixa a poesia
com facilidade.
Quanto mais se ensinam canções e poesias às crianças,
mais se lhes desenvolve a memória.
4. Educação do movimento e do gesto
A criança mexe-se... Gosta de se movimentar. Os
exercícios gestuais vão ajudá-la a tomar consciência do
seu corpo. É preciso propor-lhe movimentos ordenados. Os
movimentos dos músculos devem ser subordinados à
mente.

5. Educação do ritmo
O ritmo é a organização do movimento. Ele produz
equilíbrio e harmonia tanto para a criança como para o
grupo. Graças ao ritmo, as crianças mais rápidas/
agitadas/ nervosas, acalmam-se; as mais lentas e inibidas
são estimuladas. Quinze minutos de “Canto e Ritmo”,
permite à criança alcançar o equilíbrio e a estabilidade.
 GRAFISMOS

O professor apresenta, no quadro o grafismo

correspondente à canção e trabalha em frente à
turma.
Simultaneamente, os alunos trabalham com:
1 – braço direito
2 – braço esquerdo
3 – os dois braços
Chamar dois alunos ao quadro para passar
sobre o modelo do grafismo pequeno.
As crianças nas mesas, seguem atentamente o
grafismo do quadro trabalhando com:
1 – indicador direito
2 – indicador esquerdo
3 – os dois indicadores

Grafismo duplo:
 Ó ROSINHA DO MEIO
Ó Rosinha do meio,
Vem comigo malhar o centeio! (bis)
O centeio, o centeio, a cevada,
Ó Rosinha, minha namorada! (bis)
A CAMINHO DE VISEU
Indo eu, indo eu
A caminho de Viseu
Encontrei o meu amor.
Ai Jesus que lá vou eu.
Ora zuz, truz, truz
Ora zás, traz, traz
Ora chega, chega, chega
Ora arreda lá p´ra trás.
Leitura:
Um gesto para o estudo de cada
fonema e de cada som. O gesto
desaparece quando as letras e
os sons estão devidamente
estabilizados na memória
auditiva e visual.
- Apresentar a gravura;
- Observação silenciosa da imagem;
- Dizer o nome da criança da imagem;
- Contar a história da imagem que termina com o gesto
e o som.
 Crianças de pé: sempre com a mão
direita;
- O professor mostra a letra com o
gesto e escreve no quadro as duas
formas de escrita ( manuscrita e
imprensa);
- As crianças lêem fazendo o gesto.
Escrita:
A vista segue a forma da letra,
o ouvido regista a explicação, o
gesto põe em actividade a
motricidade e o canto
acompanha o traçado que é feito
no espaço e sobre a mesa.
No início escrever entre as duas linhas:
O ditado:
A ortografia fixa-se muito melhor graças ao gesto.
A criança aprende a fazer um ditado preciso e sem
erros.
Em cada dia, quinze minutos “Canções e Gestos”
permitem às crianças adquirir o domínio do gesto e do
ritmo.
 AS
VOGAIS
 I i

A Isa tem uma irmã

pequenina que não
fala, mas quando ri,
diz: i,i,i.
 U u

A Ucha foi dar um

passeio com os pais
a uma mata. Foi
apanhar flores e
perdeu-se. Quando
quis chamar os pais
disse: U, u, u!
 A a

A Ada fez anos e a mãe

fez-lhe um bolo de
chocolate muito bonito.
Quando veio da escola
e viu o bolo ficou muito
admirada e disse: A!
 O o

A Olga foi passear

pelo bosque e viu
um sapo, teve
medo e disse: O!
 E e

A Eva andava na
escola e tinha uma
amiga que morava
em frente. Quando
regressava da escola
ia logo à janela e
chamava a amiga: E.
 OS
DITONGOS
 AS
CONSOANTES
 P p

O Paulo andava no
jardim e um
passarinho deixou
cair uma pena em
cima da mão dele. O
Paulo soprou a pena
e disse: p, p, p.
 T t

O Tomás tinha um
grande relógio de
sala. Ele ficava a
admirar o relógio
que fazia: t, t, t...
 L l

O Luís foi dar um

passeio ao campo
e viu um regato.
Ele olha para a
água e ouve o
murmúrio da água
sobre as pedras:
l,l,l.
 D d

A Dina tem uma

irmã pequenina
que quando quer
pedir uma coisa,
estende a mão e
diz: d, d, d...
 C c

O Carlos foi para a

quinta e viu um
galo. Ele observou a
crista vermelha do
galo e ouviu o seu
canto: c, c.
 M m

O Mário gosta de
ir à quinta para ver
ordenhar e ouvir
mugir as vacas, que
fazem “m... m...”
 V v

A Vera vai ao jardim

ver as pombas. Quando
ela se aproxima, elas
abrem as asas e
levantam voo. Então, a
menina abana o braço,
finge que é uma pomba
e faz: v, v, v...
 R r

O Rui viu o pai

partir de carro.
Viu o movimento
do motor das
rodas e ouviu o
barulho do motor:
r, r, r...
 G g

O Gabriel tinha
muitas dores
de garganta e
quando queria
falar, só podia
dizer: g, g, g...
 N n

O Nuno brincava no
jardim. Começou a
chover. A mãe chamou-
o e ele não quis vir.
Molhou-se muito, ficou
frio e constipou-se. Ele
põe o dedo sobre o
lado do nariz e diz: “n”.
 B b

O Bernardo foi ver

os bois à quinta. Ele
observa os chifres
dos bois, ouve o seu
bramido: b, b.
 S s

O Simão viu no jardim

zoológico uma
serpente que deitava
a língua de fora e
fazia: s, s, s.
 F f

O Francisco tem um
gato. Gosta de lhe
puxar a cauda. O
gato fica furioso,
mostra as unhas e
faz: f, f.
 J j

O João viu um
repuxo no jardim e
viu que a água
subia e descia no
lago. João imita o
movimento da água
do repuxo, com o
indicador direito,
dizendo: j, j.
 Z z

O Zé estava no
jardim para
apanhar uma flor
para a mãe. Ele viu
as abelhas a voar
à volta das flores
e ouviu-as zumbir:
z, z, z.
 X x

A Xana tem a mãe

doente. O irmãozinho
chega a casa e
começa a fazer
barulho. A Xana faz-
lhe sinal para ele
fazer silêncio: x, x.
 Q q

O Quim de manhã cedo

ouviu o canto de um galito
que havia na quinta da tia
Joaquina. Levantou-se, foi à
janela e viu o galito que
estava a experimentar a
voz e dizia: “q, q”
 “A arte de ensinar é a arte de acordar a
curiosidade natural nas mentes das crianças, com
o propósito de serem satisfeitas mais tarde.”

Anatole France