EDUCAÇÃO ESPECIAL

O que é a Inclusão:

• Inclusão é o ato de incluir e acrescentar, ou seja,

adicionar coisas ou pessoas em grupos e núcleos
que antes não faziam parte.
• socialmente, a inclusão representa um ato de
igualdade entre os diferentes indivíduos que
habitam determinada sociedade. Assim, esta ação
permite que todos tenham o direito de integrar e
participar das várias dimensões de seu ambiente,
sem sofrer qualquer tipo de discriminação e
preconceito.
 Deficiência Intelectual

• Caracteriza-se por importantes limitações,

tanto no funcionamento intelectual quanto no
comportamento adaptativo, expresso nas
habilidades conceituais, sociais e práticas.
Indivíduos com Deficiência Intelectual
apresentam funcionamento intelectual
significativamente inferior à média. Possuem
limitações significativas em pelo menos duas
das seguintes áreas de habilidades:
• Aprendizagem e autogestão em situações da vida,
como cuidados pessoais, responsabilidades
profissionais, controle do dinheiro, recreação,
controle do próprio comportamento e organização
em tarefas escolares e profissionais;
• Comunicação;
• Habilidades ligadas à linguagem, leitura, escrita,
matemática, raciocínio, conhecimento, memória;
• Habilidades sociais/interpessoais (habilidades
ligadas à consciência das experiências alheias,
empatia, habilidades com amizades, julgamento
social e autor-regulação).
• A pessoa com Deficiência Intelectual tem
dificuldade para aprender, entender e realizar
atividades comuns para as outras pessoas.
Muitas vezes, essa pessoa se comporta como
se tivesse menos idade do que realmente tem.
 Deficiência Intelectual na escola

• O aluno com DI pode aprender a ler e

escrever, mas possui uma forma de aprender
diferenciada. Ou seja, o jeito que ela constrói
conceitos é diferente das crianças e
adolescentes neuro típicas, por isso ela precisa
de estratégias pedagógicas que respeitem
essa característica.
• O aluno com Deficiência Intelectual precisa de
ações que o ajude em sua autonomia e
interação social. Os conteúdos trabalhados na
escola precisam ter impacto ou fazer sentido
em sua vida cotidiana, para que sejam melhor
assimilados. Se o aluno com DI consegue
conectar o conteúdo aprendido com as
situações do cotidiano, ele se torna muito
mais significativo.
 Adaptação curricular
• O conceito de adaptações curriculares,
consideradas como: estratégias e critérios de
atuação docente, admitindo decisões que
oportunizam adequar a ação educativa escolar
às maneiras peculiares de aprendizagem dos
alunos, considerando que o processo de
ensino-aprendizagem pressupõe atender à
diversificação de necessidades dos alunos na
escola (MEC/SEESP/SEB, 1998).
Algumas sugestões de estratégias para o
desenvolvimento das práticas pedagógicas:

Posicionamento do aluno em sala de aula.

Facilitar a compreensão de ordens.
 Não fale de costas, procure manter o contato
visual.
Planejamento do espaço e do tempo.
Utilizar apoio visual, auditivo e materiais
concretos.
• No processo de ensino aprendizagem do aluno com
DI, o professor precisa considerar as lacunas em seu
desenvolvimento. É muito comum, que ela tenha
dificuldades na comunicação, linguagem e outras
funções, o que significa que precisa de mais tempo
para aprender, assim como de repetição e estímulo.
• As estratégias de aprendizagem devem ser
aplicadas de acordo com as demandas e
necessidades do aluno, inclusive a maneira como
ela será avaliada. Assim, devem ser elaboradas de
forma que possibilite o aprendizado do aluno com
DI, contemplando também as suas habilidades.
 NOSSOS ALUNOS:
• GUSTAVO SILVA MARTINS / 9ºANO (CID10 F70).

• NÍVEL ALFABETICO EM PALAVRAS

• APRENDIZEGEM CINESTÉSICA
• BOM RACIOCÍNIO LÓGICO
MATEMÁTICO
• RECONHECE NÚMERAIS ATÉ 100 E
SUAS REPRESENTÃÇÕES.
• GOSTA DO MUNDO DA MARVEL .
• GOSTA DE JOGOS QUE EXIGEM
HABILIDADES MOTORAS E
ESTRATÉGIAS.
• PERCEPÇÃO SENSORIAL EXCELENTE.
• VITÓRIA / 9ºANO (CID10 F70).

• NÍVEL ALFABETICO EM FRASES;

• APRENDIZEGEM CINESTÉSICA ;
• RECONHECE NÚMERAIS ATÉ 100
E SUAS REPRESENTÃÇÕES.
• FAZ CÁLCULOS SIMPLES DE
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COM
APOIO DO CONCRETO;
• GOSTA DE PINTAR
• APRESENTA COMPORTAMENTO
FORA DO COMUM PARA SUA
IDADE; (IMATURIDADE)
NIKOLAS SILVA ALVES DUTRA/ 6ºANO / CID: G80

• NÍVEL SILÁBICO- ALFABETICO ;

• APRENDIZEGEM CINESTÉSICA;
• BOM RACIOCÍNIO LÓGICO
MATEMÁTICO
• USA RECURSOS PARA REALIZAR
CÁLCULOS SIMPLES;
• RECONHECE NÚMERAIS ATÉ 40.
• APRENDIZAGEM POR
MEMÓRIZAÇÃO.
BRYAN COSTA MARTINS DA SILVA / 6ºANO/
(CID10 F70).

• NÍVEL SILÁBICO- ALFABETICO: TEM

DIFICULDADE EM ALGUMAS SÍLABAS
• APRENDIZEGEM VISUAL;
• USA RECURSOS PARA REALIZAR
CÁLCULOS SIMPLES;
• RECONHECE NÚMERAIS ATÉ 40.
• APRENDIZAGEM POR MEMÓRIZAÇÃO.
 EXEMPLOS DE ADAPTAÇÕES:
• História pág. 252 E 253’
‘’AS NAVEGAÇÕES NOS SÉCULOS XV E XVI E OS SEUS ASPECTOS CIENTÍFICOS,
COMERCIAIS E CULTURAIS.’’
EDUCAÇÃO FISCA –PÁG. 103
‘UM NOVO OLHAR SOBRE AS LUTAS DO BRASIL’
SEGUNDA OPÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA- PÁG.27
EXPLORANDO CONTEXTOS