UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS E LETRAS CURSO DE PEDAGOGIA V SEMESTRE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

DISCENTES:
ELIVALDO XAVIER FERNANDO PEIXOTO LIA NASCIMENTO LUCIANE GALVO NALA LIMA SAYONARA FELIX

A preocupao maior se deu no campo da compreenso da garantia do direito educao, especificamente para os jovens e adultos que, ao longo dos anos, foram impedidos de exercer esse direito. Portanto, partiu-se do pressuposto de que a ampliao dos direitos, assim como o direito educao, fez parte de um movimento que extrapolou os limites do territrio nacional compondo parte dos direitos tpicos dos regimes democrticos.

Os jovens a adultos desse modalidade formam um grupo com caractersticas que lhe conferem relativa homogeneidade.

um grupo formado por pessoas pouco escolarizadas com baixa qualificao profissional; freqentemente exercem atividades de trabalho informal e, muitas vezes com baixa remunerao, quase sempre de famlias humildes, no raras vezes as pertencentes a comunidades com baixo ndice de desenvolvimento humano (IDH), e que no

tiveram a oportunidade de freqentar a escola regular na infncia e/ou adolescncia.

O Brasil possui cerca de 33 milhes de analfabetos funcionais pessoas a partir de 15 anos, com menos de quatro anos de escolarizao. O enfrentamento dessa dvida social inerente a construo de uma nao com incluso e justia. Com esse objetivo, o MEC estabeleceu a alfabetizao como poltica prioritria e integrada educao de jovens e adultos, com o propsito de garantir a continuidade do aprendizado. Essa poltica realizada por dois programas complementares, sendo eles:

Programa Brasil Alfabetizado

Criado pelo governo federal em 2003, o Brasil Alfabetizado tem oportunizado a escolarizao de milhes de jovens e adultos a partir de 15 anos que no tiveram acesso a escola na idade adequada. Em 2004 para melhorar o aprendizado o MEC aumentou o perodo dos cursos de seis para oito meses e sala tendo que ter no mximo 25 alunos.

A alfabetizao foi integrada a educao de jovens e adultos, com o propsito de garantir continuidade dos estudos. Nessa direo o MEC vem desenvolvendo o programa Fazendo Escola para apoiar e ampliar o atendimento de jovens e adultos nos estudos de ensino fundamental. Em 2003 beneficiou 1,5 milhes de alunos em 2.015 estado e em 2004 foram beneficiados 1,9 milho de alunos em 2.322 estados.

Por meio do programa, alm a ampliao de vagas, os estados e municpios oferecem formao continuada para professores da educao de jovens e adultos, visando a melhoria de qualidade de ensino.

A carga horria de professores da EJA em sua grande maioria complementar; profissionais que no conseguiro fech-la no ensino regular ou tem outro cargo (Estadual/Municipal) na educao, so lotados na EJA com esta finalidade. Est na hora de debater a dedicao exclusiva na educao.

A falta de profissionais com perfil para trabalhar na EJA outro problema. Ser professor na EJA no para qualquer profissional, tem que ter o perfil adequado, pois a metodologia tem que ser diferenciada bem como a forma de relao professor/aluno. 3 Na formao continuada tem que se procurar enfocar: metodologia, avaliao e relao professor/aluno de forma sistmica, sendo o mais objetivo possvel.

O tempo de aula hoje de trs horas e meia, em seis meses. Estudar o contedo de um ano em seis meses um contra senso.

A diferena de faixa etria outro problema: jovens e adultos possuem comportamentos diferentes.

Paulo Freire no seu mtodo de alfabetizao visando libertao d um significado especial a esta relao professor/aluno: Para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetizao de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relao de autntico dilogo. Nesta perspectiva, portanto, os alfabetizadores assumem, desde o comeo da ao, o papel de sujeitos criadores.

Aprender a ler e escrever j no , pois, memorizar slabas, palavras ou frases, mas refletir criticamente sobre o prprio processo de ler e escrever e sobre o profundo significado da linguagem.