RECUPERAO PARALELA:

AGIR E CONSTRUIR

EQUIPE DA DIRETORIA DE ENSINO REGIO DE JACARE

Elsa Timteo Supervisora responsvel Cinira P. Prado Coordenadora da Oficina Pedaggica Marcos de Moura Albertim Professor Coordenador da Oficina Pedaggica de Lngua Portuguesa Luciane Idalgo Gonalves Gobbatto Professor Coordenador da Oficina Pedaggica de Lngua Portuguesa

OBJETIVOS
Discutir a elaborao do diagnstico para avaliao do processo de ensino e aprendizagem dos alunos encaminhados para o projeto de Recuperao Paralela; Refletir sobre o diagnstico para tomada de decises na constituio dos agrupamentos; Avaliar o processo pedaggico do projeto de Recuperao Paralela das Unidades Escolares.

A EDUCAO PELA PEDRA JOO CABRAL DE MELO NETO

Uma educao pela pedra: por lies; Para aprender da pedra, frequent-la; Captar sua voz ineftica, impessoal [pela de dico ela comea as aulas]. A lio de moral, sua resistncia fria Ao que flui e a fluir, a ser maleada; A de potica, sua carnadura concreta; A de economia, seu adensar-se compacta: Lies da pedra [de fora para dentro, Cartilha muda], para quem soletr-la. Outra educao pela pedra: no Serto [de dentro para fora, e pr-didtica]. No Serto a pedra no sabe lecionar, E se lecionasse, no ensinaria nada; L no se aprende a pedra: l a pedra, Uma pedra de nascena, entranha a alma.

Princpios norteadores para o trabalho de Recuperao

Reflexo sobre a ao uma anlise sobre os resultados dos projetos j desenvolvidos. Reflexo para a ao ao de planejar os prximos Projetos de recuperao, tendo em vista os resultados das reflexes anteriores. Reflexo na ao no cotidiano em sala de aula.

LEGISLAO SOBRE RECUPERAO:

LDB

5692, de 11 de agosto de 1971: O aluno com aproveitamento insuficiente poder obter aprovao mediante estudos de recuperao (Artigo 14) 9394, de 20 de dezembro de 1996 : Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para o caso de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos

LDB

Objetivo da recuperao paralela

Garantir aos alunos a construo das competncias e habilidades previstas para a srie, dentro do ano letivo de curso.

ELABORAO DO DIAGNSTICO

Diagnstico por habilidades

DIAGNSTICO DAS DIFICULDADES DOS ALUNOS

O professor responsvel pelas aulas regulares, a partir das avaliaes, dever fazer o diagnstico inicial das habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;

DIAGNSTICO DAS DIFICULDADES DOS ALUNOS

O diagnstico basear-se- em um grupo de habilidades que o professor se prope a desenvolver com os alunos em determinado perodo (um bimestre, por exemplo), de acordo com o Currculo Oficial do Estado de So Paulo. Aos alunos que no obtiverem xito nesse processo, ser garantida a possibilidade de participao no processo de recuperao.

ELABORAO DO DIAGNSTICO
O diagnstico deve ser pautado nos documentos elaborados pela Secretaria de Estado da Educao: 1) Currculo do Estado de So Paulo; 2) Matrizes de referncia para avaliao do SARESP.

DISTRIBUIO PERCENTUAL DOS ALUNOS DA ESCOLA NOS NVEIS DA ESCALA DA PROVA BRASIL E SAEB

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Competncias: formas de raciocinar e tomar decises; Habilidades: respostas s diferentes questes ou tarefas.

COMPETNCIAS COGNITIVAS

MODALIDADES ESTRUTURAIS DA INTELIGNCIA, OU MELHOR, O CONJUNTO DE AES E OPERAES MENTAIS QUE O SUJEITO UTILIZA PARA ESTABELECER RELAES COM E ENTRE OS OBJETOS, SITUAES, FENMENOS E PESSOAS QUE DESEJA CONHECER.

GRUPOS DE COMPETNCIAS
GRUPO I: COMPETNCIAS PARA OBSERVAR GRUPO II: COMPETNCIAS PARA REALIZAR GRUPO III: COMPETNCIAS PARA COMPREENDER

GRUPOS DE COMPETNCIAS
GRUPO III Esquemas Operatrios

Realizar

Compreender

COMPETNCIAS

GRUPO II Esquemas Procedimentais

Observar

GRUPO I Esquemas Presentativos

O DIAGNSTICO EM LNGUA PORTUGUESA

EM LNGUA PORTUGUESA (CONFORME MATRIZ DE REFERNCIA PARA AVALIAO DO SARESP

1) Reconstruo das condies de produo e recepo de textos. Exemplo: Identificar o provvel pblico-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.

2) Reconstruo dos sentidos do texto: Exemplo: Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto.

3) Reconstruo da textualidade: Exemplo: Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor.

4) Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos. Exemplo: Identificar duas formas de tratar uma informao, com base na comparao de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto.

5) Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita. Exemplo: Identificar marcas de variao lingustica de natureza social ou geogrfica, no lxico mobilizado em um texto.

6) Compreenso de textos literrios. Exemplo: Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literria, justificando conceitualmente essa perspectiva.

ESTUDO DE CASO

Leitura e anlise de produes escritas 7, 9 e 3 do Ensino Mdio

REGISTRO

O REGISTRO POSSIBILITA AO PROFESSOR:

na primeira fase: registrar suas reflexes sobre o prprio processo de aprendizagem; em uma fase posterior: registrar o que est percebendo de mudana na sua prtica; entre uma fase e outra: manter debates com colegas (rev o que est fazendo, reorganiza as atividades de ensino).

O OLHAR DO PROFESSOR SOBRE O ALUNO. O QUE REGISTRAR:

o desenvolvimento integral do aluno, considerando aspectos cognitivos, scio-afetivos e motores; o processo do aluno na construo de conhecimentos especficos e gerais (descrio e anlise); observaes autonomia; sobre o desenvolvimento da

a realizao das atividades, o envolvimento dos alunos, os questionamentos...

PROJETO DE RECUPERAO PARALELA

DIAGNSTICO, APRENDIZAGEM E AVALIAO

Diagnstico formao das turmas Habilidades a serem desenvolvidas no decorrer do projeto. Dificuldades para desenvolver as habilidades elencadas. Contedos, de acordo com o Currculo Oficial do Estado de So Paulo Estratgias Materiais, com indicao do volume escolhido, ou projetos e atividades desenvolvidas Avaliao Organizao dos encontros entre os professores de ensino regular e os que ministram aulas no projeto de recuperao paralela. Horrio das aulas em que o professor responsvel pela recuperao paralela auxiliar o professor da classe nas atividades de recuperao contnua. (cronograma de datas e horrios para acompanhamento das atividades)

ATENDIMENTO INDIVIDUAL
ALUNOS QUE SERO ATENDIDOS INDIVIDUALMENTE: (Instruo CENP n. 1, de 01/01/2010, 2.1 e 2.3). Locais e perodos de atendimento individualizado de estudos de recuperao paralela: N ALUNO SRIE DISCIPLINA TEMPO DE PERMANNCIA

Apontamento das dificuldades/necessidades apresentadas pelo aluno, que justifique o atendimento individual: Habilidades a serem desenvolvidas no decorrer do projeto. Dificuldades para desenvolver as habilidades elencadas. Contedos, de acordo com o Currculo Oficial do Estado de So Paulo Estratgias Materiais, com indicao do volume escolhido, ou projetos e atividades desenvolvidas Avaliao

REGISTRO

Formas de registro individual das atividades realizadas

Formas de acompanhamento, pela equipe gestora, do trabalho desenvolvido pelos professores ao longo do semestre:

Formas de divulgao e informao aos pais dos resultados alcanados pelos alunos nos estudos de recuperao e processo de acompanhamento de frequncia:

PROPOSTA DE TRABALHO
Cada escola dever organizar um portflio contendo: a) Proposta de Trabalho aprovada pela D.E; b) Avaliaes diagnsticas iniciais; c) Plano de Trabalho do Professor; d) Atividades significativas dos alunos; e) Avaliaes significativas; f) Fichas individuais de acompanhamento.

E no h melhor resposta que o espetculo da vida: v-la desfiar seu fio, que tambm se chama vida, ver a fbrica que ela mesma, teimosamente, se fabrica, v-la brotar como h pouco em nova vida explodida; mesmo quando assim pequena a exploso, como a ocorrida; mesmo quando uma exploso como a de h pouco, franzina; mesmo quando a exploso de uma vida severina.