Corredores e trancas: um cotidiano de combate.

Alex Sgobin

Cheguei muito antes do horrio para o primeiro dia de aulas: ningum vista no ptio. Ouo o som de uma vassoura, e por absoluta falta de opo (a secretaria est fechada ainda, os portes silenciosos, aluno algum aparece), entro por uma passagem gradeada, passo pelo estacionamento e vou atrs da vassoura e de seu dono, ou dona. a faxineira: apresento-me, e ela diz que inda falta meia hora para a escola abrir, donde me sento a um banco de pedra e espero. Mas como ficar parado neste prdio pouco alegre? Resolvo conhecer a escola, enquanto segue-me um estranho sentimento de proibido, quase como se eu no devesse estar a andar por corredores que no me convidaram para tanto. A gua da torneira tem gosto de ferrugem e algo mais, que difcil precisar o que seja; andar pelos corredores transmite sensaes de frio e desamparo, de vigilncia, mas como no h cmaras nem vigias, descubro, impressionado, que eu mesmo estou a me vigiar. Impressionante o peso que estes corredores largos, neutros e frios carregam consigo. Os corredores so um discurso, siga em frente, aqui no se pra, tampouco se encosta. Ser assim para os alunos?, penso. O quanto deste peso apenas reminiscncia pessoal e quanto possvel possibilidade para outros? O silncio to presente que por pouco no escapa aos meus ouvidos o vozerio que se adensa do lado de fora dos grandes portes, certamente so os alunos. E aqui esto tambm j os mestres, que me observam curiosos, diminuem o tom da voz, sadam-me com um bom dia educado. E esta reproduo da pobreza urbana que grassa l fora!... para onde o olhar se dirige acha-se o trinco, o descascado, o buraco no cho; poas de gua e concreto esboroado, tinta apagada e muros que desdenham alegremente do prumo. A msica tambm a mesma, funk e raps, tocada nos celulares dos alunos que entram pelos portes, em grande algazarra. Vinte minutos depois entro na sala de aula, meu primeiro dia enquanto professor efetivo: o barulho tremendo, um primeiro ano de ensino mdio. Prenncio de uma briga nos fundos da classe, gritos, chegam mais alunos, por pouco no me sento s cadeiras pichadas e abro meu caderno esperando o professor: o sentimento de retroceder ao tempo de meus quatorze anos forte o bastante para fazer olvidar, por segundos, que eu sou o professor, e que quarenta e quatro rostos me encaram com leve curiosidade quando repito (pela terceira vez): bom dia. O contraste entre continuidade e mudana inegvel: os alunos mudaram, sabem mais, tm mais tecnologia mo, crescem mais rapidamente, seus trajes e dialetos so outros; por outro lado, ouo as mesmas brincadeiras que ouvia quando aluno (j se vo mais de dezoito anos), ainda brincam de forca, grudam os chicletes embaixo da carteira, algum chora, desencontram-se com o prprio corpo, escrevem nos braos com caneta hidrocor. O que no mudou? A sombria arquitetura; ainda os mesmos corredores, a mesma sensao de ser mal recebido pela escola. O que no mudou? A prova, que eu mesmo aplicarei no incio, sem negar um certo prazer em construir as avaliaes mais difceis, convencido de estar a prestar imenso favor inteligncia do aluno.

No carregava muitos idealismos: menino pobre da cidade, crescendo desgostoso da escola desde os primeiros anos, acostumado s idas diretoria a partir da stima srie, abandonando o ensino mdio e terminando os estudos em supletivos, havia muito pouco ideal e fantasia a obrar em minha viso da escola. Mas, licenciado em geografia, por profisso professor, um desejo firmemente vicejava em meus pensamentos: quero ser diferente de antigos professores que ocuparam (alguns ainda ocupam) um espao reservado aos terrores em meus pensamentos; no devo gritar, como comigo gritaram; no devo humilhar como j me humilharam; no mandarei ningum diretoria. Meia promessa cumprida: creio jamais haver humilhado algum aluno, mas em duas semanas, berrava; no mandei ningum diretora, eu mesmo ia at ela e declarava aos gritos minha incapacidade de suportar semelhante lupanar. As portas e a mesa do professor sofreram tristemente meus arroubos de fria, semanas a fio, com delicada subservincia. Os alunos estremeciam. Fracasso: por um longo tempo esta palavra definiu, junto minhas reflexes, a experincia de mestre.